學(xué)生因考試作文回家反思

　　李紅豪是應試教育的犧牲品

　　尚重生：武漢大學(xué)政治與公共管理學(xué)院政治學(xué)與國際關(guān)系副教授

　　可以說(shuō)李紅豪是應試教育的替罪羊，也是應試教育運行模式的打擊對象，而這種模式又恰恰能剿滅創(chuàng )造型人才創(chuàng )新思維的萌芽。

　　作文該怎么寫(xiě)只是作文范圍內的事，交白卷、跑題都是他的自由。學(xué)校沒(méi)任何理由對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行直接或間接的驅趕或諷刺，回家反省不符合教師法、教育法。

　　如果硬說(shuō)李紅豪有錯，或許是違反了現在學(xué)校普遍存在的“潛規則”，即以升學(xué)率來(lái)定論教育�！傲眍�(lèi)白卷”本質(zhì)上反映了應試教育和創(chuàng )新型教育的沖突和對立，李的行為恰恰戳痛了應試教育的痛處和敏感神經(jīng)。

　　這就是錢(qián)學(xué)森之問(wèn)的答案所在，中國不能出大師級人物，就是因為注重應試的老師太多。華師一附中老師的出發(fā)點(diǎn)也許是好的，但他們也是應試教育的作品。

　　不要讓孩子做“蒙住雙眼的�！�

　　胥青山：武漢大學(xué)教科院教授

　　當下教育制度在培養人才的同時(shí)，也是在扼殺人才。當下教學(xué)模式多是工廠(chǎng)化的批量生產(chǎn)，沒(méi)有體現因材施教，全是一個(gè)模子，李顯然不適應，在老師眼中便離經(jīng)叛道。這種學(xué)生的存在不是孤立的，像周海洋、韓寒都屬于這個(gè)類(lèi)型。

　　“偏才”“歪才”都是“才”，在學(xué)校都應有一片天地。李紅豪這樣有個(gè)性、另類(lèi)的學(xué)生，應得到學(xué)校特殊培養，而不是叫他們回去反思，否則也是扼殺人才。

　　李紅豪的批判精神是寶貴的，懷疑-批判-創(chuàng )新，本就是做學(xué)者的態(tài)度。教育者應看得更遠些，應該去引導他，不要武斷地說(shuō)不對，一定要有人跟他對話(huà)，尤其是他崇拜、信服的人。不要讓這樣的孩子做一頭“蒙住雙眼的�！�，到處亂撞后，遍體鱗傷地倒下，是人才也會(huì )夭折。

　　李紅豪的一些做法是重壓下的反彈，家長(cháng)和學(xué)校需幫助他釋放壓力，而不是打壓。對這類(lèi)事情的發(fā)生，社會(huì )也不要大驚小怪，要呵護這樣的學(xué)生。如果李紅豪執意離開(kāi)學(xué)校，未必走不出來(lái)，也未必不能成才，韓寒就是個(gè)例子，不一定非要上大學(xué)才能成才。

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