2016年全國1卷高考作文范文：吻痕掌印，莫唯分數論

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　　【優(yōu)秀范文】

　　吻痕掌印，莫唯分數論

　　給我一個(gè)吻，只因考百分;給我一掌印，只因差幾分。漫畫(huà)對當下教育評價(jià)唯分數論給予極大的諷刺�？嫉煤�，家長(cháng)、學(xué)生喜笑顏開(kāi)，“吻痕”如花，在臉上綻開(kāi)芳華;考得不好，學(xué)生、家長(cháng)愁眉苦臉，“掌印”如火，在心頭煎熬焦灼。

　　考得好受到獎賞本來(lái)無(wú)可厚非，畢竟可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情;考得不好受到懲罰也無(wú)須指責，因為沒(méi)有懲罰的教育是不完整的。關(guān)鍵是我們不能唯分數論，不能分分計較，不能少考兩分，就暴跳如雷，如喪考妣。其實(shí)人的成長(cháng)，是以完整人格培養作為終極目標的。知識的學(xué)習不是一個(gè)人的全部。若將分數作為評價(jià)人好歹的唯一標準，那么其后果是不堪的。

　　首先“唯分數論”造成學(xué)生創(chuàng )新能力不足。有好事者對近三十年的高考狀元做了一個(gè)統計，竟沒(méi)有一個(gè)在行業(yè)上成為領(lǐng)軍人物。當然不能認為都是高分低能者，但長(cháng)期以分數論成敗的教育，嚴重阻礙了學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng )新能力的提高與發(fā)展。如被稱(chēng)為神童的魏永康，考分一路領(lǐng)先，十三歲以高分進(jìn)大學(xué)，十七歲又考入中科院高能物理研究所碩博連讀�？芍^一路輝煌一路歌�？删褪沁@樣的“分數學(xué)霸”，又被“分數”所傷。唯“分”是圖的后果是，生活能力極差，社交能力不足，人格缺陷明顯，竟遭校方退學(xué)。殘酷的現實(shí)不能不讓我們警醒，“分分分，并非學(xué)生的命根”。

　　其次“唯分數論”造成學(xué)生個(gè)性發(fā)展失衡。長(cháng)期片面的以分數評價(jià)學(xué)生，就像一個(gè)人刻意鍛煉身體的某一個(gè)肢體，這一肢體健碩無(wú)比，可其余的孱弱萎縮，極不協(xié)調。這就出現了智長(cháng)德短，知識學(xué)習是富翁，品行修煉是乞丐。這樣的例子太多太多，如前不久被處極刑的復旦大學(xué)研究生林森浩，學(xué)業(yè)水平不可謂不高，但投毒殺害自己的同學(xué)，害人害己，讓多少人嗟聲長(cháng)嘆。

　　可能有人要說(shuō)，這些只不過(guò)是個(gè)例。是的，一件揪心事件地發(fā)生，是多種因素所致，但一個(gè)人從小接受的是以分數論英雄的評價(jià)，從學(xué)校到家庭，從個(gè)體到群體，唯“分”是從，自然忽視或淡化了其品行的矯正與培養。“分”數的暈輪效應，讓學(xué)習優(yōu)者自小占盡先機，人們怎能不對“考分”趨之若鶩呢?這與當下追求GDP是一個(gè)道理，當一切以GDP為重要政績(jì)時(shí)，就自然出現了“求富不仁”，環(huán)保弱化的現象。

　　總之，我們需要一定的獎懲制度，但更需要的是多元性評價(jià)，尤其是教育，尤其是對人的評價(jià)更應多元而科學(xué)。吻痕可以有，掌印也能行，但千萬(wàn)不能唯分數論。