2014年高考作文真題及優(yōu)秀范文： 哦，那個(gè)小球

　　一個(gè)小球，一次探究，一次思維的拓展，一次能力的提高。探究獲得既鍛煉了我，又啟示著(zhù)我：世上無(wú)難事，只要肯探究!下面是小編整理的 哦，那個(gè)小球作文，歡迎大家閱讀!
 

　　【作文題目】

　　探究作為我國現行課程標準倡導的學(xué)習方式之一，常常出現在課堂、實(shí)驗以及課外學(xué)習過(guò)程中。有的同學(xué)覺(jué)得，探究給自己留下了一段難忘的學(xué)習經(jīng)歷，有的同學(xué)認為，探究是一種重要的學(xué)習方式，有的同學(xué)則抱怨，探究在教學(xué)活動(dòng)中往往流于形式——

　　對課內外學(xué)習中的探究，你有何體驗、見(jiàn)聞或思考?請自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。

　　要求：(1)寫(xiě)記敘文或議論文，(2)不得透露個(gè)人信息。(3)不得抄襲，不得套作。(4)字數不少于700字。

　　【范文】

　　哦，那個(gè)小球

　　假期回至老家，瞥見(jiàn)放臵于案臺上的老式擺鐘，它正嘀嘀嗒嗒地忠誠地記錄著(zhù)時(shí)間，它的嘀嘀嗒嗒聲將我卷入了回憶的思緒之中……

　　丁零零……‛，物理探究課開(kāi)始了。

　　物理老師端坐在講臺上，睿智的小眼睛掃了一眼身處實(shí)驗室興奮的我們，便開(kāi)始有條不紊地介紹探究獲得的物理情景了：大家都見(jiàn)過(guò)老式擺鐘吧，擺鐘運轉計時(shí)是靠那個(gè)左右不停擺動(dòng)的擺錘。但上完發(fā)條后的擺鐘，幾天后擺錘振幅減小，越擺越近，可它仍能準確計時(shí)，試探究其內在原因。

　　這是一個(gè)有思考價(jià)值的探究活動(dòng)。

　　首先，我得將擺錘模型搭建出來(lái)。用什么器材呢?有了，就用鐵架臺、細線(xiàn)和小球便可模擬擺錘的真實(shí)情境。我將小球用細線(xiàn)拴住，七手八腳地綁在鐵架臺上。撥動(dòng)小球，它便聽(tīng)話(huà)地左右蕩了起來(lái)，但忽然，“啪”一聲，細線(xiàn)卻松開(kāi)了，小球調皮地滾到了地上。

　　這樣可不行!我想了一個(gè)主意，用夾子夾住細線(xiàn)。這之后小球便乖乖就范了。老老實(shí)實(shí)地劃出彎曲的弧線(xiàn)。我把小球撥得高高的，這時(shí)候，在教室巡回的老師卻伸手阻止了我，并提議將小球適當放低，不然待會(huì )計時(shí)太快，人會(huì )反應不過(guò)來(lái)。仔細一想，還真是那么一回事，姜還是老的辣啊。我稍微調小角度，松手，小球便理想地在空中擺了起來(lái)。

　　這便可以進(jìn)行下一步了，計時(shí)。我拿起秒表，從最高點(diǎn)開(kāi)始按下秒表，可身姿矯健的小球沒(méi)等我回過(guò)神來(lái)就返回來(lái)了。得想個(gè)辦法才行。有了，就記它五十次來(lái)回的時(shí)間吧。這樣有誤差，但肯定不會(huì )太大。同時(shí)，旁邊的同學(xué)提醒我，起始計時(shí)點(diǎn)應從小球最低點(diǎn)開(kāi)始，而不是像我一樣從最高點(diǎn)開(kāi)始，因為，最高點(diǎn)難以分辨……我們就這樣在發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題中完成了一組實(shí)驗過(guò)程。用那個(gè)小球，頑皮的小球。

　　馬到成功，該整理實(shí)驗數據了。面對整理出來(lái)的數據，我卻驚奇了，無(wú)論小球擺動(dòng)幅度是大還是小，它的時(shí)間都是一樣的。難道小球正向我昭示問(wèn)題的答案嗎?興奮之情從我心底噴涌而出。

　　盡管如此，我還得完善我的發(fā)現，繼續探究，我以相同的方式做了六組實(shí)驗，得出結果均一致，以此我排除了偶然性誤差。最后，我整理出探究報告交給老師，欣喜獲贊。最后我與同學(xué)交流各自方法，取長(cháng)補短，收獲良多。

　　一個(gè)小球，一次探究，一次思維的拓展，一次能力的提高。探究獲得既鍛煉了我，又啟示著(zhù)我：世上無(wú)難事，只要肯探究!