2016年全國1卷高考作文題目及范文

　　2016年的高考已經(jīng)過(guò)去了，下面是小編整理的全國1卷高考作文題目及范文，歡迎大家賞析!
 

　　【作文題目】

　　閱讀漫畫(huà)，結合材料的內容和語(yǔ)義，選好角度，確定立意，明確問(wèn)題，自擬標題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

　　【形式】

　　材料作文(看圖作文)

　　【主題】

　　評價(jià)標準的主、客觀(guān)性之間的關(guān)系

　　力求公正客觀(guān)的評價(jià)

　　被評價(jià)者：如何應對未必客觀(guān)的評價(jià)標準

　　【材料分析】

　　畫(huà)面中有2個(gè)學(xué)生，左側的學(xué)生A第一次成績(jì)是100分，第二次成績(jì)是98分;右側的學(xué)生B第一次成績(jì)是55分，第二次的成績(jì)是61分。

　　評價(jià)者(家長(cháng)或者老師)在一次的評判中，給了學(xué)生A一個(gè)吻，給了學(xué)生B一巴掌，即褒獎了分數較高的學(xué)生A，批評了分數低的學(xué)生B。但第二次的評判和第一次完全不同，學(xué)生A雖然取得較高的分數，但是由于成績(jì)下降挨了巴掌，而學(xué)生B雖然分數差但是因為有了微小的進(jìn)步獲得了表?yè)P。

　　【立意角度及素材】

　　立意一：從評判者的角度，言說(shuō)這種標準的正確性——不是以靜態(tài)停滯，而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來(lái)評價(jià)，在主觀(guān)中具有一定的客觀(guān)性，且這種標準在社會(huì )上擁有一定市場(chǎng)，易于鼓勵努力向上的“后進(jìn)”，督促自我滿(mǎn)足的“先進(jìn)”;

　　立意二(推薦)：作為評判者，在評價(jià)任何事物的時(shí)候，都應該盡量堅守全面、客觀(guān)、理性的原則，竭力摒棄個(gè)人的主觀(guān)因素。這種主觀(guān)因素的體現，不僅僅是個(gè)人的好惡，也包含著(zhù)一個(gè)人腦海中固有的印象。作為評價(jià)者，盡管在評價(jià)時(shí)要參考評價(jià)對象既往的情況，但不能將具體的、個(gè)別的情況發(fā)展為一種概念性的印象，導致評價(jià)標準的模糊，而這難免會(huì )有“挫傷被評價(jià)對象積極性”或“鼓勵被評價(jià)對象投機行為”的情況發(fā)生(比如“先進(jìn)”者只是一時(shí)疏忽，而“后進(jìn)”者此前未必努力，等等)。

　　而作為被評價(jià)的對象，要意識到這種評價(jià)標準(參見(jiàn)立意一)在社會(huì )上擁有一定市場(chǎng)的現狀，可能在接受評價(jià)時(shí)會(huì )受到未必客觀(guān)公正的待遇，這就提醒我們揚長(cháng)避短，有效地利用現有的標準(“后進(jìn)”者作為積極努力的動(dòng)力，而“先進(jìn)”者則應該更加謹小慎微)

　　備注：立意二中有關(guān)被評價(jià)者的論述只是次要論述;作為次要論述，略一提及即可，只是一種補充，過(guò)于強調反而會(huì )傷及主要論點(diǎn);如無(wú)把握，寧可舍棄。

　　【特別注意】

　　1、題目審題難度高，區分度大;

　　2、適合寫(xiě)成議論文，論點(diǎn)需要鮮明，論證必須有邏輯;

　　3、高考(精品課)作文考察寫(xiě)作能力，亦在考察考生的價(jià)值觀(guān)

　　備注：有關(guān)價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題需要格外強調一下，比如有的考生可能會(huì )做出如下論述：先給別人留下好印象反而在評價(jià)時(shí)會(huì )被提高要求，反而得不償失，不如先做“后進(jìn)”，逐漸變?yōu)?ldquo;先進(jìn)”，反而更能體現出某種優(yōu)勢。從心理學(xué)角度來(lái)看的確如此，但就社會(huì )主流價(jià)值觀(guān)而言此舉并不可取，除非你的論述純限于專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)角度、邏輯論述極為清晰且對價(jià)值觀(guān)持完全中立立場(chǎng)，否則萬(wàn)勿冒此風(fēng)險。

　　【范文】

　　又是“別人家”的家長(cháng)

　　最近有一句網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)叫“別人家……”，意思是羨慕別人家的XXX，而自己卻沒(méi)那么命好，沒(méi)能碰上。同樣一張試卷，小明考了98分，結果得到的“獎賞”是一個(gè)耳光，小王考了61分，就得到了一個(gè)鼓勵的親吻。哎，又是一個(gè)“別人家”的家長(cháng)，同樣一張試卷，獎勵和懲罰的命運卻千差萬(wàn)別。

　　理解潤親情，鼓勵成遠方。成功沒(méi)有標準答案，勝利不一定就是滿(mǎn)分，只不過(guò)期望值不同而已。有些時(shí)候，我們習慣于成功，習慣于完滿(mǎn)，把標準定得太高，把腳步邁的太大，可能落差也會(huì )更大，還不如春風(fēng)化雨，腳踏實(shí)地，讓成就一步一步積累，讓喜悅一點(diǎn)點(diǎn)綻放。

　　北風(fēng)與南風(fēng)打賭，看誰(shuí)的力量更強大，他們決定比誰(shuí)能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)無(wú)論怎樣強烈，行人只是將衣服越裹越緊;而南風(fēng)只是輕輕拂動(dòng)，人們就熱得敞開(kāi)大衣。“南風(fēng)效應”告訴我們一個(gè)道理，強扭的瓜不甜，早熟的柿子生澀，早拔的育苗根兒松，漫灌的鮮花會(huì )被淹死，關(guān)鍵看你如何把控尺度，如何設置期望值。

　　20世紀英國著(zhù)名心理學(xué)大師唐納德·溫尼科特曾提出“足夠好的媽媽”的概念，具體含義是媽媽做到60分，滿(mǎn)足孩子的基本生活需要，給孩子足夠的安全感，把剩下40分的愛(ài)以“特別狠心”的方式隱藏起來(lái)，留給孩子足夠的空間，讓他自己努力學(xué)習成長(cháng)。相反，六一兒童節之際，湖北武漢一“著(zhù)急媽媽”火了。從半歲到5歲，她為自己的小孩累計投入近12萬(wàn)元，報了英語(yǔ)、數學(xué)、聲樂(lè )、表演等17項培優(yōu)班，結果沒(méi)想到兒子竟然由“學(xué)霸”變成了“學(xué)渣”。對比觸目驚心，做“60分媽媽”總比做“著(zhù)急媽媽”更令孩子接受。

　　教育是一塊橡皮泥，可以任人隨意捏造出各種形狀。那么反向推演，一件成功的雕塑與一件破摔的雕塑，他們的最初狀態(tài)都是陶泥，無(wú)所謂孰輕孰重熟好熟壞。我們都羨慕別人家的孩子學(xué)藝雙全，各方面都很優(yōu)秀，但在平凡世界里，我們不甘于平凡但應習慣于平凡。每個(gè)人都想成為鶴立雞群的那只“鶴”，那么誰(shuí)來(lái)成為那大多數的“雞群”呢?

　　上善若水任方圓。98分的“學(xué)渣”與61分的“學(xué)霸”，獎懲分明、區別對待背后是一種焦慮，中間隔著(zhù)習慣性與偶然性的轉換差，而這個(gè)差值正是中國應試教育下的一種常態(tài)。在此呼吁別讓“中國式焦慮”毀了“中國式教育”，因為方圓即乾坤。

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