關(guān)于英語(yǔ)作文的教學(xué)反思（通用9篇）
在英語(yǔ)教學(xué)中，作文應該對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較有難度的。下面是小編為你準備的關(guān)于英語(yǔ)作文的教學(xué)反思，希望對你有幫助！
英語(yǔ)作文的教學(xué)反思 1
這次作文課要求學(xué)生圖文并茂，可以通過(guò)畫(huà)圖和作文來(lái)說(shuō)明要寫(xiě)的內容。作文的題目是“我的夢(mèng)中小屋”。我們作文時(shí)不受錢(qián)、時(shí)間、地點(diǎn)等任何外界條件的限制，任憑我們自由發(fā)揮想象作文。作為老師，該如何組織好本次習作教學(xué)，幫助學(xué)生克服畏難情緒呢？結合班級實(shí)際，經(jīng)過(guò)深思熟慮，我決定以“談?wù)勛约旱膲?mèng)中小屋”和“評評同學(xué)的夢(mèng)中小屋”為本次習作教學(xué)的話(huà)題，通過(guò)談關(guān)于房子方面的亭、臺、樓、榭等單詞入手，引導學(xué)生發(fā)揮想象。在我的引導下，同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考琢磨后，開(kāi)始動(dòng)筆畫(huà)的畫(huà)，寫(xiě)的寫(xiě)。課后同學(xué)們全都積極的把作文交了上來(lái)。同學(xué)們描述的“夢(mèng)中小屋”美妙絕倫，他們想象豐富，無(wú)論是圖畫(huà)還是作文都令人感覺(jué)舒適、安逸、有趣和奇特。
反思一
英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的外延和生活的外延相等。平時(shí)學(xué)生怕寫(xiě)作文，是因為話(huà)題與生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，而本次習作，讓學(xué)生在不受空間、金錢(qián)等的限制下自由想象作文。學(xué)生根據生活實(shí)際談自己的夢(mèng)想，徐徐道來(lái)，構思奇特，頗具匠心。
寫(xiě)作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的訓練過(guò)程，任何一個(gè)環(huán)節出問(wèn)題都會(huì )影響學(xué)生寫(xiě)作能力的培養。因此，盲目的訓練往往多做無(wú)用功，我們必須在平時(shí)就十分注重方法與技巧。
1、注意多種訓練方法相結合。
與任務(wù)(task)相結合。目標明確， 如寫(xiě)“我的夢(mèng)中小屋”，有目的的引導學(xué)生畫(huà)畫(huà)、描述、說(shuō)明想要的小屋。調動(dòng)學(xué)生的積極性，所以在培養學(xué)生這方面的能力時(shí)，我盡量與教學(xué)的多種任務(wù)相結合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節寫(xiě)作課的也是一系列的任務(wù)。
2、平時(shí)注重解題技巧的養成：
1). 準備工作
�、�.仔細審題，明確要求
�、�.緊扣要點(diǎn)，尋求思路。
2). 寫(xiě)作之中
�、�.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，緊扣主題。
�、�.語(yǔ)言正確，規范地道。盡量使用學(xué)過(guò)的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應盡量避免中國式英語(yǔ)。要養成正確運用標點(diǎn)符號的好習慣，切忌一點(diǎn)到底的錯誤方法。
�、�.重短輕長(cháng), 就易避難。
�、�.過(guò)渡自然，表達流暢。注意前后句、上下文盡量過(guò)渡自然，正確使用and, or, but, because, so, then, after等詞，保持行文的流暢。不重復使用可置換的詞，如描述“我的夢(mèng)中小屋”時(shí)，可以用firstly, secondly, then, after that等表示先后的序列詞。
3).成文之后
鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )批改自己的習作。
�、�.一般語(yǔ)法項目的檢查——英語(yǔ)中的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、單復數、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動(dòng)筆的實(shí)踐中就往往出錯。如我們這篇作文多用一般現在時(shí)，第一人稱(chēng)。
�、�.注意語(yǔ)序——英語(yǔ)中的疑問(wèn)句、感嘆句和賓語(yǔ)從句都是通過(guò)語(yǔ)序的變化來(lái)構成和體現的，不注意會(huì )出現錯誤和意義上混淆。本篇作文要注意感嘆句的語(yǔ)序。
�、�.書(shū)寫(xiě)規范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無(wú)法看清你寫(xiě)的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫(xiě)時(shí)，我讓學(xué)生一定要先打草稿。
反思二、
1、善于指導。缺乏精心指導，再多的訓練也是徒勞的'。這幾乎是常識。說(shuō)到底，一在于科學(xué)序列的建構，作文教學(xué)中僅復習過(guò)程就可精心設計諸如：讀題訓練、材料訓練、構思訓練、成文訓練、修改訓練、應變訓練。如此細密的規劃，匠心獨運，更有利于大大提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，終身受益。二在于有效的訓練指導的落實(shí)。諸如審題、立意、謀篇等寫(xiě)作知識在新課改的“淡化”要求之下，教學(xué)實(shí)際中已經(jīng)被忽略了，作文教學(xué)更顯隨意和無(wú)序。讀懂文題是立意謀篇的第一步。審題不到位造成作文失敗的例子并不鮮見(jiàn)。主題不鮮明、思路不清等等問(wèn)題，與作文有效的規范訓練不足有很大的關(guān)系。
2、善于選擇。學(xué)生的作文缺乏生氣，缺乏真情，缺乏典型的實(shí)例，是因為少了一份智慧的選擇。智慧的選擇需要教師智慧的引領(lǐng)。教師引領(lǐng)學(xué)生去梳理、歸類(lèi)屬于自己的生活，引領(lǐng)學(xué)生去回味屬于自己的那一瞬間的“怦然心動(dòng)的感覺(jué)”，把這些生活細節、心靈感悟形成單元形成系列。我想，學(xué)生在整理歸類(lèi)中、在回味感悟中也是一種情感的升華意趣的提升。讓學(xué)生用個(gè)人獨特的視角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”；學(xué)生對自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情”。
3、一定要用真實(shí)實(shí)例，使作文有血有肉�；谶@些反思，我一直把作文教學(xué)引導當成了重頭戲，也因為自己對寫(xiě)作的愛(ài)好吧。所以我看了許多作文教學(xué)的資料，也嘗試了一些作文教學(xué)的方法。因為我覺(jué)得讓學(xué)生寫(xiě)好作文，第一步先是讓學(xué)生敢寫(xiě)作文，而要寫(xiě)的生動(dòng)感人，就必須有真情實(shí)感，要有真實(shí)的生活實(shí)例，要有自己的真實(shí)感受，不是編造�；谶@些思考，因此我的作文教學(xué)是從記敘文開(kāi)始的，我列了幾個(gè)專(zhuān)題訓練學(xué)生如何能把身邊的小事寫(xiě)細寫(xiě)得生動(dòng)感人。這當然要借助一些方法，諸如語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細節等描寫(xiě)方法。所以我的專(zhuān)題就是從這些開(kāi)始的。
語(yǔ)言教師的長(cháng)處就應該擁有教育引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習和動(dòng)手寫(xiě)作的智慧，使學(xué)生的作文做到鳳頭、豬肚、豹尾。為今后的人生道路走得更加寬廣打下堅實(shí)的基礎。
英語(yǔ)作文的教學(xué)反思 2
我們高二的幾位老師都有同感：學(xué)生的作文越來(lái)越難改，批改一篇作文花上的時(shí)間要比寫(xiě)一篇作文的時(shí)間還要多，而學(xué)生也越來(lái)越害怕作文，不喜歡寫(xiě)作文，甚至討厭、不寫(xiě)作文。這個(gè)既令學(xué)生又另老師傷腦筋的問(wèn)題還真不容忽視。為此，我們幾個(gè)一起查詢(xún)資料、討論，以求找到解決的辦法�，F簡(jiǎn)單小結一下，以促進(jìn)今后的英語(yǔ)教學(xué)。
一、 向學(xué)生解釋英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高需要持之以恒的長(cháng)期訓練。如果學(xué)生對寫(xiě)作重要性認識不夠，他們就不能積極主動(dòng)地去配合老師搞好寫(xiě)作訓練，甚至產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對立情緒，英語(yǔ)寫(xiě)作就會(huì )半途而廢，達不到預期目的。因此在平時(shí)教學(xué)中，老師要經(jīng)常性地有意識地對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作重要性的教育。學(xué)生一進(jìn)入高中就要讓他們了解初中和高中英語(yǔ)教學(xué)要求的異同。
二、指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)值得注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、教師要有明確合理的教學(xué)計劃和教學(xué)程序，組織系統規范的有序訓練。剛開(kāi)始的時(shí)候，我們要求所有學(xué)生至少每周寫(xiě)一篇作文。而不少學(xué)生因為英語(yǔ)基礎太差，寫(xiě)作相當困難。因此作文遲遲交不上來(lái)�；谶@種情況，后階段作文我們對于部分學(xué)生適當放寬了要求。
2、堅持循序漸進(jìn)的訓練原則。寫(xiě)作要先易后難，先短后長(cháng)，先學(xué)會(huì )運用簡(jiǎn)單句、并列句，后學(xué)會(huì )用復合句表達，先寫(xiě)正確句子逐步過(guò)渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀(guān)點(diǎn)去寫(xiě)有中心的文章，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定時(shí)間長(cháng)到限定時(shí)間短，由限定字數少到多……同樣，不少學(xué)生，尤其是對英語(yǔ)不感興趣的一些男生每次寫(xiě)作時(shí)總是以“不知道”為由不寫(xiě)。我找他們談話(huà)，鼓勵他們哪怕是先寫(xiě)自我介紹。第一次就寫(xiě)出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你還可就自己的愛(ài)好寫(xiě)一兩句或者介紹自己的家庭也可。學(xué)生哈哈笑了：這個(gè)容易。但事實(shí)上就這么簡(jiǎn)單的他們也犯了不少錯誤。這使我更明白了對于學(xué)生不能急于求成。
3、分程度要求。當今的素質(zhì)教育主張分層次教學(xué)，對學(xué)生的要求不能一刀切，對學(xué)習好的要求要高，對學(xué)習差的要求要適當低一些。要避免有些學(xué)生輕而易舉而沾沾自喜，而有些學(xué)生卻無(wú)從下手。
4、注意講評。任何人都喜歡聽(tīng)好話(huà)，學(xué)生也一樣。因此我們要經(jīng)常指出學(xué)生的`優(yōu)點(diǎn)，提高他們的積極性，同時(shí)委婉地指出缺點(diǎn)和錯誤，避免以后重犯。
5、基礎知識和能力并重，聽(tīng)說(shuō)讀和寫(xiě)并舉。在平時(shí)教學(xué)中應充分利用一切可以利用的機會(huì )啟發(fā)引導學(xué)生提高自己的寫(xiě)作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己寫(xiě)作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學(xué)生注意英語(yǔ)的正確表達法，切忌出現漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。要幫助學(xué)生養成正確運用標點(diǎn)符號的好習慣，切忌一點(diǎn)到底的錯誤方法。
6、要求學(xué)生在寫(xiě)作中寧簡(jiǎn)勿誤，不能養成隨隨便便的習慣，要養成嚴謹推敲的作風(fēng)。
英語(yǔ)作文的教學(xué)反思 3
我校九年級學(xué)生，有80%完全不會(huì )寫(xiě)作文，即除了“My name is XXX.”“I will. do，” 一個(gè)正確的句子都寫(xiě)不出來(lái)，剩下的5%也在以下方面存在一些常見(jiàn)的錯誤：
1、沒(méi)有理解英語(yǔ)的基本句子成分是“主語(yǔ)”+“謂語(yǔ)”
學(xué)生經(jīng)常出現主語(yǔ)跟謂語(yǔ)不一致，包括句子的謂語(yǔ)用得不恰當，謂語(yǔ)用詞跟主語(yǔ)不搭配，一個(gè)句子沒(méi)有主語(yǔ)，或多個(gè)句子雜在一起。
比如：學(xué)生想說(shuō)“我母親總是不讓我看電視”，寫(xiě)出來(lái)的是“my mother always not be allowed I watch TV.”根本就是直接從漢語(yǔ)逐字翻譯成英文的。
出現這樣的問(wèn)題，顯然是由于句子的基本結構沒(méi)有弄清楚�？磥�(lái)在今后教學(xué)中還要繼續強調，并配合造例句練習。
2、動(dòng)詞短語(yǔ)搭配不準確
比如：“I’m not allowed watch TV.”正確的短語(yǔ)“被允許做某事”應該是“be allowed to do…”。
3、叢句語(yǔ)序和連接詞問(wèn)題
很不理解，為什么強調了那么多次，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，叢句語(yǔ)序還會(huì )寫(xiě)錯？后者連接詞和引導詞也老師出錯。對于連接詞，我在講的時(shí)候也感覺(jué)到學(xué)生沒(méi)有理解。我講解的方法就是把課文里面的叢句拿出來(lái)分析其語(yǔ)序和聯(lián)系詞，然后再講相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)，最后舉例子讓學(xué)生造句。語(yǔ)序問(wèn)題，我還會(huì )在將來(lái)碰到一次強調一次，相信會(huì )有效果。但是聯(lián)系詞我就不知道該怎么讓孩子聽(tīng)懂了。
比如：“I don’t know that what should I do”“Could you please tell me should I do?”正確的句子應該是“I don’t know what I should do.”“ Could you please tell me what I should do?”.
以上這些問(wèn)題讓我對如何增強學(xué)生作文表達能力有了一個(gè)不全面的`思考。我覺(jué)得，提高學(xué)生作文能力必須從七年級入手（小學(xué)重點(diǎn)在聽(tīng)說(shuō)，只需知道what 和 how,不需求甚解；到中學(xué)階段就必須知道why了）。
4、句子使用的句型單一
例如；在一次模擬考試當中英語(yǔ)的考試題目就是如果我當選了班長(cháng)我會(huì )怎么做，做哪些事情，九年級五班的英語(yǔ)課代表張雅就一直用一個(gè)句型來(lái)寫(xiě)“I will do”，雖然全文當中沒(méi)有一個(gè)錯誤，但因為句型單一所以值得8分，因此在老師教課的過(guò)程中還要不斷的給學(xué)生講 作文序加以變換句型且需對語(yǔ)句加以潤色。
針對以上問(wèn)題我以后在講課文和精讀篇閱讀理解試題時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：
1、利用課文逐句幫助學(xué)生分析理解英文句子的基本結構，即“主語(yǔ)+謂語(yǔ)”；
2、要求學(xué)生把有用的動(dòng)詞短語(yǔ)、名詞短語(yǔ)以及插入語(yǔ)記牢記清楚。
3、每單元的語(yǔ)言目標，一定要理解并記憶。
4、是學(xué)生學(xué)會(huì )句子的變換使用，有必要時(shí)做些句型轉換練習。
英語(yǔ)作文的教學(xué)反思 4
寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出的過(guò)程，這種語(yǔ)言輸出的能力不是一天就練出來(lái)的，而是要經(jīng)過(guò)長(cháng)期不懈的訓練才能獲得。然而在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，有的學(xué)生感到無(wú)從下筆，即使能寫(xiě)，也僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的句子；有的學(xué)生甚至對英語(yǔ)寫(xiě)作望而生畏，消極應付；總體上學(xué)生存在嚴重的英語(yǔ)表述上的困難。寫(xiě)作能力不高主要表現在：母語(yǔ)影響、詞匯量少；單詞造句、搭配不當；不懂句型、語(yǔ)法不通；信息不全、條理紊亂；語(yǔ)言連貫性差，缺少鍛煉；缺少整體的謀篇布局和前后呼應。因此，如何有效地改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，結合自己的教學(xué)心得，我認為，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力可從以下三方面入手。
一．擴展語(yǔ)言輸入，奠定寫(xiě)作基礎
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它具有一定的工具性和人文性，它的結構應是：詞—句—篇�！霸~”是基礎，“句”是過(guò)渡，“篇”是則是目的。整個(gè)訓練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷提高。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我在日常教學(xué)中，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫(xiě)作教學(xué)。在教學(xué)中做到 “教、學(xué)、用”三者的統一。
�。ㄒ唬┣捎泦卧~
書(shū)面表達需要一定的詞匯量，學(xué)生書(shū)面表達時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來(lái)。因此，要求學(xué)生堅持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復現。
�。ǘ┯迷~造句、連詞成句
造句是英語(yǔ)寫(xiě)作中極其重要的一環(huán)�？梢哉f(shuō)，會(huì )造句就會(huì )寫(xiě)作。要學(xué)會(huì )造句，需要注意以下幾方面。
1、熟練記憶詞匯和短語(yǔ)
這個(gè)環(huán)節是最基本、最重要的。記憶單詞和短語(yǔ)時(shí)，可以從五個(gè)方面入手：詞性、拼寫(xiě)讀音、意思、用法。抓住了這一點(diǎn)，就像打好了萬(wàn)丈高樓的地基。否則，寫(xiě)作就無(wú)從談起。
2、熟練記憶各種句型和結構
在牢記詞匯和短語(yǔ)的`基礎上，還要記憶各種句型和結構，為造句進(jìn)一步打下堅實(shí)的基礎。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb. do sth /plan/wish/hope/want to do sth.等句型和結構。在表達某個(gè)意思時(shí)，注意讓學(xué)生盡量使用學(xué)過(guò)的結構造句，不可隨心所欲地造出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子。
3、掌握各種時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)的含義和用法
要寫(xiě)出一個(gè)英語(yǔ)句子，就要明白時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。也就是說(shuō)，謂語(yǔ)動(dòng)詞使用什么形式。這就要求學(xué)生對八種常用時(shí)態(tài)和兩種語(yǔ)態(tài)非常清楚。因此，熟練地使用各種時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)對于造句尤為重要。
4、掌握句子類(lèi)型和成分
簡(jiǎn)單句的五種基本句型是句子類(lèi)型中最基本的型式，每個(gè)英語(yǔ)句子都是以它們?yōu)槟Ｐ蛯?xiě)成的。掌握了它們，適時(shí)引導學(xué)生擴大句式，鼓勵學(xué)生利用課文中的句型造句。另外還要訓練學(xué)生“一句多譯”的能力。有時(shí)候，拿到一個(gè)中文句子，可能不會(huì )譯，這時(shí)，就要想辦法，換成其他的表達方法，迂回曲折，達到目的。通過(guò)這樣的訓練，可以增加學(xué)生的多渠道的語(yǔ)言思維，提高應變能力，從而避免“中國式”的英語(yǔ)。
�。ㄈ┻B句成篇
此項訓練的主要目的是培養學(xué)生把語(yǔ)法項目、教材內容和文章體裁有機結合起來(lái)的能力。
1、要求學(xué)生仿寫(xiě)。掌握在英語(yǔ)學(xué)習中所學(xué)到的連詞。只有連詞才能把句子連成語(yǔ)篇。
八年級所學(xué)課文都有一定的篇幅，老師在引導學(xué)生理解課文的基礎上，可要求學(xué)生用所學(xué)過(guò)的短語(yǔ)和句型，用自己的話(huà)把課文的基本內容簡(jiǎn)要的表達出來(lái)。如在教授八年級第二單元閱讀理解，說(shuō)明籃球的發(fā)明者是誰(shuí)？是在說(shuō)明情況下發(fā)明的。在老師的幫助下，學(xué)生可以吧短文改編為對話(huà)的形式展現出來(lái)。這樣既吧學(xué)生的讀、說(shuō)的能力和寫(xiě)的能力同時(shí)訓練了。也大大的提高了學(xué)生的興趣
2、列出提綱，引導學(xué)生寫(xiě)作。
引導學(xué)生書(shū)面表達有許多形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)具有明確目標，并構成一個(gè)有梯度的連續活動(dòng)。我首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，整理素材和文章要用到的信息和關(guān)鍵詞。幫學(xué)生做好鋪墊和理清思路，讓學(xué)生的大腦里有東西，這樣學(xué)生才有可能寫(xiě)出東西來(lái)，幫學(xué)生樹(shù)立信心，克服心理恐懼，從寫(xiě)作中獲得了成功的快樂(lè )，樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。
3、注重平時(shí)的詞句積累
鼓勵學(xué)生收集好詞好句，以便于在寫(xiě)作時(shí)能信手拈來(lái)。
二．進(jìn)行有效指導，扎實(shí)寫(xiě)作訓練
1、巧設課堂，限時(shí)作文
訓練時(shí)當場(chǎng)發(fā)題，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實(shí)際應用和應試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白書(shū)面表達題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規定的材料內容經(jīng)整理后，展開(kāi)思維，目的在于考查學(xué)生運用所學(xué)英語(yǔ)知識準確地表達意思的能力。必須要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當心，前后呼應要一致；句子結構和搭配，語(yǔ)言習慣莫違背；文章寫(xiě)好細檢查，點(diǎn)滴小錯別忽視�！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴格在規定時(shí)間內完成作業(yè)。訓練的初級階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作能力增強，時(shí)間相應縮短，逐步做到20分鐘內完成任務(wù)，決不能養成拖拉的壞習慣。
2、優(yōu)化習作批改，及時(shí)講評
作文的批改與講評是寫(xiě)作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，也是其重要的一個(gè)環(huán)節。由于班級人數多，批改的工作量很大。因此，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手參與，互相評改。由于學(xué)生之間的了解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。而當學(xué)生意識到教師并不是他文章的唯一讀者時(shí)，他們會(huì )更認真地寫(xiě)好作文。因此，讓學(xué)生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫(xiě)作時(shí)的真實(shí)感，更重要的是，能訓練學(xué)生的語(yǔ)言意識和語(yǔ)境。
英語(yǔ)作文的教學(xué)反思 5
首先，我討厭英語(yǔ)高考試卷中最后一道試題被叫做“書(shū)面表達”，叫做“（英語(yǔ)）作文”難道有困難嗎？如果說(shuō)盡管是高考，實(shí)際寫(xiě)作情況算不上“作文”，那么，我們漢語(yǔ)考試中，小學(xué)生寫(xiě)的文章應該叫什么呢？叫“神馬”嗎？現代高考英語(yǔ)寫(xiě)作從本質(zhì)上講，寫(xiě)的水平大約也只能算是等于中國小學(xué)生漢語(yǔ)作文的水平。我們的孩子寫(xiě)作文，很難寫(xiě)出自由的、真實(shí)的內容來(lái)，高考英語(yǔ)作文從內容看、從形式看也是空空如也。如果持懷疑態(tài)度，你大可以看看高考以來(lái)英語(yǔ)作文的參考范文。正因為如此，我的學(xué)生在我的倡導下，開(kāi)始了雙腿走路的'英語(yǔ)作文習練：也就是，作業(yè)本練習應試作文（100詞左右的試卷末題“書(shū)面表達”）；日記本練習自由作文，無(wú)字數、題材、體裁限制，隨便寫(xiě)。
一般而言，應試作文是“八股文”的翻版.每一種文體或題材內容都有相對固定的格式，也就是作文被“格式”化了，它是可以用來(lái)檢閱學(xué)生英語(yǔ)習得的一些情況的。但是如同選擇題的標準化一樣，作文按照作文的“標準化”寫(xiě)作，根本就不如干脆考單句翻譯或者句群翻譯，免得徒有其名，未有其實(shí)。
下面是借用博友博文中的一個(gè)片段，對于其中的現象，不知你以為然否？華東師大的一位研究者曾經(jīng)在中學(xué)做過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的即興調查：“作文寫(xiě)過(guò)自己媽媽的，請舉手�！闭n堂上的學(xué)生幾乎都舉起了手�！拔恼吕飳�(xiě)自己生病，媽媽送去醫院的，請舉手�！倍鄶涤峙e起了手�！皩�(xiě)去醫院的時(shí)候，是半夜，天正下著(zhù)大雨的，請舉手�！迸e手的仍然是一大片�！皩�(xiě)媽媽吃力地背著(zhù)自己，身上被雨水淋透的，請舉手�！毕旅娌粌H舉起了一大片手，而且還有哄堂大笑。
如果是英語(yǔ)試卷，那么這個(gè)題目可能是這個(gè)樣子的-----書(shū)面表達：人人都有自己的母親，母親是世界上最偉大的人。記得有一次，半夜里，天正下著(zhù)大雨，我肚子疼得厲害，我母親吃力的用自己肩，背著(zhù)我沖向醫院，她身上被雨水淋透了，我非常感動(dòng)。請以John的名義，寫(xiě)一篇日記，字數100左右，參考詞匯:XXX，注意，文章開(kāi)頭已經(jīng)給出，不計入字數。
我想堅持讓學(xué)生雙腿走路。一方面，不瞄準應試，那是十分危險的；另一方面，堅持自由寫(xiě)作，“吾寫(xiě)吾心”會(huì )更好的鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力的。
英語(yǔ)作文的教學(xué)反思 6
平時(shí)寫(xiě)作教學(xué)中，教師或多或少有簡(jiǎn)單化、機械化和片面化的傾向；不少學(xué)生存在麻痹大意、粗枝大葉的毛病。
�。ㄒ唬�、教師在教學(xué)中對寫(xiě)作能力重視不夠
在新編教材SEFC中，寫(xiě)作內容是依據各單元話(huà)題，散插在每個(gè)單元的最后一課，往往成為對話(huà)與閱讀教材的附屬部分。教師重視知識的傳授，忽略了學(xué)生實(shí)踐，也就是學(xué)生吸收知識的過(guò)程，或沒(méi)有保證學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和量。教師“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的教學(xué)形式普遍存在，學(xué)生單選題做得多，寫(xiě)作練習做得少，有的學(xué)校的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更是留于形式，沒(méi)有認真開(kāi)展。教學(xué)工作沒(méi)能體現以人為本，以學(xué)生為主體，教師為主導的雙邊活動(dòng)，造成學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，造成學(xué)生寫(xiě)作思維不活躍的結果。
�。ǘ�、教師的指導性、針對性不夠
教師對寫(xiě)作的專(zhuān)項訓練指導不理想。詞語(yǔ)在句中的使用，句子結構和語(yǔ)篇知識，學(xué)生循序漸進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)等都沒(méi)能得到保障。中學(xué)六年的英語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)法結構、詞匯知識、句子層面和篇章層面的知識在課本里本來(lái)都有較系統、完整的體現，學(xué)生在完成六年的中學(xué)學(xué)習后參加高考，在英語(yǔ)的寫(xiě)作知識的考查應用本不應該不存在困難。但目前不重視寫(xiě)作訓練的現狀普遍存在，更別說(shuō)教師對寫(xiě)作的指導性和針對性了。
�。ㄈ�、學(xué)生對寫(xiě)作有畏難情緒
不少學(xué)生認為，寫(xiě)作是“寫(xiě)得來(lái)，但寫(xiě)不好”的試題，沒(méi)有予以重視。誤以為寫(xiě)作水平的提高無(wú)非在于多寫(xiě)幾篇，他們沒(méi)有用英語(yǔ)記日記，記筆記的習慣，寫(xiě)作時(shí)常用中文構思再譯成英文，很少進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)作時(shí)畏難情緒重，或麻痹大意、或粗枝大葉，寫(xiě)完后自己連看也不看一眼，更不用說(shuō)去注意修改了。而且不注意思考老師對自己的作文的修改和評注，因而就不能主動(dòng)去反思并調整自己的寫(xiě)作方法。此外，缺乏必要的科學(xué)寫(xiě)作訓練也是造成英語(yǔ)寫(xiě)作能力差的主要原因之一。
外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統，寫(xiě)作教學(xué)是其中的一個(gè)子系統，與聽(tīng)、說(shuō)、讀等教學(xué)共同構成一個(gè)科學(xué)的大系統。筆者在十余年的教學(xué)中，將寫(xiě)作教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀的教學(xué)有機的結合起來(lái)融為一體，共同構建了一個(gè)有機整體。在教學(xué)各類(lèi)文體課文時(shí)，巧妙地進(jìn)行相應題材和體裁的寫(xiě)作訓練，取得了較為滿(mǎn)意的效果。具體做法是：
(一)、從遣詞造句入手，循序漸進(jìn)，分步推進(jìn)
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、都離不開(kāi)句子，文章是由一個(gè)個(gè)句子組成的。要提高寫(xiě)作能力，首先，必須提高遣詞造句的能力，要達到這個(gè)目的，除了掌握基本的句法，詞法以外，重要的是創(chuàng )造條件多練，在練中熟悉詞匯的用法，掌握句型。
1．背誦課文中的`重要句型
先通過(guò)模仿，逐漸學(xué)會(huì )靈活運用做到舉一反三。
2．要能改變句中的劃線(xiàn)部分，造出新句
先要弄清這句子的基本結構，然后，要改變句中的劃線(xiàn)部分。即改變句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞。再造出以下相類(lèi)似的句子來(lái)。
3．做句型轉換練習,學(xué)會(huì )一句多譯。
經(jīng)常做句型轉換練習，學(xué)生一定能拓寬思路，做到高瞻遠矚，達到殊途同歸的目的。
(二)、融寫(xiě)作訓練于課文學(xué)習的各個(gè)環(huán)節
1．在理解熟悉課文內容階段進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓練。方法有：根據課文回答問(wèn)題，串聯(lián)答案成課文梗概；聽(tīng)寫(xiě)七個(gè)句子左右，然后調整句序，組成短文；聽(tīng)寫(xiě)課文中的重點(diǎn)段落或由課文改寫(xiě)的短文。
2．在課文重點(diǎn)詞匯學(xué)習階段進(jìn)行造句訓練。方法有：模仿書(shū)上句型造句；模仿范文造句；選詞造句連句成文等；寫(xiě)作訓練從詞法、句法知識入手，結合課本里的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)，進(jìn)行五種基本句型的造句練習。例如：
1）.S+V→ The result will come out this evening.2）.S+V+O→ She likes English very much.3）.S+V+P→ The peasants’ life got even harder.4）.S+V+O(I)+O(D)→ Mr Brown told us an interesting story.5）.S+V+O+C→ You should keep your things clean and tidy.3．在復習鞏固課文階段進(jìn)行縮寫(xiě)，擴寫(xiě)，改寫(xiě)，仿寫(xiě)等訓練。這樣做既有利于鞏固課文中所學(xué)的有用的詞匯、短語(yǔ)、句型及背誦課文，又利于學(xué)生對所學(xué)內容理解的系統化，有助于提高學(xué)生獨立地創(chuàng )造性運用語(yǔ)言的能力，提高寫(xiě)作能力，一舉多得。具體做法如下：
1）縮寫(xiě)：新教材所選的課文題材廣泛，體裁豐富。我們要好好利用這些有利的因素與條件，進(jìn)行寫(xiě)作訓練�？梢赃@樣做：先對課文做好充分預習并根據內容找出關(guān)鍵句，從中劃出關(guān)鍵詞，然后根據關(guān)鍵詞來(lái)復述課文，最后把復述的內容寫(xiě)下來(lái)。
2）擴寫(xiě)：一般不是擴寫(xiě)整篇課文，而是擴寫(xiě)課文中的某個(gè)章節或某個(gè)內容，
3）改寫(xiě)：原文的基本意思不改變。比通過(guò)對課文的改寫(xiě)，不僅可使學(xué)生加深對課文的理解，而且也培養了學(xué)生的邏輯思維和靈活運用語(yǔ)言的能力。以第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)的口氣講述并寫(xiě)下每單元第一課的對話(huà)內容。
4）仿寫(xiě)：學(xué)習寫(xiě)作除多練以外，還要多模仿.現行中學(xué)英語(yǔ)教材中有很多是從英文原著(zhù)改編而來(lái)的，有童話(huà)，寓言，短劇故事，小說(shuō)節選，書(shū)信，日記；也有名人軼事，史地知識，科普文章；還有應用文，記敘文，論說(shuō)文等�？傊}材廣泛,體裁多樣,都可作為練習寫(xiě)作的范例。我們每講到或復習到不同類(lèi)型的課文時(shí)，就要求學(xué)生寫(xiě)一篇類(lèi)似的短文，并對短文內容提出具體要求。比如：可以仿寫(xiě)“How I learned English”。有時(shí)還可以找一些不同的內容，不同應用范圍，不同格式的短文讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作。有課文，范文作為模樣來(lái)模仿，學(xué)生有規可循，可取得立竿見(jiàn)影的效果。
�。ㄈ�、重視語(yǔ)篇分析，提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量.我國傳統中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍比較側重“句”而不是“篇”，強調“語(yǔ)法”而不是“語(yǔ)義”。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，則需要將語(yǔ)篇分析納入課文教學(xué)中。所謂語(yǔ)篇分析教學(xué)是一種從整體到部分，自上而下的教學(xué)方法，即從理解整篇內容入手，分析句與句之間，段與段之間關(guān)系，然后分段找出思想和重要信息。再把一些長(cháng)句和難句放在一定的語(yǔ)言環(huán)境里進(jìn)行語(yǔ)法分析和訓練，從而使學(xué)生能真正掌握語(yǔ)言現象所表達的交際功能，培養學(xué)生建構連貫語(yǔ)篇的能力。因此，教師在講授“Reading Comprehension”課文時(shí)，應把教學(xué)重點(diǎn)用于幫助學(xué)生了解對語(yǔ)篇理解起重要作用的知識（照應Reference替代substitution.省略Ellipsis詞匯銜接Lexical Cohesion連接關(guān)系Conjunction）等，比如利用“連接”、“省略”和“替代”可以幫助學(xué)生就語(yǔ)篇連接詞和語(yǔ)篇的時(shí)間，空間因果關(guān)系進(jìn)行分析以理清語(yǔ)篇脈絡(luò )，攝取語(yǔ)篇主要內容，培養學(xué)生判斷和推理句子之間的邏輯關(guān)系，以及對語(yǔ)篇連貫的銜接手段的敏感性。增強學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作技能。
綜上所述，只要教師正確認識了影響學(xué)生寫(xiě)作能力的因素，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段，注重寫(xiě)作培養和訓練，先易后難，分層、分步，堅持有目的，有計劃，有步驟地對學(xué)生進(jìn)行系統的寫(xiě)作訓練。特別是從高一年段起，應該按照教學(xué)大綱的要求，把寫(xiě)作訓練作為教學(xué)的重要內容之一，讓學(xué)生以多種形式，多方面內容進(jìn)行寫(xiě)作練習，以期達到能用英語(yǔ)寫(xiě)作表達思想的目的。實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗證明，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的能力完全可以培養并提高的。
英語(yǔ)作文的教學(xué)反思 7
在新一輪的課程改革中，隨著(zhù)學(xué)習內容的變化、教學(xué)內容的呈現方式、教與學(xué)的途徑、學(xué)生的學(xué)習方式都有了一系列的變化。其中，改變學(xué)生的學(xué)習方式已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在這種背景下，我們把“自主、合作、探究的學(xué)習”引到我們的語(yǔ)文課堂，并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。
一、激發(fā)主動(dòng)參與，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。
內因是變化的根本，外因是變化的條件，學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)習的主體。教學(xué)中只有充分調動(dòng)學(xué)生認知的，心理的，生理的，情感的，行為的，價(jià)值的等方面的因素參與到學(xué)習活動(dòng)中去，讓學(xué)生進(jìn)入一種自主的學(xué)習境界，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，融自己的主見(jiàn)于主動(dòng)發(fā)展中。面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能跟上新教材所蘊涵的新理念。為了變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)參與，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，主要從以下三方面下功夫。 ⑴、創(chuàng )設情境，引人入勝。一年級的學(xué)生注意力集中時(shí)間短，對于色彩鮮明，動(dòng)感性強的事物有濃厚的興趣。課堂上應充分發(fā)揮媒體課件的作用，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與。如：《荷葉圓圓》一課，課的開(kāi)始，媒體呈現“碧綠的荷塘”的背景圖，同時(shí)伴隨著(zhù)優(yōu)美的旋律，一下子把學(xué)生帶入美麗的大自然的情境中，不一會(huì )兒荷塘里跑來(lái)一群小伙伴，伴隨著(zhù)青蛙的呱呱叫聲，學(xué)生的情趣更被這生動(dòng)活潑的畫(huà)面所吸引。人人把小手舉得高高的，爭著(zhù)把自己的感想告訴大家。有的說(shuō)，荷葉圓圓的、綠綠的多美��；有的說(shuō)，小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒多可愛(ài)��；有的.說(shuō)，小蜻蜓展開(kāi)翅膀的樣子多像一架小飛機。學(xué)生情緒十分高漲，積極主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。 ⑵、巧設疑問(wèn)，激發(fā)求知。古人云，學(xué)起于思，源于疑。巧妙的疑問(wèn)，扣人心弦的懸念設置，能激起學(xué)生強烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。亞里士多德說(shuō)過(guò)，思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。問(wèn)題是思維的向導，只有把問(wèn)題設計得巧妙，學(xué)生才會(huì )積極思考。因此，教師應該在問(wèn)題的設計上花點(diǎn)心思。如講《稱(chēng)象》一課，我這樣設疑：大象又高又大，能稱(chēng)嗎？課文里介紹稱(chēng)象有幾種辦法？哪種辦法好呢？我話(huà)音剛落，學(xué)生就迫切地尋找答案。教師因勢利導，引導學(xué)生研讀課文，要求把自己知道的答案告訴別人。學(xué)生們很認真地研讀課文后，答案也就隨著(zhù)誕生了：課文里介紹了三種稱(chēng)象的辦法，只有曹沖稱(chēng)象的辦法行得通，而且很有創(chuàng )造性。學(xué)生在把答案告訴別人的同時(shí)，文章的大意也就明白了。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習勁頭足，興趣濃。 ⑶體現民主，語(yǔ)言激勵�，F代教學(xué)論認為，教師與學(xué)生之間應建立民產(chǎn)、平等、和諧的關(guān)系，才能提高學(xué)生學(xué)習主人翁的意識。因此，教師應創(chuàng )設情境，重視語(yǔ)言激勵，給每一個(gè)學(xué)生朝代到臺上來(lái)“試一試”“做做小老師”的機會(huì )，采取只要“試一試”就會(huì )得到一顆智慧星的激勵手段。如：“語(yǔ)文園地大”里的“我會(huì )讀”這一欄目，要求學(xué)生認讀“團結、街道、勇敢、尊重”等12個(gè)詞語(yǔ)，目的是積累詞語(yǔ)、鞏固生字。教學(xué)一開(kāi)始，教師用充滿(mǎn)神秘感的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師讓你們也來(lái)當當小老師，到臺上來(lái)把你認識的詞語(yǔ)帶著(zhù)大家讀一讀；同時(shí)，我們還要比一比，看看哪個(gè)小老師當得最好、認識的詞語(yǔ)最多，就給他一顆智慧星�！苯處煹脑�(huà)剛說(shuō)完，同學(xué)們個(gè)個(gè)像戰士一樣，進(jìn)入備戰狀態(tài)。有的借助課后生字表，學(xué)習不懂的字；有的悄悄地問(wèn)老師；有的同桌互相幫忙，目的都是想當一名最出色的小老師。整個(gè)課堂學(xué)習氛圍濃厚，學(xué)習效益大大提高。
二、小組合作學(xué)習，發(fā)揮集體力量。
當今的時(shí)代是科技競爭的時(shí)代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時(shí)代的發(fā)展要求。所以，小組合作學(xué)習是當今教學(xué)中的一種重要的學(xué)習方式。時(shí)下，小組合作學(xué)習正是進(jìn)行素質(zhì)教育，在課堂中培養學(xué)生合作意識的體現。這種學(xué)習方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )設了表現自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。一位學(xué)生的發(fā)言往往會(huì )引發(fā)其他幾位同學(xué)的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達到對問(wèn)題的較全面、較深入的認識和理解。因此，教師在語(yǔ)言課堂上應積極為學(xué)生創(chuàng )設探討、研究的空間。根據一年級的年段學(xué)習目標特點(diǎn)：重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。而大修訂后的一年級語(yǔ)言教材，全冊要求認識550個(gè)常用字，識字量大大增加。要使學(xué)生最大限度地提高識字效果，課堂上我鼓勵學(xué)生用已經(jīng)形成的初步的識字能力來(lái)學(xué)習生字，鼓勵他們用自己喜愛(ài)的方式識字，采用小組合作學(xué)習加強同學(xué)間的交流與合作。如：《兩只小獅子》一課，要求認識的字有咬、洋、呑、獅、苦、靠、撲等。學(xué)生通過(guò)分小組合作學(xué)習，探索識記生字的方法，有的人換偏旁認記“咬、洋”；有的從編兒歌法認記“呑”（“一口呑下天”或“口上有個(gè)天”）有的用組合法認記“獅、苦、靠、撲”等等。同學(xué)之間通過(guò)互助互補，既發(fā)揮了個(gè)人潛能，又培養集體、團體的合作精神，而且在合作實(shí)踐中，給每一個(gè)學(xué)生都提供了成功的機會(huì )。課堂氣氛活躍、輕松、民主、愉悅�？梢�(jiàn)，合理地、適時(shí)地、適當地采用小組合作學(xué)習，更能讓學(xué)生在相互啟發(fā)中共同探究、理解知識、提高能力。
英語(yǔ)作文的教學(xué)反思 8
例如；在一次模擬考試當中英語(yǔ)的考試題目就是如果我當選了班長(cháng)我會(huì )怎么做，做哪些事情，九年級五班的英語(yǔ)課代表張雅就一直用一個(gè)句型來(lái)寫(xiě)“I will do”，雖然全文當中沒(méi)有一個(gè)錯誤，但因為句型單一所以值得8分，因此在老師教課的`過(guò)程中還要不斷的給學(xué)生講 作文序加以變換句型且需對語(yǔ)句加以潤色。
針對以上問(wèn)題我以后在講課文和精讀篇閱讀理解試題時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：
1、利用課文逐句幫助學(xué)生分析理解英文句子的基本結構，即“主語(yǔ)+謂語(yǔ)”；
2、要求學(xué)生把有用的動(dòng)詞短語(yǔ)、名詞短語(yǔ)以及插入語(yǔ)記牢記清楚。
3、每單元的語(yǔ)言目標，一定要理解并記憶。
4、是學(xué)生學(xué)會(huì )句子的變換使用，有必要時(shí)做些句型轉換練習。
英語(yǔ)作文的教學(xué)反思 9
總結經(jīng)驗教訓，我覺(jué)得自己太馬虎大意了，還有就是平時(shí)努力程度不夠。痛定思痛，我覺(jué)得只有發(fā)揚“鍥而不舍，金石可鏤”的精神，才能真正的掌握知識，豐富自己，提高自己的學(xué)習成績(jì)。
中國有句古語(yǔ)說(shuō)得好：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我覺(jué)得這也是一句學(xué)習上的至理名言。興有在是常的學(xué)習上一點(diǎn)點(diǎn)積累認真努力、堅持不懈的面對學(xué)習上的困難，發(fā)揚鍥而不舍的精神去攻克它，我們才能真正成為學(xué)習上的.強者，才能驕傲而又自信的面對挑戰，路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索。
滴水可以穿石也是鍥而不舍精神的體現。我們航行在沒(méi)有邊際的學(xué)習海洋上，只有憑借這種精神，才可能到達知識的彼岸，學(xué)習是一件苦差事，它既不生動(dòng)又不有趣，既不是立體的又不是鮮活的事物，只有我們明白它的重要性，堅持不懈地努力下去，才能羸得鮮花和掌聲。記住，沒(méi)有不勞而獲的美事。
幼年的李白因為看到一位老婆婆用鐵棒磨繡花針而醒悟，從而發(fā)奮讀書(shū)，終于成為一代詩(shī)仙。前有古人可鑒，我們這些新世紀的青年該怎樣去做呢？這是一個(gè)時(shí)代留給我們的課題。
今后我要努力做到：
1、端正學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度。
2、上課時(shí)要認真聽(tīng)英語(yǔ)老師講。
3、認證完成不值得英語(yǔ)作業(yè)。
4、對不懂的問(wèn)題及時(shí)請教。
5、買(mǎi)一套英語(yǔ)試卷自覺(jué)地做，
6、早上早已點(diǎn)到校背記英語(yǔ)單詞和句子。
7、不斷地梳理學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識。
8、不斷的改進(jìn)學(xué)習方法。
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