- 相關(guān)推薦
2016年高考漫畫(huà)作文的寫(xiě)作技巧及方法
漫畫(huà)是一種藝術(shù)形式，是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫(huà)。下面是小編整理的高考漫畫(huà)作文的寫(xiě)作技巧及方法作文，歡迎大家參考!
【高考漫畫(huà)作文的寫(xiě)作技巧及方法】
隨著(zhù)2016年高考大幕的落下，高考語(yǔ)文的評卷工作也順利的完成了。高考語(yǔ)文作文歷年來(lái)都是備受關(guān)注的對象。特別是今年廣東卷的作文以漫畫(huà)的形式出現，大大超出了廣大師生們的預判。題目一出，各類(lèi)的看法層出不窮，甚至有的語(yǔ)文教師也認為這樣的題目考察的層面太膚淺了，沒(méi)有深度。然而事實(shí)上是今年的作文拿分數容易，但能夠拿到高分是比較難的。那么今年的作文怎樣寫(xiě)才能拿到比較高的分數呢，怎樣寫(xiě)才能體現這個(gè)時(shí)代的高中生寫(xiě)作水平呢?這確實(shí)值得深思的問(wèn)題。高考評卷場(chǎng)，華南師范大學(xué)文學(xué)院張玉金教授指出，能夠詮釋這道作文題目應以引申型議論文為佳。引申型議論文為何能比較完美的表達出這道題目的內在要求呢?我個(gè)人認為這主要是由其體式?jīng)Q定的。
首先我們重新回顧一下引申型議論文
一、引申型議論文的概念：
引申型議論文是指從一事物出發(fā)，抓住一點(diǎn)，生發(fā)開(kāi)去，引出議論，得出結論的議論文。引申型議論文，也可稱(chēng)之為狹義的“讀后感”。
二、引申型議論文的與評述型議論文的區別：
評述型議論文：重點(diǎn)是對特定事物的分析、評價(jià)，指明優(yōu)劣得失，分析前因后果，總結經(jīng)驗教訓，表明自已或支持，或反對，或贊美，或貶抑的態(tài)度。
引申型議論文：它主要不是對特定對象的分析、評價(jià);而只是把材料作為一個(gè)引子，借題發(fā)揮，“引申”出來(lái)某種道理，某種規律，某種主張，再聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)論述。其重點(diǎn)在“聯(lián)系實(shí)際”。它不是通過(guò)“評價(jià)”指導實(shí)踐;而是通過(guò)“引申”啟發(fā)讀者。
三、如何寫(xiě)好引申型議論文?
寫(xiě)引申型議論文，關(guān)鍵是要處理好“引”與“申”的關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)有三點(diǎn)：
1.確立好所“引”材料在文中的地位。
所引材料，首先是“話(huà)題的引子”，它是引發(fā)出文章論點(diǎn)的依據;同時(shí)，它又是一個(gè)特殊的論據，它是用來(lái)證明論點(diǎn)的“首要”論據。因此，在文章中必須把所“引”材料交待清楚。但有的考生卻不注意這一點(diǎn)：不交代或交代不清，使自已的論點(diǎn)失去了依托，同時(shí)失去了一個(gè)重要論據。
2.掌握“引”材料的技巧。
對題目中的材料不管詳略，最好都不要“照抄”，而要根據自已論點(diǎn)的需要，選擇、調整，使它和要闡釋的中心論點(diǎn)(“申”)對口、銜接。“引”的材料得當，中心論點(diǎn)的表達與論述就能水到渠成。
3.要對所“引”材料進(jìn)行照應。
材料既是“引子”，又是“特殊”論據，在整個(gè)論證過(guò)程中，要“時(shí)時(shí)”提到它，至少在結尾時(shí)要回應。如果把材料只作“引子”，到終篇不再提及，文章就沒(méi)有整體之感。
除此之外，引申型議論文在論證上常使用類(lèi)比論證，就是“據事類(lèi)義”，以此證彼，通過(guò)打比方來(lái)證明論點(diǎn)的方法。
(1)類(lèi)比法：一般通過(guò)講故事、打比方、引用成語(yǔ)典故等，把屬性相同的事物，進(jìn)行比較，闡明問(wèn)題，悟出其中的道理來(lái)證明論點(diǎn)的正確性。因此，運用類(lèi)比論證，能把抽象的道理具體化、形象化，深入淺出地說(shuō)明問(wèn)題。
(2)運用類(lèi)比論證時(shí)應注意什么?
�、俑鶕�(lèi)比說(shuō)理的的需要，選擇那些最能揭示被說(shuō)明的道理的類(lèi)比事物。即用來(lái)進(jìn)行類(lèi)比說(shuō)理的事物與被說(shuō)明的道理之間有相通的東西(共同屬性)，就是類(lèi)比點(diǎn)。
為了具體而通俗的說(shuō)明一個(gè)抽象的道理，在選擇類(lèi)比事例時(shí)應遵循以下三個(gè)原則：
第一，要選用讀者熟悉的事物，來(lái)類(lèi)比說(shuō)明抽象的道理;
第二，用淺近的道理，來(lái)類(lèi)比說(shuō)明深奧的道理;
第三，選取具體的事物，來(lái)類(lèi)比說(shuō)明抽象的道理。
�、诰o扣類(lèi)比點(diǎn)。
充分揭示類(lèi)比事物和所要說(shuō)明的道理之間的共同屬性。
�、墼陬�(lèi)比說(shuō)理的基礎上，還要加以引申和發(fā)揮。
這種引申和發(fā)揮，是深入說(shuō)理的需要，是作者闡明寫(xiě)作意圖的需要。這樣就能使類(lèi)比說(shuō)理具有深刻性、現實(shí)性、邏輯性。
以下我們結合2016年的高考作文題目以及優(yōu)秀例文來(lái)分析引申型議論文如何寫(xiě)。
閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章(60分)
要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
首先是“引”材料。
今年的高考題目中需要所“引”的對象不是事，而是漫畫(huà)，所以“引”材料之前，必須對漫畫(huà)全面地解讀與分析，才能為“引”做準備，這也是與以往的材料作文不同的地方。
分析如下：2016年的高考作文題是漫畫(huà)作文題目。其中畫(huà)了兩個(gè)學(xué)生。即甲生和乙學(xué)生。第一次考試甲學(xué)生得了100分，受到家長(cháng)的獎賞(從臉上的唇印推知)，甲學(xué)生很愉悅;乙學(xué)生得了55分，不及格，受到家長(cháng)的長(cháng)摑(從其臉上的掌印推知)，乙學(xué)生表情痛苦。第二次考試甲學(xué)生得了98分，受到家長(cháng)的掌摑，表情痛苦，乙學(xué)生得了61分，剛剛及格，受到了家長(cháng)獎賞，表情愉悅。這幅漫畫(huà)包含有4個(gè)要素，即人物、分數、面上印記及表情。人物有4個(gè)，顯性人物兩個(gè)，即甲學(xué)生和乙學(xué)生;隱性人物有多個(gè)，主要隱性人物是甲學(xué)生的家長(cháng)及教育者和乙學(xué)生的家長(cháng)及教育者。分數有4個(gè)：100分、98分、55分、61分。孩子臉上印跡有兩種，即唇印和掌印。唇印代表獎賞、肯定、表?yè)P，掌印代表處罰、批評、準備。表情有兩種，即愉悅表情、痛苦表情。這些要素之間是有聯(lián)系的，家長(cháng)及教育者認為考試分數理想，就獎賞，學(xué)生的表情就愉悅;家長(cháng)認為考試分數不理想，就懲罰，學(xué)生的表情就痛苦�？v向來(lái)看，有三種變化，即學(xué)生分數的變化、臉上印跡的變化、表情的變化。
其次“申”。
“申”就是依托材料發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，闡釋道理、規律。即對中心論點(diǎn)的闡釋與論證。“申”由于考生的認知度不同，可深可淺。2016年高考作文題目要求“結合材料的內容和寓意”，“內容”是指漫畫(huà)材料直接反映出來(lái)的表層意思，“寓意”是指由漫畫(huà)抽象出來(lái)的較為深層的意思。“申”就可以依托其一來(lái)闡釋、論證觀(guān)點(diǎn)。
(一)材料的內容
1.學(xué)生考試的成績(jì)理想，家長(cháng)就獎賞
2.學(xué)生考試成績(jì)不理想，家長(cháng)就懲罰
3.學(xué)生起點(diǎn)不同家長(cháng)的期望值不同
4.家長(cháng)在學(xué)業(yè)成績(jì)上追求完美
5.家長(cháng)以肯定或否定的方式對待孩子發(fā)生變化的考試分數
6.家長(cháng)對孩子的考試分數采取簡(jiǎn)單甚至粗暴的方式
7.家長(cháng)對待孩子的方式反映了家長(cháng)對孩子考試分數的態(tài)度
8.孩子因家長(cháng)對待自己的方式而產(chǎn)生了不同的心理
9.其他
(二)材料的寓意
第一方面：漫畫(huà)反映了社會(huì )上對于教育的一些片面的認知與做法---
1.片面追求分數、片面追求升學(xué)率
2.社會(huì )片面地追求分數，扭曲了教育的本質(zhì)
3.片面的人才評價(jià)觀(guān)
4.教育者只評價(jià)孩子的考試分數。卻忽略了孩子的其他方面的素養
5.片面的人才觀(guān)和人才成長(cháng)途徑
6.其他
第二方面：對漫畫(huà)中的考生、分數、印跡均可做抽象、引申的理解�？忌梢月�(lián)想到某人類(lèi)群體，分數可以理解為人的工作成績(jì)乃至團體、社會(huì )或國家的進(jìn)步退步，印跡可以視作一般意義的表?yè)P與批評等。
1.對待進(jìn)步和退步，我們應該采取理性的方式表達自己的情感、態(tài)度
2.起點(diǎn)不同，影響人們對進(jìn)步、退步的預期
3.事物的起點(diǎn)不同，我們應理性地對待進(jìn)步和退步
4.現實(shí)生活中對人、對事的“獎懲”
5.唯數字獎懲的社會(huì )癥結
6.對當今社會(huì )進(jìn)步與發(fā)展的應持理性態(tài)度
7.評價(jià)標準具有相對性
8.進(jìn)步到一定高度，提升空間小;反之提升空間就大
9.是否進(jìn)步的判斷，不是與他人比較得來(lái)的，應是與自己比較出來(lái)的
10.其他
考生可以從漫畫(huà)的內容選擇角度，也可以從漫畫(huà)的寓意選擇角度，沒(méi)有高下之分�？忌梢哉劶议L(cháng)對待孩子成績(jì)的獎懲方式和態(tài)度，也可以談社會(huì )對教育的認知和態(tài)度，也可以談對于進(jìn)步和退步的認知和態(tài)度等抽象問(wèn)題，沒(méi)有優(yōu)劣之分。
最后，論證的過(guò)程我們結合高考優(yōu)秀例文來(lái)分析
起伏的波浪才更具力量
這一則漫畫(huà)是一組巧妙的、富有深意的對比。先拿滿(mǎn)分后拿98分的孩子先后收獲了香吻和一個(gè)耳光，而先拿55分后拿61分的孩子則先后得了一個(gè)耳光和一個(gè)香吻。從這兩個(gè)孩子的境遇上，我們看到了許多人有意無(wú)意抱有的一種心態(tài)：追求卓越、積極進(jìn)取，否認失誤和退步，哪怕這個(gè)“失誤”僅僅兩分。(第一段簡(jiǎn)潔地引材料，明確了角度)
努力進(jìn)步當然是一件好事。正如漫畫(huà)中的第二個(gè)孩子，他從不及格到達到及格，是一個(gè)值得肯定的質(zhì)變和成就。攀登雖艱辛，而山頂上“一覽眾山小”的壯闊是徘徊在山腳下的人無(wú)法享受的。然而，從100分到98分就是應當受到指責的墮落嗎?并不是。98分依然是一個(gè)令人艷羨的好成績(jì)，98分和100分同屬于優(yōu)秀水準。從100分到55分才是應當警醒的墮落。(從表層來(lái)分析材料，把材料作為論據進(jìn)一步論述同時(shí)使用了類(lèi)比論證)
依然優(yōu)秀的第一個(gè)孩子被對待的態(tài)度落差如此之大，連我亦不禁感到委屈。在競爭日益激烈的大背景下，許多人奉行苛求完美的極端精英教育，向往著(zhù)“高處不勝寒”。從“虎媽狼爸”，再到“提高一分，橫掃千人”的高考標語(yǔ)，人人的神經(jīng)成了一張繃緊的弓，生怕遭受橫飛而來(lái)的一記耳光。
可是，有一句亙古樸實(shí)的真理是“人無(wú)完人，金無(wú)足赤。”我們心心念念“直掛云帆濟滄海”，卻忘了挫折與起伏才是人生的常態(tài)。“長(cháng)江后浪推前浪”的力量，就在這起伏之間。寬大的大海永不會(huì )如一潭碧湖般文弱恬靜，清淺的水面可以保持平穩，但也失去了承載大舟的能量。
是的，起伏的波浪才是更具力量。沒(méi)有后退，沒(méi)有低谷，就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力和空間，也就沒(méi)有厚積薄發(fā)的震撼。就像生活在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進(jìn)深水，憑著(zhù)一股沖勁兒再躍出水面，華麗地落在岸上。第二個(gè)孩子就像這只企鵝，在不及格的深潛后獲得騰躍的力量。
(由表及里更深層次地論證把成績(jì)的起伏與人生的境遇采用多出類(lèi)比論證)
而我們，當然應該給第一個(gè)孩子以鼓勵和支持，不是必須得到滿(mǎn)分才是優(yōu)秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是洶涌起伏能淹沒(méi)一切的波浪。我也相信，他可以在這兩分的差距中彌補自己的缺漏，下一次重得滿(mǎn)分。
起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重獲前行的勇氣和動(dòng)力。
(最后兩段回扣材料，指出應該如何看待成績(jì)，同時(shí)也進(jìn)一步強調應該怎樣面對人生，既扣了材料，也重申了主題)
名師點(diǎn)評：這是一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。該生的“規定動(dòng)作”做得十分到位：緊扣漫畫(huà)的關(guān)鍵內容與寓意展開(kāi)寫(xiě)作，符合題意;題好文一半，其所擬題目與其他考生相形，能給人眼前一亮的感覺(jué)，即題目有辨異性;起段三言?xún)烧Z(yǔ)，導入簡(jiǎn)潔，入題快;第二三段分別評述漫畫(huà)中的分數及其產(chǎn)生此一現象的社會(huì )背景，如果說(shuō)第二段是圍繞“點(diǎn)”來(lái)展開(kāi)，那么第三段就是圍繞“面”來(lái)展開(kāi)，第四段則是圍繞“理”來(lái)展開(kāi)，角度斑斕，內容充實(shí)，邏輯(臺階術(shù))嚴密;第五六七段類(lèi)比論證、比喻論證，形象生動(dòng)，文勢壯又能以理服人。該生的“自選動(dòng)作”也同樣做得十分到位。比如“立意高遠”——作文以哲理立意，難度系數高，區分度自然也高;辯證思維亦頗具特色，論證扎實(shí)、理性、穩健;論述相當集中，從題目至結尾絕無(wú)蔓筆，析題切題扣題點(diǎn)題，一以貫之。特別值得一提的是，本文所用的“古人說(shuō)”妥帖，所用的“波浪說(shuō)”無(wú)可辯駁，所用的“企鵝說(shuō)”新穎、生動(dòng)、精當、有情趣。此外，該生的“情文并茂”能力、“孟辯素養”(孟子式的辯論素養)也值得點(diǎn)贊。(華南師范大學(xué)文學(xué)院副教授佘作章)
綜上所述，今年高考漫畫(huà)作文能拿到一定的分數是容易的，但想要拿到比較高的分數還是需要深思慎行的，引申型議論文是比較適合拿高分的一類(lèi)文體。同時(shí)，引申型議論文也能更好地體現高中生的思辨能力，所以高中階段的作文教學(xué)應予以重視。
【高考漫畫(huà)作文的寫(xiě)作技巧及方法】相關(guān)文章：
高考作文寫(xiě)作技巧方法02-03
高考作文的寫(xiě)作技巧方法02-03
關(guān)于高考作文的寫(xiě)作技巧及方法02-03
高考作文的寫(xiě)作技巧和方法08-13
高考作文寫(xiě)作技巧之擬標題的方法02-03