作文教學(xué)反思【精】
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的作文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
作文教學(xué)反思1
在作文專(zhuān)題教學(xué)之前，我一直對作文的教學(xué)只有整體的概念，覺(jué)得只是讓學(xué)生們自己多看一些優(yōu)秀作文，多看課外書(shū)增加自己的閱讀量足矣，但是通過(guò)這次的`作文專(zhuān)題教學(xué)，是我更加深刻的懂得了作為初中生，無(wú)論是閱讀面，還是知識面都很局限，他們對寫(xiě)優(yōu)秀的作文是沒(méi)有好方法的，甚至不會(huì )開(kāi)頭和結尾。針對這個(gè)現象，本次的作文專(zhuān)題課我就選用一些有效的方法對初中生的作文進(jìn)行開(kāi)頭結尾的訓練。在教學(xué)過(guò)程中，我有一些心得體會(huì )。
學(xué)生開(kāi)頭總會(huì )出現一些不著(zhù)邊際的話(huà)，反反復復還是說(shuō)不到主題，這時(shí)我就會(huì )鼓勵他們使用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法：語(yǔ)言精煉，直扣中心，讓老師看一眼就知道你寫(xiě)的內容；有的學(xué)生的開(kāi)頭會(huì )解釋命題，還會(huì )說(shuō)一些大話(huà)空話(huà)，老師看了以后覺(jué)得很厭煩，遇到這種情況，我就會(huì )告訴他：看似很有魄力的開(kāi)頭實(shí)際上是沒(méi)有任何意義的，不如開(kāi)篇直接點(diǎn)題，照應題目，內容一目了然；有的學(xué)生開(kāi)頭平鋪直敘，能告訴大家主題但是沒(méi)有“味道”像杯“白開(kāi)水”，那么這時(shí)我就提醒他們可以運用“引用”“排比”“設問(wèn)”“題記”等小技巧給自己的文章增加色彩……
在結尾方面，幾乎每一個(gè)學(xué)生都會(huì )經(jīng)常出現“空喊口號”或者是“畫(huà)蛇添足”的問(wèn)題，雖然說(shuō)這是小的方面，但是對于一片高質(zhì)量的作文是絕對不能允許的，結尾要自然生動(dòng)有力，不僅突出文章的結尾，而且能深化主題，給讀者以啟迪、鼓舞。我介紹的方法就比較實(shí)用：首尾呼應、反問(wèn)式結尾、引用佳句等……
本節課看起來(lái)過(guò)程很簡(jiǎn)單，只不過(guò)是介紹方法，舉例，然后做練習。但是在最后練習的過(guò)程中出現了不少的問(wèn)題：一部分學(xué)生，方法混淆，不知道運用哪種方式更適合；還有一部分的學(xué)生理論上是理解的，如果想熟練的應用還是很困難的，一是掌握的修辭方法，詞匯或者是詩(shī)詞是很有限的，二是對于這種單項的訓練不是很適應。因此以后要讓多做開(kāi)頭結尾的訓練，爭取在開(kāi)篇就有出色的表現，多讀一些優(yōu)秀的中學(xué)生作文和作家的文章學(xué)習優(yōu)美的詞匯甚至可以背誦精彩的片段。
作文教學(xué)反思2
今天早上檢查家庭作業(yè)，發(fā)現艷麗和恬語(yǔ)竟然抄了同一篇習作——《讀〈賣(mài)火柴的小女孩〉有感》。我一向最看不得習作練習抄別人的作文，所以當時(shí)就忍不住了：“你們兩個(gè)都是班上的好同學(xué)，也抄上了！像話(huà)嗎？”她們倆的臉一下子就紅了，低下了頭。
回到辦公室里，兩個(gè)孩子的難為情還在我的腦海中浮現，會(huì )不會(huì )傷了他們的自尊心呢？課間操時(shí)，我趕忙悄悄地詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生她們倆的上數學(xué)課的表現，還好，沒(méi)有異常。當我走到她們跟前時(shí)，裝做很不經(jīng)意地看了她們一眼，四目相對時(shí)，我感覺(jué)孩子的目光有些擔心。下操了，我說(shuō)：“恬語(yǔ)、艷麗到我辦公室去取作業(yè)！”后四個(gè)字我說(shuō)得特別響，想傳達給其他同學(xué)的意思是讓她倆課代表去發(fā)作業(yè)，沒(méi)有別的意思。
到了辦公室，我讓她們坐下，和藹地對她們說(shuō)：“昨天晚上的作業(yè)，你們抄了一篇優(yōu)秀習作，肯定對讀后感的寫(xiě)法、技巧更明白了，回去自己寫(xiě)一篇試試，怎么樣？”剛剛還有點(diǎn)陰云的臉剎那間煙消云散了，第二天我的桌上放了兩篇新的作文，閱后覺(jué)得不錯。征求她們的同意，我當眾宣讀了習作，并讓其他同學(xué)學(xué)習文章中感受真實(shí)的寫(xiě)法……不知什么時(shí)候自信又回到了她們的臉上。
這讓我又憶起去年一節作文課上的一幕情景：那天我剛剛宣讀完一個(gè)同學(xué)的優(yōu)秀習作，教室里就響起了許多孩子鄙夷、嘲笑的聲音“他的作文是照抄的！”我很尷尬，因為這篇本來(lái)要當作例文的習作竟然是抄的，并且這么多孩子都知道，當老師的竟然不知……我也很為難……可課堂上沒(méi)人給我給我留下思索的時(shí)間，時(shí)間也不會(huì )因為特殊情況而停下腳步，課還要繼續。急中生智，一個(gè)“將計就計”的對策在我頭腦中形成�！巴瑢W(xué)們，要知道老師今天讀習作的目的——”我頓了一下，“是讓大家共同欣賞它，從中學(xué)到好的習作技巧�！苯淌依镬o下來(lái)，我繼續說(shuō)，“文章的寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言、條理安排很值得大家一學(xué)，包括老師在內——因為我已經(jīng)先被折服了！所以我想推薦給大家，你們沒(méi)有這種感覺(jué)嗎？聽(tīng)——”我感情充沛地朗讀著(zhù)，孩子們認真地聽(tīng)著(zhù)，沒(méi)人再去注意它的作者！……
今天想起來(lái)覺(jué)得意味深長(cháng)，這兩件事逐漸形成一種刻骨銘心的告誡！
作文教學(xué)反思3
《作文上的紅雙圈》一文是作家黃培佳寫(xiě)的一篇記錄征文比賽的一件事，文中提到的《補考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文《補考》可以說(shuō)是她成長(cháng)中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅雙圈，則開(kāi)啟了她文學(xué)創(chuàng )作的大門(mén)。有時(shí)候，成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的鼓勵。文章以小見(jiàn)大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對自己人生的引領(lǐng)作用。閱讀時(shí)要讓學(xué)生體悟這一點(diǎn)，同時(shí)也要鼓勵學(xué)生把自己的成長(cháng)故事傾訴出來(lái)。
本節課圍繞教學(xué)目標，我取得了一些效果：
一、情感價(jià)值。學(xué)習這篇課文的目的是在預習課文的基礎上，通過(guò)把握文章的主要內容，體會(huì )文章思想感情。在了解課文內容的基礎上，通過(guò)自讀自悟感受老師對自己的鼓勵和關(guān)愛(ài)，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)采取引導法，以課文題目”紅雙圈”為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
二、比較閱讀。由于文章題目發(fā)人深省，學(xué)生會(huì )提出：“為什么會(huì )有紅雙圈�！痹凇缎聛�(lái)的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，讓我們感受到了老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)。不同的老師對學(xué)生關(guān)愛(ài)的方式不同，今天學(xué)習《作文上的紅雙圈》，看看這位老師的關(guān)愛(ài)對作者有著(zhù)什么影響導入課題。確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化。學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，文章寫(xiě)了因為“我”的.一篇作文，首先被貼在（報欄）上，然后又發(fā)表在（縣辦刊物）、（地區刊物）上，最后發(fā)表在（正式刊物）上，給了作者自信和力量，最終成為（作家）的事。
作文教學(xué)反思4
作文教學(xué)成功與否，我想關(guān)鍵是看學(xué)生習作過(guò)程是否有興趣、習作成文水平如何。此次作文教學(xué)我認為還是達到了教學(xué)要求。孩子們課堂作文時(shí)，下筆刷刷刷比平時(shí)都要快，基本沒(méi)有了平時(shí)作文的那種唉聲嘆氣、眉頭緊鎖、半天擠不出來(lái)的現象。有不少孩子的作文寫(xiě)將實(shí)驗過(guò)程寫(xiě)得清楚生動(dòng)。
之所以這次作文收到了與以往不同的效果，我想主要有以下幾個(gè)原因。
一、挖掘孩子喜歡的寫(xiě)作素材，提高習作興趣。
《新課標》提出：“作文教學(xué)既要培養學(xué)生用詞造句，布局謀篇的能力，又要培養學(xué)生觀(guān)察事物，分析事物的能力�！币彩钦f(shuō)小學(xué)生作文要寫(xiě)對生活的觀(guān)察，只有對所寫(xiě)的事物，看仔細，看明白，看全面，才能對事物有一個(gè)完整的印象。因此，在指導學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察作文時(shí)，要巧妙創(chuàng )設情境，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養習作的興趣。 孩子們有了濃厚的興趣后，寫(xiě)作效果明顯好多了。
二、根據學(xué)生特點(diǎn)重組教材，降低寫(xiě)作難度。
新課程改革要求教師做教材的再創(chuàng )造者，教學(xué)中根據教學(xué)環(huán)境和學(xué)生情況的差異，教師對教材進(jìn)行調整、重組、再創(chuàng )造，能夠更加符合教育實(shí)際，能夠更好的提高教學(xué)效果。
按照教材的編排，本次習作先組織學(xué)生觀(guān)察各自感興趣的事物，再進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，最后作文。
但是我認為，如果首先就讓孩子們去觀(guān)察各不相同的事物，即使教給了他方法，難度也比較大，而且未必能調動(dòng)孩子的觀(guān)察積極性。孩子們有一定的觀(guān)察基礎，心中有話(huà)可說(shuō)，自然能感受到寫(xiě)觀(guān)察日記不是一件難事。
這時(shí)，在讓孩子回到自己的生活中有選擇性的去觀(guān)察、去習作，難度降低了。孩子們有了觀(guān)察和習作的基礎，自然更樂(lè )于寫(xiě)，作文水平相對也就要高一些。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。是啊，“興趣是最好的老師，永遠沒(méi)有錯”。只有符合學(xué)生的心理特征，創(chuàng )造趣味、歡快、充實(shí)的習作情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，從看、做、玩、想中主動(dòng)學(xué)習作文，培養習作的興趣，變學(xué)生為“樂(lè )之”者，才能真正達到作文教學(xué)的目的。
作文教學(xué)反思5
在浩如煙海的文學(xué)史上，真正成為燴炙人口的妙品佳作的無(wú)外乎兩種：一是真，即以情動(dòng)人，能引起共鳴；二是新，即內容或形式前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者。如今，從小學(xué)到初中，學(xué)生作文曾似相似的面孔實(shí)在太多了，標新立異的作文少得可憐。原因是學(xué)生顧慮太多束縛過(guò)死。下面這個(gè)故事耐人尋味。
一個(gè)社會(huì )學(xué)家在一張白紙上畫(huà)了個(gè)圓圈。他來(lái)到一個(gè)機關(guān)辦公室，讓科長(cháng)猜紙上畫(huà)的是什么，科長(cháng)思考片刻，向女秘書(shū)使眼色，女秘書(shū)如墜五里霧中，側眼看科員，3個(gè)人面面相覷，笑而不答。
社會(huì )學(xué)家又來(lái)到幼兒園，用同樣的方式來(lái)考幼兒，幼兒們有的說(shuō)是零,有的說(shuō)是雞蛋,有的說(shuō)是乒乓球，氣球，有的說(shuō)是太陽(yáng)……不一而足。
有人據此寫(xiě)了一篇文章，題目叫《中國人的想像力是怎樣喪失的》。其實(shí)，科長(cháng)、科員、女秘書(shū)并非不知道這張“卷”上的其中某一答案，只不過(guò)是心存顧慮，寧交“白卷”也不肯獻丑罷了。
正如上文科長(cháng)等人一樣，初中生在小學(xué)階段，作文思維受到種種束縛和限制，已經(jīng)形成定勢。到了初中以后，激烈的升學(xué)競爭使作文成為提高語(yǔ)文成績(jì)的犧牲品。為了避免作文失誤，教師在體裁上、結構上、內容上、語(yǔ)言上都作了硬性規定，定下條條框框，如同準備了鑄件的模子，學(xué)生如法炮制，不敢越雷池半步。盡管中考作文的要求大大放寬，但此考直接關(guān)系到師生的經(jīng)濟利益和命運，豈敢輕易放手？
作文教學(xué)要創(chuàng )新，首先是語(yǔ)文教師的思想要解放，給自己松綁，也給學(xué)生松綁。要盡量減少命題作文，擴大寫(xiě)作范圍；多給學(xué)生自由選材，自由想象的空間和機會(huì )；體裁上不加限制，讓學(xué)生任意揮灑；凡是有新意的東西，都要適當地予以表?yè)P和褒獎，借此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維……久而久之,學(xué)生就會(huì )從應試作文的各種清規戒律的桎梏中解放出來(lái),走向表現生活,抒寫(xiě)性靈的康莊大道。
作文教學(xué)反思6
在這次精品課的研磨中，我一共上了四次人教版四年級第五單元的習作評講課，上完了評講課后，我有如下的反思：
這節課的收獲就是能鼓勵學(xué)生圍繞修改的要求大膽的去修改作文，并且立足點(diǎn)是放在以他們的修改為主。在教師利用范文示范如何修改后，引導學(xué)生理出修改的方法。然后，學(xué)生們按修改的要求自由修改作文，再交換修改，最后教師展示學(xué)生修改的作文，再次明確修改的方法。這節課上，教師引導學(xué)生修改作文時(shí)，許多學(xué)生都能按要求從作文中找到要修改的地方，并能提出自己不同的修改意見(jiàn)。老師發(fā)揮了組織者、指導者、引導者的作用，讓作者本人發(fā)表看法，讓同學(xué)們對作者提建議，說(shuō)鼓勵的話(huà)，讓作者談感受等。
這節課的缺憾是對學(xué)生能力了解不深，如果示范評講時(shí)評講兩篇風(fēng)格不同的作文，展示時(shí)出示兩篇修改效果較好的作文可能效果會(huì )更好。在引導學(xué)生修改作文時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，用范文去引導。評講時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，第一篇有一個(gè)地方出現了錯字，學(xué)生沒(méi)有指出，我也沒(méi)有指出。對一些中下生，要讓同學(xué)多，這樣不僅對作者有好處，對大家都有好處。
教學(xué)中在問(wèn)題的發(fā)現后，我思考以下改進(jìn)的一些策略：
改進(jìn)策略一、每節課評講只注重一個(gè)重點(diǎn)，不要關(guān)注的太多，如果關(guān)注多了，一節課只評得到一兩篇，涉及的面就砂少了，起不到最大的作用。這是我今后要改的地方。
改進(jìn)策略二、在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要注意方法的示范和引導，導游詞的結構可從范文中讓學(xué)生理解透徹，學(xué)會(huì )運用。
改進(jìn)策略三、學(xué)生對自己查找的資料不能正確進(jìn)行改編，學(xué)生的作文就是搜集材料的堆積，有些詞句不懂的材料不知道取舍，導游與游客間的親和力不強。在教學(xué)中，應該及時(shí)進(jìn)行調整，把創(chuàng )寫(xiě)變成改寫(xiě)，重點(diǎn)指導改寫(xiě)的方法。降低習作要求，允許學(xué)生可以把學(xué)習的課文《長(cháng)城》、《頤和園》和《秦兵馬俑》，改編成導游詞，讓學(xué)生切合實(shí)際地創(chuàng )寫(xiě)。
對于作文評講的教學(xué)，我還在不斷地摸索和學(xué)習中，一些收獲和缺憾都是通往成功路上的小小基石。
作文教學(xué)反思7
《語(yǔ)文課程標準》要求“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗”，提出“學(xué)生作文也是一種體驗，一篇好作文應是學(xué)生的一種獨特體驗”。這些都表明作文是以學(xué)生在生活中的體驗為題材的，是寫(xiě)學(xué)生自己的獨特體驗。它的顯著(zhù)特點(diǎn)就是“親歷體驗”。
現在的孩子，物質(zhì)生活優(yōu)裕富足，安享著(zhù)親人的關(guān)心愛(ài)護，要什么有什么，認為一切都是理所當然，以為魚(yú)和熊掌都能兼得，不懂得人生有時(shí)候需要作出取舍，甚至是痛苦的割舍。我的這個(gè)作文設計意在引導學(xué)生在取舍“我的五樣”的過(guò)程中體驗失去的殘酷性，發(fā)現什么是自己生命中最重要的，從而牢記我的最?lèi)?ài)，珍惜我的最?lèi)?ài)。
作文一開(kāi)始，我特意的導演“情境”，讓他們先選擇出生命中最重要的五樣。五樣？好選，喀喀喀，寫(xiě)完了真是五花八門(mén)，寫(xiě)親情友情的有，寫(xiě)美食寵物的也有。他們一邊寫(xiě)一邊在嘻嘻哈哈。但我再接著(zhù)宣布優(yōu)秀規則的時(shí)候，他們就開(kāi)始改變臉色了：把所選的五樣一一割舍，直到只剩下一樣。割舍到最后，那種抉擇的凝重，那種忍痛的酸楚，都已經(jīng)溢于言表了。用這樣的方式為學(xué)生制造一種場(chǎng)合、一種氛圍，引起他們情感的波動(dòng)，從而產(chǎn)生更豐富的體驗和感受，產(chǎn)生表達的愿望和作文的靈感。
孩子們小小的心靈經(jīng)受了一次次的磨練后，第一次堅定的明白了什么才是生命中最重要的。當然，這“唯一”也各有千秋，從“母愛(ài)”到“祖國”，從“金錢(qián)”到“健康”，從“美食”到“知識”。蘿卜白菜，各有所愛(ài)，但我相信，通過(guò)這個(gè)游戲，他們應該懂得了該珍惜什么，因為逝去了就不再擁有�？鬃诱f(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孩子們此時(shí)內心百感交集，恨不得一吐為快。寫(xiě)出來(lái)的文章自然是真情實(shí)感的流淌，當然會(huì )情真意切。
體驗無(wú)處不在，生活因體驗而美好，習作因體驗而精彩。實(shí)踐證明，讓學(xué)生在體驗中經(jīng)“風(fēng)雨”，見(jiàn)世面，體驗生活，感悟生活，積累素材，學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)才會(huì )“下筆如有神”。喜則笑，悲則哭，怒則罵，喜笑怒罵皆成文。體驗式作文，讓學(xué)生的真情在體驗中肆意流淌，讓學(xué)生的心靈在體驗中自由飛翔。
作文教學(xué)反思8
從事初中作文教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生厭煩寫(xiě)作文的現象非常普遍。造成厭煩心理的原因很多，也很復雜。但分析起來(lái)，根本原因還在教師身上。教師學(xué)是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責任心是否強?往往就決定了學(xué)生的興趣和愛(ài)好的方向和程度。為此，解決學(xué)生的厭煩心理，首先要從教師入手。
(一)敬業(yè)精業(yè)，授課精彩。要努力認真鉆研教材，精心構思、設計課堂環(huán)節，力爭每一堂課都是精品。讓學(xué)生感到聽(tīng)老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來(lái)感染和引導學(xué)生。精湛的藝術(shù)，高尚的品格，本身就具有極強的吸引力。久而久之，學(xué)生就會(huì )在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對文學(xué)、對寫(xiě)作的興趣。
(二)教師下水，現身說(shuō)法。身教勝于言教。教師的一舉一動(dòng)，比千言萬(wàn)語(yǔ)還要有說(shuō)服力和感召力。長(cháng)期的作文教學(xué)中，凡是要求學(xué)生寫(xiě)的作文，我都堅持與學(xué)生同題寫(xiě)作，平等研討，共同修改。本人的寫(xiě)作水平也有了較大提高，在省級、市級各家報紙、雜志發(fā)表詩(shī)歌、散文、消息、通訊百余篇。更重要的是，我的這種做法使學(xué)生感到寫(xiě)作不再那么難，作家也不是高不可攀�！白魑钠鋵�(shí)就是寫(xiě)身邊的人和事，抒發(fā)自己對生活的感悟。好的作文必須要有獨到的思想和藝術(shù)見(jiàn)解�！睂W(xué)生對作文一旦有了全新的認識，就會(huì )徹底打消畏難、厭煩心理。
(三)典型引導，正面鼓勵。對學(xué)生要多鼓勵、多表?yè)P，不說(shuō)打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話(huà);不做打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的事。堅持多從學(xué)生的作文中找評析范文，不求完美，但求有獨到之處，力爭每學(xué)期絕大多數學(xué)生的作文都有被選做范文的機會(huì )。同時(shí)，注意在學(xué)生中培養寫(xiě)作愛(ài)好者。本人所教學(xué)生中有多名在省、市級中學(xué)生征文競賽活動(dòng)中獲得一、二、三等獎。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生的寫(xiě)作成就鼓舞了其他學(xué)生的寫(xiě)作熱情，許多學(xué)生紛紛表示，也許將來(lái)我也能成為一名作家。繼而實(shí)現了教師教得順手，學(xué)生學(xué)得輕松的喜人局面。
總之，隨著(zhù)課程改革的深入，對語(yǔ)文教師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè)、對學(xué)生赤誠的愛(ài)。很難想象，一個(gè)對現實(shí)生活冷漠、對學(xué)生漠不關(guān)心的教師會(huì )寫(xiě)出情真意切的作品，會(huì )培養出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才
作文教學(xué)反思9
三年級下學(xué)期第一單元作文為描寫(xiě)家鄉風(fēng)景。
我面對這個(gè)作文題就楞住了，平湖的孩子所居之處卻無(wú)特別能激起孩子們美感并產(chǎn)生去描寫(xiě)它的欲望的地方，而且剛剛過(guò)了春節，春還沒(méi)來(lái)得及回大地，到處仍然還是一片冬景，雖然深圳地處亞熱帶，四季綠色滿(mǎn)眼，但是沒(méi)有春天到來(lái)的美麗吸引學(xué)生。那寫(xiě)什么呢？
課本是拿來(lái)運用的，拿來(lái)選擇的。兵法云“兵無(wú)常形，水無(wú)常勢”。根據具體情況來(lái)確定課程，才是課程論的精髓。
我選擇了“看圖作文”。
首先從網(wǎng)上找到富于層次，內容豐富的圖片制成幻燈。再引導學(xué)生回顧課文中描寫(xiě)具有特色的段落。如《荷花》第二段描寫(xiě)各種荷花樣子的句子，第四段描寫(xiě)想象中的荷花的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的句子，《詠柳》中對柳樹(shù)的比喻，《燕子》中第二段對春天的描寫(xiě)的句子等等，感悟寫(xiě)作方法：描寫(xiě)形狀、顏色、姿態(tài)、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等；運用比喻、擬人、排比、對比、想象等。然后以菊花為例進(jìn)行觀(guān)察和口語(yǔ)表達，引導學(xué)生運用各種寫(xiě)作方法口頭作文，從范例引路到小組合作再到匯報，步步走來(lái)很順利，我心中暗喜。接著(zhù)出示風(fēng)景圖，教給學(xué)生看圖的方法，如何選擇景物，如何安排描寫(xiě)順序等。最后讓學(xué)生自由創(chuàng )作。
我坐在講臺上瞑想著(zhù)孩子們會(huì )有怎樣精彩的句子花兒一樣綻放在我的眼前，但我還是失望了。學(xué)生并沒(méi)有我想象中的富于創(chuàng )造，更沒(méi)有我想像中的能不急不躁地鋪陳一篇優(yōu)美的寫(xiě)景作文。雖然，不少作文已充分顯示了三年級學(xué)生高超的作文水平，但是，與我的希望相去甚遠。從客觀(guān)上講，寫(xiě)作時(shí)間有限，不少學(xué)生在課后沒(méi)能用心去做，從主觀(guān)上講，寫(xiě)景作文的寫(xiě)作方法還是沒(méi)有得到落實(shí)。
面對不夠成功的作文，怎么辦？當然只能重來(lái)！
我決定將校園里的景物用照片拍下來(lái)，制成課件，引導學(xué)生有序觀(guān)察再作文。又將如何呢？等著(zhù)吧！
作文教學(xué)反思10
《語(yǔ)文課標》中就小學(xué)作文教學(xué)中體現了以下教學(xué)新理念：應貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生觀(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。
在語(yǔ)文作文教學(xué)中如果我們每一位教師能夠按照上述的課標來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，我想作文課將一定會(huì )呈現出豐富多彩，生機勃現的局面! 那么如何讓學(xué)生喜歡作文，下面我就談一下我膚淺的看法: 一。在作文教學(xué)中一定要消除學(xué)生畏懼感，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。。
很多年以來(lái)，學(xué)生們之間就流傳著(zhù)“作文作文，一做頭疼”這樣的字眼，這種想法嚴重的影響了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。打消了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，同時(shí)也影響了教師作文教學(xué)的效果。所以，教師在一年級就應該鼓勵學(xué)生多說(shuō)敢想， 無(wú)論對與錯，教師對其表達，都應該給與肯定，千萬(wàn)不能挫傷學(xué)生的積極性，然后由低年級的說(shuō)一句或幾句話(huà)過(guò)渡到中年級的一段話(huà)，逐步發(fā)展成為高年級的一篇完整的文章。這樣循序漸進(jìn)，就會(huì )在一定程度上培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，消除膽怯，畏懼的心理。 二。平時(shí)培養學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，積累好詞佳句，為寫(xiě)一篇好文章打好基礎。
我們教師在平日里，應該引導學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，因為有這樣一句話(huà)說(shuō)的好“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，那么在
譴詞造句，謀篇布局都會(huì )受到潛移默化的影響，這樣下筆之時(shí)就可以做到胸有成竹，揮筆及得。 三。走進(jìn)生活，積累素材。
素材來(lái)源于生活。我們只有做生活的有心人，善于觀(guān)察周?chē)娜撕褪�，那么我們的孩子也�?huì )有內容可寫(xiě)，也會(huì )寫(xiě)出好文章來(lái)。但是我們做為一名教師，還要教給學(xué)生如何去觀(guān)察，怎樣做生活中的有心人。 四。教師重表?yè)P，輕批評。
學(xué)生在完成了自己的一篇作品后，往往會(huì )產(chǎn)生一種功利感，希望得到老師的夸獎，同學(xué)們的關(guān)注。在此時(shí)，教師千萬(wàn)不能隨意的批評，或指責學(xué)生的寫(xiě)作不足之處，否則，會(huì )大大挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性，而于此時(shí)，教師應該適時(shí)適當的進(jìn)行點(diǎn)評。
作文教學(xué)反思11
上完這節課后，還似乎有一種理還亂的感覺(jué)，當中的諸多環(huán)節還不算成功，對于課堂的處理確實(shí)值得再思考。
首先，這次的經(jīng)歷讓我心中留有遺憾的同時(shí)，也讓我明白了作為一名教師應該始終如一地飽含激情和熱情，并且不能輕易受到環(huán)境的影響，這是對教師心理素質(zhì)的一種考驗，而我這次就是沒(méi)有經(jīng)得起這樣的考驗。
其次，在本次習作課，我考慮更多的是自己應該如何上好它。所以在選擇材料上，我是站在自己的角度上，根據已有的經(jīng)驗去設計，而考慮到孩子方面確實(shí)還不夠。師傅的一句話(huà)讓我對這堂課又有了新的認識。對于人類(lèi)殘殺動(dòng)物的圖片我找了許久，花了不少心思，但這些圖片過(guò)于血腥，震撼力太強，也許會(huì )影響到孩子們的心靈。這又不得不讓我佩服師傅對教學(xué)的敏銳力，以及考慮問(wèn)題的全面性。是啊，我們教師教書(shū)是為了學(xué)生，一切都要從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生著(zhù)想。而我在選擇材料的時(shí)候，雖然花了不少精力，但更多考慮到的是選取的圖片如何配合我這次的作文教學(xué)，根本就沒(méi)有想到這些血腥的圖片是否會(huì )給學(xué)生的心靈留下陰影�？磥�(lái)，我要對自己的這堂課重新定位了。
再次，“如果你是被捕殺的動(dòng)物中的一員，你想對這些捕殺你的人說(shuō)些什么？”如果這個(gè)問(wèn)題換成直接以動(dòng)物的名字呼出，“藏羚羊，你想對他們說(shuō)些什么？”、“小海豹，你想對他們說(shuō)些什么？”……對于學(xué)生來(lái)講，他們可以更加入情入境，投入到我的課堂中，暢所欲言了。
最后，在作文評價(jià)環(huán)節中，這也是很關(guān)鍵的一步，由于我沒(méi)有狀態(tài)，隨便抽取了3個(gè)學(xué)生的作文，蜻蜓點(diǎn)水式的點(diǎn)了一下，沒(méi)有進(jìn)行系統的評價(jià)和修改的指導，一堂習作課就這樣草草收場(chǎng)了。
今后，是要多學(xué)習，多聽(tīng)聽(tīng)習作的觀(guān)摩課，多向有經(jīng)驗的教師取經(jīng)，爭取從跌倒的地方重新站起來(lái)，讓孩子們愛(ài)上寫(xiě)作，寫(xiě)好作文。
作文教學(xué)反思12
首先，必須讓學(xué)生充分認識到寫(xiě)作文的重要性。
對于語(yǔ)文，作文分數比例是讓人不敢忽視的，在120分的總分中
作文就占了二分之一，這是一個(gè)很大的比重，由此可見(jiàn)，寫(xiě)作教學(xué)真可謂是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的“半壁江山”。尤其對于普通的學(xué)生，就算他們的基礎和閱讀比較差，但是卻不會(huì )影響他們在作文方面拿多一些分數。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，不光我們語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生從根本上認識到作文的重要性。要讓學(xué)生知道你基礎再差都要去寫(xiě)作文，特別是在中考時(shí)，千萬(wàn)不要以為自己的作文寫(xiě)得差就胡亂完成甚至不寫(xiě)。
其次，培養學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活的能力。
寫(xiě)作文，最重要的就是要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。真情實(shí)感從哪里來(lái)呢？那就是現在生活，我們只有在仔細觀(guān)察現實(shí)生活，從生活實(shí)際出發(fā)，對現實(shí)生活進(jìn)行思考，才能做到表達出自己內心的真實(shí)想法。因此，在作文教學(xué)中，我們一定要讓學(xué)生充分認識現實(shí)生活，讓他們體驗生活，從中培養他們的觀(guān)察能力和領(lǐng)悟能力，讓他們從中學(xué)會(huì )獨立表達，寫(xiě)出發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)。寫(xiě)作是“源于生活而又高于生活”的，只要留心生活，就會(huì )發(fā)現生活中有許多值得寫(xiě)得素材。
第三，避免面面俱到。
在以前的作文訓練中，我們教師往往會(huì )要求學(xué)生在文體、立意、謀篇到譴詞造句做到面面俱到，且字數一般不得少于500字。但是，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓練效果，因為大多數學(xué)生完成這樣的一篇作文需要花費不少的時(shí)間。而且，由于一次作文花費的時(shí)間多，而語(yǔ)文又不能僅上寫(xiě)作課，寫(xiě)作的次數很有限，每學(xué)期僅八至十次作文，訓練重點(diǎn)又不突出，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然難以提高。并且，每次作文要求面面俱到，學(xué)生很難取得成功，受到老師的表?yè)P。長(cháng)此以往，在多次失敗的打擊下，學(xué)生就會(huì )對作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對抗的心理。因此，在作文訓練中我們最好進(jìn)行某一方面的訓練，而不應面面俱到。從而提高全班學(xué)生的寫(xiě)作能力，為中考打下良好的基礎。
作文教學(xué)反思13
母親病了，住在醫院里。我們兄弟姐妹輪流去守護。輪到我的那天，護士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單，讓母親起來(lái)。母親病得不輕，轉身下床都很吃力。我趕緊說(shuō)：“媽?zhuān)銊e動(dòng)，我來(lái)抱你�！蔽易笫滞凶∧赣H的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。護士在后面扶了我一把，責怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么?”我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕�！弊o土問(wèn)：“你以為你媽有多重?”我說(shuō)：“我以為我媽有100多斤�！蹦赣H說(shuō)：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤�！�
母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。護士說(shuō)：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差�！蔽艺f(shuō)：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會(huì )看不準的�！弊o士問(wèn)：“為什么?”我說(shuō)：“在我記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長(cháng)大。我們長(cháng)大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子�！�
我愧疚地望著(zhù)母親那瘦小的臉。護士也動(dòng)情地說(shuō)：“大媽?zhuān)阏媪瞬黄��！蹦赣H笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)�！�
我突發(fā)奇想地說(shuō)：“媽?zhuān)惆盐覐男”У酱�，我還沒(méi)有好好抱過(guò)你一回呢。讓我抱你入睡吧�！蹦赣H說(shuō);“快把我放下，別讓人笑話(huà)�！弊o士說(shuō)：“大媽?zhuān)憔妥屗б换匕��！蹦赣H這才沒(méi)有作聲。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)侯母親無(wú)數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動(dòng)。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著(zhù)。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著(zhù)了，準備把她放到床上去�？墒�，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)??
作文教學(xué)反思14
應試作文是應試教育的產(chǎn)物，其目的是如何讓學(xué)生在考試中得高分，而不是把寫(xiě)作當作學(xué)生的一種基本素質(zhì)來(lái)抓。
應試俄文講究的是：篇幅夠數，中心突出，注意點(diǎn)題，結構美，語(yǔ)言美，字體美。內容嘛，一有意義，二不跑題，三是新穎。用這種指導思想指導作文教學(xué)，教師難教，學(xué)生難寫(xiě)。也許難到極致談變成容易吧，有的教師干脆什么也不講，一味地多出題讓學(xué)生硬寫(xiě)。不過(guò)，也有例外，有的教師找到了所謂捷徑：讓學(xué)生背范文————寫(xiě)人的，記事的，寫(xiě)景的，議論的等等和背1至3篇�？荚嚂r(shí)可以隨機應變，移花接木，好像什么題目都能應付。例如《一件有意義的事》、《難忘的事》、《童年趣事》，只要將頭尾分別換上“有意義”、“難忘”、“有趣”就行了，主體內容可以不變。反正中小學(xué)生寫(xiě)記敘文是主流，萬(wàn)變不離其中，以不變應萬(wàn)變，成為百戰不殆的法寶。
如果單純人單個(gè)的卷面作文來(lái)看，作文水平的確可觀(guān)，但要從群體作文來(lái)分析，就會(huì )露出王二麻子。因為同面孔的作文太多了。倘若進(jìn)一步讓學(xué)生將作文知識和能力與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生往往一籌莫展。其癥結是：學(xué)生根本沒(méi)有弄清生活和作文的關(guān)系是皮與毛的關(guān)系，水與魚(yú)的關(guān)系；不知道只有深入生活，觀(guān)察生活，體驗生活，感悟生活，才能寫(xiě)好作文；不知道生活才是寫(xiě)作文的最好的老師。
作文教學(xué)要轉軌，首先是語(yǔ)文教師的認識要轉變。作為語(yǔ)文教師，一方面應當指導學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行細致的觀(guān)察，深入的思考，精心地構思。從生活這個(gè)富礦中去勘測，去發(fā)現，去挖掘，去提煉，找出光的東西。另一方面，應著(zhù)眼于培養學(xué)生正確運用祖國的語(yǔ)言文字的能力，讓學(xué)生樹(shù)立“我手寫(xiě)我口”、“我口表我心”的觀(guān)念；讓學(xué)生懂得“言為心聲”、“文如其人”的道理；讓學(xué)生做生活的有心人，采集生活鮮活的語(yǔ)言，培養“耳得之而為聲，目遇之而成色”的良好習慣。做到言之有物，言之有情，言之成理，言之成趣，從而形成健康樸實(shí)的文風(fēng)。要做到這一點(diǎn)，還要設置一個(gè)坡度，即：由易到難，由短到長(cháng)，由淺到深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入佳境而不覺(jué)難。
作文教學(xué)反思15
《第一次抱母親》內容真切感人，語(yǔ)言樸實(shí)明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著(zhù)一股濃濃的親情。教學(xué)前我認真地讀了課文，讀了一遍又一遍，我被文中的親情所打動(dòng)。不少語(yǔ)文老師說(shuō)語(yǔ)文課越來(lái)越難上。好多有識之士大聲疾呼要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文，平平常常上語(yǔ)文” 語(yǔ)文教學(xué)的真正亮點(diǎn)在哪里？我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，讀是語(yǔ)文課堂的出發(fā)點(diǎn)和歸結點(diǎn)。在課堂上，一是我的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是我對關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和處理。其他還有一些，如老師的講解和板書(shū)的字等。我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。學(xué)生只有通過(guò)“讀”，才能進(jìn)入文本，才能入情入境，理解文章內容，領(lǐng)悟文章主旨，才能和作者交流對話(huà)。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀�！睆執锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！睂W(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內涵理解了，文章的思想感情體會(huì )出來(lái)了。把課文的內容和感情通過(guò)自己的聲音再現出來(lái)，這是一種再創(chuàng )造，是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語(yǔ)文課堂，一定是充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)靈性、充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)文課堂。老師的范讀能引起學(xué)生的共鳴，深深地打動(dòng)他們，學(xué)生的朗讀能入情入境，并博得大家的掌聲，能說(shuō)不是亮點(diǎn)？
朗讀的亮點(diǎn)，不僅體現在學(xué)生朗讀得聲情并茂上，即“結果”上，更體現在老師的引導上，即“過(guò)程”上。
過(guò)程真的比結果更重要。有過(guò)程，才有方法可言，才有能力可言。指導學(xué)生把書(shū)讀好的“過(guò)程”，更是我追求的亮點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語(yǔ)文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。
總之，語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語(yǔ)文”里，再說(shuō)具體一點(diǎn)，是在“字詞句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)”里。
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