關(guān)于分享的作文合集4篇
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編整理的分享的作文5篇，歡迎大家分享。
分享的作文 篇1
無(wú)言的歌聲，靜謐的微笑。就這樣著(zhù)，冬天過(guò)去了。春、在悄然聲息地向我靠攏，拉近了你、我之間的距離。時(shí)間那層淺淺的隔膜，也請在這個(gè)冬天帶走了罷。春季必然是這樣的，映紅了大地，泛綠了小徑，湛藍了天空，溫暖了人心。不張揚的，在那寒冷的冬日開(kāi)始慢慢積聚力量。芽?jì)涸趶V袤的大地上，撥動(dòng)著(zhù)腦袋，都想看看外面的世界。似乎只要是一聲令下，它們就會(huì )爭先恐后地把那腦袋探出來(lái)，看看金色的大地，看看那些活潑可愛(ài)的孩子們。哪怕只是有一眼，一眼可好。
孩子們也歡暢了，換上了薄薄的衣服。在操場(chǎng)上你追我趕。老人們也活動(dòng)了筋骨，打打太極，放放風(fēng)箏。不亦樂(lè )乎！
我深深地吸了一口氣，混著(zhù)潮濕的泥土味，還有各種花的香，真是好極了！
放眼望去，滿(mǎn)樹(shù)梨花，桃花競相開(kāi)放。白的、紅的、粉的都撲紅了小臉，羞答答地慢慢開(kāi)放。
在我們樓區里最能點(diǎn)綴的當屬這些花兒了。每當春季到來(lái)了，我總盼望著(zhù)它們快點(diǎn)開(kāi)放。當它們全部開(kāi)滿(mǎn)時(shí)，都簇擁在一起，從遠處來(lái)看，就像一把把花傘。站在下面，仿佛自己也變成了它……
那幾天降溫，一晚上花兒落了一地，掛在樹(shù)上的那些，仍頑強的堅持。雨點(diǎn)順著(zhù)那纖細的枝條，落在它的身上，疲憊了的.它，隨著(zhù)雨點(diǎn)一起旋落而下�；ò晟㈤_(kāi)，簌簌飄落。雨點(diǎn)形成了圓暈，幾片花瓣紛紛揚揚地灑在雨水里，輕盈蕩漾。真有幾分凄涼的美感。
那天清晨，與母親散步，偶爾去欣賞這些花，可與眾不同的是，我再也不會(huì )把它們占為己有，而更多的是憐愛(ài)。因為它們屬于我們，更應該歸于大自然。
分享的作文 篇2
1.重說(shuō)復點(diǎn)一考生在以“個(gè)性”為話(huà)題的寫(xiě)作中擬題《冬的個(gè)性》，主體部分出現“我愛(ài)冬。
冬，是圣潔的象征”、“我愛(ài)冬。冬，是一位可敬的嚴師”、“我愛(ài)冬。冬，是孕育春天的搖籃”等段首句。結句又一次作點(diǎn)擊：“我愛(ài)冬。
我愛(ài)冬的圣潔、嚴厲和無(wú)私，我愛(ài)她那獨有的個(gè)性！”“我愛(ài)冬”反復出現。讀罷，讀者如欣賞戛然而止的優(yōu)美旋律，會(huì )沉醉于作者愛(ài)冬的深情中。
2.由敘生情如果說(shuō)滲透于敘事中的感情是暗流潛水，那么結尾處的抒情則是由此匯成的巨波大浪。
某地中考作文題是“當我面對的時(shí)候”，一考生在題中填上“征服”兩字，運用寓言形式，用第一人稱(chēng)“我”代替英勇不屈的小螞蟻，敘寫(xiě)“我”對“可惡的小男孩”種種置“我”于死地的暴行作頑強抗爭的過(guò)程，作者的愛(ài)憎態(tài)度暗伏其間。至結尾，蘊蓄的感情終于爆發(fā)：“那個(gè)小家伙，他愚蠢地以為能征服我這個(gè)渺小螞蟻，他卻不知道，對自由的渴望和對生命的希求是無(wú)法用暴力熄滅的火焰！”看，“小家伙”、“愚蠢”等詞強烈地表達著(zhù)“我”對暴虐者的嘲諷之情，用“火焰”設喻，又傾泄著(zhù)何等強烈的對自由和人生執著(zhù)追求的感情！這樣的由事生情，達到了事、情、理的諧合。
3.由此及彼言在此而意在彼，這是立意的拓展、升華，須靠“點(diǎn)化”這根魔杖。
一考生在以“改變”為話(huà)題的寫(xiě)作中擬題《耳朵“挑食”》，運用比擬法寫(xiě)耳朵“吃軟不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大變化，然后這樣結尾：“如果耳朵變得更加會(huì )‘挑食’，恐怕真話(huà)要銷(xiāo)聲匿跡了！”原來(lái)，作者言在“耳”而意在人，言在耳之“挑食”，而意在批判社會(huì )現象——對媚上欺下、獨斷專(zhuān)行、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)等不良風(fēng)氣的針砭和對“真話(huà)”日見(jiàn)失落的憂(yōu)慮。這種由此及彼、由小到大的筆法，顯示出作者敏銳的洞察力和高度的社會(huì )責任感。
4.“點(diǎn)”中逆轉這里用作“點(diǎn)化”的，可以是議論，也可以是敘述，關(guān)鍵要出人意料，急轉直下。
湖南益陽(yáng)市曾考全命題作文《感激》，有位考生寫(xiě)了患絕癥的舅舅與舅媽之間動(dòng)人的生活故事，插敘中曾出現舅舅患病前舅媽說(shuō)過(guò)的一段調侃話(huà)：“你舅舅就知道貧嘴，一個(gè)空話(huà)匣子，從沒(méi)見(jiàn)他寫(xiě)個(gè)只言片語(yǔ)，老了連一封可以翻看的情書(shū)也沒(méi)有�！苯Y尾處寫(xiě)到舅舅終于溘然長(cháng)逝，作者沒(méi)有就此打住，而是出人意料地“點(diǎn)”出以下內容：“舅舅死后第三天晨報上，我們看見(jiàn)了舅舅的‘情書(shū)’，登在‘征婚啟事’欄里，用醒目的黑體字：‘吾妻，32歲，我以與她生活過(guò)5年的經(jīng)歷作證，她是最好的伙伴，是本人此生遇到的至寶，本想一生一世悉心珍藏，無(wú)奈天不遂人意，我將先她而去，誰(shuí)能替我好好珍惜，我在天堂將感激不盡！’舅媽捧著(zhù)這封情書(shū)，淚水直流�！边@是敘述和抒情的雙重點(diǎn)化，離奇而不失生活真實(shí)，既出乎意料，又在情理之中——由愛(ài)妻而薦妻與人，看似一百八十度大轉彎，實(shí)則正是愛(ài)得真切、深沉的特殊表現形式，這種起逆向陡轉作用的點(diǎn)化技法，新奇而充滿(mǎn)魅力，值得借鑒。
分享的作文 篇3
以前的我非常小氣，不懂得與人分享，身邊的朋友一個(gè)個(gè)離我而去，我傷心，我苦惱，但卻不知為何。而那件事，卻讓我明白了分享的真諦，贏(yíng)得了友誼。
我們班的大班長(cháng)學(xué)習雖然挺好，也樂(lè )于幫助別人，但有一個(gè)壞習慣，經(jīng)常丟三落四，不是忘了拿課本，就是忘了帶鋼筆。今天向這個(gè)同學(xué)借本子，明天向那個(gè)同學(xué)借鋼筆，時(shí)間長(cháng)了，周?chē)耐瑢W(xué)都不愿意借給他了，當然也包括我。每次從我這里碰一鼻子灰后，他就極其失望地離開(kāi)了�？粗�(zhù)他的背影，我竟有些莫名的高興。
有一次，我正在改日記，班長(cháng)又過(guò)來(lái)了，我一看是他，心底里就不高興。
“孫銘，我有一道數學(xué)題不會(huì )，你給我講講吧�！卑嚅L(cháng)用討好的語(yǔ)氣說(shuō)。
我的思路一下子就被打斷了，沒(méi)好氣地說(shuō)：“不行，你沒(méi)看我正忙著(zhù)的嗎！”
“好同學(xué)，你就幫幫我吧，就這一次，好不好？”班長(cháng)乞求著(zhù)。
“不行，我還得修改日記呢�！北拘〗悴挪怀阅隳且惶啄�。我繼續修改，不理他。
等我修改完了日記，一抬頭，卻發(fā)現他還在我身邊沒(méi)走。
“這回你修改完了，可以給我講講了吧？”班長(cháng)忙不迭地說(shuō)。
“真拿你沒(méi)辦法，我還是給你講講吧。不過(guò)，這可是最后一次喲！”我實(shí)在沒(méi)招了，只好給他講題了。
事后，他看著(zhù)手中正確的答案，高興地說(shuō)：“謝謝你，孫銘，我會(huì )報答你的�！�
“不用謝的，你以后別煩我就謝天謝地了！”我不以為然，又忙別的事去了。
日子還是照常過(guò)著(zhù)，但那次英語(yǔ)考試，卻讓我徹底改變了對班長(cháng)的看法。那次英語(yǔ)考試，我的鋼筆正好沒(méi)墨水了，而英語(yǔ)老師已經(jīng)再讀題了，我急忙向周?chē)耐瑢W(xué)借，可他們都忙著(zhù)聽(tīng)題，沒(méi)人搭理我。我如熱鍋上的螞蟻。這時(shí)，一直鋼筆出現在我的眼前。我接過(guò)鋼筆一看，原來(lái)是班長(cháng)，他朝我擠擠眼，意思是讓我快寫(xiě)。我鼻子一酸，飛快地寫(xiě)起來(lái)。
考完試后，我還他鋼筆，并感謝他，他卻連連擺手，直說(shuō)不用謝。我問(wèn)他為什么幫我。他卻笑著(zhù)說(shuō)：“因為我們是朋友呀！你經(jīng)常幫助我，我也應該幫助你呀�！薄笆堑�，我們是朋友�！蔽乙残α�。
從那以后，我才真正懂得朋友的意義，也才真正懂得分享的真諦。班長(cháng)，謝謝你，如果沒(méi)有你那次得分享，就不會(huì )有我此時(shí)的分享。
分享的作文 篇4
你的家里是否堆著(zhù)許多看過(guò)一次就不再翻看的書(shū)？你家附近是否有“人滿(mǎn)為患”的共享書(shū)店？
共享時(shí)代的到來(lái)，帶給每個(gè)人越來(lái)越多的共享資源。這也就讓我們家里“失寵”的舊書(shū)得到了“新生”。作為班委一員的我，也絞盡腦汁地和班主任商討怎么趁如今的共享熱潮，建立一個(gè)共享圖書(shū)館，既環(huán)保又便利。
我迫不及待地召集來(lái)其他班級委員，討論方案。最初一切都很順利，突然我考慮到一個(gè)問(wèn)題：如果有人不能自覺(jué)歸還，或是有意損壞，該如何解決？大家頓時(shí)苦惱起來(lái)，問(wèn)題接踵而來(lái)�！安蝗缰谱骺ㄆl(fā)給同學(xué)們，每次借書(shū)都找管理員登記在卡片上。書(shū)的主人也會(huì )有備份�！崩蠋熃o出了建議。緊接著(zhù)，我們制定出獎懲制度：一次只能借兩本書(shū)，每次都要寫(xiě)下對書(shū)的感想、評價(jià)。認真的同學(xué)會(huì )有獎品，而損壞書(shū)的同學(xué)會(huì )被懲罰一個(gè)學(xué)期不能借書(shū)，并要再貢獻一本書(shū)。
當我們把條例公布給同學(xué)們時(shí)，他們都出乎意料地期待、配合，還有同學(xué)主動(dòng)用excel和網(wǎng)上平臺更新借書(shū)記錄。一疊疊的書(shū)被安置在公共書(shū)架，教室似乎散發(fā)著(zhù)書(shū)香……
直至有一天，管理員急急忙忙地告訴我：“少了一本書(shū)，記錄里也沒(méi)寫(xiě)是誰(shuí)借的�！蔽翌D時(shí)感到憤怒，繼而卻是無(wú)力和失落。本不曾想會(huì )有“偷書(shū)賊”出現，老師在全班面前厲聲質(zhì)問(wèn)�！皶�(huì )不會(huì )是昨天競賽班的同學(xué)來(lái)教室上課拿走了？”“真沒(méi)素質(zhì)！”大家七嘴八舌討論起來(lái)。
我們去其他班詢(xún)問(wèn)了一遍，得知我們是來(lái)苦苦尋書(shū)的，拿走書(shū)的同學(xué)既抱歉又懊悔。我拍了拍他的肩：“唉！我知道你本意也不是要把書(shū)偷走，只是好奇想借閱幾天�？墒沁�是要有規則意識，不亂拿別人的東西�！彼呃⒌氐懒饲��！斑@是共享圖書(shū)，是每個(gè)人的慷慨分享創(chuàng )造出來(lái)的，是共享資源。我們應當體現出高素質(zhì)，保護好公共財產(chǎn)，制止自私的行為�！崩蠋煍Q著(zhù)眉，教育大家。
是啊，共享資源正在改變我們的生活理念，從只愿維護私有財產(chǎn)的保守思想，轉變?yōu)榉窒碣Y源、共同維護，不是一種進(jìn)步嗎？共享單車(chē)、共享書(shū)店在城市的每個(gè)角落安生立命、散發(fā)光芒，提供給我們便利的同時(shí)，也是在考驗公民基本素養。如果我們都想把共享資源占為己有，就不配使用它們。我由衷希望新聞里把共享單車(chē)改造、占為己有的人們能悔改；也希望班級里共享圖書(shū)消失的事情不再重演。
只要我們用“大氣、愛(ài)心、守則”來(lái)分享、使用共享資源，相互監督，共享時(shí)代將在自律和信任中輝煌地開(kāi)啟。
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