反思的作文4篇（經(jīng)典）

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的反思的作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

反思的作文 篇1

　　面對中考，初三的教學(xué)顯得很功利，一切都指向中考。對于語(yǔ)文，作文分數比例是讓人不敢忽視的，在120分的總分中作文就占了50分，這是一個(gè)很大的比重。在考場(chǎng)作文中，文章的思想內容固然重要，而表現形式也不可輕視。有些應試作文題材一般，可是經(jīng)過(guò)作者巧手“包裝”，就變得新穎閃亮，使人耳目一新，從而提高作文的檔次。那么，用怎樣的“新瓶”來(lái)裝“陳酒”呢？在多年的中考作文復習教學(xué)中，我歸納出比較新穎別致的“包裝”方法有：雕題目、加題記、改體裁、分片斷、列標題、變形式、換人稱(chēng)等。

　　一、 雕題目

　　題目是文章的眼睛，通過(guò)眼睛可以透視文章的思想內容。因此考生在下筆作文前首先要不遺余力的雕刻斟酌文章的標題。例如以“關(guān)愛(ài)”為話(huà)題的文章，如果用《我和爸爸》、《難忘的一件事》作題目就顯得平淡，若換成抒情性的題目《父愛(ài)如山》、《不滅的燭光》、《寬容使快樂(lè )常青》等，會(huì )使文章增色不少，也具有一定的感染力。好的題目是作文成功的一半，因而同學(xué)們在下筆作文前，一定要仔細雕鑿文章標題。

　　二 、加題記

　　在題目之下，正文之前，寫(xiě)一段富有哲理或情趣的話(huà)，可以自擬，也可以用名言警句，但不宜過(guò)長(cháng)，它可以解釋題目，或提示下文，或說(shuō)明寫(xiě)作中心，具有提綱挈領(lǐng)的作用，使閱卷者一下子明白作者的意圖。如《寬容使快樂(lè )常青》一文的題記：“生命中來(lái)來(lái)往往的人，遠了、近了、親了、疏了。每個(gè)人如大海行舟，不免有磕磕碰碰，但是一個(gè)寬容的微笑足以改變一切�！边@一題記以哲理性的抒情闡述了寬容的意義，提升了本文的主旨。

　　三、 改體裁

　　在中考作文中，多數以記敘文為主。改體裁主要是指用書(shū)信體、日記體、戲劇體、童話(huà)體等體裁形式來(lái)寫(xiě)記敘文。雖然體裁變了，但主體部分仍是記敘文，使人感到親切、新穎。例如《奇特的'光》一文，用擬人的修辭手法、采用激光自述的形式向小朋友介紹自己的特征，集書(shū)信體、童話(huà)體于一身；再如《天使人間行》采用戲劇形式，以天使分別在家屬樓、醫院、公園等三處尋訪(fǎng)的見(jiàn)聞體察到人間親情的珍貴。

　　四、分片斷

　　寫(xiě)數人（數事），或寫(xiě)一人（一事）的幾個(gè)方面，可以分幾個(gè)片斷來(lái)寫(xiě)。如《我的一家》，假設爸爸、媽媽和我，可以一個(gè)人寫(xiě)一個(gè)片斷，片斷與片斷之間用“一”、“二”、“三”標明，另外加上開(kāi)頭和結尾。這樣化整為零，可以多層面多角度的記人敘事。當然，各個(gè)片斷之間應是既獨立，又有聯(lián)系，前后照應的。

　　五、 列標題

　　在分片斷的基礎上可以給每個(gè)片斷擬標題，不僅使文章層次分明、結構清晰，而且有勾連文意、提示內容的作用。如《記我的一次成功》，假如寫(xiě)我當小干部的經(jīng)歷和感受，若寫(xiě)三個(gè)片斷，可以擬“播種”、“耕作”、“收獲”為標題；若寫(xiě)四個(gè)片斷，可以擬“苦”“辣”“酸”“甜”等。標題擬的好，不但能揭示文章的內容，而且會(huì )使文章層次分明，文意連通。

　　六、變形式

　　近年來(lái)，在“文體不限”的話(huà)題作文影響下，許多人避開(kāi)常見(jiàn)的三大文體而選擇應用文，試圖從作文的形式上突破現有的作文教學(xué)模式。讓作文與現有的數理知識、現代科技、影視藝術(shù)相融合，通過(guò)移花接木，融會(huì )文體。改變作文形式多種多樣，主要有幾何證明式、病歷式、簡(jiǎn)章式、實(shí)驗報告式、訪(fǎng)談式等。例如有位同學(xué)以《班長(cháng)的煩惱》為題，將要表達的內容裝進(jìn)了一道幾何證明題中。習題：好朋友該不該管。已知：午自修時(shí)好朋友小華吵鬧。求證：是否應該匯報班主任。證明的過(guò)程就是說(shuō)理的過(guò)程，另外還有批改和訂正兩個(gè)步驟。小作者把一件事的來(lái)龍去脈完全放進(jìn)了一道幾何證明題中，顯得新穎別致。

　　七、換人稱(chēng)

　　把第一人稱(chēng)、第三人稱(chēng)的作文改成第二人稱(chēng)，便于直接向對方傾訴，表達真摯感情。例如《敬禮，老師》，用第二人稱(chēng)“您”來(lái)代替第三人稱(chēng)“她”，進(jìn)一步表現了好老師“您”的濃濃的愛(ài)生之情，一個(gè)普通學(xué)生“我”的尊師之情。

　　作文的形式新穎獨特，將有助于提升作文的品味，增加考場(chǎng)作文的得分點(diǎn)。當然，這只是“包裝”上的“改頭換面”，寫(xiě)作時(shí)還要從選材立意的實(shí)際出發(fā)，使內容和形式有機結合，而不能為形式而形式，那樣反而會(huì )作繭自縛、弄巧成拙。

反思的作文 篇2

　　今天是星期四，我們學(xué)校進(jìn)行了一場(chǎng)考試。

　　考場(chǎng)上試卷發(fā)下來(lái)時(shí)，我的心怦怦直跳，心里想：老師會(huì )出什么題來(lái)難住我們呢？我會(huì )不會(huì )有不會(huì )的呢？等我看完整張試卷后，心里免不了自言自語(yǔ)：原來(lái)這么簡(jiǎn)單��！為什么我這么肯定試卷簡(jiǎn)單呢？原來(lái)，在考試前，我已經(jīng)復習完了。但不久，問(wèn)題又來(lái)了，試卷中，有一道題我不會(huì )了，于是我絞盡腦汁的想，過(guò)了一會(huì )，這道題還沒(méi)想出來(lái)，我有點(diǎn)急，不過(guò)又一想：車(chē)到山前必有路，哪有過(guò)不去的火焰山？我努力的靜下心來(lái)，想呀想。終于想出來(lái)了，趁“靈感”沒(méi)消失，我抓緊寫(xiě)出來(lái)了。后面的.題猶如順口溜，很快就寫(xiě)完了。

　　通過(guò)考試，讓我明白了：只有平常多多努力，多多學(xué)習，考試才能考好成績(jì)，而且不要粗心，不要急躁；遇到不會(huì )的題要靜下心思考；還要有耐心。

反思的作文 篇3

　　高洋小學(xué)二年級語(yǔ)文 《玩具柜臺前的孩子》是課標實(shí)驗教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話(huà)的方式講述了一個(gè)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，內容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材。

　　現代的家庭獨生子女居多，學(xué)生通過(guò)閱讀，在被故事情深深吸引的同時(shí)會(huì )不由自主地把自己與文聽(tīng)小男孩進(jìn)行對照，教學(xué)中應怎樣抓住略讀課文的教學(xué)規律，積極引導學(xué)生認真讀文，強調自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì )、思考，在讀中受到關(guān)愛(ài)父母、關(guān)心他人的思想教育�，F在，我將結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)勎业谋菊n設計中想體現的教學(xué)思想：

　　一、創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習當成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，便會(huì )積極投入其中。于是，我努力創(chuàng )設了愉悅可持續型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話(huà)："同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見(jiàn)到一件自己非常喜歡的玩具，你會(huì )怎樣做呢？"由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書(shū)的欲望。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達和觀(guān)察思維能力。

　　二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人

　　學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學(xué)習方式，更有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作意識、創(chuàng )新意識以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　我運用直觀(guān)形象的課件，創(chuàng )設交朋友情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識字來(lái)培養他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過(guò)程體現循序漸進(jìn)，先認讀帶拼音的，再進(jìn)入"詞語(yǔ)連線(xiàn)"的游戲中認讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長(cháng)句鞏固識字教學(xué)，為閱讀課文打下基礎。本課的11個(gè)生字只有認讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節是本課的一個(gè)著(zhù)力點(diǎn)。鼓勵學(xué)生個(gè)性化的識字記字方法，對于學(xué)生自主識字能力的形成是一個(gè)有效地促進(jìn)。

　　讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習探究，體會(huì )了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè )。學(xué)生體驗了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識字能力進(jìn)一步提高。

　　三：在朗讀指導，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實(shí)踐中。

　　1、讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀，評讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準，讀流利，到有感情。

　　2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說(shuō)說(shuō)自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì )小男孩對玩具汽車(chē)的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會(huì )人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì )人物的`品質(zhì)打下堅實(shí)基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車(chē)，為什么不買(mǎi)一輛呢？結合課文內容，

　　抓住"為什么喜歡卻不買(mǎi)"這個(gè)核心問(wèn)題，統攝文章的主體部分。利用對話(huà)較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內心世界的過(guò)程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強調自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內心世界，訓練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。

　　"教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。"盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來(lái)。再回過(guò)頭來(lái)細細反思課堂：對學(xué)生實(shí)際估計不足、無(wú)法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機智仍然欠缺等第。這使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì )沿著(zhù)這條航線(xiàn)，在教改之路上，堅定不移地走下去！

反思的作文 篇4

　　“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)�！泵總�(gè)人都會(huì )有犯錯的時(shí)候，犯錯并不可怕，只要不斷的進(jìn)行反思，吸取教訓、改正行為就還是能帶來(lái)進(jìn)步的。

　　有一次我學(xué)校月考，題目都還蠻簡(jiǎn)單的，但是就是因為沒(méi)看清題目和沒(méi)有檢查，成績(jì)就非常的不理想，后來(lái)還被老師給痛罵了一頓。我有點(diǎn)后悔：若我能再謹慎仔細一點(diǎn)，或許就不會(huì )把這么簡(jiǎn)單的基礎卷給考砸；若我能再沉穩一點(diǎn)點(diǎn)，或許就不會(huì )發(fā)生這一系列悲傷的事情。是��！這就是我的短處和不足——不沉穩不謹慎仔細。帶著(zhù)這些反思出來(lái)的問(wèn)題我開(kāi)始改正自己的行為。在以后的作業(yè)中，我都會(huì )四處細心標記，不漏掉任何一個(gè)有意義的關(guān)鍵詞。在生活中，通過(guò)做家務(wù)來(lái)鍛煉自己沉穩細心的能力，爭取不留下任何顯眼的垃圾。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練，我的謹慎細心的能力也得到了明顯的提高，無(wú)論做任何事情，都懷著(zhù)一顆謹慎的心。

　　倘若我沒(méi)有去反思自己的問(wèn)題和不足而是繼續任由這些問(wèn)題蔓延全身，就不會(huì )有如今沉穩的我。若我沒(méi)有去改正這些問(wèn)題，沉穩就不會(huì )降臨在我的身上。所以我們不僅遇到問(wèn)題和不足時(shí)要進(jìn)行反思，更要通過(guò)行動(dòng)去改善問(wèn)題和不足，這樣我們才會(huì )有所進(jìn)步。

　　戰國時(shí)期，廉頗因不服藺相如比自己的官位高，所以想方設法的去傷害藺相如。但是藺相如不和他爭斗。后來(lái)慢慢的廉頗發(fā)現了自己的錯誤行為，進(jìn)行了反思：“我”不應該因個(gè)人利益去中傷他，“我們”的心愿都是為了國家能夠強大，“我”不應該挑起爭執損害國家的利益。于是廉頗先是向藺相如負荊請罪，隨后改變他那輕視文官的態(tài)度。最終他的.道德素養和知識得到了明顯的提高，他們兩人也成為了生死之交摯友，在朝廷上也營(yíng)造出了一片祥和的氛圍，

　　若廉頗沒(méi)有認識并改正自己的錯誤行為，那么朝廷就可能會(huì )變的雞犬不寧，也會(huì )導致整個(gè)國家的頂梁柱發(fā)生文武不合的內亂，從而給其他國家有可趁之機，最終可能會(huì )出現滅國之險。但正是因為廉頗認識并改正了自己的錯誤行為，他才會(huì )明白只有將相和諧，才能使國家強盛的道理，最終留下了“將相和”的美談流傳千古。

　　我們在發(fā)現自己的問(wèn)題和不足時(shí)，要通過(guò)反思去分析問(wèn)題、吸取教訓并改正自己的行為，才能讓自己獲得進(jìn)步。

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