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2016年湖北高考作文解析及范文：又是“別人家”的家長(cháng)
2016年高考已經(jīng)圓滿(mǎn)結束了，考生們也不必再去糾結考的好與不好，盡情享受高考后的生活吧!下面是小編整理的2016年湖北高考作文解析及范文，歡迎大家參考!
【作文題目】
閱讀漫畫(huà)材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。
【權威分析】
考生可以由漫畫(huà)聯(lián)想到自己、他人，也可聯(lián)想到某類(lèi)群體，可以抽象為人類(lèi);分數可以能理解為學(xué)業(yè)成績(jì)，也可以理解為工作業(yè)績(jì)乃至團體、社會(huì )、國家的進(jìn)步程度;人物臉上的唇印、掌印，看成親吻、掌摑之外，還可視作一般意義的表?yè)P與批評;而成績(jì)浮動(dòng)與獎懲變化之間的多重反差對比，能引發(fā)考生對進(jìn)步與退步、表?yè)P與批評、起點(diǎn)與程度、數量與質(zhì)量等問(wèn)題形成自己的思考與判斷。
一人因得滿(mǎn)分受到表?yè)P，另一人因不及格而受到批評，這是教育及至整個(gè)社會(huì )中非常普遍的現象，并無(wú)特別之處;漫畫(huà)的意趣來(lái)自比照，第二組漫畫(huà)并非高分就表?yè)P，低分就批評，而恰是相反。這樣，寓意就出來(lái)了，人們總是以某一尺度去衡量評價(jià)，達到最高標準就獲得高度肯定，達不到最低標準就會(huì )受到批評;人們往往又將這種標準固定下來(lái)，要求高分者恒高，低分者不斷進(jìn)步;這種僵化而不切實(shí)際的思維方式需要反思，正如唯分數論的評價(jià)體系必須批判。
從兩人不同遭遇看，其中一人分數由55分到61分，雖只有6分的進(jìn)步，但由批評轉為表?yè)P，另一人分數由100降為98，卻由表?yè)P變?yōu)榕u;低分者獲得進(jìn)步值得表?yè)P，但滿(mǎn)分者變?yōu)?8分就進(jìn)行批評，這就提供了另一思考角度，事物起始階段都有發(fā)展空間，但到一定高度后，其提升空間越來(lái)越狹小。如何看待事物達到一度高度后的發(fā)展態(tài)勢，并提供更好的發(fā)展可能，這需要具體問(wèn)題具體分析，寫(xiě)作的重點(diǎn)還可以放在如何辯證看待進(jìn)步與退步上，而如果敢于突破，這個(gè)立意還可以寫(xiě)成記敘文或小小說(shuō)。
100分和61分得到表?yè)P，98分和55分受到批評，前者我們能夠接受，因為達到了最高標準和最低要求，但98分就受批評毫無(wú)道理，機械地拿同一個(gè)標準去衡量處于不同發(fā)展階段的事物是不應該的。所謂起點(diǎn)低則進(jìn)步快，高水平則求穩定，所有發(fā)展到高水平的事物，都該被容許在合理區間內浮動(dòng)，而這個(gè)角度將帶來(lái)更深的立意。
把握好畫(huà)面內涵 透過(guò)現象看本質(zhì)
■陳宏明(泉州五中特級教師)
這次福建考生參加的全國卷所提供的作文材料是一幅漫畫(huà)，內容是兩個(gè)孩子兩次不同的考試成績(jì)所得到的不同“待遇”，以及孩子的不同情緒反應的對比。
正確把握漫畫(huà)的內涵是作文不偏題的前提。就此而言，我們要在看懂畫(huà)面內容的基礎上透過(guò)現象看本質(zhì)：第一個(gè)孩子的家長(cháng)對孩子的學(xué)習要求太高，第二個(gè)孩子的家長(cháng)對孩子的學(xué)習要求偏低。但這還是不夠，因為考生可能僅停留在對其中一者或兩者進(jìn)行對錯的簡(jiǎn)單議論上，這樣的立意較淺。如果要使作文的立意深刻，我們還要進(jìn)一步開(kāi)掘漫畫(huà)的寓意，也就是作者隱含在漫畫(huà)背后的主觀(guān)價(jià)值判斷：兩種極端的做法折射了兩種極端的教育觀(guān)念，一種嚴苛一種寬松，它們都不利于孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)步和身心健康。
這個(gè)題出得好不好?這問(wèn)題可能引發(fā)一場(chǎng)大討論。在高考考場(chǎng)上，題出得好不好，關(guān)鍵在于是不是能夠既讓大部分考生不離題又有讓一小部分考生發(fā)揮深刻見(jiàn)解的余地。從這個(gè)角度看，這個(gè)題理論上是個(gè)不錯的題。實(shí)踐出真知，我們拭目以待吧。
【范文】
又是“別人家”的家長(cháng)
最近有一句網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)叫“別人家……”，意思是羨慕別人家的XXX，而自己卻沒(méi)那么命好，沒(méi)能碰上。同樣一張試卷，小明考了98分，結果得到的“獎賞”是一個(gè)耳光，小王考了61分，就得到了一個(gè)鼓勵的親吻。哎，又是一個(gè)“別人家”的家長(cháng)，同樣一張試卷，獎勵和懲罰的命運卻千差萬(wàn)別。
理解潤親情，鼓勵成遠方。成功沒(méi)有標準答案，勝利不一定就是滿(mǎn)分，只不過(guò)期望值不同而已。有些時(shí)候，我們習慣于成功，習慣于完滿(mǎn)，把標準定得太高，把腳步邁的太大，可能落差也會(huì )更大，還不如春風(fēng)化雨，腳踏實(shí)地，讓成就一步一步積累，讓喜悅一點(diǎn)點(diǎn)綻放。
北風(fēng)與南風(fēng)打賭，看誰(shuí)的力量更強大，他們決定比誰(shuí)能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)無(wú)論怎樣強烈，行人只是將衣服越裹越緊;而南風(fēng)只是輕輕拂動(dòng)，人們就熱得敞開(kāi)大衣。“南風(fēng)效應”告訴我們一個(gè)道理，強扭的瓜不甜，早熟的柿子生澀，早拔的育苗根兒松，漫灌的鮮花會(huì )被淹死，關(guān)鍵看你如何把控尺度，如何設置期望值。
20世紀英國著(zhù)名心理學(xué)大師唐納德·溫尼科特曾提出“足夠好的媽媽”的概念，具體含義是媽媽做到60分，滿(mǎn)足孩子的基本生活需要，給孩子足夠的安全感，把剩下40分的愛(ài)以“特別狠心”的方式隱藏起來(lái)，留給孩子足夠的空間，讓他自己努力學(xué)習成長(cháng)。相反，六一兒童節之際，湖北武漢一“著(zhù)急媽媽”火了。從半歲到5歲，她為自己的小孩累計投入近12萬(wàn)元，報了英語(yǔ)、數學(xué)、聲樂(lè )、表演等17項培優(yōu)班，結果沒(méi)想到兒子竟然由“學(xué)霸”變成了“學(xué)渣”。對比觸目驚心，做“60分媽媽”總比做“著(zhù)急媽媽”更令孩子接受。
教育是一塊橡皮泥，可以任人隨意捏造出各種形狀。那么反向推演，一件成功的雕塑與一件破摔的雕塑，他們的最初狀態(tài)都是陶泥，無(wú)所謂孰輕孰重熟好熟壞。我們都羨慕別人家的孩子學(xué)藝雙全，各方面都很優(yōu)秀，但在平凡世界里，我們不甘于平凡但應習慣于平凡。每個(gè)人都想成為鶴立雞群的那只“鶴”，那么誰(shuí)來(lái)成為那大多數的“雞群”呢?
上善若水任方圓。98分的“學(xué)渣”與61分的“學(xué)霸”，獎懲分明、區別對待背后是一種焦慮，中間隔著(zhù)習慣性與偶然性的轉換差，而這個(gè)差值正是中國應試教育下的一種常態(tài)。在此呼吁別讓“中國式焦慮”毀了“中國式教育”，因為方圓即乾坤。
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