2016年最新的四川卷高考作文題目解讀

　　高考已經(jīng)過(guò)去將近20天了，下面是小編整理的最新的四川卷高考作文題目解讀，歡迎大家查看!
 

　　【作文題目】

　　閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

　　語(yǔ)文學(xué)習關(guān)系到每個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì )的整體語(yǔ)文素養，關(guān)系到國家的軟實(shí)力和文化自信，對于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養的提升主要有三個(gè)途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì )生活實(shí)踐。

　　請根據上述材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習體會(huì )出發(fā)，比較上述三途徑，闡述你的看法和理由。要求：選好角度，明確立意，自擬題目，不要套作，不得字三種形式的內容，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

　　【作文解讀】

　　解讀一

　　一是引導學(xué)生關(guān)注自身的學(xué)習生活，如果說(shuō)2015年的試題指向是社會(huì )生活，關(guān)注法規與情感，誰(shuí)最有風(fēng)采;這個(gè)題目的指向就是要讓學(xué)生要關(guān)注自身，而作為中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習是其學(xué)習生活的一個(gè)重要組成部分。這樣的題目更能讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感。

　　二是關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科本身的學(xué)習反思，是一道真正具有濃郁的語(yǔ)文味的題目。題目引導學(xué)生思考語(yǔ)文學(xué)科的核心素養及其作用，引導學(xué)生結合自己的語(yǔ)文學(xué)習實(shí)際，思考提升語(yǔ)文素養的途徑。

　　三是指向反思總結。十二年的語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)歷，平常很多人沒(méi)有真正深入地反思過(guò)自己的語(yǔ)文學(xué)習，并且要比較學(xué)習的三種途徑，闡述自己的看法和理由。而這樣的題目是學(xué)生在考場(chǎng)上反思自己的語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)歷，無(wú)疑是會(huì )讓考生終身難忘的。

　　四是很好地體現了任務(wù)驅動(dòng)型作文試題特點(diǎn)，要求的任務(wù)明確，就是要結合自己的語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)歷闡述三種途徑對自己語(yǔ)文學(xué)習的影響。

　　解讀二

　　考生要重點(diǎn)從語(yǔ)文素養怎么形成的角度思考和切入。這點(diǎn)看似容易，其實(shí)有一定難度，因為學(xué)生雖沉浸于“素養”之中，也具備一定的“語(yǔ)文素養”，卻并不一定關(guān)注和思考過(guò)語(yǔ)文素養“怎么來(lái)”的問(wèn)題。不過(guò)，題目體現出了很好的人文關(guān)懷，提供了核心素養的形成渠道——課堂有效學(xué)習、課外大量閱讀、社會(huì )生活實(shí)踐共三個(gè)方面。“比較”三種途徑，即是要求，其實(shí)更是提醒，最簡(jiǎn)明的辦法是選擇其一，直接立意和闡述。但題目中并沒(méi)有“你贊同哪一種”之類(lèi)的表述，所以，綜合考慮不同途徑也是可以的，而且更利于觀(guān)點(diǎn)的綜合性、辯證性，這也更能體現考生思維的全面和邏輯的嚴密�？忌�的實(shí)力水平在思維方面會(huì )極大“暴露”。這一點(diǎn)展開(kāi)后所發(fā)散到的點(diǎn)和面有多種可能，能力強(語(yǔ)文素養高)的考生可深可廣,可古今可中外，可現實(shí)可未來(lái);還可以專(zhuān)攻某一領(lǐng)域，也可以在不同領(lǐng)域穿插綜合。而語(yǔ)文能力相對弱的考生則可能陷入浮光掠影、點(diǎn)到即止，似乎什么都可以說(shuō)，但又什么都說(shuō)不清、講不透。

　　如果抓住題目前面的話(huà)，從語(yǔ)文素養的作用角度立意，則不是最好的選擇了，甚至有偏離題目要求之嫌。不過(guò)，在討論途徑時(shí)涉及到其作用，則又另當別論，只是分清主次而已。

　　整體而言，關(guān)于語(yǔ)文素養的題目，考生在題目的引導提示下，都能有話(huà)說(shuō)，能夠寫(xiě)出基本符合要求的作文。但要想寫(xiě)精彩，出亮點(diǎn)，得高分，也很不容易。這需要考生關(guān)注到學(xué)科內與學(xué)科外，關(guān)注到課堂內與課堂外;這需要考生既要有知識的積淀，還要有思維的深刻;這需要考生既能埋頭學(xué)書(shū)本，又能抬眼看天下�？傊�，這個(gè)作文題目讓大多數考生能有話(huà)可說(shuō)，讓少數優(yōu)生能說(shuō)出精彩。

　　解讀三

　　今年的作文題和去年相比沒(méi)有什么變化，都是屬于任務(wù)驅動(dòng)型的作文。而從和學(xué)生的關(guān)系來(lái)說(shuō)，學(xué)生每天都會(huì )接觸到，他會(huì )感到有話(huà)可寫(xiě)。從與社會(huì )的關(guān)系來(lái)看，今年有一個(gè)全民閱讀，從中央到地方都比較重視，而材料中提高語(yǔ)文素養其中有一條就是閱讀，這是切合當今的社會(huì )大主題的。從題目闡述內容來(lái)看，它既涉及學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，也是回答對整個(gè)社會(huì )對國家的執行力等內容，題目切合了個(gè)人、國家和社會(huì )，充滿(mǎn)了正能量。從學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)看應該是不難，因為題目審題沒(méi)有難度。只要把任務(wù)驅動(dòng)型作文的分析方法掌握了，寫(xiě)作便不容易偏題。學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候，他可以寫(xiě)比較的結果，也可以寫(xiě)比較的過(guò)程。所以從這點(diǎn)來(lái)看，還是比較好寫(xiě)的。但是，如果學(xué)生在審題過(guò)程中，沒(méi)有審到語(yǔ)文素養，而是只片面地談那三條途徑，這樣他就肯定偏題了。另外從今年的高考要求來(lái)看，說(shuō)法跟以前稍微有點(diǎn)變化。比如說(shuō)“不得泄露個(gè)人信息”，這個(gè)是以前沒(méi)有過(guò)的。立意方面，以前是自主確定立意，今年是“明確立意”，這就強調了立意的明確性。這也是人物驅動(dòng)型作文要求的一個(gè)特點(diǎn)。

　　解讀四

　　今年全國Ⅱ卷高考作文題延續2015年全國Ⅱ卷命題的設計觀(guān)念，考查學(xué)生核心語(yǔ)文素養。選材、命題，體現了立意的綜合性、思辨性和批判性。

　　1.所給材料，學(xué)生較為熟悉，貼近學(xué)生的學(xué)習、生活，在審題上應該不會(huì )造成障礙。

　　2.有明確的立意指向，材料中的關(guān)鍵詞是“語(yǔ)文素養”及三條途徑。其中“核心素養”為作文核心概念。

　　3.作文題 屬“任務(wù)趨動(dòng)型”命題作文，有明確的“任務(wù)指令”，從自己學(xué)習語(yǔ)文的體會(huì )出發(fā)，比較上述三條途徑，談看法和理由。

　　4.寫(xiě)作時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是須對“語(yǔ)文素養”這一概念作清楚的辨析理解，二是須對所選的途徑進(jìn)行闡述，三是須結合自己的學(xué)習體會(huì )。