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2016年高考作文指導:切入角度多樣化
2016年高考優(yōu)秀作文昨日出爐。今年廣東首次使用全國卷,作文為漫畫(huà)作文材料題,當日甫一出街便迅速在網(wǎng)絡(luò )躥紅,朋友圈幾乎被它淹沒(méi),段子手狂歡不休。下面是小編整理的切入角度多樣化,歡迎大家參考!
【切入角度多樣化】
今年廣東考生的優(yōu)秀作文到底如何寫(xiě)的?昨日省教育考試院公布8篇優(yōu)秀作文及點(diǎn)評,南都部分選錄如下。
廣東省高考語(yǔ)文科評卷組組長(cháng)、華南師范大學(xué)(分數線(xiàn),專(zhuān)業(yè)設置)文學(xué)學(xué)院院長(cháng)陳少華早前接受媒體采訪(fǎng)時(shí)表示,漫畫(huà)作文的題目開(kāi)放性強,對漫畫(huà)寓意的理解是多元的、開(kāi)放的,考生切入角度可以多樣,學(xué)生的角度、家長(cháng)的角度、社會(huì )的角度、哲學(xué)的角度、文化的角度都是可以的。
他 說(shuō),從考生答卷情況來(lái)看,總體較好,但也反映考生一些普遍性問(wèn)題,例如對名句意義的理解有所欠缺,對作品深層次意蘊的把握有所欠缺,對漫畫(huà)寓意的把握有所 欠缺,仍停留在表層思考,缺少社會(huì )學(xué)、哲學(xué)、文化學(xué)等高層面的思考。語(yǔ)文作文總體成績(jì)有所提高,優(yōu)秀作文與去年同期持平。
優(yōu)秀作文
巴掌與吻教育之痛
一張考卷,幾分浮動(dòng),換得巴掌與吻。是耶?非耶?報以無(wú)奈苦笑。
僅 從表面上看,母親對從滿(mǎn)分降為98分的退步的孩子求全責備,而對雖然一開(kāi)始不及格、但后來(lái)進(jìn)步的孩子不吝愛(ài)吻,是不是僅說(shuō)明這位母親鼓勵進(jìn)步之可取與苛責 退步之不妥呢?并非如此,撥開(kāi)表面的巴掌與吻之別,在這幅漫畫(huà)中,我們應看到僅僅是分數上的一點(diǎn)變化,都足以使家長(cháng)做出截然不同的反應,其背后折射出的無(wú) 數個(gè)家庭相似的情景,不免令人深思。
緊緊盯著(zhù)分數,視分數進(jìn)與退為獎罰標準,與其產(chǎn)生的求全責備之態(tài),并非個(gè)別。滿(mǎn)分得吻、98分 得巴掌這一荒謬現象,正是被詬病許久的唯分數論的體現,當家長(cháng)并不在乎分數背后反映的知識掌握情況,指導學(xué)習作用時(shí),也就不再在意“98分已經(jīng)很接近滿(mǎn) 分”這一事實(shí),而是只看見(jiàn)比上次退步了2分的情況,辨不清“無(wú)論55分還是61分都說(shuō)明孩子學(xué)習狀況不佳”,而只關(guān)注比上次進(jìn)步了6分。
固 然,激烈的競爭環(huán)境與中國向來(lái)重視考試的傳統都在一定程度上導致了對考試分數的普遍關(guān)注,但有沒(méi)有更深層、更本質(zhì)的原因呢?將分數進(jìn)退當作唯一依據的背 后,不正是我們缺乏對孩子成長(cháng)客觀(guān)全面的評判標準、對除學(xué)習外其他方面忽視遺忘嗎?古代便有“為己之學(xué)”,以修養完滿(mǎn)人格而非取得外界認可的官位為目標, 而今,社會(huì )也更需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的人才,而非巴掌與吻滋養出的分數型人才。
所謂求全責備與寬容鼓勵之異,在向教育敲響警 鐘,內里顯現的教育觀(guān)念之弊,正中痛點(diǎn)。我們不能僅停留在“知道”,“改變”的背后正需“痛定思痛”作引擎,重新審視日常中我們早已熟悉的情景,以此為契 機,給孩子的成長(cháng)路上正確的引導與培育,幫助他們獲得除了分數的其他優(yōu)良品質(zhì)與綜合能力,以真正的吻報以最大的鼓勵,以真正的吻對待他們的教育報以決心與 堅守。
巴掌與吻,是耶非耶?唯有痛定思痛,對未來(lái)的教育報之以歌。
●點(diǎn)評:本文最大亮點(diǎn)是語(yǔ)言出彩。一是語(yǔ)言凝練。開(kāi)篇“一張考卷,幾分浮動(dòng),換得巴掌與吻”,14字即概括了漫畫(huà)的內容,可謂惜墨如金。“滿(mǎn)分得吻,98分得巴掌這一荒謬現象,正是被詬病許久的唯分數論得體現”,語(yǔ)句簡(jiǎn)潔,觀(guān)點(diǎn)鮮明;結尾簡(jiǎn)短有力,回應首段。
二是句式靈活多變而又自然流暢。全文文氣涌動(dòng),文脈清晰,反問(wèn)設問(wèn)層出疊現。
三是整散結合,修辭手法嫻熟運用,表達得體,用詞準確老練,僅用950字便把道理說(shuō)得透徹,思維嚴密,頗見(jiàn)老辣的寫(xiě)作功底,這正是當前中學(xué)生最為欠缺的語(yǔ)文素養。
(揭陽(yáng)市第一中學(xué)語(yǔ)文高級教師林衛釗)
致母親的一封信
親愛(ài)的母親:
您好!
先 請允許我引用一句名言:“人能夠登上榮譽(yù)的高峰,卻不能長(cháng)久地居住在那里。”我明白您對我的殷切期望,希望我永遠都是最優(yōu)秀的孩子,您的望子成龍我能理 解,世界上有哪個(gè)母親不想自己的孩子好?但今天我想跟您說(shuō),請原諒我不能一直優(yōu)秀,請原諒我不能一直都做得最好。
我記得小時(shí)候,您 一直拿我跟別人比,我記得我的表弟,有時(shí)候他來(lái)我家吃飯,您就會(huì )說(shuō):“看誰(shuí)吃得最快。”我記得我去學(xué)鋼琴,你會(huì )坐著(zhù)聽(tīng)我彈,聽(tīng)我練,直到每一個(gè)音符都彈得 流暢,您才會(huì )微笑地放我離開(kāi),我去考級,雖說(shuō)也并不真的痛恨鋼琴,但我對考級的厭惡有一半都來(lái)自您過(guò)高的期望。有時(shí)候我也會(huì )羨慕其他孩子,當班上一個(gè)成績(jì) 一般的同學(xué)拿到成績(jì)單后就能開(kāi)心地回家,因為他有了一點(diǎn)進(jìn)步。而我心理卻是忐忑的,我因為您要求每次考試都要95分以上。
母親,我 希望您也能理解體諒我,壓力有時(shí)是動(dòng)力,但更多時(shí)候,壓力就像一個(gè)雞蛋,從里面打破的是生命,從外面打破的就只有滅亡。我希望您能尊重我內心的最真實(shí)的意 愿,而不是一味強加壓力給我,我的成長(cháng)并不是您個(gè)人的意志就能決定的,就好像思想家盧梭曾說(shuō):“大自然希望兒童在成人以前,就應像兒童的樣子。”
有 時(shí)候我也會(huì )想到新聞里報道的“虎媽”、“狼爸”,他們希望自己的孩子從小就贏(yíng)在起跑線(xiàn)上,在這個(gè)到處是競爭的年代希望能“與眾不同”,但我覺(jué)得他們的孩子 并不真的快樂(lè )。母親,我知道您一直很愛(ài)我,您外表嚴厲只是想讓我成為更優(yōu)秀的自己,也許您可以選擇用另外一種方式引導我,鼓勵我,我更愿意看到一個(gè)溫柔的 母親。
今天,坐在高考考場(chǎng)上,人生往后漫漫長(cháng)路也許就在我的筆尖下書(shū)寫(xiě)與改變,只是想借此機會(huì ),想跟您說(shuō)一句:這一次,讓我做一回真正的自己,無(wú)論結果如何,我都無(wú)怨無(wú)悔。
謝謝您,我的母親。
您的兒子×××
2016年6月7日
● 點(diǎn)評:這是一篇優(yōu)秀的書(shū)信。全文緊扣漫畫(huà)內容,“一直優(yōu)秀”“不能一直優(yōu)秀”緊扣100分和98分;“成績(jì)一般同學(xué)”“有了一點(diǎn)進(jìn)步”扣住了55分和61 分;母親的“滿(mǎn)意”“微笑”“嚴厲”等相當于“唇印”和“掌印”。在書(shū)信中巧妙、多次扣題及點(diǎn)題是本文的特色之一。
全文的感情自然、真摯。立意深刻,中心突出,是本文的另一特色。
全文用例恰當,中外并舉,詳略得當,內容豐富。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢,有一定的文采。假如說(shuō)理能更嚴密、辯證一點(diǎn),引用及用例再斟酌一下,本文會(huì )更精彩。
(廣州教育局教學(xué)研究室唐吉民老師)
起伏的波浪才更具力量
這 一則漫畫(huà)是一組巧妙的、富有深意的對比。先拿滿(mǎn)分后拿98分的孩子先后收獲了香吻和一個(gè)耳光,而先拿55分后拿61分的孩子則先后得了一個(gè)耳光和一個(gè)香 吻。從這兩個(gè)孩子的境遇上,我們看到了許多人有意無(wú)意抱有的一種心態(tài):追求卓越、積極進(jìn)取,否認失誤和退步,哪怕這個(gè)“失誤”僅僅兩分。
努 力進(jìn)步當然是一件好事。正如漫畫(huà)中的第二個(gè)孩子,他從不及格到達到及格,是一個(gè)值得肯定的質(zhì)變和成就。攀登雖艱辛,而山頂上“一覽眾山小”的壯闊是徘徊在 山腳下的人無(wú)法享受的。然而,從100分到98分就是應當受到指責的墮落嗎?并不是。98分依然是一個(gè)令人艷羨的好成績(jì),98分和100分同屬于優(yōu)秀水 準。從100分到55分才是應當警醒的墮落。
在競爭日益激烈的大背景下,許多人奉行苛求完美的極端精英教育,向往著(zhù)“高處不勝寒”。從“虎媽狼爸”,再到“提高一分,橫掃千人”的高考標語(yǔ),人人的神經(jīng)成了一張繃緊的弓,生怕遭受橫飛而來(lái)的一記耳光。
可是,有一句亙古樸實(shí)的真理是“人無(wú)完人,金無(wú)足赤。”我們心心念念“直掛云帆濟滄海”,卻忘了挫折與起伏才是人生的常態(tài)。“長(cháng)江后浪推前浪”的力量,就在這起伏之間。寬大的大海永不會(huì )如一潭碧湖般文弱恬靜,清淺的水面可以保持平穩,但也失去了承載大舟的能量。
是 的,起伏的波浪才是更具力量。沒(méi)有后退,沒(méi)有低谷,就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力和空間,也就沒(méi)有厚積薄發(fā)的震撼。就像生活在南極冰海的企鵝,想要躍到岸上,并不是在 水面上拼命掙扎,而是猛地扎進(jìn)深水,憑著(zhù)一股沖勁兒再躍出水面,華麗地落在岸上。第二個(gè)孩子就像這只企鵝,在不及格的深潛后獲得騰躍的力量。
而我們,當然應該給第一個(gè)孩子以鼓勵和支持,不是必須得到滿(mǎn)分才是優(yōu)秀的孩子。他是潮起潮落的大海,是洶涌起伏能淹沒(méi)一切的波浪。我也相信,他可以在這兩分的差距中彌補自己的缺漏,下一次重得滿(mǎn)分。
起伏的波浪更具力量,我相信在不完美中,才能更好地突破自己,在退步中,重獲前行的勇氣和動(dòng)力。
●點(diǎn)評:這是一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文,題好文一半,其所擬題目與其他考生相比,能給人眼前一亮的感覺(jué)。
該 生的“自選動(dòng)作”也同樣做得十分到位。比如“立意高遠”——— 作文以哲理立意,難度系數高,區分度自然也高;辯證思維亦頗具特色,論證扎實(shí)、理性、穩 健;論述相當集中,從題目至結尾絕無(wú)蔓筆,析題切題扣題點(diǎn)題,一以貫之。特別值得一提的是,本文所用的“古人說(shuō)”妥帖,所用的“波浪說(shuō)”無(wú)可辯駁,所用的 “企鵝說(shuō)”新穎、生動(dòng)、精當、有情趣。此外,該生的“情文并茂”能力、“孟辯素養”(孟子式的辯論素養)也值得點(diǎn)贊。
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