2010年浙江高考作文

　　浙江高考作文題：

　　傳說(shuō)有的雛鳥(niǎo)長(cháng)大后，會(huì )銜食喂養衰老的母鳥(niǎo)。人們把此現象稱(chēng)為“反哺”。

　　人類(lèi)社會(huì )也存在類(lèi)似現象。年輕一代對年長(cháng)一代的文化影響被稱(chēng)之為“文化反哺”。千百年來(lái)，在以父輩對子輩施教為主流的正統傳承方式下，文化反哺猶如潛流引而不現，但在迅疾變化的當今社會(huì )，年輕人獲得了前所未有的反哺能力。他們在科學(xué)知識、價(jià)值觀(guān)念、生活方式、審美情趣等各個(gè)方面，越來(lái)越明顯地影響著(zhù)年長(cháng)一代，施教者與受教者之間，角色常常發(fā)生轉換。

　　以“角色轉換之間”為題，可以講述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表見(jiàn)解。文體除詩(shī)歌外不限，字數在800字以上。

　　評述：

　　1.浙江高考作文命制一直文學(xué)與思辯并重、感性與理性兼舉，形成特色，如“行走在消逝中”“感受鄉村”。最近兩年，文學(xué)弱化、思辯強化，感性弱化、理性強化，如去年的“根與葉”、今年的“角色轉化”。這樣的變化似乎表明浙江語(yǔ)文在進(jìn)行新的變化。對此，我的看法是：我們平時(shí)還是要注重文學(xué)與思辨、感性與理性的結合。

　　2.標題作文重新回歸。浙江作文歷來(lái)不注重命制形式，先是連續幾年的話(huà)題作文，在其他省份都開(kāi)始進(jìn)行新材料作文的命制時(shí)，浙江還是穩重得波瀾不驚。到去年，才開(kāi)始新材料作文的命制探索，但其實(shí)明眼人都知道，那不過(guò)是話(huà)題作文的延續。今年的標題作文，似乎也暗示我們一個(gè)信息。對此，我的看法是：花樣不必多，教育要務(wù)實(shí)。

　　3.很多老師一直強化審題。我一直堅持的觀(guān)點(diǎn)是，我們浙江不會(huì )在審題上為難學(xué)生——當然也不能延伸為“弱化審題”。浙江從自主命題以來(lái)，一直采用“材料+要求”的方式，材料起引導作用，要求起明確作用，兩者的實(shí)質(zhì)就是審題不為難學(xué)生。今年的作文也是如此，在材料部分講了自然和社會(huì )關(guān)于“角色轉化”的信息，已經(jīng)限定了寫(xiě)作的方向和思路。這樣的體貼學(xué)生，是一直值得我們這些基礎教育工作者感激的。對此，我的看法是：不要過(guò)多在審題上玩花槍?zhuān)�要在具體寫(xiě)作上對學(xué)生進(jìn)行指導。

　　4.浙江高考作文命制其實(shí)一直有這樣的導向：重視寫(xiě)作過(guò)程中的“寫(xiě)之中”，而不重視“寫(xiě)之前”。寫(xiě)之前就是審題，寫(xiě)之中就是寫(xiě)作的構思范式、語(yǔ)言運用、材料運用等。從最近幾年的高分作文來(lái)看，獲得高分的原因往往在于上面三者。構思不在于新異，而在于穩定;語(yǔ)言運用不在于靈巧，而在于精準;材料運用不在于繁復，而在于真切。對此，我的看法是：要講表達的重點(diǎn)放在“我感受” “我經(jīng)歷”“我思考”上，這個(gè)三段論應該成立吧。“我經(jīng)歷”“我思考”上，要突出“我”，也就是個(gè)性。

　　角色轉化之間

　　讀初中的時(shí)候，去請教老師“哀哀父母，生我劬勞”的意思，雖經(jīng)老師一番解釋?zhuān)�但仍不甚了了，一知半解。到了成年之后，方才知道父母的養育之恩，所謂“生兒知道報娘恩 ”，所謂“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉?”

　　時(shí)代發(fā)展真是一日千里如旋風(fēng)，轉瞬之間，電腦普及全世界，人住在地球村里，“電腦盲”、“科盲”已經(jīng)遠遠不能適應社會(huì )發(fā)展，何況我是一個(gè)教書(shū)育人的老師，學(xué)電腦是我的當務(wù)之急。怎么學(xué)?進(jìn)電腦培訓班系統學(xué)嗎?那兒好像太吵雜;讀《電腦入門(mén)》，好多英語(yǔ)單詞不認識，好多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不懂;向同事學(xué)，老面子過(guò)不去。向女兒學(xué)，是最好的辦法，她已經(jīng)是大學(xué)的電腦教師，教我一些初級的使用技術(shù)應該沒(méi)問(wèn)題。我把這個(gè)事情和她溝通之后，女兒非常高興的說(shuō)，“暑假來(lái)吧，保你會(huì )熟練使用電腦。”

　　白駒過(guò)隙，轉眼就到了暑假，我住進(jìn)女兒家里，起初，我一點(diǎn)也不懂�？匆�(jiàn)女兒敲打著(zhù)鍵盤(pán)，一行行文字、一幅幅圖畫(huà)在光屏上跳躍，我當時(shí)三分好奇七分恐懼。一個(gè)健盤(pán)就像一部無(wú)字天書(shū)，憑二十六個(gè)字母健就能敲打出六千多個(gè)漢字，真是不可思議。女兒看出了我的畏難情緒，于是一個(gè)勁地給我打氣：“老爸別怕，就那么一百三十多個(gè)字根，一天背十個(gè)也就不出半個(gè)月就背完了。世上無(wú)難事，只要有心人。”我開(kāi)始背詞根：“王傍青頭淺五一”。后來(lái)，女兒說(shuō)，你是語(yǔ)文教師，難道不能用拼音打字嗎?當然可以，只是有些字音讀不準。我從開(kāi)機關(guān)機學(xué)起，從練習打字開(kāi)始。具體操作中遇到許多困難，有時(shí)問(wèn)了又忘記，又不怎么敢亂按。她直截了當的告訴我，“老爸，你大膽去按，電腦一般不會(huì )壞的。”后來(lái)，我一遇到問(wèn)題就問(wèn)，就大膽去試，甚至去亂按，一天一天竟然有點(diǎn)入門(mén)了。我沒(méi)有去讀電腦教程，雖然是半路出家，但現在可以熟練地收發(fā)電子郵件，可以熟練地制作多媒體課件，可以熟練地制作視頻，并且有了自己的博客，在央視網(wǎng)還有“我的電視臺”呢。我真正感嘆“活到老，學(xué)到老”，還應該加上一句“學(xué)不了”吖。女兒教我學(xué)電腦的那段時(shí)間，我很愜意，吃飯喝酒有人管，電腦學(xué)習有教師。

　　夜深了，我仍在敲打著(zhù)健盤(pán)。女兒陪坐在身邊，時(shí)不時(shí)指點(diǎn)著(zhù)，時(shí)不時(shí)又沏上一杯碧螺春。臨走，女兒送我一臺手提電腦。傳說(shuō)雛鳥(niǎo)有反哺，依我看，動(dòng)物有反哺，人是動(dòng)物，人也應該有反哺。這個(gè)三段論應該成立吧。“我經(jīng)歷”“我思考”上，要突出“我”，也就是個(gè)性。