奮斗作文600字

　　在我們平凡的日常里，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的奮斗作文600字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

奮斗作文600字1

　　小組合作學(xué)習是一種比較合理和有效的學(xué)習方式。它在很大程度上提高了學(xué)生參課堂的積極性，改變了傳統的教學(xué)模式，也提高了課堂教學(xué)效率。小組合作學(xué)習通過(guò)小組成員間的互助和幫助，實(shí)現每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標，使個(gè)別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

　　那么我們如何來(lái)有效的組織小組合作學(xué)習呢？在教學(xué)過(guò)程中，有如下一些思考和反思。

　　1、要選好組長(cháng)，發(fā)揮組長(cháng)的積極性。

　　俗話(huà)說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇�！睕](méi)有組長(cháng)的組織和指揮，小組只是徒有其名，學(xué)生或遲疑不動(dòng)，或盲目行動(dòng)，不能進(jìn)行較好的合作。因此，選拔一個(gè)組長(cháng)至關(guān)重要，可以起到組織和督促的作用。

　　2、教師要把握好討論的時(shí)機。

　　小組合作學(xué)習應該有針對性，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)行合作學(xué)習才能受到事半功倍的效果。究竟什么時(shí)候需要合作探究呢？我認為，要根據學(xué)生的學(xué)習狀況，設置合作學(xué)習的環(huán)節。要考慮這個(gè)環(huán)節要解決的問(wèn)題，要達到什么樣的目的，務(wù)必通過(guò)合作學(xué)習的方法才能最佳達成，才設置這個(gè)環(huán)節。一般來(lái)說(shuō)，以下幾種情況適合開(kāi)展小組合作學(xué)習：

　�、賹W(xué)習新知識時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習。新教材的編寫(xiě)，具有一定的開(kāi)放性和創(chuàng )造性。許多語(yǔ)文問(wèn)題的答案是多樣化，而學(xué)生考慮問(wèn)題比較單一，往往想不到多種答案。采用小組合作學(xué)習，信息交流量大，渠道多，有利于課內信息的溝通交流，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，師生之間互啟互發(fā)，人人參與，人人得到思維練習，發(fā)展智力的目標。

　�、谡n堂表演時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習。在需要學(xué)生展示時(shí)，我們以小組為單位進(jìn)行小組合作，使組員養成一種與人配合默契，共同表演，培養了學(xué)生充分表現自己才華的`信心，同時(shí)也讓學(xué)生共享成功的喜悅，有利于學(xué)生做人品質(zhì)的培養。

　　3、要關(guān)注全體學(xué)生。

　　針對語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，我們巧妙的安排合作學(xué)習，使每位學(xué)生都能在課堂上的不同階段都有所參與，從而體會(huì )參與樂(lè )趣，分享成功。針對每位學(xué)生的不同水平，教師要有意識的安排不同的任務(wù)，尤其要關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習情況。在合作學(xué)習之前，先留給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們對自己想研究的問(wèn)題進(jìn)行獨立的思考，此時(shí)教師可以有意與“學(xué)困生”說(shuō)些“靜靜話(huà)”，了解他們思考和討論的情況，啟發(fā)他們進(jìn)行思考，以免在合作學(xué)習時(shí)茫然無(wú)措。有了獨立的思維過(guò)程，合作學(xué)習中學(xué)習目標才能有明確的指向性，才能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習的積極性，才能引起學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生爭辯、共鳴。這一過(guò)程中，要十分關(guān)注，不能讓這一活動(dòng)成為某些學(xué)生的“一言堂”。此時(shí)，可以由組長(cháng)安排，讓成績(jì)較差的學(xué)生先說(shuō)出較為簡(jiǎn)單的觀(guān)點(diǎn)，再由成績(jì)好的學(xué)生予以肯定，加以補充。這樣激發(fā)起每一位學(xué)生的思維，讓每一位學(xué)生發(fā)揮各自的特長(cháng)，互相幫助和啟發(fā)，從而激起思維的碰撞，實(shí)現共同發(fā)展。全班交流合作學(xué)習成果時(shí)，教師要肯定全組學(xué)員尤其是“學(xué)困生”的成績(jì)，每個(gè)人與生俱來(lái)的對成功的渴望會(huì )激發(fā)他進(jìn)一步參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，喚醒其沉睡的潛能。

　　4、教師要適當引導，不斷培養學(xué)生的習慣。

　　小組合作學(xué)習使學(xué)生的學(xué)習方式從被動(dòng)聽(tīng)、被動(dòng)吸收向主動(dòng)探索、合作互動(dòng)方式轉變。小組合作學(xué)習中，教師要充分發(fā)揮其主導作用，通過(guò)情境創(chuàng )設，激勵學(xué)生強烈的探索愛(ài)好和欲望。同時(shí)對學(xué)生合作學(xué)習能力進(jìn)行培養，使學(xué)生養成良好的合作學(xué)習的習慣。

　　我認為，可以從這幾方面培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣：

　　第一學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在我們組織教學(xué)時(shí)，討論的目的之一是讓同學(xué)們的思想得到交流，那么在別人回答時(shí)，我們要引導學(xué)生傾聽(tīng)別人的答案，不管別人回答的如何。教師應培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣，這是培養學(xué)生學(xué)會(huì )去尊重他人。

　　第二是教給學(xué)生討論的方法，討論要在本組內進(jìn)行，不要影響到其他組，不能隨便打斷別人的發(fā)言，在理解別人發(fā)言?xún)热莸幕�礎上再表明觀(guān)點(diǎn)。

　　第三學(xué)會(huì )質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，我們應鼓勵學(xué)生敢向“權威”說(shuō)不。在肯定別人觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)疑。假如有疑問(wèn)，立即追問(wèn)為什么，不要因害羞而默不作聲；有不同見(jiàn)解時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒(méi)想到的，要勇于補充，與他人共享。

　　第四學(xué)會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)。我們的學(xué)生有時(shí)不善于表達，他們的發(fā)言總是片言只語(yǔ)；有的說(shuō)話(huà)不夠簡(jiǎn)潔，偏離主題；有的學(xué)生語(yǔ)言羅嗦，表達不明；有的學(xué)生比較膽怯，聲音不夠洪亮。教師應有意識地創(chuàng )造寬松的交流氛圍，對學(xué)生表達的內容啟發(fā)點(diǎn)撥，多作正面評價(jià)并且鼓勵學(xué)生用手勢、體態(tài)結合語(yǔ)言來(lái)表達。

　　同一組成員中，個(gè)性差異是不可避免的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習，應重視培養學(xué)生認真傾聽(tīng)、合作交流、大膽質(zhì)疑、尊重他人、悅納自我的品質(zhì)，使每位學(xué)生都能體現在合作中探索，在合作中提高，從而養成良好的小組合作學(xué)習習慣，為學(xué)習取得成功提供保證。

　　總之，小組合作學(xué)習有效的實(shí)施不是一朝一夕能夠達到的，要通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，真抓實(shí)干的努力，才能逐步走向成功。在教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷的鍛煉我們的學(xué)生，讓學(xué)生養成與他人合作學(xué)習的習慣，從不同的思想交流中，吸取更多的知識。

奮斗作文600字2

　　一、情景回顧：

　　義務(wù)教育階段的歷史課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧、健康的發(fā)展。它不僅要考慮歷史自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習歷史的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生用歷史知識抽解決歷史問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對歷史理解的同時(shí)，在思維能力、創(chuàng )造等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

　　在新課程的理念下，我們在進(jìn)行歷史教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，強調學(xué)生是學(xué)習的主人，老師是學(xué)習的組織者，指導者，在教學(xué)活動(dòng)中，努力做到放手讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自己探究問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的能力。當然，這里的放手決不是放任自流，而是我們在充分相信學(xué)生的能力，充分放手的同時(shí)，多在指導上下功夫，講究指導的藝術(shù)，教師指導得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習，成為學(xué)習的主人，才能為學(xué)生自主學(xué)習添活力。

　　本學(xué)期我們建立學(xué)生小組合作學(xué)習，就是指學(xué)生在教師的指導下，以小組為單位,群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習方式。合作學(xué)習有利于培養學(xué)生的合作精神和合作能力，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。傳統的課堂教學(xué)方式使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，只能被動(dòng)接受知識，而小組合作使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中地位平等，互相協(xié)作。

　　同時(shí)要建立合理的評價(jià)機制，尤其要對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行跟蹤式記錄和觀(guān)察，以便對學(xué)生小組學(xué)習的各個(gè)方面作及時(shí)的反饋和調整。我主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行對學(xué)生評價(jià)：預習考評、課堂表現、復習鞏固、午后自測、小組研究

　　二、教后反思：

　　在教學(xué)中，怎樣才能有效地組織合作學(xué)習呢？下面就這幾個(gè)方面談?wù)勎以谄綍r(shí)教學(xué)中收集的片段：

　　預習考評：學(xué)生的預習作業(yè)以復習前天知識和當天新知為主，所以考評時(shí)一方面以學(xué)生對已有知識的掌握程度和對新知的探究情況來(lái)評價(jià)，其中新知探究考察的既是個(gè)人的獨立思考能力，也是考察小組的合作程度，由老師來(lái)進(jìn)行有效的評價(jià)，選出最優(yōu)秀和有待努力的小組，分別給以不同的記號，用表格形式記錄，并必須把情況反饋到每個(gè)小組。

　　課堂表現：針對不同的課堂內容采用不同的形式，一般如果是概念型的新課，強調學(xué)生的歸納能力，可以采用小組討論的形式；如果是應用型的新課，如果采用討論的形式來(lái)解決每一道題目的話(huà)，那時(shí)間上就來(lái)不及了，而且學(xué)生對于幾何的推理才剛形成一個(gè)概念，所以書(shū)寫(xiě)格式是必須加強，以前講課都是老師直接給學(xué)生寫(xiě)出詳細的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，發(fā)現學(xué)生記得不牢，所以在小組合作的基礎上，嘗試了一種新的方法，在講授完新知識后，采用分組討論的形式，每一小組討論不同的題目完成不同的目標，比如在講授平行四邊形的識別的時(shí)候，我在通過(guò)學(xué)生預習的基礎上揭示了平行四邊形的識別方法，然后出示第一題應用，把這個(gè)任務(wù)分給一個(gè)小組，然后在大家一起解題的過(guò)程中，該小組就解題的方法和過(guò)程書(shū)寫(xiě)進(jìn)行討論，其余習題以此類(lèi)推，基本上保證每小組一題，然后又該小組派代表發(fā)言，說(shuō)出組內找到的所有的方法，并由同學(xué)們作評價(jià)，如果方法基本上合適并且齊全的說(shuō)明小組討論已經(jīng)達到預期的目的，如果沒(méi)有，在本小組其余成員補充的基礎上，如果其他組的成員提出更好的解決方法的話(huà)，那么老師就根據回答的'情況給小組加星，以表鼓勵。如果一堂課不能涉及到每個(gè)組，那可以鏈接到下一堂課。如此操作使學(xué)生對書(shū)寫(xiě)過(guò)程有更深刻的認識，并且通過(guò)小組討論的形式得到的解答過(guò)程體現了知識的靈活運用，發(fā)散了學(xué)生的思維。并且學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中始終觀(guān)察著(zhù)，評價(jià)著(zhù)，相互補充，相互促進(jìn)，相互糾正。這種方法尤其適用于復習課和作業(yè)的評講，而且對于一些基本知識的簡(jiǎn)單運用，一般只要借助小組的力量就能完成，由小組長(cháng)進(jìn)行監控小組成員完成訂正整理工作。

　　復習鞏固、課后自測：在課堂交流的情況下，獨立對這部分內容進(jìn)行復習整理，做到知識的再認識過(guò)程，并可以借助小組的力量解決課堂遺留的問(wèn)題，然后利用課后檢測這一塊進(jìn)行知識的再應用，再認識過(guò)程，并進(jìn)行測驗評價(jià)。

　　小組研究：分成了兩塊，一是在每張講學(xué)稿上都預備了一條思考題，供學(xué)生小組討論研究，二是讓學(xué)生主動(dòng)去看課外參考書(shū)，出題解題，并選擇好題公布在試卷上，讓學(xué)生增加課外知識的基礎上，提高對歷史的興趣。周周清：利用周周清檢查學(xué)生一周的學(xué)習情況及小組合作的學(xué)習的情況。

　　我們還可以利用歷史課本中存在著(zhù)的大量能訓練學(xué)生創(chuàng )新思維的素材，抓住時(shí)機訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維，如一些制作等，通過(guò)手工操作來(lái)解題的一類(lèi)題目，經(jīng)過(guò)小組討論然后讓他們各自表明自己的觀(guān)點(diǎn)，老師再去總結，這樣不僅使問(wèn)題得以解決，還可以進(jìn)一步培養他們的空間想象能力和創(chuàng )新思維能力。當然這還只是一種新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，有待于從實(shí)踐中去進(jìn)一步認識思考，進(jìn)一步去充實(shí)完善。

奮斗作文600字3

　　調整小組學(xué)生的搭配；將一個(gè)大的學(xué)習任務(wù)分解成幾個(gè)小的具體的思考學(xué)習步驟；以對集體的評價(jià)為主

　　合作學(xué)習中發(fā)現學(xué)生存在以下問(wèn)題：

　　1、討論時(shí)抓不住關(guān)鍵問(wèn)題

　　2、有的小組人人都爭著(zhù)發(fā)言沒(méi)有人愿意傾聽(tīng)別人的想法；有的小組死氣沉沉，誰(shuí)都不想說(shuō)；

　　3、有的小組只有某一個(gè)學(xué)習好的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，一言堂，其他人不敢提出自己的見(jiàn)解。

　　4、有的學(xué)習困難的學(xué)生自己不思考之等著(zhù)聽(tīng)別人的討論結果。

　　5、接到一個(gè)需要討論合作的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生不會(huì )采取有效的策略，分解任務(wù)。他們只是漫無(wú)邊際的東一句西一句。

　　應對的.策略：

　　1、調整小組學(xué)生的搭配，學(xué)習中等生和學(xué)習特長(cháng)生搭配在一組中，學(xué)習較困難但是還敢于發(fā)表自己間接的學(xué)生也可以搭配在期中，一個(gè)組基本上是一個(gè)學(xué)習特長(cháng)生兩個(gè)中等學(xué)生一個(gè)學(xué)習較困難的學(xué)生。學(xué)習非常困難的學(xué)生三、四人組成一組，這一組老師在討論時(shí)參與進(jìn)去，以老師的啟發(fā)指導為主。其他小組則是學(xué)習特長(cháng)得學(xué)生擔任小組長(cháng)帶領(lǐng)大家討論合作學(xué)習。

　　2、幫助學(xué)生將一個(gè)大的學(xué)習任務(wù)分解成幾個(gè)小的具體的思考學(xué)習步驟，以這幾個(gè)小的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生思考探索。

　　3、對合作學(xué)習的評價(jià)也很重要，以對集體的評價(jià)為主，使學(xué)生漸漸形成“集體好我才好，集體棒我才棒”地認識，會(huì )有效的幫助學(xué)生形成良好的合作意識。

奮斗作文600字4

　　隨著(zhù)新一輪教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有單一、被動(dòng)的學(xué)習方式被打破，出現了旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，如自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等。其中小組合作學(xué)習是新課程課堂教學(xué)中應用較多的學(xué)習方式，它是一種以合作學(xué)習小組為基本形式，系統利用各因素之間的教學(xué)組織形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習效率，培養學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習習慣。然而，目前課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習往往存在注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效的現象。主要問(wèn)題表此刻以下幾個(gè)方面：

　　1、時(shí)機不當。在新課程的課堂教學(xué)中，一些教師為了追求學(xué)習方式的多樣化，不根據教學(xué)資料的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目或過(guò)難的地方設計小組討論，有的教師在適合于學(xué)生自主探索或動(dòng)手實(shí)踐的地方安排小組交流，有的教師在適合于全班教學(xué)或教師引導的地方組織小組探索，有的教師在一節課中安排了多次小組合作學(xué)習。結果由于時(shí)機不當，沒(méi)有多少實(shí)際效果。

　　2、分組不科學(xué)。在日常的課堂教學(xué)中，最常見(jiàn)的小組合作學(xué)習形式是按前后座位自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女搭配而成的。這樣分組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同物質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)。

　　3、規則不明。在課堂中，經(jīng)常出現這種現象，教師提出一個(gè)問(wèn)題后立即讓學(xué)生討論，教室里立刻就會(huì )出現一片熱烈討論的場(chǎng)面。但只要稍加注意不難發(fā)現，這只是一種表面上的假熱鬧，實(shí)際上活而無(wú)序。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習的'規則，沒(méi)有規矩不成方圓。

　　4、時(shí)間不足。在小組合作學(xué)習時(shí)，往往是教師呈現問(wèn)題后未留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間就宣布合作學(xué)習開(kāi)始，不到兩三分鐘就叫停止。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習主題，有的小組才剛剛開(kāi)始。而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習的熱情，養成敷衍了事的不良習慣。

　　5、評價(jià)不全。開(kāi)展小組活動(dòng)后經(jīng)常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報交流，但小組代表一發(fā)言就是我認為我覺(jué)得依我之見(jiàn)，往往不不是代表本組意見(jiàn)，而是代表個(gè)人意見(jiàn)。

　　那么，怎樣才能克服以上問(wèn)題，增強小組合作學(xué)習的實(shí)效性呢？

　　1、選取適當的合作學(xué)習時(shí)機

　　教師要根據教學(xué)資料、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選取有價(jià)值的資料、有

　　利的時(shí)機和適當的次數讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。但一節課中不宜過(guò)多的安排小組合作學(xué)習次數和時(shí)間，防止隨意性與形式化。

　　2、構建結構合理的合作小組

　　一是小組人數要合理，一般以4-6人為宜。還能夠按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。

　　3、建立一套有序的合作常規

　�。�1）合理分工，明確職責。

　�。�2）培養良好的合作學(xué)習習慣。

　　4、營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境

　�。�1）教師要為小組合作學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生用心地參與活動(dòng)。

　�。�2）帶給充裕的合作學(xué)習時(shí)間。在合作學(xué)習之前，還要留給學(xué)生足夠的獨立思想時(shí)間，因為只有當學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習才有成效。

　　5、采用多樣化的評價(jià)和鼓勵方式

　　教師的評價(jià)對激勵學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習質(zhì)量有著(zhù)十分重要的作用，因此教師的評價(jià)必須要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作狀況，對表現突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)搞笑的獎勵。

　　總之，小組合作學(xué)習是新課程所倡導的一種新的學(xué)習方式，在培養學(xué)生間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性方面起著(zhù)用心的作用。教師應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習的實(shí)效性。

奮斗作文600字5

　　今天銅井中學(xué)、岱莊中學(xué)、城關(guān)中學(xué)的九年級教師來(lái)我校學(xué)習小組合作。隨之我聽(tīng)了胡家波老師、李樹(shù)果老師的精彩授課，深受啟發(fā)。兩位老師基本貫穿了126策略，小組合作很成熟。胡家波老師復習了四邊形，由同學(xué)自己歸納、總結知識點(diǎn)。然后找出幾道典型例題進(jìn)一步深化。將這幾道題分成幾個(gè)任務(wù)，先由學(xué)生自主學(xué)習，然后討論交流，之后小組抽任務(wù)，為下一步展示進(jìn)行充分準備。同學(xué)們展示的很好，而且提出了不同解法。有利于同學(xué)們發(fā)散思維形成。能舉一反三。本節課充分體現了弱者優(yōu)先的原則，更關(guān)注了后進(jìn)生。比較遺憾的是最后一小組未展示。李老師復習了力。優(yōu)點(diǎn)和胡老師的差不多。就是希望李老師上課的.時(shí)微笑一下，引導學(xué)生們表現的自信一些。上述是我的一些看法，如有不當之處，請不吝指教。

　　教學(xué)心得

　　根據縣教研室、學(xué)校教導處的安排，作為一名班主任兼教學(xué)一線(xiàn)的化學(xué)教師，應首先轉變教育觀(guān)念，進(jìn)行合作學(xué)習的課堂教學(xué)實(shí)踐，探索新課程課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法顯得十分必要。

　　在嘗試小組合作教學(xué)的這一段時(shí)間里，我發(fā)現少數學(xué)生不樂(lè )意合作或不善于合作、合作態(tài)度不認真。在每個(gè)三個(gè)班里或多或少都有這樣的問(wèn)題。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了安排，發(fā)現效果不錯。

　　一、加強對小組合作學(xué)習的指導。

　　二、注意觀(guān)察，盡可能給每一個(gè)學(xué)生參與合作的機會(huì )。特別是對那些在班級或小組中較少發(fā)言和膽小內向的同學(xué)，應當多加鼓勵和支持，使他們有信心參加到合作活動(dòng)中來(lái)。

　　三、充分發(fā)揮小組長(cháng)的作用。加強對小組長(cháng)的培養，充分調動(dòng)他們的積極性，使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。

　　四、避免個(gè)別學(xué)生作秀，落到實(shí)處。

奮斗作文600字6

　　合作學(xué)習是新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，也是新課程改革中學(xué)習方式變革的一個(gè)明顯的特征。小組合作學(xué)習克服了傳統教學(xué)存在的弊端，將社會(huì )心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強調人際交往對于認知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。那么在小組合作中如何充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用、著(zhù)實(shí)有效地開(kāi)展學(xué)習呢？下面談?wù)勎易约旱囊恍┳龇ā?/p>

　　（一）合作小組的調配組建，既要依據學(xué)生共同的興趣、特長(cháng)等個(gè)性?xún)A向，又要考慮學(xué)生個(gè)性差異，做到揚長(cháng)補短，各盡其才，讓每個(gè)學(xué)生相互依存，相得益彰，使小組合作學(xué)習互動(dòng)增值。

　　(二)熟練掌握合作技能“沒(méi)有規矩，不成方圓�！�一般情況下的小組討論，學(xué)習能力強的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生相當于走了個(gè)形式，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考便得到了現成的答案，結果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要教師事先作好安排，制定合作規則，使學(xué)生掌握合

　　作技能：包括如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何表達自己的見(jiàn)解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長(cháng)處，如何歸納眾人的意見(jiàn)等。因此，可在小組合作前這樣規定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(cháng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)。這樣，每個(gè)人都有了思考的機會(huì )和時(shí)間。

　　（三）制定明確的協(xié)作分工，小組合作的基礎是小組個(gè)體的獨立思考與學(xué)習，小組成員獨立思考的習慣，可以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現象；同時(shí)，小組分工是小組合作的前提。小組活動(dòng)容易因責任分散而讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)他人、坐享其成的思想和行為。所以，在小組合作中，小組成員必須明確自己在小組中的角色，承擔起自己的責任.在小組活動(dòng)中，學(xué)生會(huì )扮演各種不同的角色，如小組長(cháng)、記錄員、中心發(fā)言人、記時(shí)員等。小組長(cháng)應選有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔任。小組長(cháng)的'主要職責是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責是將小組合作學(xué)習過(guò)程中的重要內容記錄下來(lái)。中心發(fā)言人的職責，是將本組合作學(xué)習的情況進(jìn)行歸納總結后在全班進(jìn)行交流匯報。教師應根據不同的需要設立不同的角色，如果學(xué)生活動(dòng)角色相對固定，缺乏動(dòng)態(tài)機制，容易產(chǎn)生小組霸權主義，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位。制定小組角色分工輪換的常規，以維持小組平等的機制，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機會(huì )。

　　（四）充分發(fā)揮教師作用。從表面上看，小組合作學(xué)習的開(kāi)展“壓縮”了教師的空間，實(shí)際上是對教師提出了更高的要求、賦予了更大的責任。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師應該些什么呢？我認為教師不是等待，不是觀(guān)望，而是對各個(gè)小組的合作學(xué)習進(jìn)行現場(chǎng)的觀(guān)察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導。小組活動(dòng)出現問(wèn)題時(shí)，教師應及時(shí)進(jìn)行指導。對小組的任務(wù)不清楚時(shí)，教師要再耐心地向學(xué)生說(shuō)明；小組討論的聲音過(guò)大時(shí)，教師可以抽取小組中的一人做噪音監督員；小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應及時(shí)發(fā)現，及時(shí)制止，或為小組討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開(kāi)展……教師深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認知的進(jìn)程等等，從而靈活地調整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　（五）及時(shí)展開(kāi)交流評價(jià)。由于分工具體，學(xué)生的信息往往可能有些偏窄或者片面，研制的作品難得十全十美，所想到的問(wèn)題只是一己之見(jiàn)。另外，活動(dòng)時(shí)間較長(cháng)，過(guò)程較復雜，一些問(wèn)題，一些收獲會(huì )不時(shí)的出現。為保證小組的有效合作，發(fā)揮集體的作用，要及時(shí)組織交流。

　　通過(guò)學(xué)習小組，提高監管力度。一個(gè)人的能力是有限的，老師對幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì )出現漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦方面，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長(cháng)就相當于小老師，能夠隨時(shí)監督組員學(xué)習，哪項任務(wù)不完成都能被查出來(lái)，這樣使不學(xué)習的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

　　通過(guò)小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。上課每做完一次練習，就會(huì )有組長(cháng)進(jìn)行檢查，不會(huì )的組長(cháng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統計出來(lái)，很沒(méi)有面子，這樣不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )跟著(zhù)學(xué)，而且進(jìn)步很快，教師再加以鼓勵，學(xué)習積極性就高漲起來(lái)，成績(jì)自然也會(huì )有所提高。

　　通過(guò)小組合作，提高學(xué)習效率，優(yōu)化了學(xué)習方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內容如果單獨一個(gè)人做要浪費很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，形成良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀(guān)念與做法。，使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )了成功的喜悅，提升了學(xué)生的合作意識和能力，增強了學(xué)生的自信心。

奮斗作文600字7

　　自然界有這樣一種現象：當一株植物單獨生長(cháng)時(shí)，顯得矮小、單調，而與眾多同類(lèi)植物一起生長(cháng)時(shí)，則根深葉茂，生機盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進(jìn)的現象，稱(chēng)之為“共生效應”。

　　看到這段文字，我不由地想到：現在的小組合作學(xué)習不就是“共生”效應的一種表現形式嗎？現在越來(lái)越多的班主任在安排學(xué)生座次時(shí)以小組為單位進(jìn)行調配，充分考慮學(xué)生的學(xué)習差異，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。

　　我一直都覺(jué)得一個(gè)人的能力是有限的，一名老師要面對幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上難免會(huì )出現漏洞、有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，完不成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長(cháng)就充當“小老師”，能夠隨時(shí)監督組員學(xué)習，哪項任務(wù)不完成都能被查出來(lái)，這樣使不學(xué)習的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。另外，通過(guò)小組合作學(xué)習這種形式，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì )有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習或開(kāi)小差、或玩東西，小組合作學(xué)習以后，上課時(shí)每一個(gè)環(huán)節都會(huì )有組長(cháng)進(jìn)行檢查組員監督，不會(huì )的問(wèn)題小組內的`同學(xué)就得給他講，大家都等著(zhù)他，如果每次都這樣那個(gè)學(xué)生自然會(huì )覺(jué)得很沒(méi)有面子，這樣不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )跟著(zhù)學(xué)，而且進(jìn)步很大，教師再加以鼓勵，學(xué)習積極性就高漲起來(lái)，成績(jì)自然也會(huì )有所提高。小組內的同學(xué)共同學(xué)習，互幫互助，一起體驗探究的樂(lè )趣、分享學(xué)習的快樂(lè )，久而久之就會(huì )產(chǎn)生自然界里的那種“共生”效應。

奮斗作文600字8

　�。�1）使學(xué)生有了更多主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )：小組合作學(xué)習要求學(xué)生向別人提問(wèn)，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習能力，更可以促進(jìn)他們對學(xué)習的興趣，增加他們重新整合思想的機會(huì )，還可以使他們接受不同的觀(guān)點(diǎn)，擴展他們的視野。

　�。�2）增強了學(xué)生的自信心：小組合作學(xué)習不同于強調競爭的班級授課。它使競爭環(huán)境轉向合作環(huán)境，組內的每個(gè)同學(xué)都有展現自己能力的機會(huì )。他們或作為集體的一員為完成任務(wù)而自豪，或代表小組為展現小組的成功而驕傲。它使參與學(xué)習的小組成員人人體驗到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信。

　�。�3）學(xué)會(huì )了和別人合作：小組合作學(xué)習可以為組員奠定良好的友誼基礎。在組織相互切磋的過(guò)程中，大家互相勉勵、共闖難關(guān)，在遇到困難和挫折時(shí)，可以通過(guò)組員的互勉互勵，增強克服困難的`勇氣。在共同商討解決難題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )如何關(guān)心和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧，學(xué)會(huì )了與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作。小組合作學(xué)習時(shí)同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程。在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)時(shí)，以小組的共同進(jìn)步為標準，一個(gè)人在小組中被同伴們認可的程度為標準，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)讓同學(xué)們學(xué)會(huì )如何與別人相處。

　�。�4）拓展了班級授課制條件下的學(xué)習空間：曾經(jīng)有人把課堂上學(xué)生座位的方式變化作為對素質(zhì)教育課堂教學(xué)的一個(gè)方面來(lái)研究，在較為寬松的學(xué)習空間學(xué)習，會(huì )增加交流機會(huì )，促進(jìn)人際合作。譬如，把目前學(xué)生全部對著(zhù)講臺坐的方式，改變成圍成小組坐。小組合作學(xué)習雖然沒(méi)有要求座位上的變化，但卻起到了調劑學(xué)習空間的作用。它不僅將班級授課制條件下的學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內合作”、“組際競爭”的關(guān)系，還將傳統教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流，而且還將學(xué)生的課內學(xué)習延伸到課外。

奮斗作文600字9

　　行之有效的課堂教學(xué)是每一位老師的追求目標，教學(xué)模式的改進(jìn)是實(shí)現課堂有效化的重要手段。一種新的教學(xué)模式的嘗試，往往不一定一帆風(fēng)順的。我校小組互助學(xué)習發(fā)展至今我有如下體會(huì )：

　　1、小組合作學(xué)習與傳統授受有機結合。

　　我們不能絕對地否定任何一種方式，而應該把兩者有機結合起來(lái)，針對每節課的教學(xué)內容適當調整兩者的時(shí)間比例，應該講授——互助合作——講評的方式進(jìn)行，使學(xué)生盡快形學(xué)習思路。

　　2、在小組互助學(xué)習的過(guò)程中，教師不能完全放手。

　　應該不時(shí)地給各小組適當的提示和幫助，使得小組的`學(xué)習能有目的、有計劃地進(jìn)行，也使得小組內每個(gè)成員都有所練、有所獲。

　　3、處理好不同需求之間的矛盾。

　　不能過(guò)分注重最基礎的知識點(diǎn)及題型訓練，把大量的課堂練習、講評、小組討論時(shí)間過(guò)多的放在了基礎題上。忽視了優(yōu)生的學(xué)習需求，忽視語(yǔ)言運用能力的培養。

　　總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它需要我們不斷追求、不斷思考、不斷嘗試。

奮斗作文600字10

　　新課程倡導了三大學(xué)習方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習是在形式上有別于傳統教育的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰了教師“一言堂”的專(zhuān)制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會(huì )，目的是培養學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調合作動(dòng)機和個(gè)人責任。

　　為了有效解決傳統教學(xué)中“少數學(xué)生爭臺面，多數學(xué)生做陪客”的現象，我們在教學(xué)中引入了小組合作學(xué)習的形式，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生在獲取數學(xué)知識的同時(shí)，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　如何克服小組合作學(xué)習流于形式的弊端，使合作學(xué)習落到實(shí)處，這是走進(jìn)新課改后每一位教師都必須面對的問(wèn)題。我談以下幾點(diǎn)想法：

　　一、考慮是否必要

　　小組合作學(xué)習作為一種組織形式，只有與實(shí)際的教學(xué)效果結合起來(lái)才能評價(jià)是否必要。要讓小組合作學(xué)習真正發(fā)揮作用，需要教師在課前做大量的準備工作，包括對學(xué)生認知水平、學(xué)習特點(diǎn)、教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)境和資源作深入細致的分析，對課上要解決的問(wèn)題要有一個(gè)估測：為什么這節課（這個(gè)環(huán)節）要用小組合作學(xué)習？不用可以么？如果要用，要解決哪些問(wèn)題？什么時(shí)候進(jìn)行？哪些內容適合班級集體教學(xué)，哪些內容適合小組合作學(xué)習，哪些內容適合個(gè)人自學(xué)？要根據學(xué)生的情況和教學(xué)內容有所選擇，實(shí)現學(xué)習方式的多樣化，避免“把所有雞蛋放入合作學(xué)習之籃”，真正提高學(xué)習效率。

　　二、把握恰當時(shí)機

　　一般情況下，小組合作學(xué)習旨在通過(guò)共同參與探究、討論，相互啟發(fā)、互補，以集體智慧解決個(gè)體無(wú)法解決或短時(shí)間內難以解決的'問(wèn)題。但是合作學(xué)習必須建立在獨立思考的基礎上，當學(xué)生自己獨立解決某個(gè)問(wèn)題遇到困難，需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時(shí)，再安排合作與交流，可能更有實(shí)效。同時(shí)，學(xué)生要參與小組討論或研究時(shí)，必須要有自己的見(jiàn)解，因此，個(gè)體的獨立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)代替的。教師在組織學(xué)生參與討論或探索之時(shí)，要留給學(xué)生一定的獨立思考的時(shí)間。只有這樣，學(xué)生的個(gè)人力量才能在小組合作中體現出來(lái)，學(xué)生也才能獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

　　三、讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)

　　教學(xué)中，我們�？吹剑寒斠粋�(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，還有許多同學(xué)舉手，嘴里不住地喊著(zhù)“老師，我、我”，有的甚至就直接打斷別人，大聲地發(fā)表自己的見(jiàn)解。營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展現自我是需要的，但引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)也是非常必要的。傾聽(tīng)是對發(fā)言者的尊重，只有熱情傾聽(tīng)他人發(fā)言，才能使發(fā)言者感到自己是受歡迎的。相反，有人發(fā)言而無(wú)人傾聽(tīng)時(shí)，將極大地挫傷發(fā)言者的積極性。同時(shí)，傾聽(tīng)別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā)，以觸類(lèi)旁通，彌補自己考慮問(wèn)題的不足。高效的課堂不但要鼓勵學(xué)生“愛(ài)講”，而且要引導學(xué)生“會(huì )聽(tīng)”，倡導學(xué)生“多思”。

奮斗作文600字11

　　周二城關(guān)、銅井和代莊中學(xué)的四十多位老師在各自學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下來(lái)我們學(xué)校共同研討小組合作學(xué)習的情況，教研室徐主任一同前來(lái)我校給予工作指導。我跟隨聽(tīng)課和聽(tīng)取徐主任的報告，反思以下幾點(diǎn)：

　　1、我校自從開(kāi)展小組合作學(xué)習以來(lái)學(xué)校、教師、學(xué)生有了新的面貌。校容校貌干凈整潔，老師們面帶笑容的談?wù)撔〗M合作學(xué)習(不經(jīng)意間談?wù)摪嗉�、學(xué)生的課堂表現)，同學(xué)之間自覺(jué)地討論問(wèn)題和監督作業(yè)。當然這和理想的小組合作學(xué)習還有差距，但我們畢竟近一步。

　　2、在聽(tīng)取徐主任報告時(shí)，徐主任談到職業(yè)的幸福感，全縣的教育教學(xué)質(zhì)量及進(jìn)一步解讀126策略。小組合作學(xué)習帶來(lái)的喜悅是有目共睹的，我相信在各級領(lǐng)導的關(guān)注和學(xué)校令的帶領(lǐng)及全校師生的共同努力下我校的課改會(huì )走得更遠更快。

　　3、我努力踐行課改。作為班主任我努力鼓勵學(xué)生自信，在課堂，課外，學(xué)生有了大的.改變但比其他班還有很大的差距，課堂上總是不敢大膽發(fā)言，我虛心向優(yōu)秀班主任學(xué)習經(jīng)驗，爭取每個(gè)學(xué)生都自信大方。我的課堂與以前相比，自己有底得多，能明確什么地方該點(diǎn)撥，能較為及時(shí)地評價(jià)，這大概得益于近段時(shí)間向其他老師的學(xué)習。知識性的東西比較明晰，相信學(xué)生能有所收獲，談到收獲，對于老教師的我來(lái)說(shuō)，最為遺憾的是不能及時(shí)靈活應對課堂上學(xué)生出現的問(wèn)題，在課堂反思這環(huán)節總是不放心學(xué)生，我會(huì )努力改變

奮斗作文600字12

　　現階段課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。教學(xué)要以人的發(fā)展為前提，全面體現"知識與技能，過(guò)程與方法、情感與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"三位一體的課程功能，合作學(xué)習的目的不僅使學(xué)生獲得知識、技能，更重要的是使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，培養合作意識，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與表達，學(xué)會(huì )幫助別人，學(xué)會(huì )是別人得到幫助。所以，教師在設計教學(xué)內容時(shí)，要從合作學(xué)習的過(guò)程出發(fā)，考慮如何激勵學(xué)生主動(dòng)思考，如何引導學(xué)生交流，而不是單純的強化訓練、鞏固，要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中因內容調整而使教案為動(dòng)態(tài)的"教案"，使學(xué)生在交流中碰撞出新思想、新方法。對學(xué)生的一丁點(diǎn)成績(jì)，一丁點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)鼓勵。內容要設計的`少而精，給學(xué)生以足夠的交流時(shí)間。

　　總之，合作學(xué)習是新課程標準要求下的教學(xué)及學(xué)習方式，我們在教學(xué)過(guò)程中不緊要使用，更要結合我們及我們的學(xué)生實(shí)際選擇有效地應用到教育教學(xué)工作中去。

奮斗作文600字13

　　1、“小組合作學(xué)習”是目前課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性的一種有效方法，也是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑。

　　小組合作是課程改革所提出的一個(gè)很重要的理念，但我們在教學(xué)中往往都誤會(huì )了小組合作，認為小組合作只是讓課堂活起來(lái)，培養學(xué)生的合作精神，從一個(gè)小組的集體榮譽(yù)感到整個(gè)班級、整個(gè)學(xué)校的集體榮譽(yù)感。本人倒覺(jué)得課堂上其實(shí)只是整個(gè)小組學(xué)習的補充，更多的是在課外的友好積極合作。小組合作學(xué)習需要老師很好的指導。合理編排小組人員，科學(xué)搭配。每個(gè)成員都有主要職責，且職責具體到位，并適時(shí)調換。在合作中老師一定得給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，并及時(shí)指導合作學(xué)習的方向。

　　2、要端正一種認識，即放手讓學(xué)生自學(xué)、討論不等于放任自流。

　　要想學(xué)生有效地合作學(xué)習，必須讓學(xué)生明確合作學(xué)習的任務(wù)，使他們具有方向感、責任感。每個(gè)學(xué)習小組應當有明確的小組任務(wù)，合作學(xué)習小組內部應當根據小組任務(wù)進(jìn)行適當的分工，讓每個(gè)小組成員有明確的個(gè)人任務(wù)。合作學(xué)習的`任務(wù)一定要適合學(xué)生合作學(xué)習。合作學(xué)習的任務(wù)應當具有一定的難度，具有合作學(xué)習的價(jià)值，一般學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習無(wú)法完成而合作學(xué)習小組通過(guò)相互配合、幫助、討論、交流能夠完成。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)具體環(huán)節，教師都是學(xué)生的促進(jìn)者，要始終以參與者、支持者、引導者的身份出現。換言之，不管教學(xué)進(jìn)行到哪一步，教師都應為學(xué)生素質(zhì)的提高、能力的發(fā)展全面服務(wù)，課堂應是師生交流溝通的橋梁和紐帶。

　　3、小組學(xué)習要顧及弱勢學(xué)生。

　　合作學(xué)習要根據學(xué)習的內容、不同學(xué)生的知識結構、學(xué)習成績(jì)、學(xué)習風(fēng)格等確定分組，分組時(shí)要考慮小組內的人數搭配（一般4—6人一組），男女搭配，不要拉下任何一個(gè)同學(xué)。即使在一組內也要分工明確細致：哪位同學(xué)當小組長(cháng)？哪位同學(xué)是中心發(fā)言人？哪位同學(xué)作記錄？哪位同學(xué)作匯報等。只有這樣，合作學(xué)習才能做到有條不紊。小組合作學(xué)習有利于培養學(xué)生的探究意識、合作精神，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。然而不少教師在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習流于形式，這種做法令人擔憂(yōu)。如今小組合作學(xué)習課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學(xué)習提高課堂效率的小組合作學(xué)習的策略。

　　4、發(fā)揮教師的指導作用。

　　時(shí)時(shí)關(guān)注合作學(xué)習進(jìn)度，并根據合作學(xué)習情況，合理調節合作學(xué)習時(shí)間。千萬(wàn)不要在合作學(xué)習之前提出限時(shí)要求。與此同時(shí)，在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中，教師要主動(dòng)、積極、熱情地加入到學(xué)生合作學(xué)習小組中去，參與他們的討論學(xué)習，而且應要及時(shí)地指導：如在合作技巧的指導方面，應指導合作學(xué)習小組如何分配學(xué)習任務(wù)；指導合作學(xué)習小組如何分配學(xué)習角色；小組成員如何向同伴提問(wèn)；小組成員如何輔導同伴；小組成員學(xué)會(huì )傾聽(tīng)同伴的發(fā)言；小組成員學(xué)會(huì )共同討論；學(xué)會(huì )相互交流；合作小組如何協(xié)調小組成員間的分歧；小組如何歸納小組成員間的觀(guān)點(diǎn)。

　　特別是在對學(xué)習困難學(xué)生的指導方面，教師應當參與到不同的合作學(xué)習小組的學(xué)習活動(dòng)中去，當學(xué)習小組遇到學(xué)習困難時(shí)，教師必須適時(shí)點(diǎn)撥、指導，提供必要的幫助、學(xué)法指導和人文關(guān)懷。

奮斗作文600字14

　　隨著(zhù)新一輪教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有單一、被動(dòng)的學(xué)習方式被打破，出現了旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，如自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等。其中小組合作學(xué)習是新課程課堂教學(xué)中應用較多的學(xué)習方式，它是一種以合作學(xué)習小組為基本形式，系統利用各因素之間的教學(xué)組織形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習效率，培養學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習習慣。然而，目前課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習”往往存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現象。

　　主要問(wèn)題表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、時(shí)機不當。

　　在新課程的課堂教學(xué)中，一些教師為了追求學(xué)習方式的多樣化，不根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目或過(guò)難的地方設計小組討論，有的教師在適合于學(xué)生自主探索或動(dòng)手實(shí)踐的地方安排小組交流，有的教師在適合于全班教學(xué)或教師引導的地方組織小組探索，有的教師在一節課中安排了多次小組合作學(xué)習。結果由于時(shí)機不當，沒(méi)有多少實(shí)際效果。

　　2、分組不科學(xué)。

　　在日常的課堂教學(xué)中，最常見(jiàn)的小組合作學(xué)習形式是按前后座位自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女搭配而成的。這樣分組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同物質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)。

　　3、規則不明。

　　在課堂中，經(jīng)常出現這種現象,教師提出一個(gè)問(wèn)題后立即讓學(xué)生討論,教室里馬上就會(huì )出現一片熱烈討論的場(chǎng)面。但只要稍加注意不難發(fā)現，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無(wú)序”。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習的規則，“沒(méi)有規矩不成方圓”。

　　4、時(shí)間不足。

　　在小組合作學(xué)習時(shí)，往往是教師呈現問(wèn)題后未留給學(xué)生片刻思考的'時(shí)間就宣布“合作學(xué)習開(kāi)始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習主題，有的小組才剛剛開(kāi)始。而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習的熱情，養成敷衍了事的不良習慣。

　　5、評價(jià)不全。

　　開(kāi)展小組活動(dòng)后經(jīng)常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報交流，但小組代表一發(fā)言就是“我認為……”“我覺(jué)得……”“依我之見(jiàn)……”，往往不不是代表本組意見(jiàn)，而是代表個(gè)人意見(jiàn)。

　　那么，怎樣才能克服以上問(wèn)題，增強小組合作學(xué)習的實(shí)效性呢？

　　1、選取適當的合作學(xué)習時(shí)機

　　教師要根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內容、有利的時(shí)機和適當的次數讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。但一節課中不宜過(guò)多的安排小組合作學(xué)習次數和時(shí)間，防止隨意性與形式化。

　　2、構建結構合理的合作小組

　　一是小組人數要合理，一般以4-6人為宜。還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。

　　3、建立一套有序的合作常規

　�。�1）合理分工，明確職責。

　�。�2）培養良好的合作學(xué)習習慣。

　　4、營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境

　�。�1）教師要為小組合作學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。

　�。�2）提供充裕的合作學(xué)習時(shí)間。在合作學(xué)習之前，還要留給學(xué)生足夠的獨立思想時(shí)間，因為只有當學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習才有成效。

　　5、采用多樣化的評價(jià)和鼓勵方式

　　教師的評價(jià)對激勵學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習質(zhì)量有著(zhù)十分重要的作用，因此教師的評價(jià)一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對表現突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎勵。

　　總之，“小組合作學(xué)習”是新課程所倡導的一種新的學(xué)習方式，在培養學(xué)生間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性方面起著(zhù)積極的作用。教師應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習的實(shí)效性。

奮斗作文600字15

　　教學(xué)中的小組合作學(xué)習仍有很多流于形式，有效性差，主要有以下幾種情況：

　　1、小組合作學(xué)習成了傳統的課堂教學(xué)，小組長(cháng)成為小老師。在小組合作學(xué)習中，經(jīng)�？吹竭@樣的情景：

　　個(gè)別學(xué)生侃侃而談，神采飛揚，其他或者洗耳恭聽(tīng)、或者似聽(tīng)非聽(tīng)，無(wú)所事事。學(xué)習成績(jì)好的孩子成了演講者，一到合作學(xué)習的時(shí)候，他既要當好小組長(cháng)組織大家開(kāi)展活動(dòng)，又要帶頭發(fā)言，還要作好記錄，最后代表小組上臺匯報“合作交流的成果”。而其他的學(xué)生就只是處于被動(dòng)聽(tīng)講的地位。完全是傳統的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)形式的復制品�！皩W(xué)優(yōu)生講，學(xué)困生聽(tīng)”這種不平等的、缺乏真正交流的合作形式，嚴重打擊了其他學(xué)生的積極性和思維主動(dòng)性。我對八年級學(xué)生做了一項無(wú)記名問(wèn)卷調查發(fā)現：

　　一般情況下，在合作學(xué)習中你會(huì )發(fā)表自己的意見(jiàn)嗎？

　�。ˋ）每次都會(huì )26.2%；（B）有時(shí)會(huì )38.1%；（C）從來(lái)沒(méi)有45.7%。

　　可見(jiàn)，以上所描述的現象普遍存在。這樣的合作學(xué)習很難形成“榮辱與共，同舟共濟”的合作精神，也很難達到“人人參與，合作學(xué)習，共同進(jìn)步”的目的。同時(shí)，“學(xué)優(yōu)生”由于自己的觀(guān)點(diǎn)總支配著(zhù)小組的活動(dòng)，缺乏認識的多樣性，長(cháng)此以往，他們的認識也會(huì )變得狹隘。

　　2、小組合作學(xué)習成了部分學(xué)生和一些教師的'“課間休息”

　　隨著(zhù)新課改的開(kāi)展，我們也逐漸將課堂還給學(xué)生，想給學(xué)生足夠的自主探討的時(shí)間和空間。在一些課堂上，小組合作學(xué)習中出現了下面的情景：在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習的時(shí)候，教師任憑學(xué)生自己去探索，去探究，教師不敢干預太多，只好暫時(shí)從課堂中游離出來(lái)。在熱熱鬧鬧的小組學(xué)習中，由于少了教師的監控與規范，有些學(xué)生在合作的過(guò)程中無(wú)所事事，說(shuō)說(shuō)閑話(huà)，甚至會(huì )故意調皮搗蛋，制造事端來(lái)干擾小組活動(dòng)的順利開(kāi)展。這些學(xué)生在集體學(xué)習或個(gè)別學(xué)習時(shí)，不遵守紀律的行為很容易暴露出來(lái)，但在小組合作中學(xué)習反而比較“安全”。因此，有些學(xué)生會(huì )利用合作學(xué)習的機會(huì )逃避學(xué)習。

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