反思的作文3篇（實(shí)用）

　　在學(xué)習、工作、生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編幫大家整理的反思的作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

反思的作文 篇1

　　畢淑敏的《請為你的夸獎道歉》，耐人尋味，也令人震驚。文中談到北歐一教授要求中國學(xué)者向她女兒道歉的事情，教授認為中國學(xué)者的夸獎傷害了她的女兒：“你是因為她的漂亮而夸獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個(gè)人基本上沒(méi)有關(guān)系。你夸獎了她，孩子很小，不會(huì )分辨，她就會(huì )認為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會(huì )看不起長(cháng)相平平甚至丑陋的孩子。而且，你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個(gè)陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意�！�

　　中國學(xué)者對教授女兒的夸獎和喜愛(ài)，反而惹得教授不高興，仔細想想，我們不能不反思我們的夸獎，反思我們的賞識教育。

　　反思一：我們賞識的是什么？

　　每個(gè)孩子身上都有許多與生俱來(lái)的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長(cháng)和親戚朋友總喜歡夸獎孩子聰明、漂亮，正如中國學(xué)者對教授女兒的夸獎一樣，這樣的表?yè)P、賞識對孩子是極為不利的，因為孩子多是根據別人對自己的評價(jià)來(lái)發(fā)展自己的。從教授的話(huà)語(yǔ)中，我們感到賞識應該著(zhù)眼于受表?yè)P者個(gè)人的勞動(dòng)和努力，著(zhù)眼于受表?yè)P者今后的發(fā)展，否則，就會(huì )產(chǎn)生錯誤的導向。

　　反思二：我們是怎樣賞識的？

　　有的家長(cháng)喜歡對孩子講“你比某某好”、“某某不如你”，采取這種與別人比較的表?yè)P方法，容易使孩子形成自以為是、自滿(mǎn)、瞧不起別人等心理，這對孩子的成長(cháng)是很不利的。也有的家長(cháng)在孩子每做好一件事情后，都要“真乖”、“真好”、“真聰明”的贊揚個(gè)不停，其實(shí)這種無(wú)節制的廉價(jià)的表?yè)P，也會(huì )使孩子滋生虛榮、自負、驕傲心理。我們的一些教師經(jīng)過(guò)多年的師德教育，漸漸摒棄了“懲罰”手段，開(kāi)始想方設法去發(fā)現、尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P，有的教師在為學(xué)生寫(xiě)操行評語(yǔ)時(shí)挖空心思、搜腸刮肚去尋找最美妙的字眼夸獎和稱(chēng)贊學(xué)生，而在提到學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)，卻總好像陪著(zhù)一百個(gè)小心的樣子，什么“如果……就更好了”，什么“你要是……老師就更喜歡你了”之類(lèi)，這樣的賞識純屬于走入“誤區”。

　　正確的`賞識，應該做到兩點(diǎn)：（1）要細心地觀(guān)察和了解，準確、具體說(shuō)出孩子的表現與成就，把孩子的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再夸獎孩子。比如，孩子在寫(xiě)完作文之后，你通過(guò)認真閱讀把孩子在作文選材、立意、表達、結構上所做的努力一一說(shuō)了出來(lái)，愉快自信的笑容就會(huì )洋溢在孩子的臉上。（2）賞識表?yè)P要及時(shí)。家長(cháng)、教師要時(shí)刻關(guān)注孩子的每一點(diǎn)細微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予夸獎和鼓勵，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使孩子不斷進(jìn)步。

　　反思三：怎樣理性看待賞識教育？

　　毋庸置疑，孩子的成長(cháng)離不開(kāi)父母的鼓勵，離不開(kāi)老師的表?yè)P�？洫勈且环N激勵，激勵比批評的效果要好得多，但也不能走向極端。反思我們的工作，也會(huì )發(fā)現由于不適當的表?yè)P留下的后遺癥，比如備受家長(cháng)、老師賞識的學(xué)生，往往經(jīng)不起批評，心理承受能力差。這是為什么？實(shí)際上就是家長(cháng)、教師濫用表?yè)P給“寵”的！

　　在對孩子的教育中，家庭與學(xué)校應密切配合，達成一致，要牢固樹(shù)立“以人為本”的理念，徹底摒棄“棍棒底下出孝子”、“嚴師出高徒”的“懲罰”教育，積極地進(jìn)行賞識教育，最大限度的促進(jìn)孩子的成長(cháng)，同時(shí)也要努力避免不恰當的“表?yè)P”所產(chǎn)生的負面影響。

反思的作文 篇2

　　在上《會(huì )轉的玩具》一課時(shí)，首先我讓學(xué)生試著(zhù)發(fā)現并巧妙利用身邊廢舊材料用不同的裝飾手法來(lái)制作“會(huì )轉的玩具”。豐富的玩具材料是發(fā)展學(xué)生思維和想象的有效途徑。我們可以根據需要讓學(xué)生準備大量的廢舊物或自然物，充實(shí)制作內容，充分發(fā)展學(xué)生想象創(chuàng )造力。利用廢舊物品制作玩具、材料遠比一些現成的來(lái)的吸引學(xué)生，只要稍微動(dòng)動(dòng)腦筋，都能變廢為寶，能帶給孩子更多的樂(lè )趣。對孩子是有益無(wú)害。一方面，學(xué)生通過(guò)自己親手制作能充分發(fā)揮他們的想象力，在一樣玩具做好后，學(xué)生在欣賞自己的作品時(shí)，會(huì )無(wú)比的快樂(lè )，有利于自信心的發(fā)展。其次，學(xué)生通過(guò)自己親手制作，他們也明白通過(guò)自己付出的勞動(dòng)也能變廢為寶，這些奇妙的變化會(huì )讓人欣喜，明白有勞動(dòng)才有收獲的道理，會(huì )更加珍惜自己制作的玩具。學(xué)生在收集廢物的過(guò)程中，會(huì )逐漸明白廢物利用的好處，有利與學(xué)生勤儉節約，艱苦樸素的.傳統美德的形成。

　　我引導學(xué)生們欣賞了課本中展示的玩具范例，讓學(xué)生商討各種“會(huì )轉的玩具”的設計思路和對制作材料的不同要求，以及不同的裝飾方法，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新制作出與眾不同的玩具，并采用畫(huà)、剪、貼等各種手段將玩具裝飾美化。

　　整個(gè)課堂在趣味無(wú)窮的情景體驗和濃厚的情境氛圍中達到完美效果，學(xué)生在作品的展示中既張揚了個(gè)性，又輕輕愉快地消化了本課的知識。通過(guò)有意設置一定的情境氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生激情，主動(dòng)參與，釋放激情，在這一過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化探究欲望、個(gè)性化創(chuàng )造欲望，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成，同時(shí)也提高了學(xué)生的審美能力。通過(guò)這節課教學(xué)，使我認識到教師要想真正上好一節課，必須認真領(lǐng)會(huì )課程目標，從調動(dòng)學(xué)生積極性入手，調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的每個(gè)感官，對學(xué)生加以引導，實(shí)施教育。

反思的作文 篇3

　　小時(shí)候，多次聽(tīng)到大人向小孩兒提出這樣的問(wèn)題：“樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，‘砰’的一聲槍響，打死了1只，樹(shù)上還有幾只？”多數小孩都會(huì )這樣回答：“樹(shù)上還有9只鳥(niǎo)�！薄板e！樹(shù)上1只鳥(niǎo)也沒(méi)有了！”大人以智者的身份下結論。標準答案的解釋是：一聲槍響，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒都驚飛了，當然，死的也掉下來(lái)了。

　　我看答案未必就是唯一的。

　　假使這只被擊中的鳥(niǎo)的爪子抓住樹(shù)枝未掉下，或從樹(shù)枝掉下被其他樹(shù)枝接住呢？

　　假使“砰”的一槍后，樹(shù)上的鳥(niǎo)窩里剛巧有幾只嗷嗷待哺的雛鳥(niǎo)不會(huì )飛呢？

　　假使鳥(niǎo)媽媽看到樹(shù)丫上傷亡的孩子，不忍離去呢？

　　假使一只雄鳥(niǎo)看到死去的.雌鳥(niǎo)，不肯飛走呢？

　　假使有個(gè)殘忍的人剛好網(wǎng)住了這10只鳥(niǎo)，適逢打鳥(niǎo)人不明實(shí)情，又開(kāi)槍打死其中1只，那樹(shù)上還不是有被網(wǎng)住的10只鳥(niǎo)嗎？

　　假使……

　　答案至少有十幾種。

　　考小孩子有趣的問(wèn)題還有： 一只方凳四只角，鋸掉一只角，還有幾只角？多數小孩答：“三只角�！薄安粚�，是五只角�！比糇屑毻扑阋环�，難道三只角、四只角不正確嗎？

　　再比如，缸里有10條魚(yú)，死了1條，還有幾條？標準答案是10條。當然這是模糊語(yǔ)言，死活不論。難道這也是唯一的答案嗎？我看也未必。假使養的是10條魷魚(yú)，死了1條，但它們吞下去的整條的魚(yú)就難以計算了。

　　不少人總認為流傳下來(lái)的、大人說(shuō)的、書(shū)上寫(xiě)的，都是正確的，答案也是唯一的。這樣下去，棱角會(huì )不會(huì )被磨平？思想會(huì )不會(huì )僵化？創(chuàng )造性會(huì )不會(huì )被扼殺？

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