反思作文【精華】
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編收集整理的反思作文9篇，歡迎大家分享。
反思作文 篇1
我們高二的幾位老師都有同感：學(xué)生的作文越來(lái)越難改，批改一篇作文花上的時(shí)間要比寫(xiě)一篇作文的時(shí)間還要多，而學(xué)生也越來(lái)越害怕作文，不喜歡寫(xiě)作文，甚至討厭、不寫(xiě)作文。這個(gè)既令學(xué)生又另老師傷腦筋的問(wèn)題還真不容忽視。為此，我們幾個(gè)一起查詢(xún)資料、討論，以求找到解決的辦法�，F簡(jiǎn)單小結一下，以促進(jìn)今后的英語(yǔ)教學(xué)。
一、 向學(xué)生解釋英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高需要持之以恒的長(cháng)期訓練。如果學(xué)生對寫(xiě)作重要性認識不夠，他們就不能積極主動(dòng)地去配合老師搞好寫(xiě)作訓練，甚至產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對立情緒，英語(yǔ)寫(xiě)作就會(huì )半途而廢，達不到預期目的。因此在平時(shí)教學(xué)中，老師要經(jīng)常性地有意識地對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作重要性的教育。學(xué)生一進(jìn)入高中就要讓他們了解初中和高中英語(yǔ)教學(xué)要求的異同。
二、指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)值得注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1．教師要有明確合理的教學(xué)計劃和教學(xué)程序，組織系統規范的有序訓練。剛開(kāi)始的時(shí)候，我們要求所有學(xué)生至少每周寫(xiě)一篇作文。而不少學(xué)生因為英語(yǔ)基礎太差，寫(xiě)作相當困難。因此作文遲遲交不上來(lái)�；谶@種情況，后階段作文我們對于部分學(xué)生適當放寬了要求。
2．堅持循序漸進(jìn)的訓練原則。寫(xiě)作要先易后難，先短后長(cháng)，先學(xué)會(huì )運用簡(jiǎn)單句、并列句，后學(xué)會(huì )用復合句表達，先寫(xiě)正確句子逐步過(guò)渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀(guān)點(diǎn)去寫(xiě)有中心的'文章，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定時(shí)間長(cháng)到限定時(shí)間短，由限定字數少到多……同樣，不少學(xué)生，尤其是對英語(yǔ)不感興趣的一些男生每次寫(xiě)作時(shí)總是以“不知道”為由不寫(xiě)。我找他們談話(huà)，鼓勵他們哪怕是先寫(xiě)自我介紹。第一次就寫(xiě)出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你還可就自己的愛(ài)好寫(xiě)一兩句或者介紹自己的家庭也可。學(xué)生哈哈笑了：這個(gè)容易。但事實(shí)上就這么簡(jiǎn)單的他們也犯了不少錯誤。這使我更明白了對于學(xué)生不能急于求成。
3．分程度要求。當今的素質(zhì)教育主張分層次教學(xué)，對學(xué)生的要求不能一刀切，對學(xué)習好的要求要高，對學(xué)習差的要求要適當低一些。要避免有些學(xué)生輕而易舉而沾沾自喜，而有些學(xué)生卻無(wú)從下手。
4．注意講評。任何人都喜歡聽(tīng)好話(huà)，學(xué)生也一樣。因此我們要經(jīng)常指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高他們的積極性，同時(shí)委婉地指出缺點(diǎn)和錯誤，避免以后重犯。
5．基礎知識和能力并重，聽(tīng)說(shuō)讀和寫(xiě)并舉。在平時(shí)教學(xué)中應充分利用一切可以利用的機會(huì )啟發(fā)引導學(xué)生提高自己的寫(xiě)作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己寫(xiě)作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學(xué)生注意英語(yǔ)的正確表達法，切忌出現漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。要幫助學(xué)生養成正確運用標點(diǎn)符號的好習慣，切忌一點(diǎn)到底的錯誤方法。
6．要求學(xué)生在寫(xiě)作中寧簡(jiǎn)勿誤，不能養成隨隨便便的習慣，要養成嚴謹推敲的作風(fēng)。
反思作文 篇2
語(yǔ)文能力是生活、學(xué)習、工作的基礎，作文能力是語(yǔ)文能力的綜合體現。作為中學(xué)語(yǔ)文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應用文等寫(xiě)作能力，作文水平達到規定的層面，以適應升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實(shí)施作文教學(xué)，教師往往一口難言，尤其是對于山區中學(xué)教師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫(xiě)。作文教學(xué)陷入重重困境。
困境之一：源于教材。首先，原行九年義務(wù)教育初中三年六冊語(yǔ)文課本長(cháng)期性的定勢影響。其六冊課本，每?jì)园藛卧s三十課左右。然而寫(xiě)作知識和訓練點(diǎn)散見(jiàn)于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎單項訓練和梯度性的作文訓練。整體上明顯的現出重讀輕寫(xiě)，寫(xiě)作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫(xiě)作知識介紹簡(jiǎn)約，作文訓練點(diǎn)分布零散，點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、銜接不強；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書(shū)，。第三方面，寫(xiě)作訓練量少。初中三年，教材中僅安排二十四、五次作文訓練，有些作文訓練重復出現，“讀后感”的訓練在四冊、五冊、六冊分別出現一次，占其八分之一。教師多年教學(xué)的習慣形成其定勢思維及做法，如今日益顯出其的不適應性。
困境之二：源于教師。教師首先苦于手中無(wú)作文教材，僅憑單元之后 的短小作文指導來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠遠不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫(xiě)作要求往黑板上寫(xiě)出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無(wú)序的作文教學(xué)，知識含量低，往往收不到教學(xué)的預期目的。其次，原初中語(yǔ)文大綱規定：“作文每學(xué)期不少于八次，并經(jīng)常進(jìn)行片斷訓練�！苯處煏r(shí)常因難教、怕改而將作文訓練的次數等于八次，如此少量的作文訓練又如何能提高學(xué)生作文能力呢？再次，絕大多數教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學(xué)期二十周左右。大多數教師只勤于講課文。卻又把讀寫(xiě)分開(kāi)，加之一個(gè)月兩次作文訓練占兩三個(gè)課時(shí)，一學(xué)期包括兩次統考的作文評講，也只占二十個(gè)課時(shí)左右。作文教學(xué)嚴重失衡是學(xué)生作文能力不強的直接原因，也是學(xué)生作文難的原因之一。
困境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：山區學(xué)生生活面相對較狹窄，又忽略生活的觀(guān)察，因而素材少——沒(méi)話(huà)寫(xiě)；沒(méi)有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫(xiě)作知識及方法——不會(huì )寫(xiě)；認識能力低，語(yǔ)言詞匯單薄，駕駛語(yǔ)言能力不高——寫(xiě)不好；這是山區學(xué)生作文“三大難”問(wèn)題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因。
總之，面對種種境況，山區中學(xué)作文教學(xué)確實(shí)陷于重重困境之中。那么，應如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問(wèn)題，這是語(yǔ)文教師務(wù)必面對和肩負反思的職責。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問(wèn)題，針對問(wèn)題，尋求對策。
一、作文教材就在課文里
教師僅依靠單元后的作文訓練資料作講課內容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對不同層次的學(xué)生，教材永遠存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對每個(gè)學(xué)期的作文訓練的任務(wù)，達標要求等要心中有數，結合學(xué)生實(shí)際來(lái)對作文體裁、命題、內容、要求等制訂一個(gè)詳細作文計劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來(lái)指導寫(xiě)作，將讀和寫(xiě)結合起來(lái)，讀是寫(xiě)的基礎，閱讀為寫(xiě)作鋪路。選擇恰當的、典型的課文做寫(xiě)作學(xué)習的例文，仿寫(xiě)的對象根據所選課文內容、特點(diǎn)來(lái)有針對性的指導學(xué)生：怎樣開(kāi)頭、結尾有特色，怎樣描寫(xiě)生動(dòng)、豐富、細膩，怎么議論有說(shuō)服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應結合作文訓練內容，補上一些具體的，系統的寫(xiě)作理論知識，克服作文教材的不足。
二、提高作文指導課的實(shí)效
針對作文課存在隨意、沒(méi)有確定的教程、知識含量低的情況，豐富作文課堂內容，提高作文指導實(shí)效是其出路，從形式上談，教師大可根據文體內容設計多種形式的課型，優(yōu)美語(yǔ)段賞析課、片斷練習課、材料評議課、看圖說(shuō)話(huà)課、讀書(shū)活動(dòng)課、作文討論課等，教師根據不同的訓練目的，從不同的角度確定作文學(xué)習的重點(diǎn)和要求，豐富作文課堂教學(xué)內容，發(fā)揮學(xué)生主體的積極參與，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導作用。從內容上談，則要提高作文課的指導實(shí)效、訓練實(shí)效。每一堂課都要提出明確的訓練項目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫(xiě)，也要做好作文前的指導和作文后的評講。堅持做到講課有內容，訓練有重點(diǎn)目的，評講有針對性，加強體現作文課指導意義，提高作文教學(xué)實(shí)效。
三、幫助學(xué)生解決“三大難”問(wèn)題。
“沒(méi)話(huà)寫(xiě)”、“不會(huì )寫(xiě)”、“寫(xiě)不好”是學(xué)生作文三大難題。為了讓學(xué)生有話(huà)寫(xiě)，作為語(yǔ)文教師要善于引導學(xué)生利用學(xué)校生活素材，例如開(kāi)校會(huì )、文藝晚會(huì )、野外活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)等進(jìn)行作文教學(xué)。多鼓勵學(xué)生留心觀(guān)察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書(shū)讀報、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會(huì )，了解社會(huì )的.變化。盡力拓寬學(xué)生社會(huì )見(jiàn)識，積累生活素材，言之有物，為解決“沒(méi)話(huà)寫(xiě)”的難題創(chuàng )造條件。此外教師要挖空心思切合學(xué)生生活來(lái)命題或開(kāi)設話(huà)題，以利于學(xué)生有話(huà)寫(xiě)。其二，“不會(huì )寫(xiě)”是存在學(xué)生中最突出的難題。寫(xiě)記敘文怎樣才生動(dòng)、形象；寫(xiě)議論文怎樣講道理；寫(xiě)說(shuō)明文怎樣說(shuō)才明等等。這些都是學(xué)生心中不會(huì )寫(xiě)的疑團。因此教師有必要針對疑團逐步解疑，對學(xué)生，進(jìn)行審題、立意、片斷寫(xiě)作等各種不同方面的專(zhuān)項訓練。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫(xiě)作知識的一些方法和一些技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)。例如初三級學(xué)生在復習寫(xiě)一人數事的記敘文時(shí)，學(xué)生通常不是惱于沒(méi)有素材，而是苦于文章結構思路如何安排，數事如何組織。針對這種情況，我在指導這類(lèi)文章審題、立意、組材的同時(shí)，示范教給學(xué)生用“引聯(lián)式”基本寫(xiě)作思路：睹（聞）物思人——聯(lián)想回憶——睹（聞）物議人——總結全篇，揭示主題。結果學(xué)生很快地確立主題，按照這個(gè)寫(xiě)作思路，較好地完成作文。第二次訓練這一類(lèi)記敘文時(shí)，大多數學(xué)生都懂得靈活運用教師教給了寫(xiě)作思路和方法來(lái)作相應的變通來(lái)布局。這個(gè)教給是作出示范，并不等于會(huì )局限學(xué)生個(gè)性發(fā)展，扼殺其創(chuàng )造精神。相反，教師更鼓勵學(xué)生在學(xué)會(huì )寫(xiě)的基礎上大膽變通、創(chuàng )造革新。就像一個(gè)人，首先教會(huì )其走路，他才會(huì )條條大路通羅馬。其三，為了解決學(xué)生“寫(xiě)不好”的難題，要求學(xué)生必須持之以恒的學(xué)習和積累詞匯。教師好好利用大量閱讀課文的教學(xué)來(lái)重視詞句的學(xué)習，指導學(xué)生掌握詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩、感情色彩和使用范圍等。也對一些生動(dòng)語(yǔ)句多作仿寫(xiě)�；蚪o一組詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)的練習，有意識的把要求學(xué)生把新學(xué)習的詞匯靈活運用于寫(xiě)作之中。學(xué)習分類(lèi)摘抄，做讀書(shū)筆記，片斷練習等。這樣才有可能寫(xiě)得好。同時(shí)要在學(xué)生中確立一種思想，作文不是寫(xiě)好的，而是改好的�！蹲砦掏び洝分小碍h(huán)滁皆山也”就是歐陽(yáng)修七易其稿最后改成的。學(xué)生應從作文的修改中達到寫(xiě)得好的目的。
四、重視培養和發(fā)展學(xué)生個(gè)性、豐富寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作興趣。
素質(zhì)教育注重人格的養成，個(gè)性的發(fā)展，弘揚創(chuàng )造精神。我們的作文教學(xué)也必須緊跟時(shí)代的要求，素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生個(gè)性，靈性從應試教育模式的禁錮中解放出來(lái)，拓寬學(xué)生寫(xiě)作的寬度，寫(xiě)作的自由性。讓學(xué)生用其眼睛，用其心靈去察看社會(huì )，體驗生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感，使其有充實(shí)的生活，有豐富的寫(xiě)作素材。教師則更新觀(guān)念，投身到教育的浪潮中，結合學(xué)生心理特點(diǎn)，捕捉他們生活的熱情和興奮點(diǎn)來(lái)實(shí)施作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感讓學(xué)生置身于情境之中，情因境而發(fā)，則學(xué)生有話(huà)寫(xiě)、容易寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)作興趣活躍起來(lái)，作文教學(xué)出路可尋。
總而言之，山區中學(xué)的作文教學(xué)確實(shí)陷于困境之中，是語(yǔ)文教師中老大難問(wèn)題，到了非改革變新不可的地步，我們初中語(yǔ)文教師肩負著(zhù)不可推卸的責任。那就讓我們攜手面對，去反思、去探討、去實(shí)踐，走出困境之路一定會(huì )讓我們找到，寫(xiě)作之花一定讓我們擷取。
反思作文 篇3
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，學(xué)習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著(zhù)的追求。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！蔽覈糯逃铱鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？
1、讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內容，以“趣”激趣。作文命題應開(kāi)放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)娜嘶蚴�、景或物作為作文內容，以激發(fā)學(xué)生的習作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達出來(lái)。如根據學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說(shuō)》。又如根據學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì )說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且有興趣了。
2、以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿(mǎn)懷樂(lè )趣地去學(xué)習，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì )一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵性的評價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語(yǔ)中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì )寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè )寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習、品賞。還可以鼓勵并指導學(xué)生向報刊投稿等。
3、開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。學(xué)生好奇心強，愛(ài)表現，形式多樣的習作活動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生的習作興趣。如開(kāi)展課前讀報活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現的機會(huì )。為了表現自己，在課外時(shí)間他們就會(huì )趣味盎然地尋找或寫(xiě)出自己滿(mǎn)意的習作。又如開(kāi)展作文競賽活動(dòng)，競賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的.有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習興趣和克服困難的毅力增長(cháng)，因而多數人在比賽的情況下學(xué)習和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現自己，好勝心強，開(kāi)展競賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現機會(huì )。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的興趣，還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。
我們還可以用導語(yǔ)激趣，創(chuàng )設情境激趣等等來(lái)培養學(xué)生的習作興趣。培養寫(xiě)作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。
二、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。
閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達，閱讀是寫(xiě)作的基礎，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。
1、從閱讀中學(xué)習文章的結構和表達方法。
我們在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習一篇課文后，注意對該文的結構和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。
2、聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng )。中外作家歷來(lái)強調創(chuàng )造，但在寫(xiě)作中可以適當摹仿。
3、加強朗讀背誦訓練，培養語(yǔ)感。常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法，修辭、邏輯，但能寫(xiě)出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運用語(yǔ)言文字，寫(xiě)作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言?xún)淦饋?lái)，提起筆來(lái)就不會(huì )難了。
反思作文 篇4
最近流行的新名詞，蒜你狠，糖高宗，以致到小沈陽(yáng)一夜走紅，魯迅退出教科書(shū)，正在考驗著(zhù)國人的取舍力�，F在我們的民族缺失了精神信仰，低俗文化盛行，我們五千年的文明在哪里。
中華民族五千年的文化，是世界文化百花國中的一枝奇葩而我們的服飾文化就是其中燦爛的一朵。這些年，我們常常遇到這樣的尷尬，在一些重大的場(chǎng)合，日本人穿和服，韓國人穿韓服，而擁有五千年歷史的中國文明，卻沒(méi)有真正屬于中國的衣服穿在身上。倒如，漢化旗袍、馬褂等并不是能代表漢族傳統的服裝。真正能代表中國的.服裝是漢服。
漢服又名“華夏衣冠”，這就是中國有“華夏”之稱(chēng)的淵源，之所以稱(chēng)為漢服是因為這種服裝在漢代才得到普及。首先它有著(zhù)悠久的歷史，從三皇五帝“黃帝造屋宇，制衣服”到明朝幾千年的歷史。其次，它有鮮明民族性，它繼承了中國幾千年來(lái)平淡如水的特點(diǎn)，形勢雖簡(jiǎn)單，但也形態(tài)各異，穿在不同人身上，也會(huì )神采殊異，充分體現了漢民族柔靜安逸和嫻雅超脫、泰然自若的民族性格，以及平淡自然、含蓄委婉、典雅清新的審美情趣。再次，它已經(jīng)成為一種成熟服飾所具有的完備性。古代先祖給我們留下這等優(yōu)秀的遺產(chǎn)，我們應該感到自豪，應該為我們偉大民族感到自豪。在沒(méi)有暴力文化強制的今天，我們應該為民族文化的復興出一份力。
“十一五規劃”曾指出“文化是國家和民族的靈魂，集中體現了國家和民族的品格。五千年悠久燦爛的中華文化，為人類(lèi)文明進(jìn)步作出了巨大貢獻，是中華民族生生不息、國脈傳承的精神紐帶，是中華民族面臨嚴峻挑戰以及各種復雜環(huán)境屹立不倒、歷經(jīng)劫難而百折不撓的力量源泉�！倍Y儀服飾是華夏文化的重要載體。之所以日本有那么強的民族凝聚力，就是因為他又讓全國所認服的文化。所以我們也應復興漢服，以此來(lái)復興中華文化，使我們重新傲然與世界。
反思作文 篇5
隨著(zhù)考試制度的改革，近些年，作文在語(yǔ)文試卷中的比重越來(lái)越大，150分的試卷，作文占60分，作文成績(jì)的高低直接影響語(yǔ)文成績(jì)。而現在的初中學(xué)生，因為中考壓力，對語(yǔ)文學(xué)科不重視，平日也很少有讀書(shū)的習慣，積累少，閱讀素養差，思想水平低，表達能力弱，在寫(xiě)作上反映出思路不開(kāi)闊，重點(diǎn)不突出，層次不清晰，主題不鮮明，描寫(xiě)不具體，講故事不生動(dòng)，不會(huì )構思立意等問(wèn)題，所以作文成績(jì)總是在30-40分之間，無(wú)形中使語(yǔ)文總分降了20-30分，這怎能有競爭力?所以在語(yǔ)文教學(xué)中訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力就顯得尤為重要了。
在初一時(shí)，因為學(xué)生負擔不重，所以在作文教學(xué)上我主要以日記形式訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力，以每日見(jiàn)聞、學(xué)習心得、讀書(shū)感悟、仿寫(xiě)片斷、生活隨筆等內容要求學(xué)生每日寫(xiě)，要求做到觀(guān)點(diǎn)鮮明，表達流暢，內容充實(shí)，情感真切，有一定的寫(xiě)作速度。經(jīng)過(guò)一年的訓練，學(xué)生頗有收獲，不怕寫(xiě)了，半小時(shí)能寫(xiě)400-500字，語(yǔ)言也較流暢。
到了初二，功課多了，學(xué)習繁忙了，我將日記改為隨筆，一星期寫(xiě)二至三篇，內容隨課文和生活而定，學(xué)生生活閱歷少，感悟少，加之作業(yè)多，寫(xiě)作態(tài)度不端正了，隨筆字數少了，內容空洞了，書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越凌亂了，加之我工作繁忙，批閱的`次數和評語(yǔ)少了，學(xué)生的寫(xiě)作停滯不前。
進(jìn)入初三，隨著(zhù)中考的臨近，訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力也越來(lái)越迫切，在課時(shí)緊的情況下，我每星期安排一節作文課，前一天或當堂命題，布置08年中考作文題，并進(jìn)行構思立意選材的講解指導，有時(shí)還念范文讓學(xué)生模仿，通過(guò)十多次的訓練，有效的指導讓學(xué)生覺(jué)得話(huà)題作文有話(huà)說(shuō)了，材料作文會(huì )立意了，命題作文也能出新了。但畢竟生活閱歷少，認識水平有限，積累少，要寫(xiě)出立意深刻有見(jiàn)地有個(gè)性的文章不容易。學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量和積極性仍不夠高。
所以我想，要想提高，首先要抓學(xué)生閱讀，多讀書(shū)，多感悟，多模仿，才能如源頭活水，給作文教學(xué)以生機和活力�？山o學(xué)生定期推薦好文章，引導學(xué)生欣賞評價(jià)，既給學(xué)生提供寫(xiě)作素材，又提高學(xué)生的欣賞水平。第二，緊扣生活，多給學(xué)生啟發(fā)引導，交流教育，提高學(xué)生的思想認識水平，來(lái)加強作文的思想性和個(gè)性表達，來(lái)提高作文的深度和新意。第三，有意識地訓練學(xué)生講故事的能力，要求講解加入具體細節，做到細致生動(dòng)，能引人入勝;適時(shí)在班上開(kāi)展一些講故事比賽，激發(fā)學(xué)生積極性。第四，平日注重對學(xué)生進(jìn)行就材料提煉觀(guān)點(diǎn)、概括故事內容的訓練，提高學(xué)生的提煉概括能力。第五，增加作文批閱的次數和激勵性的批語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。第六，增加作文面批指導的次數，有針對性地指導寫(xiě)作，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。第七，增加訓練次數讓學(xué)生多寫(xiě)多練，以提高寫(xiě)作速度。
總之，只要在主觀(guān)上重視學(xué)生的作文教學(xué)，多思考，多學(xué)習，多實(shí)踐，學(xué)生的寫(xiě)作能力定會(huì )有提高的!
反思作文 篇6
“叮鈴鈴！”第三節課的上課鈴打響了，只見(jiàn)班主任蔣老師大步流星地走進(jìn)教室。她的臉上透露著(zhù)一絲嚴厲，眉毛稍皺，沒(méi)有了往日那份溫柔的微笑，一副有些生氣、即將大發(fā)雷霆的樣子。我的心不由得一顫——今天早上的評選儀式，我們班級又和上個(gè)月那樣“顆粒無(wú)收”，老師該不會(huì )……我不敢多想，因為我畢竟不是海燕，不像海燕那樣希望“暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些”，我害怕得連忙閉上了自己的.雙眼。
“同學(xué)們，為什么我們這兩個(gè)月會(huì )‘顆粒無(wú)收’，我也就不再追究了�！笔Y老師心平氣和地說(shuō)。聽(tīng)到這句話(huà)，我的心跳似乎平靜了許多，心中懸著(zhù)的大石頭也終于落了地�！爸x天謝地！”我自言自語(yǔ)。蔣老師繼續說(shuō)：“現在，讓我們靜坐三分鐘，在這三分鐘里，讓我們反思一下，在這半學(xué)期里，你為班級增了哪些光，又為班級抹了哪些黑……”老師的話(huà)音剛落，教室里便一片寂靜，鴉雀無(wú)聲。
我反復思考著(zhù)。首先，我先思考表現好的：我為班級增添了哪些光彩？嗯，對了，運動(dòng)會(huì )上，我取得了還不錯的成績(jì)，可是這種芝麻綠豆兒小事也算？我想起來(lái)了！我為學(xué)校大理石的字重新涂了一遍，但這也是美術(shù)老師讓我們做得呀！哦，我為那個(gè)頭上長(cháng)腫瘤的女孩捐過(guò)錢(qián)！可一共才十元，算不上什么吧？……我想了又想，好不容易想到的，卻又都被我否定了，所以，我為自己下了一個(gè)定論——沒(méi)有做過(guò)什么讓班級熠熠生輝的事。
接著(zhù)，我又來(lái)搜尋表現不好的：我做了哪些為班級抹黑的事？剛思考到這問(wèn)題，答案就蹦出來(lái)兩個(gè)。1、我在吃飯的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)話(huà)。2、我在食堂里尖叫過(guò)。所以，我又為自己下了個(gè)定論——自己做得還不夠。
三分鐘時(shí)間過(guò)去了，老師請部分同學(xué)發(fā)言。同學(xué)們的所作所為也是長(cháng)短不一，有失有得。通過(guò)大家的總結，我發(fā)現，原來(lái)我的那些“芝麻綠豆”也在閃著(zhù)光亮。
“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。我將以諸葛老先生的名言此為座右，培養好的作風(fēng)，摒棄壞的習慣，為自己的茁壯成長(cháng)打好基礎。
反思作文 篇7
“反思”一詞在我看來(lái)是一個(gè)會(huì )令人停下匆忙腳步，回頭看看的友情提醒。而在現在如此迅速發(fā)展的社會(huì )里，教育也加緊了步邁，我缺少反思，我需要反思。
作者用他的眼、他的心去反思他多年的教學(xué)厲程。每一篇教育小故事，都是一段令人深思的反思。
印象深刻的很多，舉例說(shuō)一個(gè)微乎其微的小事：學(xué)生進(jìn)辦公室。學(xué)生進(jìn)辦公室，我們都要求他們喊：“報告！”得到允許之后才可以進(jìn)門(mén)。作者就發(fā)現，有的學(xué)生怕進(jìn)辦公室，原因就是喊“報告”沒(méi)有人答應。反思過(guò)后，作者就讓學(xué)生進(jìn)辦公室和文明禮儀規范上一樣——敲門(mén)。果然，效果要好多了，教師聽(tīng)到敲門(mén)聲，立刻說(shuō)：“請進(jìn)！”學(xué)生也很自然，拉進(jìn)了和老師的距離。
作者也在書(shū)中講了一些令他感觸頗深的故事：
紐約州州長(cháng)羅爾斯出生于美國紐約聲名狼藉的貧民窟。他從小就受到了不良影響，經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。一天，當他從又窗臺上跳下，伸著(zhù)小手走向講臺時(shí)，校長(cháng)皮爾保羅將他逮個(gè)正著(zhù)。出乎意料的是，校長(cháng)不但沒(méi)有批評他，反而誠懇地說(shuō)：“我一看你修長(cháng)的小拇指就知道，將來(lái)你一定會(huì )是紐約州的州長(cháng)�！鄙厦娴哪蔷湓�(huà)并給予語(yǔ)重心長(cháng)的引導和鼓勵。
當時(shí)的羅爾斯大吃一經(jīng)驚，因為在他不長(cháng)的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(cháng)。他記下了校長(cháng)的話(huà)并堅信這是真實(shí)的。從那天起，“紐約州州長(cháng)”就象一面旗幟在他心里高高飄揚。51歲那年，他終于成了紐約州的州長(cháng)。一句普通的話(huà)，改變了一個(gè)學(xué)生的人生。
只有心中有愛(ài)的老師，才能了解孩子，走進(jìn)他們的內心，從而讓他們的心田盛開(kāi)永不凋謝的花。
蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：未經(jīng)省察的.人生是不值得活的�？鬃右嘣疲何嵋蝗杖∩�。一個(gè)人若期望過(guò)“智慧”的生活，必當慎思而敏行。
今日社會(huì )之狀況更是如此，人若不常懷著(zhù)真誠之心反省自我，便會(huì )如激流一般來(lái)也匆匆走也匆匆。對于教師而言，如何使自己超越日常教學(xué)生活經(jīng)驗下的慣性思維，使自己的習慣性行為服從于批判性的、反思性的分析，這對教師提升自我專(zhuān)業(yè)素養是至為重要的�？梢哉f(shuō)，我讀此書(shū)，實(shí)為“反思”二字而來(lái)。
對每一個(gè)孩子來(lái)講老師無(wú)意中的一個(gè)贊美的話(huà)語(yǔ)、信任的眼神就是敲開(kāi)孩子心扉的鑰匙，也是暗室中的一只蠟燭，照亮孩子純真。
老師的口袋里沒(méi)必要都準備好糖塊，但必須準備好幾顆心：對學(xué)生的愛(ài)心、耐心和信心。
反思作文 篇8
實(shí)習日志
——《想北平》教學(xué)反思
老舍一直是我喜愛(ài)的作家之一，生平第一次上課，上老舍的《想北平》，那份激動(dòng)也是“想說(shuō)而說(shuō)不出的”。
我從準備教案、課件開(kāi)始就一直神經(jīng)緊繃，直到今天上午上完課，激動(dòng)的余波還久久不能散去。
第一次上課，我有著(zhù)太多的驚喜。
我沒(méi)想到除了師父以外還有其他兩位教師在后面聽(tīng)課；我沒(méi)想到師父會(huì )拿著(zhù)手機在給我拍課堂實(shí)錄；我更沒(méi)想到老爸站在門(mén)外悄悄地注視著(zhù)他的女兒??
下課后，走出教室，剛好遇到和我實(shí)習的同學(xué)。他說(shuō)我好厲害，那么多老師在下面聽(tīng)課我都不怕！確實(shí)，緊張，已經(jīng)不是我的軟肋了。在這之前，師父帶著(zhù)我一段一段，一句一句的把文章樹(shù)立了一邊。說(shuō)道這里，我很慚愧。讀透文章，透到每一個(gè)字，每一個(gè)注釋?zhuān)俏夷壳靶枰麓罅獾?地方。
此外，可能是在大學(xué)里參加各項活動(dòng)隨便講習慣的原因，我過(guò)于自信，連詳細的教案都沒(méi)打印出來(lái)，只帶了自己手寫(xiě)的一頁(yè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的紙片就上課了。這就造成了這堂課的一個(gè)主要缺陷——各環(huán)節之間銜接不自然，有停頓。態(tài)度決定一切，細節決定成��！要想做到，需要我更加的努力。
下午師父給我看了他拍的課堂實(shí)錄，回家后老爸也把他看到的告訴了我。雖然在聲音的高度方面有了提高，但是肢體語(yǔ)言、表情方面還有待提高。
總的來(lái)說(shuō)，在上課的過(guò)程中，我還是比較快樂(lè )的，因為學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，在我的引導下經(jīng)歷了：說(shuō)的不完全——語(yǔ)言不簡(jiǎn)練——提取關(guān)鍵詞——完整表達這么一個(gè)過(guò)程。我期待著(zhù)下堂課會(huì )有不一樣的快樂(lè )，不一樣的欣喜。 文學(xué)院 073班
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