作文教學(xué)六放手總結反思
人類(lèi)社會(huì )已進(jìn)入充滿(mǎn)競爭挑戰的21世紀，教育要為新世紀的社會(huì )發(fā)展需要培養有創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力的高素質(zhì)人才。那么，面對時(shí)代的挑戰，我們的作文教學(xué)該如何跳出某些習慣的框框和某些固守的偏見(jiàn)，把學(xué)生放在主體位置上，讓作文教學(xué)變成一個(gè)激發(fā)、培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的過(guò)程，使素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處呢？教學(xué)實(shí)踐給我的體會(huì )是“放手做”“放手讀”“放手說(shuō)””放手寫(xiě)”“放手評”“放手改”，關(guān)鍵是要“放手”。
一、放手做
新大綱要求：“指導學(xué)生作文要從內容入手�！倍鴮W(xué)生的作文內容又是來(lái)自對生活的觀(guān)察、體驗和分析。葉圣陶先生曾形象地指出：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停�！薄吧畛鋵�(shí)至什么程度，才會(huì )做成什么文章�！彼�，除課堂上“放手”進(jìn)行創(chuàng )造性的師生表演，生生表演外，還應“放手”讓學(xué)生走出教室、走出校園，走向實(shí)踐的大課堂熟悉生活，用慧心去體會(huì )，用慧眼去追尋，用雙手去實(shí)踐，感悟生活的甘甜，感知大自然的神奇和美妙，明白人間的真情和愛(ài)心。引導他們多參加各種有益活動(dòng)，如“五自實(shí)踐”活動(dòng)，“小制作、小發(fā)明”活動(dòng)，“募捐獻愛(ài)心”活動(dòng)，“科技制作”活動(dòng)，“讀書(shū)讀報”活動(dòng)，演奏、歌舞、書(shū)畫(huà)、寫(xiě)作、朗誦、演講以及多種游戲，還要上好勞動(dòng)課，以勞輔德，以勞增知，以勞強體，以勞益美；校外多做好事，學(xué)會(huì )服務(wù)，樂(lè )于助人，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，追求真知；在家里多干家務(wù)活，如買(mǎi)糧，收拾屋子，燒菜，洗衣服，飼養小動(dòng)物，培植種子，養花等。
這樣，通過(guò)學(xué)生的耳聞目睹，親身實(shí)踐，不僅豐富了寫(xiě)作素材，使他們提筆就覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，而且身心得到了鍛煉，陶冶了情操，對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力、自理生存能力，都十分有益。習作時(shí)，才能進(jìn)入葉老所述的“語(yǔ)語(yǔ)摹其形，語(yǔ)語(yǔ)傳其情”的寫(xiě)作境界，才能有獨道之見(jiàn)，有所創(chuàng )新。
二、放手讀
閱讀和寫(xiě)作是兩種相互制約，相互聯(lián)系的能力。讀是知識的積累，是內在的吸收；寫(xiě)是知識技能的運用，是外在的表達。讀是寫(xiě)的基礎，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。因此，必須“放手”讓學(xué)生大量閱讀，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，積累知識，豐富語(yǔ)言材料，培養觀(guān)察、認識劃新能力。比如：向學(xué)生推薦適合他們閱讀的童話(huà)、兒歌、謎語(yǔ)、優(yōu)秀作文、兒童文學(xué)、科普讀物、民間故事、短篇小說(shuō)、詩(shī)歌，甚至名家名篇。鼓勵學(xué)生購訂(小學(xué)語(yǔ)文報)等，還可在班里建立“圖書(shū)角”。讀后提倡摘錄、背誦佳句、精段選，學(xué)以致用。同時(shí)，引導學(xué)生走向生活，向人民群眾學(xué)習語(yǔ)言。
為提高閱讀效果，還應提出閱讀要求，讓學(xué)生有目的地去讀，比如讀書(shū)要做到“四學(xué)”：①讀中學(xué)觀(guān)察；②讀中學(xué)選材；③讀中學(xué)布局；④讀中學(xué)表達。這樣，學(xué)生在大量的閱讀中積材又得法，讀得多，見(jiàn)識廣，作文時(shí)就能旁征博引，談古論今，寫(xiě)出生動(dòng)、新穎、富有創(chuàng )造性的文章來(lái)。
三、放手說(shuō)
學(xué)生經(jīng)過(guò)“放手做”“放手讀”，積累了大量的寫(xiě)作素材，按照兒童的認知規律，習作前，先“放手”練說(shuō)，是重要的一個(gè)環(huán)節。而且新大綱也指出：“作文教學(xué)應該從說(shuō)到寫(xiě)，從易到難，循序漸進(jìn)�！笨梢�(jiàn)，說(shuō)是寫(xiě)的前提，也是寫(xiě)的基矗一般情況下，說(shuō)得好，也就能寫(xiě)得好。幾十個(gè)學(xué)生在一起說(shuō)，相互啟發(fā)，會(huì )產(chǎn)生形成創(chuàng )造思維的智力火花。因此，教師要“放手”讓學(xué)生養成在動(dòng)筆之前先練說(shuō)的好習慣。那么，讓他們說(shuō)什么呢？可以說(shuō)命題，說(shuō)中心，說(shuō)選材，說(shuō)布局，說(shuō)內容，說(shuō)開(kāi)頭、結尾……說(shuō)的形式也可以多樣：自己說(shuō)、同桌說(shuō)、小組說(shuō)、指名說(shuō)、表演說(shuō)，說(shuō)局部、說(shuō)全篇……
對于學(xué)生的口頭說(shuō)(口頭作文)，教師應熱情鼓勵，特別是對那些富有新意，敢說(shuō)出帶有獨創(chuàng )性見(jiàn)解之語(yǔ)，哪怕是一個(gè)詞說(shuō)得好，一句話(huà)說(shuō)得對，一種觀(guān)念有新意，都要報以鼓勵的掌聲，給予肯定。這樣，學(xué)生才會(huì )暢抒胸臆，敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，為寫(xiě)出富有創(chuàng )意的文章，奠定良好的基矗如：我在指導學(xué)生寫(xiě)(誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉美)這篇習作時(shí)，先組織同學(xué)以(我的家鄉)為題，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，讓同學(xué)們盡情介紹家鄉的獨特之處，值得驕傲的地方，盡情抒發(fā)愛(ài)家鄉的感情，然后再寫(xiě)，結果大多數同學(xué)寫(xiě)得情真意切，頗有新意。
四、放手寫(xiě)
社會(huì )生活是豐富多彩的，學(xué)生的作文又是社會(huì )生活的反映。因此，開(kāi)始作文，要求不易過(guò)高、過(guò)嚴，控制過(guò)死，應當鼓勵學(xué)生樹(shù)立信心，放下包袱，“大膽”去寫(xiě)，怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，提倡寫(xiě)“放膽文”。
1．放內容
初學(xué)習作的小學(xué)生，不知道作文是怎么一回事，到底寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，哪些該寫(xiě)、哪些不該寫(xiě)，難以下筆，往往產(chǎn)生畏難的心理。針對這一點(diǎn)，教師用富有啟發(fā)和鼓勵性的語(yǔ)言激發(fā)寫(xiě)作興趣，解除顧慮，鼓勵他們放開(kāi)膽子去寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。只要敢動(dòng)筆，愛(ài)動(dòng)筆，就能發(fā)揮他們的個(gè)性特長(cháng)，顯露他們的創(chuàng )造才能�？梢詫�(xiě)心愛(ài)的玩具，可愛(ài)的小動(dòng)物，有趣的事，喜歡的人物等。讀完一篇文章或科普讀物，可寫(xiě)一寫(xiě)隨筆談，談感想，寫(xiě)評論，改寫(xiě)、續寫(xiě)、補寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴寫(xiě)，給插圖寫(xiě)解說(shuō)詞等都可以，都應給子表?yè)P、肯定。
2．放體裁
經(jīng)常讓學(xué)生按一種文體去寫(xiě)文章，反映社會(huì )生活，久而久之，學(xué)生會(huì )感到乏味無(wú)新意，因而會(huì )產(chǎn)生厭寫(xiě)的心理，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力。那么，能不能“放手”讓學(xué)生試著(zhù)用各種文體去習作？如詩(shī)歌、兒歌、童話(huà)、劇本、寓言、微型小說(shuō)等。同樣的內容可用記敘文寫(xiě)，也可用詩(shī)歌寫(xiě)；同樣的主題可用寓言寫(xiě)，也可用童話(huà)寫(xiě)……實(shí)踐證明、這樣不限文體地“放手”去寫(xiě)，學(xué)生興趣濃，思維活躍，創(chuàng )造意識和創(chuàng )造能力會(huì )得到充分顯示，對發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)，培養創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力很有幫助。
3．放形式
在作文過(guò)程中，應不拘形式，“放手”讓學(xué)生盡情去寫(xiě)�？砂词虑榈陌l(fā)展順序寫(xiě)，也可以倒敘、插敘，或是散文中夾詩(shī)歌，或是引述改轉述，或寫(xiě)實(shí)，或想像……都要大加贊賞。
這“三放”要是落到實(shí)處，學(xué)生就能寫(xiě)出內容豐富、文體新穎、形式多樣、新穎獨特、使人耳目一新的作品來(lái)。
五、放手評
評習作是習作教學(xué)的重要環(huán)節，它不僅能使學(xué)生體會(huì )到成功之樂(lè )，掌握成功的“決竅”，而且能互相取長(cháng)補短，激發(fā)寫(xiě)作積極性，創(chuàng )新能力、認識能力均能得到一定的提高。因此，要“放手”讓學(xué)生來(lái)評。
1．自評
自評就是要求學(xué)生自讀、自查，自己找出成功的地方和不足之處。
2．同桌互評
一個(gè)人有一個(gè)人的評價(jià)標準、認識標準，同桌相互評議作品，學(xué)習對方優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
3．小組評
五六名同學(xué)分為一組，將每個(gè)人的作品加以評議，評出最有創(chuàng )新意識的文章來(lái)，供全班品賞。
4．全班評
全班同學(xué)評析各小組推薦出來(lái)的富有創(chuàng )新意識的文章，評出好在哪兒，差在何處。寫(xiě)得好的念全文，念片段，大家欣賞、品評；寫(xiě)得差的，哪怕一個(gè)詞，一個(gè)句子寫(xiě)得好，也要讓他讀一讀，讓他們感受到創(chuàng )新的愉悅，成功的喜說(shuō)，特別對—些具有創(chuàng )新意識的作品，更要大加品賞，從而培養同們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
六、放手改
學(xué)生評議完習作后．要“放手”讓他們修改。老師應教給他們一些常用的修改符號和修改方法，然后以自改、互改、小組改、全班改等形式，啟發(fā)學(xué)生“放膽”去改：改題目、改布局、改開(kāi)頭、改內容、改結尾、改遣詞造句、改標點(diǎn)符號……學(xué)會(huì )增、刪、調、換的修改方法。修改之后，還可以通過(guò)互相加“評語(yǔ)”，達到揚長(cháng)避短的目的。
這樣放手讓學(xué)生去改，不但使學(xué)生的習作信息及時(shí)得到反饋，而且充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，對培養學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng )造能力是很有利的。
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