反思的作文優(yōu)選8篇
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的反思的作文8篇，歡迎大家分享。
反思的作文 篇1
反思并不是為了“反思”而是為了更好的明天。蘇格拉底言“無(wú)經(jīng)審視的生活是毫無(wú)價(jià)值的�！彼苑此紝ι詈苤匾�。錯在人為，那么改也在人為。就像聞一多所說(shuō)“不怕承認自身的‘弱’，愈知道自身的弱在哪里，愈好在各人自己的崗位上來(lái)盡力加強它�！比艘獙W(xué)會(huì )知錯就改，在反思后知道自己所要改正的，就要去完善它。只有反思才能使走入或正向歧途走的人回來(lái)。反思重要，改正更重要，無(wú)謂的盲目只會(huì )使人越陷越深，最后連自己怎么失敗的，為何失敗的`都不知道。還是舉學(xué)習，如果我們只是反思到自己錯在哪里，卻不改正，那就和什么也沒(méi)有思考有什么兩樣。所以只有知錯并且改的反思才有意義。
反思的作文 篇2
經(jīng)過(guò)10個(gè)月的學(xué)生作文評改創(chuàng )新教學(xué)研究實(shí)驗，我才真正體會(huì )出“好作文是改出來(lái)的”這句話(huà)，我采用了“限時(shí)一節課學(xué)生必須寫(xiě)好一篇作文，限時(shí)一節課學(xué)生必須改優(yōu)一篇作文”的做法，學(xué)生作文水平有了明顯的提高。我對生作文評改創(chuàng )新教學(xué)研究反思總結如下，請課題組老師提出寶貴意見(jiàn)和建議。
一、編好學(xué)生改的籃子
我在學(xué)生作文評改創(chuàng )新教學(xué)研究實(shí)驗時(shí)，第一節課限時(shí)學(xué)生寫(xiě)好的作文收上來(lái)，第二節課組織學(xué)生限時(shí)修改作文，我采用了三種方式：一是學(xué)生自改，二是學(xué)生互改，三是先互改再自改。在修改作文時(shí)，教師先讓學(xué)生明確作文訓練的目標，再把評改標準公布出來(lái)，然后借助小組合作引導學(xué)生眉批和旁批，評改的習作有原始分和改后的.提高分，
堅持表?yè)P激勵為主，發(fā)現問(wèn)題為目的，找出作文亮點(diǎn)和創(chuàng )新點(diǎn)，指出不足和缺憾，為防止同學(xué)敷衍了事，對評改作文的同學(xué)提出明確要求，改優(yōu)的習作在班級表?yè)P，改的不如原始習作的修改人要再寫(xiě)一篇類(lèi)似的作文。同時(shí)，修改人要簽上名字。
二唱好學(xué)生評的曲子
學(xué)生修改好了，再統一收起來(lái)，由班級語(yǔ)文課代表組織檢查分類(lèi)，分出好中差，選優(yōu)異作文在班級進(jìn)行朗讀比賽，推薦參加校級或其他組織的作文比賽，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。學(xué)生在改和評基礎上，教師再加以適度點(diǎn)評，隨機抽取5名學(xué)生再寫(xiě)作，再修改，達到“一寫(xiě)多改多評”目標。學(xué)生就掌握了寫(xiě)作的技巧和方法。
在學(xué)生作文評改創(chuàng )新教學(xué)研究實(shí)驗中也遇到一些困惑：
一、學(xué)生層次不同，修改作文水平不一樣，在組織時(shí)會(huì )有少數同學(xué)不會(huì )改，改不好；
二、改好的作文需要抄寫(xiě)時(shí)間，學(xué)生不想抄作文，學(xué)生建議展評學(xué)生手稿，不知道值不得提倡；
三、教師要參與學(xué)生評改過(guò)程中，分組后教師怎樣深入各組需要教師的教學(xué)機智，不能厚此薄彼；
四、避免“評改管的過(guò)死”、“評改放任不管”教師要有較強的課堂組織技巧和課堂管控能力。
五、學(xué)校對語(yǔ)文老師作文批改要求在考評教師時(shí)要做出相應調整。
請課題組老師提出寶貴意見(jiàn)和建議，以便幫助我更好地進(jìn)行作文評改創(chuàng )新，更快提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
反思的作文 篇3
李白堅教授編寫(xiě)的《筷子翻書(shū)》學(xué)案作文，形式新穎，能夠充分挖掘學(xué)生的詞語(yǔ)積累，學(xué)生敢于說(shuō)，樂(lè )于寫(xiě)，課堂氣氛活躍。本次執教了李白堅教授的《筷子翻書(shū)》學(xué)案作文，我受益頗多。
1、相信自己，相信學(xué)生。
正如李教授所說(shuō)，我們的學(xué)生很棒，我們作為老師一定要相信學(xué)生。其實(shí)很多時(shí)候，我們不需要給學(xué)生講太多，講的越多，學(xué)生的依賴(lài)性越強。久而久之，學(xué)生就是去了獨立行走的能力了。所以，本次執教過(guò)程中，我有意識地讓學(xué)生自己對照學(xué)案學(xué)習，適時(shí)地檢查一下學(xué)生看學(xué)案是否仔細，是否看懂。按照本節課來(lái)看，四年級學(xué)生已經(jīng)有很好的自學(xué)能力了。所以，課堂上老師就不需要說(shuō)太多“廢話(huà)”，節省下來(lái)的時(shí)間就可以給學(xué)生學(xué)習更多知識，也可以給學(xué)生補充更多課外讀物。
2、充分挖掘學(xué)生掌握的詞匯。
原來(lái)一直以為小學(xué)生經(jīng)歷的事情較少，大多數學(xué)生讀過(guò)的文章也較少。所以，總認為學(xué)生掌握的詞匯也較少。但是本次給學(xué)生上課，才發(fā)現原來(lái)學(xué)生腦海里有那么多詞匯，只是平時(shí)缺乏正確引導，沒(méi)有被充分挖掘。當學(xué)生看學(xué)案的時(shí)候，完全把時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生充分讀學(xué)案，了解學(xué)案的內容。這一過(guò)程讓我明白了學(xué)生的理解能力遠遠超過(guò)自己的預料。所以，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中也可以運用同樣的方法，提高學(xué)生的'整體語(yǔ)文素養。
3、文章不需要過(guò)分修改。
任何人在作文的時(shí)候，都會(huì )有語(yǔ)句不通順的現象，更不用說(shuō)四年級的小學(xué)生了，都是需要有訓練的過(guò)程。有的人會(huì )感知，卻不會(huì )思考；有的人會(huì )思考，卻說(shuō)不出來(lái)——壺里倒餃子；有的人說(shuō)得很不錯，卻不會(huì )文字表達。
三年級的孩子的這個(gè)“物-意-言-文”的轉化水平，當然更成問(wèn)題，而這正是我們語(yǔ)文老師要做的工作——也許所謂“語(yǔ)言的工具性”，就是要為學(xué)生打通這四個(gè)方面的關(guān)節，這四方面做好了，習作水平自然就提高了。孩子作文只要文從字順就可以了，沒(méi)有必要像大學(xué)生修改論文一樣，需要推敲每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話(huà)，甚至每一個(gè)標點(diǎn)。
4、孩子們作文就是“我手寫(xiě)我口”——口里如何說(shuō)，手里就如何寫(xiě)。
剛學(xué)習作文的學(xué)生作文中出現口語(yǔ)現象并不為錯，很正常，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能把自己心里想的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，就很不錯了。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生的見(jiàn)識廣了，慢慢接觸書(shū)面語(yǔ)多了，閱讀加強了，語(yǔ)言文字自然會(huì )發(fā)生改變。通過(guò)了解，平時(shí)的閱讀量非常多，很愛(ài)讀書(shū)的孩子寫(xiě)出的文章不僅文從字順，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美。所以說(shuō)，孩子的閱讀豐富了，語(yǔ)言文字水平自然就提高了。
《新課標》指出：“第二學(xué)段是習作的起始階段，要鼓勵學(xué)生大膽習作�！边�指出：“第二學(xué)段開(kāi)始‘習作’，是為了降低學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心�！�
我覺(jué)得既然對于三年級的孩子，應該重在培養他們的寫(xiě)作“興趣”和“自信心”。那么，老師最重要的指導手段，就必須是鼓勵、表?yè)P和驚嘆，是在道義、心理和感情上的支持和幫助，就必須減少或者消除指責、遺憾和嘆息，不必要在寫(xiě)作技術(shù)上做過(guò)高的和過(guò)度的要求。
學(xué)案教學(xué)注重的是學(xué)生寫(xiě)文章之“前”的教學(xué)誘導過(guò)程，而不是學(xué)生開(kāi)始形成文章以“后”的教學(xué)輔導工作；我們致力于學(xué)生文字的形成過(guò)程，而不是學(xué)生思維的發(fā)生狀況；我們運用的是學(xué)生已收取在大腦里的生活素材，而不是教給學(xué)生通過(guò)眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手指的觀(guān)察現時(shí)攝取活生生的生活素材；我們依賴(lài)于學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)的理性思索，而不是寫(xiě)作醞釀時(shí)的感情積聚。而生活作文教學(xué)模式注重教會(huì )學(xué)生“攝取生活素材”的本領(lǐng)，注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，正因為有案可循，所以學(xué)生寫(xiě)得輕松，寫(xiě)得靈動(dòng)。
反思的作文 篇4
一個(gè)人坐網(wǎng)吧開(kāi)了一個(gè)機器，可是登上后不知道該做什么，聽(tīng)著(zhù)歌，盯著(zhù)屏幕發(fā)呆。
想寫(xiě)點(diǎn)什么，可是不知到自己究竟還能寫(xiě)點(diǎn)什么。市博物館的活動(dòng)結束了，我突然之間不知道自己在清閑的該做什么了，第一次在大學(xué)陷入這么長(cháng)時(shí)間的迷茫，也許，我現在已經(jīng)喪失了目標，像是一個(gè)在大海里失去指南針的航船，只能隨波逐流，走到哪里算哪里，可是自己心里還真的不甘心，不甘平庸，想奮斗，想努力，想拼搏。但是，自己卻總也堅持不下來(lái)，這是不是就是所謂的志大才疏，為期十天的博物館活動(dòng)，看到不少書(shū)法家，也認識了不少安陽(yáng)書(shū)法和國畫(huà)造詣很深的人，雖然只有十天，但是我從他們身上還是學(xué)到了不少東西，而這些東西正是我所缺少的，比如自信，比如樂(lè )觀(guān)，比如堅持。
我一直喜歡申梁斌老師的書(shū)法，他的'字很清秀，很有規矩但是又不失豪放，一切都有章有法可是卻又不失魄力，運筆很順，不會(huì )故意走彎筆，可是那種書(shū)法獨有的感覺(jué)卻能很清晰的給人以震撼，總之，看他寫(xiě)字就是一種享受。我曾經(jīng)私下問(wèn)過(guò)他寫(xiě)字運筆怎么就能暈的那么流暢，他也就是笑笑，讓我拿一張四尺的宣紙，提筆就寫(xiě)了“自信”，后綴一行小字“求人不如求己，信人不如自信�！边@幅字我一直留著(zhù)，沒(méi)有讓外人看過(guò)，包括自己寢室的兄弟。
是啊，自信的人才能成功，人生就像一張宣紙，我們的一生就是在這張宣紙上潑墨書(shū)寫(xiě)我們的人生，唯有自信的人，才能運筆如行云流水，才能任意揮灑出自己靚麗的人生，只有這樣，我們才能無(wú)愧于我們的宣紙人生。
應該談一下樂(lè )觀(guān)。我記得幾年前我筆記本里有一句話(huà)“悲觀(guān)的人像月亮，初一十五不一樣；樂(lè )觀(guān)的人像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮�！彪m然這么多年了，這句話(huà)我一直記的，可是，同樣是這么多年，我一直也沒(méi)有真正理解過(guò)這句話(huà)�？墒�，現在我好像突然感覺(jué)到了點(diǎn)什么，人都說(shuō)字如其人，用申老師的話(huà)說(shuō)，我寫(xiě)的字很沉重，尤其三點(diǎn)水，看似流暢，可是運筆總是靜不下來(lái)，我不知道怎么去改，這是心境的事，我無(wú)法控制。
不過(guò)后來(lái)我想了好久，靜了好久，也明白了一些事，我們都生活在一個(gè)不如意的世界里，在這個(gè)世界里憂(yōu)思一出、便會(huì )鋪天蓋地、可半米陽(yáng)光就足以照亮一個(gè)人的世界、我又何必一定要關(guān)了門(mén)、合了窗連這半米光都不放進(jìn)我的世界呢？我們只要在有陽(yáng)光的時(shí)候開(kāi)出自己的花就好了，又何必在乎那么多，想那么多呢，平靜一點(diǎn)，安靜一點(diǎn)，心自然也會(huì )靜一點(diǎn)。
學(xué)會(huì )安靜，學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)，學(xué)會(huì )把握自己的生活，這樣，我們才能開(kāi)出自己絢麗的理想之花。
再說(shuō)堅持，我知道我從來(lái)都不是一個(gè)能堅持的人，我也知道，要想成功，必須有持之以恒的精神，就好像申老師說(shuō)他的自省的話(huà)“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志”。當時(shí)我坦言自己最缺乏的就是堅持時(shí)，申老師只是笑著(zhù)說(shuō)了一句“你們還小著(zhù)呢�！焙呛�，當時(shí)我也只是苦笑一下，二十了，小嗎？
如果沒(méi)有記錯的話(huà)徐悲鴻23歲已經(jīng)是北大國畫(huà)畫(huà)法的導師了，胡適在北大做教授好像也就27吧？怎么到現在我們，呵呵，也許時(shí)代在變吧，但是不可否認，不僅是我，而是我們這一代，好像就是缺乏一點(diǎn)什么東西，具體是什么，我也不知道，可能就是那種堅持吧。
活動(dòng)最后一天，我想請申老師給我寫(xiě)一個(gè)“堅持”，可是，想好了想還是把堅持換成了“冷靜”，因為，我現在或許更需要冷靜下來(lái)思考思考自己的未來(lái)了，畢竟，二十，不小了，該思考思考自己未來(lái)的路了。偏激了二十年，迷糊了二十年，傻傻的活了二十年，現在是該冷靜冷靜了。
我想，如果這個(gè)時(shí)候一個(gè)人還沒(méi)有自己的規劃，沒(méi)有自己的目標，那么他的這輩子也就這樣了。
做人，總是要有點(diǎn)追求的。
反思的作文 篇5
今天，星期三，上午第一節課匆匆忙忙跑進(jìn)教室，頭上冒出細細的汗。接著(zhù)，語(yǔ)文老師走了進(jìn)來(lái)，教室像是時(shí)間靜止了一樣，鴉雀無(wú)聲。
老師開(kāi)始上課了，這時(shí)后面丟來(lái)一本作業(yè)本，是物理基訓。因為昨天柳老師說(shuō)：明天早讀之前，作業(yè)收上來(lái)。我從地上撿起物理作業(yè)本，放在桌上，繼續聽(tīng)課。這時(shí)，不知從哪里傳來(lái)一句：你們寫(xiě)了嗎？頓時(shí)我才想起來(lái)，我昨天還有幾個(gè)詞語(yǔ)沒(méi)有抄，因為當時(shí)去老師有幾個(gè)詞沒(méi)有寫(xiě)而是念出來(lái)的，我沒(méi)有仔細聽(tīng)。當時(shí)就打算明天早上來(lái)看一下同學(xué)的作業(yè)，然后再抄寫(xiě)。但是一大早來(lái)我就和同學(xué)們踢足球去，一踢就到上課，就把這事完全給忘記了。于是，當時(shí)心里就想心動(dòng)不如行動(dòng)，因為不把那幾個(gè)詞語(yǔ)抄完，就要按欠作業(yè)處理，于是就拿了別人的作業(yè)一看，才5個(gè)，心里當時(shí)就更強大了，看樣子，幾分鐘就可以搞定。抱著(zhù)這種僥幸的心理，開(kāi)始在下面寫(xiě)作業(yè)。剛寫(xiě)了一個(gè)詞語(yǔ)，老師就走了下來(lái)，我出于一種自然反應，就把作業(yè)本往座位里塞�？衫蠋熣f(shuō)了句：你抄得蠻high的��！我知道完了，還沒(méi)等我反應過(guò)來(lái)，：到后面去！一聲嚴厲的聲音傳來(lái)，自然是語(yǔ)文老師。我拿著(zhù)書(shū)和筆走到了教室后面，靠首墻壁。其實(shí)從語(yǔ)文走過(guò)來(lái)說(shuō)第一句的'時(shí)候我就后悔了，其實(shí)真的寫(xiě)完也要七八分鐘，或許是我的內心不夠強大，不敢承擔負作業(yè)的責任，在這種僥幸的心理作用下，就做了這樣的事。這樣過(guò)去了十來(lái)分鐘，老師朝我走了過(guò)來(lái)，我以為老師會(huì )問(wèn)我：是什么原因？但是老師從我這走了過(guò)去，沒(méi)有理我。又過(guò)了一會(huì )兒，老師又走了過(guò)來(lái)說(shuō)：下次別再這樣了，回座位吧！我內心暗自說(shuō)了聲：謝謝！
從這樣事我明白了做一件事要有條理有耐心，做事還要懂得分寸，什么時(shí)候該玩，什么時(shí)候學(xué)習，要有計劃，要有目標，要隨時(shí)提醒自己，不要犯錯，等你后悔的時(shí)候，你都無(wú)法挽回，畢竟世界上沒(méi)有后悔藥。
反思的作文 篇6
一聲聲的上下課鈴聲，一雙雙奔跑的小腿，一張張燦爛的笑臉。時(shí)間如白駒過(guò)隙，期中考試已悄然離去了。
五年級下學(xué)期的期中考試，以數學(xué)開(kāi)始。我快速地思考著(zhù)，筆尖不停地轉動(dòng)著(zhù)，沙沙地唱著(zhù)凱歌。緊張的氣氛在教室彌漫，卻激發(fā)了我活躍的腦細胞。不停地變換思想，幫助我獲得好成績(jì)。終于，試卷寫(xiě)完了，一遍遍的檢查讓錯誤率大大下降。經(jīng)過(guò)了緊張的等待，取得了99分的優(yōu)秀成績(jì)。
中間一局，是英語(yǔ)。一個(gè)個(gè)熟悉而又陌生的英文字母在眼幕前。雖然眼花繚亂，但對我說(shuō)就是有條不紊。雖說(shuō)已經(jīng)檢查了多遍，卻仍有漏網(wǎng)的魚(yú)兒。這既有基礎不太扎實(shí)，還有粗心所導致的。最終是92。5結尾。
收官之戰，是語(yǔ)文。它是我們的國語(yǔ)，詞組的'搭配、獨特的思考、活潑的題目和靈活的作文，成為了一個(gè)個(gè)守關(guān)大將，需要我們不斷地披荊斬棘，過(guò)關(guān)斬將。雖說(shuō)仍未揭曉最后的勝負，而我心中已經(jīng)有了數。
這場(chǎng)大考，是我們半個(gè)學(xué)期的總結和回顧。這一頁(yè)已經(jīng)過(guò)去，讓我們翻開(kāi)嶄新的一頁(yè)！
反思的作文 篇7
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一項重要任務(wù)，是衡量學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一項重要尺度，學(xué)生的作文水平直接體現著(zhù)學(xué)生的語(yǔ)文水平。但作文教學(xué)一直一來(lái)也是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)，這不僅僅只是體現在作文技巧和作文方法的指導上，因為有些學(xué)生雖然熟知作文方法卻未必就能寫(xiě)出好的文章，一篇好的作文不僅只是知識的體現，更是能力和愛(ài)好的體現。我在擔任小學(xué)高年級語(yǔ)文教師時(shí)，對作文教學(xué)做了“感悟、精煉、求實(shí)、多改、點(diǎn)評”相結合的教學(xué)嘗試，
現結合我的教學(xué)實(shí)際與同仁做如下探討：
一、感悟
感悟就是帶領(lǐng)學(xué)生品味、欣賞名篇、名段、名句，從中得到文法上的熏陶、領(lǐng)悟。
在作文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀對提高學(xué)生的作文水平具有很重要的作用，這個(gè)閱讀的目的不僅僅是去培養學(xué)生閱讀的能力，更重要的是積累作者的用詞、造句和學(xué)習作者的寫(xiě)作方法與技巧，以及通過(guò)閱讀潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法上的熏陶。古人云：“昔時(shí)賢文，誨汝諄諄，集韻增文，多見(jiàn)多聞�！蔽以谄匠＝虒W(xué)中提倡學(xué)生大量閱讀，廣泛閱讀，古今中外的小說(shuō)、散文、詩(shī)詞、寓言、童話(huà)等等，只要感興趣、適合閱讀年齡，盡管可以拿來(lái)閱讀，“不求甚解”，只要熏陶。只是對于名篇、名段、名句，則帶領(lǐng)學(xué)生一起品味，引導學(xué)生說(shuō)出自己的理解、感悟，以及說(shuō)出自己觀(guān)察到的、認識到的、挖掘分析出來(lái)的東西。例如：文章的結構，修辭，造句，語(yǔ)言、心理、環(huán)境的描寫(xiě)等等甚至可以評價(jià)文章的優(yōu)劣，只要學(xué)生樂(lè )意，各方各面都可以帶領(lǐng)學(xué)生廣泛討論，做到學(xué)會(huì )“品”文章。
二、精煉
我在教學(xué)時(shí)，堅持讓學(xué)生每天都做到寫(xiě)作的練習，對寫(xiě)作內容不做具體要求，對寫(xiě)作體裁也不做具體的規定，不強求學(xué)生做長(cháng)篇大論，面面俱到，只講求精煉、新穎、可讀性強，哪怕只寫(xiě)一句話(huà)、一段話(huà)。留出足夠的空間，讓學(xué)生把最想寫(xiě)的，感受深的，觀(guān)察細的，形式新的寫(xiě)出來(lái)�？梢悦鑼�(xiě)對話(huà)，可以描寫(xiě)心理，可以描寫(xiě)動(dòng)作，可以描寫(xiě)環(huán)境，可以刻畫(huà)形象；可以真實(shí)，也可以想象、虛構等等。然后在第二天利用一、兩節課的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行交流，“知己知彼”，學(xué)人之長(cháng)，做到習作地精益求精。
三、求實(shí)。
這個(gè)求實(shí)，并不是只讓學(xué)生寫(xiě)真人真事，不做幻想，不做虛構，虛構的來(lái)源于現實(shí)，但比現實(shí)更完美。這個(gè)求實(shí)只是讓學(xué)生注意事物的本質(zhì)和規律，不要太過(guò)離譜。但是，每周一次的作文課上，對于生活時(shí)事的描寫(xiě)，我卻要求學(xué)生作文實(shí)事求是，盡量不要虛構，因為學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，虛構出來(lái)的文章往往是前后矛盾，前言不搭后語(yǔ)，不符合實(shí)際情況和事物的規律。只有學(xué)生親身經(jīng)歷的，感受深的，學(xué)生才樂(lè )于去寫(xiě)，才有內容去寫(xiě)，才能把它寫(xiě)好。
四、多改
多改，還要變換形式的改。
我常讓學(xué)生用的修改作文的方法主要有兩種：一種是組內交流修改，這樣每個(gè)學(xué)生都廣泛聽(tīng)取了別人的意見(jiàn)，再結合自己的意見(jiàn)，基本上就修改了病句，錯別字等錯誤，合理了用詞，調整了結構等。二是隔一段時(shí)間再進(jìn)行修改。這樣，學(xué)生在冷卻、平常的`心態(tài)下，有利于發(fā)現作文的不足。然后可以讓學(xué)生隔較長(cháng)的一段時(shí)間再進(jìn)行修改。多次修改后交流，請教。如此，就提高了作文的質(zhì)量。如：隔一周修改一次，再隔一月修改一次，再隔更長(cháng)的時(shí)間修改一次。
五、點(diǎn)評典型文章，組織全班交流。
教師選幾篇典型的文章，打印出來(lái)，并附上教師的點(diǎn)評：優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、用詞怎樣、結構如何。然后組織學(xué)生交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)，闡述自己的見(jiàn)解，提出教師沒(méi)有發(fā)現的地方或點(diǎn)評有誤的地方。
六、另外，我常常將學(xué)生的優(yōu)秀文章郵寄給各個(gè)刊物，激發(fā)學(xué)生更好的進(jìn)行作文。調動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣和強烈的寫(xiě)作動(dòng)機。讓學(xué)生產(chǎn)生高度的自我效能感。避免生硬的理論說(shuō)教，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵，避免橫向比較，提倡縱向比較。
反思的作文 篇8
不管老教材，還是新教材，在寫(xiě)作方面份量都重，同時(shí)一篇文章就能反映出一個(gè)學(xué)生的文化素養與基本寫(xiě)作功底，因此，作文水平高低，它制約著(zhù)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的高低成敗，也影響著(zhù)其它文字學(xué)科的學(xué)習。
我認為作文的精批細改，固然重要，但多寫(xiě)作顯得更重要。因為長(cháng)期的寫(xiě)作訓練將使學(xué)生功到自然成，很多知識，會(huì )迎刃而解，無(wú)師自通，同時(shí)對理解力的提高也有相當大的幫助，作文的`精批細改只能使學(xué)生們就其中一個(gè)主題，體裁的文章技巧略知一、二，但語(yǔ)文是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，它與生活聯(lián)系緊密，每個(gè)側面都打上了語(yǔ)文的烙印，同時(shí)加上我們學(xué)校的學(xué)生人數多，基礎不扎實(shí)，純粹*精批細改很難讓學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三，對此多寫(xiě)作文往往更有實(shí)效，正俗話(huà)所說(shuō)：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”；更強調了多進(jìn)行寫(xiě)作往往使寫(xiě)作水平得到大幅度提高，我曾問(wèn)過(guò)沙河中學(xué)的張均堯主任，他在那樣忙的情況下，仍然堅持每周一篇作文，也是他所教的語(yǔ)文能在同類(lèi)學(xué)校出類(lèi)拔萃的原因之一。
作文訓練除了多寫(xiě)，適當的鼓勵、暗示，讓學(xué)生感受到他的進(jìn)步，比精批細改更能讓學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，特別是每次作文評講后將優(yōu)秀作文張貼于學(xué)習園地，更能讓學(xué)生們產(chǎn)生一種成就感、優(yōu)越感，同時(shí)對稍差的學(xué)生發(fā)現他作文的閃光點(diǎn)予以表?yè)P，效力非同尋常。
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