反思作文匯總9篇
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編收集整理的反思作文9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
反思作文 篇1
這次期中考試語(yǔ)文只考有了八十多分，很不理想。
考試前幾天我有計劃地把1—15課的需背誦的課文、自然段、名言、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)寓意和生字認認真真地看過(guò)背過(guò)了，所以前面的基礎題目應該扣分不多；我的主要扣分題目還是閱讀短文，其實(shí)我平時(shí)在家經(jīng)常做閱讀短文的題目，我很納悶怎么這次還是扣那么多分呢？我想可能是考試時(shí)沒(méi)有靜下心了，沒(méi)有理解透作者的用意，沒(méi)仔細推敲出句子中隱藏的.涵義，這方面我還要繼續的加強練習，爭取提高自己的閱讀能力。
反思作文 篇2
今年學(xué)期結束，我們班頒發(fā)獎狀，這本來(lái)是一件可慶的事，卻引起了我們部分同學(xué)的不滿(mǎn)。
事情的原因是這樣的：我們班主任在評選的`時(shí)候就問(wèn)了我們班幾個(gè)女生，本來(lái)一個(gè)成績(jì)不錯，品德也滿(mǎn)好的女生被她們推薦了，卻被我們老師一口否決了，原因是她沒(méi)有去老師家補課，而且平時(shí)少言寡語(yǔ)，不怎么會(huì )討好老師�？删瓦@一件事還說(shuō)的過(guò)去，更氣人的事卻又接二連三地發(fā)生。
到了報到那天，老師在頒發(fā)獎狀的時(shí)候，居然把“文明禮貌獎”給了平時(shí)最?lèi)?ài)罵人、最喜歡在課堂上講話(huà)、喜歡跟著(zhù)男生起哄的三個(gè)女生，原因又可想而之——一是因為她們平時(shí)的表現沒(méi)有人去告訴老師；二是因為她們去老師家補課。
后來(lái)，我們又發(fā)現：去老師家補課的人幾乎都拿到了獎狀，只有一個(gè)沒(méi)有拿到，原因是那個(gè)女生不是跟老師一個(gè)鎮的人（我們學(xué)校是由兩個(gè)鎮的小學(xué)升級升到初中的）。而且事實(shí)也證明了老師的包庇——我們這一部分地區的學(xué)生只有3個(gè)人拿到獎狀，而其余的獎狀都歸屬她們那部分地區的同學(xué)。
我看著(zhù)那“來(lái)之不易”的獎狀，不禁感慨：難道隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，那些人人贊頌的“紅燭”，那些辛勤勞動(dòng)的“園丁”，那些不知勞苦的“工程師”也發(fā)展成“儲蓄罐”了嗎？
反思作文 篇3
課前設想，之前我們班進(jìn)行了家庭人物系列寫(xiě)作，寫(xiě)過(guò)爸爸，寫(xiě)過(guò)媽媽?zhuān)�寫(xiě)過(guò)爺爺姥爺等家庭人物。從學(xué)生作文中，我發(fā)現最大的問(wèn)題就是不會(huì )選材，不會(huì )細致描寫(xiě)，轉述比較多。為了解決這個(gè)問(wèn)題我準備了這么一節課。想借助照片引起大家大家對家庭溫馨的回顧。講述自己的故事其實(shí)是想讓學(xué)生明白在生活中去選取最能表現自己對家庭愛(ài)的材料�？紤]到因為是要表現“愛(ài)”有些學(xué)生只會(huì )選擇“關(guān)心、關(guān)愛(ài)、理解、幫助”一類(lèi)的材料，所以在學(xué)生講自己的故事時(shí)，有意引導他們“家庭生活并非總是和和睦睦，磕磕碰噴的事情中其實(shí)也有親情”從而拓展他們選材的范圍，達到選材的.新穎。關(guān)于這個(gè)作文很容易鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)，什么都寫(xiě)，最后什么都沒(méi)寫(xiě)好，所以提出寫(xiě)作線(xiàn)索，這樣內容就更集中一些。細致的描寫(xiě)是本節課的重點(diǎn)，寫(xiě)作指導的重點(diǎn)也在這個(gè)環(huán)節。我選取了三段資料，第一段是從學(xué)生小學(xué)五年級的《慈母情深》中節選的一段，第二第三段都是學(xué)生作文片段。希望學(xué)生在對比中能明確細致描寫(xiě)的重要性及如何做到細致描寫(xiě)從而更好的表現自己的情感。為了檢驗指導的有效性，最后安排了一個(gè)環(huán)節，就是修改片段或是寫(xiě)自己的故事，使其更好的現“我愛(ài)我家”這么一個(gè)主題。
上完課后再想，自己之前的導課，幻燈片的展示，學(xué)生將自己的故事，其實(shí)都是很好的，創(chuàng )造了一種濃濃的親情氛圍，學(xué)生課堂發(fā)言積極，暢所欲言。對材料的分析也比較到位，能明白細致描寫(xiě)對于情感表達的重要性。也知道對人物的描寫(xiě)可以使情感形象化，為了拓寬思路，結合《散步》中的環(huán)境描寫(xiě)，我講到環(huán)境描寫(xiě)也可以烘托自己的情感。其實(shí)這些都還不錯。從整節課來(lái)看，我感覺(jué)之前讓學(xué)生準備的照片，準備的訪(fǎng)談的內容，在這節課中沒(méi)有發(fā)揮多大的作用。細節描寫(xiě)的指導還是不到位，因為當時(shí)看到時(shí)間超出了我的預想所以在指導還是比較倉促。前面的幻燈展現，和后面的修改訓練有些脫節，本想著(zhù)可以修改學(xué)生片段，也可以寫(xiě)自己的故事，結果上課時(shí)就只讓孩子們修改了，當一個(gè)學(xué)生的修改出現了情節不真實(shí)的現象，我也沒(méi)有意識到孩子缺少生活體驗，所寫(xiě)就會(huì )出現這種那個(gè)情況。很糾結，不知怎么樣做才好，預想挺好的只是真正實(shí)施下來(lái)總覺(jué)得不是很滿(mǎn)意。我不想把自己的課上成表演課，我希望能真正給予孩子們以指導。每次上完這樣的公開(kāi)課，無(wú)論好與不好，自己的認識總會(huì )有一個(gè)提升。
反思作文 篇4
高三語(yǔ)文復習已經(jīng)二個(gè)多月了，回顧這段時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué)，有很多值得總結和深思的地方。我們學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文基礎差，學(xué)習動(dòng)力不足，課堂不能很好配合老師，課后作業(yè)不交，書(shū)寫(xiě)馬虎，作文一塌糊涂面對如此現狀，我立足現有實(shí)際，“狠抓基礎知識，重視閱讀寫(xiě)作，傾情課堂教學(xué)，盡責課內課外”，真心對待每一位學(xué)生，全力投入到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當中，努力把學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。
一、認真研讀新課標，為語(yǔ)文教學(xué)指向導航。
語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標是培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而這些能力的提高需要一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話(huà)的練習、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作來(lái)實(shí)現的。語(yǔ)文教學(xué)在近年來(lái)教育改革的大背景下，尤其自“新課標”頒布以來(lái)，加大了改革的力度，呈現出不少新的氣象、新的景觀(guān)，那種統得過(guò)死、教得沉悶、學(xué)得刻板的格局正在改變。
1、“新課標”明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)。
教育部制定的語(yǔ)文“新課標”，對語(yǔ)文課程作出的權威性規定為“工具性和人文性統一”。工具性和人文性體現的是讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)門(mén)的學(xué)習學(xué)會(huì )母語(yǔ)，學(xué)會(huì )運用母語(yǔ)將來(lái)好從事社會(huì )工作，創(chuàng )造和享受美好生活。追求的是教者要善于把教學(xué)目標轉化為學(xué)生的需求，實(shí)現教
師的角色轉換。突出的是學(xué)生學(xué)習的主體地位，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，其核心目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，即每個(gè)學(xué)生全面的、充分的、自由的發(fā)展。
2、“新課標”為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了活力。
教育部新課標下發(fā)后，廣大語(yǔ)文教師放下了思想包袱，廣泛運用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。尤其在我校安裝各班教室安裝上多媒體之后，語(yǔ)文教師使用的頻率最高，學(xué)生上語(yǔ)文課的激情高漲，無(wú)論是教者還是學(xué)生，都有耳目一新的感覺(jué)。正是借助這些先進(jìn)的電子手段，把以前用語(yǔ)言很難講明的意境通過(guò)動(dòng)漫等形式展示出來(lái)，達到“教師一鍵波動(dòng)，學(xué)生一眼既明”的效果，也在無(wú)形中提高了教師和學(xué)生的思想修養、理解能力和審美情趣。
二、深入研究高考卷，為語(yǔ)文復習尋找規律。
語(yǔ)文教學(xué)到了高三年級，整個(gè)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。剩下的時(shí)間就是在高考前，抓好語(yǔ)文復習任務(wù)。在正式展開(kāi)復習之前，我認真研讀了20xx年考綱、考試說(shuō)明以及20xx～20xx年五年江蘇高考試卷，認真分析，深入領(lǐng)會(huì )，研究變化，明確方向，制定方案。
針對高考語(yǔ)文的近幾年的形勢，我們采取了如下做法:
1、認真制定高三復習計劃。
“心有考綱，備考不慌”�？荚囌f(shuō)明是命題的`總則，也是我們復習備考的總綱。認真研學(xué)考試說(shuō)明，對于備考至關(guān)重要。
為了高三教學(xué)有的放矢，少走彎路，高三教師一定要先熟悉考卷框架，掌握題型與分布，落實(shí)各知識點(diǎn)的構建，抓住典型題目和創(chuàng )新
題目，舉一反三，制定高三復習計劃。
我們備課組沿襲了以往的好習慣，知識點(diǎn)落實(shí)到人，資源共享，注重集體備課。在此基礎上制定了高三語(yǔ)文復習三個(gè)階段計劃。即：教材復習理清知識點(diǎn)，專(zhuān)題復習發(fā)現學(xué)生長(cháng)處，綜合模擬分析試題思路。明確了目標，復習時(shí)自然知道訓練什么，怎么訓練，也就容易事半功倍。
2、著(zhù)重強化知識點(diǎn)。
“教材是個(gè)例子”，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內”。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容。
對照語(yǔ)文考試說(shuō)明的要求，我帶著(zhù)學(xué)生對于教材中的知識進(jìn)行了梳理歸納和總結，將教材的一些內容進(jìn)行同類(lèi)合并，做到由一個(gè)知識點(diǎn)可以拎起一串，提起一面。例如復習文言文時(shí)，就要求學(xué)生重新學(xué)習高中必修課本中的文言文，從課文中積累文言文知識。與學(xué)生共同歸納考試說(shuō)明要求掌握的120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞的意義和用法，然后交給學(xué)生解題技巧，同時(shí)做一篇文言文閱讀，通過(guò)閱讀訓練一邊給學(xué)生積累文言文知識，一邊熟練解題技巧。
同時(shí)，在文言文考查和名句默寫(xiě)中我們狠抓了考試說(shuō)明中要求必背的初中50篇，高中14篇。復習時(shí)我采取強制性定篇定時(shí)檢查的方法，每個(gè)星期指定背誦篇目，并以默寫(xiě)形式檢查，默寫(xiě)不出的，抄寫(xiě)三篇，再默寫(xiě)，直到默寫(xiě)出為止。這方法效果還不錯，學(xué)生默寫(xiě)過(guò)的一般能寫(xiě)出。
3、因材施教到個(gè)人。
每次測驗之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。我們發(fā)現學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)面：語(yǔ)言知識運用的成語(yǔ)病句題、文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞、文學(xué)類(lèi)文本閱讀中的探究題，還有作文。我們及時(shí)調整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內容和教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過(guò)程管理，了解每個(gè)學(xué)生錯在何處，為何錯，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯的規律。在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎上，把能得分的考點(diǎn)講詳做細，爭取能得分的不失分，能得高分的不得低分。力爭把目標落到實(shí)處，細化內容，序化訓練，深化輔導。
對病句題，可不必過(guò)多地關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識。學(xué)生知道有六大病句類(lèi)型搭配不當、成分殘缺等等，但是一個(gè)句子擺在你面前，你卻看不出來(lái)它是不是病句，找不出錯之所在，那么你所知道的這些專(zhuān)業(yè)知識等于是擺設，沒(méi)有任何實(shí)際作用。而如果你語(yǔ)言積淀比較豐厚，對語(yǔ)言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個(gè)句子有毛病，那就可以了，就此判定這個(gè)句子是個(gè)病句，沒(méi)有必要非知道它屬于哪一種錯誤類(lèi)型不可，而且學(xué)生對于語(yǔ)法知識是特別的頭痛，這樣師生都減輕負擔。
對詩(shī)歌鑒賞，我們將在12月份進(jìn)行復習，打算分三步進(jìn)行：（1）進(jìn)行題型示例，精選出詩(shī)、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類(lèi)題有一個(gè)感性的認識，消除其神秘感。（2）把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象、表現手法等整理出來(lái)作為一般常識交給學(xué)生，引導學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意
象，體會(huì )其思想感情，把握其表現手法。（3）歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。同時(shí)幫助學(xué)生整理歸納出12種詩(shī)歌鑒賞題型，熟悉答題步驟與答題術(shù)語(yǔ)。
4、提高效率上好講評課。
進(jìn)入高三，面臨著(zhù)內容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復習訓練也很多，但我們不能因為時(shí)間緊就忽略訓練和試卷講評的過(guò)程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節，通過(guò)講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運用所學(xué)知識的能力，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習慣，是高三復習教學(xué)的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學(xué)生領(lǐng)悟小結，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。講評時(shí)要講清試題的角度，即這道題是怎樣來(lái)考的；還要講清解題規律或方法。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法：語(yǔ)法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。而對一些經(jīng)典題型，更是不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對，其他同學(xué)補充，直到講對為止。尤其是文言文和現代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生在這方面的習慣也就養成了。
另外，講評中還特別注意堅持正面教育，保護學(xué)生的自尊心，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和主觀(guān)能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。
三、注重積累，拓寬學(xué)生的視野。
反思作文 篇5
由于學(xué)生剛剛接觸作文，因此本冊的習作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗”為宗旨，以片斷教學(xué)為主，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求多樣性，在操作練習上提供多種選擇，在習作評價(jià)上要求適度，以便讓學(xué)生輕松自由地走近習作的初始階段。
三年級孩子剛剛進(jìn)入習作的門(mén)檻，教學(xué)目標要求本年段主要是培養孩子留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧己昧晳T，讓孩子樂(lè )于書(shū)面表達，增強孩子習作的自信心。因此我上課伊始就以孩子最喜歡的動(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)孩子的興趣，給這節課開(kāi)設了一個(gè)良好的開(kāi)端。
在課堂上我結合范文“找餓”引路，幫助學(xué)生明確本次習作內容的要求。通過(guò)讓學(xué)生擺玩具，創(chuàng )設玩具情境，來(lái)大膽想象故事情節，并且做充分地口頭表述，為下節課的`寫(xiě)作奠定基礎。然后我又拿出一節課讓孩子當堂習作，在有效的時(shí)間內及時(shí)把自己的構思寫(xiě)下來(lái)，在習作過(guò)程中對于孩子出現的共性問(wèn)題我進(jìn)行分類(lèi)集中引導，提出修改意見(jiàn)，讓他們進(jìn)行自改，而對個(gè)別習作有困難的同學(xué)，進(jìn)行面對面、一對一的指導，讓他們能夠順利完成習作，去除畏難心理。
在正式進(jìn)行賞評之前，我先銜接習作指導課中的玩具情境，把學(xué)生很快地拉回到他們所創(chuàng )設的童話(huà)世界中，然后我就引領(lǐng)學(xué)生賞評一篇優(yōu)秀習作，在賞評中我引導學(xué)生通過(guò)互評表和回憶習作內容的要求要幫助學(xué)生抓住賞評要點(diǎn)，掌握習作評價(jià)的方法，在賞評中吸取經(jīng)驗，取長(cháng)補短。緊接著(zhù)我出示了學(xué)生習作中一些比較新穎的題目，通過(guò)這些新潁的題目，又抽拽出一些孩子的習作，不但可以給孩子作文命題方面找到范本，打開(kāi)思路，還可以繼續對習作進(jìn)行全面的賞評，可謂一舉兩得。在學(xué)生交流佳作的過(guò)程中，我對孩子滲透一些寫(xiě)作方法的指導和點(diǎn)撥，有意浮現本次習作的訓練重點(diǎn)即大膽想象，完整敘事，描寫(xiě)生動(dòng)有趣。
反思作文 篇6
這一段時(shí)間，我們班流行同學(xué)之間互抄作業(yè)：晚上空著(zhù)不會(huì )的題目，第二天一早和好朋友對答案，不會(huì )的再補充。盡管我不是自己抄作業(yè)，只是把作業(yè)借給別的同學(xué)，在老師的嚴肅批評之后，我意識到自己的錯誤。
我第一次給別人抄作業(yè)，是在這個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)不久。那天我來(lái)到學(xué)校，我座位前面有一個(gè)同學(xué)在趕著(zhù)做前一天晚上的數學(xué)練習冊。我也拿出了那本作業(yè)。那個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，讓我把作業(yè)拿給他看一下。我剛好有事要先到達操場(chǎng)，于是囑咐那個(gè)同學(xué)幫我交作業(yè)，就下去了。
有一次自習課，我在教室里做家庭作業(yè)。有一道題我不懂，于是我去請教杜雨桐同學(xué)。她教我怎么寫(xiě)，而她剛好有一道題不會(huì )，于是我就把寫(xiě)完的作業(yè)拿給她看。
還有一次，我的一個(gè)好朋友想借我的作業(yè)來(lái)抄，我覺(jué)得借給別人一下沒(méi)有什么壞處，于是就借給她了。等她后來(lái)還給我之后，我另外一個(gè)好朋友也問(wèn)我借作業(yè)來(lái)抄。
昨天早上，我來(lái)到學(xué)校，同學(xué)曾悅嘉也來(lái)了。她說(shuō)數學(xué)作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，讓我借她抄一下。我想到平時(shí)她也教過(guò)我寫(xiě)數學(xué)作業(yè)，于是就借給她了。
直到昨天第一節課，班主任湯老師嚴查了我們同學(xué)抄作業(yè)的情況。我本以為只有我們幾個(gè)同學(xué)互抄作業(yè)，沒(méi)想到全班同學(xué)——連老師眼中的好學(xué)生也抄別人的作業(yè)。
我感到非常羞愧，因為這是有愧于學(xué)生的行為，在班里造成極壞的影響。這種行為是不對的，這種行為本身就是違背了做學(xué)生的原則。我只是顧著(zhù)自己的想法，完全不理會(huì )老師的感受，這也是不對的。
我這么做，不是幫了那幾個(gè)同學(xué)，她們期盼著(zhù)我的答案，晚上的作業(yè)都空著(zhù)，等著(zhù)來(lái)抄我的。我這樣做，看似在幫助她們完成家庭作業(yè)，保證作業(yè)正確率不是百分百，就是不用給老師復批，實(shí)際上是在害她們，讓她們懶于思考，只等著(zhù)抄別人的作業(yè)。
還有，我這種行為破壞了班級在學(xué)校的.形象。同學(xué)之間本應該互相學(xué)習，互相促進(jìn)，但是抄作業(yè)這種行為，對我們這種小學(xué)生來(lái)說(shuō)弊大于利。
老師們給學(xué)生布置作業(yè)，本身就是用來(lái)平衡學(xué)生學(xué)習的好壞，了解學(xué)生掌握知識的程度，發(fā)掘學(xué)生本身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并更加深入地了解學(xué)生學(xué)習的薄弱處，并給他們加以提高。不論是什么原因，把答案告訴同學(xué)，是不對的，是值得批評的。我本來(lái)抱著(zhù)幫助同學(xué)的心理，沒(méi)想到反倒害了他們。通過(guò)反思，我現在已經(jīng)徹底認識到，我的行為不僅沒(méi)有起到幫助同學(xué)的目的，反而是害了同學(xué)，同時(shí)也變相的、間接地欺騙了老師。自從接受了老師對我們的批評教育，我已經(jīng)深刻認識到這件事情的嚴重性。
老師苦口婆心、不厭其煩地教育我們，說(shuō)明老師是非常的關(guān)心我們，愛(ài)護我們，我們應該虛心的接受，不能像個(gè)別同學(xué)一樣忤逆恩師，辜負老師的教導。所以我今后一定會(huì )多聽(tīng)老師的話(huà)，理解老師對我們的用心良苦，領(lǐng)會(huì )老師對我們的淳淳教導，并保證不會(huì )再有類(lèi)似的事情發(fā)生。如果在寫(xiě)作業(yè)、考試中別的同學(xué)不會(huì )，我不再告訴他們答案，也不再幫助他們完成。而是在考完后主動(dòng)的去教他，讓他明白這道題的思路，并教他們解決這類(lèi)問(wèn)題。這樣既可以幫助老師分憂(yōu)，又可以使掌握得不好的同學(xué)掌握，沒(méi)有學(xué)會(huì )的同學(xué)學(xué)會(huì )，也保證和以前一樣不抄襲同學(xué)的作業(yè)，不在考試的時(shí)候作弊，幫助老師給班里營(yíng)造互幫互學(xué)，齊心協(xié)力，團結互助但不求回報的氣氛。望老師給我改正的機會(huì )。老師教導我們是希望我們成為社會(huì )的棟梁，所以我在今后學(xué)校的學(xué)習生活中將更加的努力，更加的勤奮。不僅學(xué)好知識本領(lǐng)，更要學(xué)會(huì )如何做一個(gè)正直的人，一個(gè)對社會(huì )有用的人，一個(gè)誠實(shí)的人，做一個(gè)使老師欣慰，讓老師引以為傲的好學(xué)生。
請老師原諒我吧!
反思作文 篇7
霧霾現在已經(jīng)成我我國環(huán)保的頭等大事，霾的加重使的人們生活受到了很大的影響。
幾天前，大家發(fā)現了嗎？我們合肥市上空總是霧蒙蒙的，看不清楚。最后我從新聞中聽(tīng)說(shuō)這是：“霧霾”。經(jīng)過(guò)我的研究，知道了一點(diǎn)。
在早上或夜間相對濕度較大的時(shí)候，形成的`霧。在白天氣溫上升，溫度下降的時(shí)候，逐漸轉成霾。這種現象雖然是氣候原因，也有污染排放的原因。爸爸跟我說(shuō)：“全國大部分地區都有霧霾天氣。所以人們出門(mén)都要緊緊捂住口鼻，因為“霾”里含有灰塵，硝酸，等大氣混濁物。稍不注意，就會(huì )使人們產(chǎn)生呼吸道疾病。
我們真的應該好好的看看我們生活的環(huán)境了，我們已經(jīng)把它破壞成什么摸樣了。應該有所覺(jué)悟了，不要在讓生活的不環(huán)保影響我們人生的健康，讓我們把環(huán)保帶到身邊，改變我們的生活環(huán)境吧。
反思作文 篇8
作為教師與家長(cháng)雙重身份的我，從多年的教學(xué)工作與輔導孩子的生活中對作文有了一點(diǎn)淺顯的認識。我認為為在小學(xué)階段，孩子至少要學(xué)會(huì )十一種類(lèi)型的篇目，才算會(huì )寫(xiě)作文。它們分別是：留言條、日記、書(shū)信、建議書(shū)、看圖作文、寫(xiě)人的、寫(xiě)景的（含狀物）、寫(xiě)場(chǎng)面的、讀（觀(guān)）后感、縮寫(xiě)、編童話(huà)等。當然這是較細化分，如果按體裁，那么則是應用文、記敘文、說(shuō)明文、議論文這幾大類(lèi)，但是小學(xué)階段不必掌握這么工具性的劃分。低年級訓練重在前五種，中、高年級在此基礎上則重在后六種。
我的這節五年級作文課就是針對年段特點(diǎn)進(jìn)行設計的。我最初設計的初衷是想讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)人物，然而，在學(xué)生以前的作文中我發(fā)現他們寫(xiě)的人物近乎白描，一點(diǎn)都不生動(dòng)，也不夠鮮明。所以，我決心一定教會(huì )他們寫(xiě)作文，而且，作文雖然已然成了語(yǔ)文學(xué)習中的一大黑洞，但是我想通過(guò)我的類(lèi)別作文教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三、融會(huì )貫通。
我覺(jué)得這節作文課我借助信息技術(shù)的力量，使課講起來(lái)生動(dòng)、形象，并且直觀(guān)、全面地讓學(xué)生明白該做些什么。這是信息技術(shù)以外的媒介所不能實(shí)現的。而且這次的設計制作是在我學(xué)習了國培之后，掌握了較多的多媒體制作和應用技術(shù)之后做的，之前一些我不懂和解決不了的技術(shù)上的“難題”，也都迎刃而解了�？粗�(zhù)自己的幻燈片，那美感極強的`畫(huà)面，讓自己也陶醉其中。另外，我的幻燈片不是花瓶擺設，它突出了我要呈現給課堂的所有重要的東西。緊扣作文教學(xué)訓練的常用步驟：審題 選材 列提綱 打草稿 修改。
就我的教學(xué)流程而言，我覺(jué)得一切都是那么水到渠成，緊密相聯(lián)。
第一環(huán)節，“審題”的常規訓練。關(guān)于作文的要求一定要仔細閱讀，從中提煉出關(guān)鍵，確定作文題目的類(lèi)別。
第二環(huán)節，“選材”的重要訓練。這是寫(xiě)好作文的必要手段和成功的要素。選材時(shí)要仔細斟酌、對于文題涉及的內容心中有數。寫(xiě)人物的，就要搜尋記憶寶庫中關(guān)于某人的外貌、性格等特征�？紤]表現出人物的主要事件的各要素。通過(guò)事例來(lái)表達出對人物的看法。
第三環(huán)節，“列提綱”的必要訓練。列提綱是寫(xiě)作文的預備式。如果提綱列得好，那么整篇作文便可見(jiàn)一斑了。寫(xiě)作順序確定：總——分，還是總——分——總，或者是平行敘述或描寫(xiě)，確定主次，最后羅列出大致的結構、各部分的意思，確定中心思想。此環(huán)節的完成其實(shí)也是在平時(shí)的閱讀教學(xué)中積累的，更幫助作者形成了簡(jiǎn)要的腹稿。
第四環(huán)節，“打草稿”的獨立訓練。這一環(huán)節是將對作文的個(gè)人理解以文字的形式展現出來(lái)的。其實(shí)，教學(xué)中寫(xiě)草稿也可以像前幾項那樣以口頭的形式交流，也就是口頭作文，這樣可以啟迪思維，有據可依，也可充實(shí)和完善腹稿，教學(xué)實(shí)際中這一方法屢用不盡，效果甚佳。在寫(xiě)的過(guò)程中，要分清詳、略，運用學(xué)過(guò)的多種知識：詞、句、段乃至篇，借鑒有益的地方，自己也應創(chuàng )造新穎的，杜絕人云亦云。在我的課堂教學(xué)中我覺(jué)得以后要更多一些地給學(xué)生發(fā)揮的空間，更多地讓他們表達自己與眾不同的看法，寫(xiě)出屬于他們真正要表達的內心的東西。
修改草稿是第二課時(shí)的事，當然這里也要說(shuō)一說(shuō)，如果我的課堂上有充裕的時(shí)間的話(huà)，應當和學(xué)生一起修改草稿，面批面改，當面指導及時(shí)有效。
綜上所舉，我認為作文訓練的大致過(guò)程就是這樣的。但是無(wú)論是哪種體裁或類(lèi)型的作文，它都需要借助這樣的模式去訓練。學(xué)習者如果能用心體會(huì )，那會(huì )久而久之，他們便會(huì )舉一反三，如將寫(xiě)人的這一篇當中的寫(xiě)外貌部分換成回憶的語(yǔ)氣，這篇作文就可以改寫(xiě)成“我難忘的XXX”。
總之，作文猶如春芽初綻，需要蓄積一個(gè)冬天的養料；好似大廈落成，必求打下穩固的根基；如同典籍書(shū)卷，雕琢排列展現精華。當然，作文更是一種創(chuàng )造，是少不得作者的想象力的，這想象力的培養也如同語(yǔ)言習慣和素養一樣，應當在平時(shí)加以注意和訓練。
反思作文 篇9
今天是中華民族的傳統節日——春節，在這萬(wàn)家團圓的時(shí)候，自己因犯罪而不能與親人團聚，心中無(wú)限傷愁。多日來(lái)一直在進(jìn)行自我思想和靈魂的反省，一直在思考和琢磨人的生命的意義，試圖通過(guò)反思能對自己的過(guò)去有一個(gè)清醒的認識，從今天的結局中對人生有點(diǎn)頓悟，從而能在新的一年里沿著(zhù)正確的人生方向前進(jìn)，用行動(dòng)來(lái)爭取新生之日的早一天到來(lái)，也算是對家中親人的牽掛和思念給一個(gè)交待，給一份慰籍。
人生的價(jià)值是什么？人生的意義是什么？仔細品味三十多年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有少許遺憾，有少許無(wú)奈，更多的是無(wú)限的悔恨和感慨！自己人生的失敗，一方面是思維的誤導，一方面是心理的僥幸，一方面是認識的淺薄無(wú)知，一方面是眼光的短淺，更主要的是人生觀(guān)錯誤的引導，不健康心理的作祟，使自己不能擺正自己的位置，不能正確認識自己，不能以冷靜、平和的心態(tài)認識生活，沒(méi)有知足常樂(lè )、量力而行的思想，不能清醒地面對人生，缺乏任勞任怨、承受苦難的勇氣，導致自己步入一個(gè)思維的誤區，陷入人生的沼澤，拼命掙扎妄圖扭轉乾坤，豈知毫無(wú)理智的.愚蠢行動(dòng)只能演繹自己生命的悲壯之歌，為自己，為親人造成永遠無(wú)法彌補的心靈創(chuàng )傷。
人生不會(huì )一帆風(fēng)順，生命的長(cháng)河到處是激流漩渦和暗礁，關(guān)鍵是要看自己抱一種什么樣的心理，持一種什么樣的態(tài)度來(lái)看待！面對挫折，要冷靜地思考，要挖掘失敗的根源，要正確地面對現實(shí)，要實(shí)事求是地評估自己、認識自己，要對人生抱誠實(shí)的態(tài)度，要勇敢、樂(lè )觀(guān)，積極地應對，自欺欺人，自暴自棄，懷抱夢(mèng)想與幻想只是無(wú)能、懦夫的行為，是無(wú)知、可憐的行為，自甘墮落，甘心認命，不求進(jìn)取，毫無(wú)斗志只能使你的人生走向永久的黑暗之中，只能使你的親人永遠地陷入傷痛之中。錯已鑄成，悔已無(wú)補，認識錯誤，改正錯誤，再鑄人生方現男兒本色，勇于承擔，敢于面對，決心悔改，立志重新做人才是人生正途，何況，親人的關(guān)愛(ài)與聲聲呼喚給自己力量，督促自己發(fā)奮！
未來(lái)的路如何走？命運掌握在自己手中。此時(shí)此刻，不可無(wú)謂浪費光陰，要把每一天過(guò)得充實(shí)而有意義，要把每一步都當成自己進(jìn)步的階梯，要不斷排斥惡劣的行為思想對自己的侵害，要拒絕丑陋卑鄙的意識來(lái)影響自己，努力尋求和接受一些健康好的東西，吸允一些積極向上的思想知識，陶冶自己，凈化自己，提高自己，使自己早一日能脫胎換骨，早一日向更高一層邁進(jìn)。為了心中的理想，為了美好的向往為了實(shí)現人生的價(jià)值，要學(xué)習知識，學(xué)習技能，學(xué)習生存本領(lǐng)，改變人生觀(guān)，改變自己思想認識中的誤區，鑄就一個(gè)達到自己夢(mèng)想的基本素質(zhì)，努力克服自身實(shí)行的劣根和自己認識的偏差，以及思維中的頑疾，正確認識自己、評價(jià)自己、分析自己、改變自己，在逆境中奮進(jìn)，在挫折中崛起，在改造中新生，把心放在陽(yáng)光下熏曬，重走健康快樂(lè )的人生之路，給親人以希望，給自己以方向！
新的一年已開(kāi)始，能認識過(guò)去，面對現在，明確明天，改造有了目標，自己將昂首闊步前行。
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