2016年湖南高考作文題目及范文：標準，你為何如此重要?
標準不能衡量一切，因而，有時(shí)我們也大可不必太注重標準，讓我們對生活不感負疚。下面是小編整理的標準，你為何如此重要?優(yōu)秀作文，歡迎大家閱讀!
【作文題目】
今年全國新課標Ⅰ卷作文題為漫畫(huà)材料題，材料由貼近學(xué)生生活的兩組四格漫畫(huà)構成，第1組漫畫(huà)，左邊的男孩考試得了100分，笑容滿(mǎn)面，臉上有一個(gè)吻;右邊的男孩考試得了55分，神情沮喪，臉上有一個(gè)巴掌。第2組漫畫(huà)，左邊的男孩成績(jì)下降到98分，神情沮喪，臉上有一個(gè)巴掌;右邊的男孩成績(jì)上升到61分，笑容滿(mǎn)面，臉上有一個(gè)吻。漫畫(huà)組在縱向、橫向及交叉等多項關(guān)聯(lián)中呈現出豐富的寓意，給考生提供了多元選擇角度和較為廣闊的立意空間�？忌⒁鈺r(shí)，既可從家庭、學(xué)校和社會(huì )等施教者角度切入，也可從孩子、學(xué)生等受教者的角度切入;即可從材料的顯性?xún)热輥?lái)寫(xiě)，也可深入挖掘其隱藏內涵。
漫畫(huà)的核心元素：人、分數、吻和巴掌。“人”可以表示個(gè)人、群體、人類(lèi)等;“分數”可以表示學(xué)習成績(jì)、工作成績(jì)、進(jìn)步程度，還可理解為評價(jià)尺度、價(jià)值目標等;“吻和巴掌”，除了可以看成親吻、掌摑外，還能表示一般意義上的表?yè)P與批評(包括自我內心感受或評價(jià))、獎懲措施、評價(jià)機制等;而成績(jì)的浮動(dòng)與獎懲變化之間的多重反差對比，足以引發(fā)對進(jìn)步與退步、表?yè)P與批評、起點(diǎn)與程度、數量與質(zhì)量等問(wèn)題的思考與評判，“成績(jì)浮動(dòng)”與“獎懲變化”是把握這幅漫畫(huà)情境或條件的兩個(gè)關(guān)鍵詞組。
經(jīng)充分討論，并結合考生作文實(shí)際，我們對題意作如下闡釋和說(shuō)明：
角度來(lái)自材料，無(wú)論是顯性?xún)热葸�是隱性寓意，都應與材料提供的情境或條件相吻合。
考生可橫向、縱向及交叉等視角，對材料進(jìn)行分析與綜合，從評價(jià)者角度得出“勿以分數論獎懲”“評價(jià)標準需科學(xué)”等基本意蘊，及發(fā)展變化看待進(jìn)步與退步、表?yè)P與批評、起點(diǎn)與程度、數量與質(zhì)量等思辨性命題。也可以從被評價(jià)者的角度，討論固有評價(jià)體系下的應對策略和心理調整等。
考生也可以選擇其他角度立意，判定考生文章是否符合題意，不能只看標題或個(gè)別語(yǔ)句，必須根據寫(xiě)作的具體內容而定。立意行文不脫離材料內容及寓意的范圍，言之有據，言之成理，都可以視為符合題意。
【審題誤區】
忽視圖畫(huà)的分數談人生的目標，說(shuō)：“優(yōu)秀者，對自己的要求高，希望能夠盡善盡美;合格者，對自己的要求不高，但是依舊希望能夠達到自己的目標”，繼而說(shuō)“給我們的啟示是，無(wú)論你是否能夠在某個(gè)行業(yè)中獨占鰲頭，都需要有一個(gè)自己的目標，明確自己的層次，努力達成自己的目標”，這是典型的離題。從系統論的角度看，圖畫(huà)由“分數”“考生”“家長(cháng)或老師或其他親人”三部分構成，無(wú)論從哪個(gè)要素看，都是要抨擊應試教育和唯分數論，拋開(kāi)分數談“知足常樂(lè )”等，會(huì )判為二類(lèi)卷及其以下�？紙�(chǎng)寫(xiě)作誤區：立意誤區主要表現在脫離漫畫(huà)含義作文，有的考生根據分數的變化，機械地談變化，部分考生談“大自然的變化”“人類(lèi)社會(huì )的變化”等等，不一而足，選材誤區主要表現在部分考生一味使用古人論據，拿死人說(shuō)事，對當代的教育形勢一概不知，還有部分考生以偏概全，用個(gè)別名牌大學(xué)生就業(yè)艱難的例子，全面否定當今高考制度，甚至稱(chēng)現今高考制度比科舉制度還要罪惡。
【優(yōu)秀作文】
標準，你為何如此重要?
當我們拿著(zhù)滿(mǎn)分試卷回家后，家長(cháng)的親吻源源不斷;但當拿到一張不及格試卷時(shí)，得到的只是一個(gè)巴掌。然而我滿(mǎn)心歡喜拿著(zhù)差兩分就滿(mǎn)分試卷回家時(shí)結果卻跟不及格試卷結果一樣。心里不禁生出一個(gè)疑問(wèn)：標準，你真的如此重要嗎?
我想說(shuō)：不!
不可否認，我們都想要一個(gè)達到標準的試卷，對于家長(cháng)們來(lái)說(shuō)便更是如此。然而，一張達到標準的試卷就能說(shuō)明我們真的全部理解了知識，全都掌握了知識嗎?誠然，或許家長(cháng)們只是希望自己的孩子能取得很好的成績(jì)，這確實(shí)是每一個(gè)父母都的心理，但是，達到了一個(gè)標準便是親吻，低于這個(gè)標準便是巴掌的行為真的合理嗎?難道一張98分的試卷不及一張61分的及格卷。只因98分沒(méi)有得到滿(mǎn)分這個(gè)標準便是巴掌，只因61分滿(mǎn)足了及格這個(gè)標準便親吻。那我們學(xué)生以后要怎么做呢?
若家長(cháng)堅持這種做法，那學(xué)生會(huì )不會(huì )在發(fā)現自己不能達到滿(mǎn)分而只能達到高分，卻想得到家長(cháng)們的表?yè)P，選擇放棄高分而只是達到及格呢?那以后的學(xué)生是不是只會(huì )安于現狀，達到及格便可。因為高分還不如一個(gè)及格標準，所以學(xué)生們會(huì )不斷安于現狀止步不前，不會(huì )想取得高分，那有些知識便不再去理會(huì )。我想這并不是家長(cháng)們的初衷。所以，標準也沒(méi)有如此重要。
正如當代詩(shī)人郭小川說(shuō)：“但愿每次回憶，都對生活不感負疚。”希望家長(cháng)們也明白，標準不能衡量一切，因而，有時(shí)我們也大可不必太注重標準，讓我們對生活不感負疚，就像麥克阿瑟所言：“當生活都用標準來(lái)衡量時(shí)，那社會(huì )便不再有溫情和喜悅。”對啊，標準確實(shí)可以衡量一些東西，但它只是一個(gè)標志性的東西，并不能代表一切。錢(qián)鐘書(shū)在美國留學(xué)期間，他的導師并不用標準考試成績(jì)來(lái)衡量一個(gè)人的付出而是結合他平時(shí)的表現綜合思考。便對學(xué)生有一個(gè)很好的定論，學(xué)生也會(huì )不斷努力向前奮進(jìn)。因此，錢(qián)鐘書(shū)一生最敬佩的人便是他的導師，因而錢(qián)鐘書(shū)取得如此的成就也受其影響。試想一下，倘若這位導師也想漫畫(huà)中的家長(cháng)般，如此注重一個(gè)標準，結果又會(huì )如何?還會(huì )有如此成就的錢(qián)鐘書(shū)嗎?他還會(huì )成為錢(qián)鐘書(shū)最敬佩的人嗎?
危害如此，痛心也在此。
反觀(guān)當下，多少人追名逐利，只為一紙文憑和所謂的標準，爭得頭破血流，最后也一無(wú)所獲。為何不把標準看淡些，正如汪國真所說(shuō)：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程。”
這紅塵，太污太苦太錦簇;這人情，總浮總疏總麻木。愿我們所有人都能把標準看淡些，然后去追逐詩(shī)意和遠方，不留負疚。
【點(diǎn)評】此文開(kāi)頭采用對比手法闡釋漫畫(huà)寓意，接著(zhù)就勢點(diǎn)題，亮出中心論點(diǎn)，與一般作文的開(kāi)頭迥乎不同。論述的時(shí)候有側重，重在論述標準的危害：“不斷安于現狀止步不前，不會(huì )想取得高分，那有些知識便不再去理會(huì )”。
此外，這篇議論文邏輯嚴密而又富有文采，具備議論性散文特質(zhì)，如考生在引用汪國真詩(shī)句后，用“這紅塵，太污太苦太錦簇;這人情，總浮總疏總麻木。愿我們所有人都能把標準看淡些，然后去追逐詩(shī)意和遠方，不留負疚”收束全文，呼應前文詩(shī)句，又讓文采芬芳四溢。
考生在開(kāi)頭提出自己的觀(guān)點(diǎn)后，并沒(méi)有一味否定標準，考生認為標準確實(shí)可以衡量一些東西，但它只是一個(gè)標志性的東西，并不能代表一切，觀(guān)點(diǎn)就極為辯證和深刻。
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