高三作文：斷不如扶

　　堂堂碩士，本應謙恭有禮，卻口吐狂言，出言不遜，實(shí)在教人難忍；身為導師，見(jiàn)此場(chǎng)景，必定痛心不已。然而，老師憤然斷絕師生關(guān)系，未免有失武斷。學(xué)生失去了一個(gè)追求學(xué)問(wèn)的機會(huì )，教師失去了一位可以導回正道的弟子，社會(huì )上卻多了一個(gè)負有罵名的落魄學(xué)子，“斷絕”不如“扶起”。

　　韓愈曾言：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑。新生郝同學(xué)想必也是一直迷茫的小羔羊，尚未有足夠的資格和學(xué)識來(lái)一窺學(xué)術(shù)的七寶樓臺。而孫教授為人之師，更應甘當“扶”的角色。何謂扶？就是扶起一位在道德上摔了一跤的弟子，更是扶起自己作為人師應有的職責。

　　想當年，錢(qián)鐘書(shū)進(jìn)入清華學(xué)堂，也是此般桀驁不馴：“整個(gè)清華，沒(méi)有一個(gè)人能當錢(qián)某的導師�！倍�他的導師吳宓卻容忍他的狂妄，常常在課堂上詢(xún)問(wèn)錢(qián)鐘書(shū)的看法，甚是包容謙虛。多年后，錢(qián)鐘書(shū)回憶道：愿能一輩子名列吳先生的門(mén)下。吳宓用他的謙虛，用他的大度，善意的“扶起”了錢(qián)鐘書(shū)，也洗凈了他身上過(guò)多的傲氣，最終他在文學(xué)領(lǐng)域作出了驕人的學(xué)術(shù)貢獻。假若只因一時(shí)氣盛，師生情誼就此了斷，世間就會(huì )少了一段師生情誼的佳話(huà)，多了一位被人指責詬病、嘲笑諷刺的落魄學(xué)子。

　　更有金岳霖與弟子殷海光。一個(gè)寬容平和，一個(gè)出言不遜；一個(gè)思想平和，一個(gè)盛氣凌人。而金岳霖在導師這一位置上做得十分完美。他深知和則兩利，斗則兩傷，他用自己的寬容和智慧，包容學(xué)生的桀驁和個(gè)性，終于培養出這位日后譽(yù)滿(mǎn)臺島的哲學(xué)大家。

　　海明威《喪鐘為誰(shuí)而鳴》中說(shuō)：沒(méi)有人是一座孤島，可以自全。學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)導師的攙扶，不論是在學(xué)術(shù)上還是在為人上，導師都擁有更為豐富的經(jīng)驗。斷絕關(guān)系，只會(huì )讓一只迷茫的羔羊不知所措，無(wú)法回到正途；而扶起，卻是幫助他迅速健康成長(cháng)。老師的耐心、寬容、謙虛，甚至甘受屈辱，可以“扶起”學(xué)生的學(xué)術(shù)生命，“扶起”他的精神世界，“扶起”他健全的人格，“扶”出一片他未來(lái)廣闊的天空。

　　老子之師用舌與牙的比喻教會(huì )老子柔與剛的道理；吳宓憑以柔化剛泄導了錢(qián)鍾書(shū)的傲氣；孔子因材施教，終得桃李滿(mǎn)天下；林風(fēng)眠倡導兼容自由的學(xué)術(shù)之風(fēng)……多少導師，用他們的寬容和智慧“扶起”了自己的弟子，給了學(xué)生一片蔚藍的天。而如今，我們也在等待一個(gè)人，來(lái)“扶起”那迷茫的弟子。

　　那時(shí)的天空，想必更加湛藍。

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