作文教學(xué)反思精選15篇
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的作文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
作文教學(xué)反思1
�。ㄒ唬┳魑慕虒W(xué)反思
連續兩年在高三參與作文復習備考工作，在備課組老師師的幫助和指導下，進(jìn)行了作文復習的嘗試，有得有失，總結以下幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、首先意識上要高度重視作文的復習。很多老師認為寫(xiě)作能力是長(cháng)期以來(lái)形成的能力，高三作文復習收效甚微，所以不是很重視作文的復習，或者只是簡(jiǎn)單的講評考試作文。誠然，作文能力是通過(guò)基礎年級的積累和訓練，一步步得以提升的。但考試作文的規范和出彩卻需要高三的精心打磨。不同階段的作文課有不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，兩者相輔相成，缺一不可。
二、其次要制定科學(xué)合理的復習計劃。高三練習多，考試多，所以高三的作文課大多是講評課，考什么作文，講什么作文，每次講評缺乏重點(diǎn)，一般都是審題立意選材組材開(kāi)頭結尾統統講。作文復習缺乏科學(xué)系統的復習計劃，或者說(shuō)有計劃，由于各種原因不能很好地貫徹。這些問(wèn)題嚴重阻礙了我校高考作文得分的提高。
三、再次要發(fā)掘多元的復習途徑和方法。以往我們的復習是以講練為主，學(xué)生很容易對這種單調的作文復習產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而達不到預期的效果。所以開(kāi)發(fā)多元的復習途徑和方法，不單是調動(dòng)學(xué)生復習積極性，而且有助于我們全面引導學(xué)生進(jìn)行作文復習。
四、最后要善于借鑒他校經(jīng)驗和總結本校的作文教學(xué)成果。教無(wú)定法，作文教學(xué)更是沒(méi)有規律可循，作文教學(xué)方法的選擇和教學(xué)計劃的制定，一定要全面科學(xué)。所謂他山之石，可以攻玉，善于借鑒他校的成功經(jīng)驗，有助于我們提高高三作文教學(xué)水平。當然，摸索一條有本校特色的作文教學(xué)之路顯得更加重要。我們許多老師在作文教學(xué)上都有自己的經(jīng)驗，教研組牽頭進(jìn)行及時(shí)的總結，可以更好的完善我們學(xué)校的高三作文復習。
�。ǘ⿴c(diǎn)建議
新一屆的高三作文復習工作將要拉開(kāi)帷幕，在此提幾點(diǎn)鄙陋的建議：
一、備課組各老師從一開(kāi)始便要加強作文復習的意識，群策群力把作文復習工作做好。
二、制定科學(xué)合理的復習計劃。這個(gè)復習計劃應包括：學(xué)年計劃、月周計劃、復習時(shí)間內容的安排、復習方法的選擇。參考計劃建議：可以根據作文的幾個(gè)寫(xiě)作要領(lǐng)來(lái)分章節復習。比如分審題立意、選材組材、構思技巧（包括文體訓練）、語(yǔ)言風(fēng)格、擬題點(diǎn)題、開(kāi)頭結尾、創(chuàng )新突破等章節，每一章節復習選定幾個(gè)話(huà)題或結合當時(shí)的月考作文題，分幾個(gè)課時(shí)，有所側重的，循序漸進(jìn)地進(jìn)行復習。一直到第二學(xué)期一模以后，再進(jìn)行考試作文技巧的復習。
三、努力發(fā)掘作文復習的多元方法和途徑。高三作文復習以月考練、課堂講為主。除此之外，我們要注意對往年高考優(yōu)秀作文的自主學(xué)習（即范文的學(xué)習），課外新穎素材的選擇和積累，優(yōu)美詞句的積累和靈活運用，創(chuàng )新文體的學(xué)習和運用等課外學(xué)習的指導。大小考試之后，對年級優(yōu)秀作文印刷成冊，加以點(diǎn)評和學(xué)習。課堂鼓勵學(xué)生評改優(yōu)秀作文和自已的作文，找出差距，并不斷縮小�；蛘唛_(kāi)展一些作文活動(dòng)，比如講座、文學(xué)社團等。
四、調動(dòng)備課組老師探討作文復習的積極性，備課組會(huì )議多組織老師學(xué)習和討論作文教學(xué)的得失，及時(shí)調整復習計劃，更好地為語(yǔ)文復習服務(wù)，更好地為高三復習服務(wù)。
作文教學(xué)反思2
我這次執教的是小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級下冊第一單元習作——校園景色。本次習作要求是：觀(guān)察一處景物，再把觀(guān)察到的景物寫(xiě)下來(lái)要按一定順序，內容具體，語(yǔ)句通順。結合四年級學(xué)生習作特點(diǎn)，本節課的教學(xué)重點(diǎn)旨在引導學(xué)生抓住校園景色的特點(diǎn)，按一定的順序寫(xiě)具體。通過(guò)對校園景色的描寫(xiě)，表達對學(xué)校的熱愛(ài)之情。在教學(xué)中我從以下幾方面落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：
一、引導激發(fā)學(xué)生的習作興趣
在上課之初，我先引導孩子們觀(guān)察春天的景色，通過(guò)孩子們的討論，交流
了解了春天景色的變化和特點(diǎn)，再引入到校園春天景色的變化。這樣一個(gè)從大到小范圍的縮減，使得孩子在接下來(lái)觀(guān)察校園景色中不會(huì )感覺(jué)到不知該從哪里開(kāi)始觀(guān)察，又該觀(guān)察些什么，這樣的困難。
二、具體的方法指導
接著(zhù)，我和孩子們一起回憶了寫(xiě)景作文的要求和注意事項。如寫(xiě)作順序可以有哪些。這一環(huán)節不是老師的講授，而是學(xué)生自主的回憶，大大激發(fā)了學(xué)生對寫(xiě)景作文要求的掌握程度的準確性，而老師只需要從旁引導，加以整理即可。
三、小組討論寫(xiě)作內容
校園是每個(gè)孩子都十分熟悉的地方，所以，在明確了習作內容和要求之后，師生一起討論了學(xué)校中值得大家寫(xiě)一寫(xiě)的地方，因此每個(gè)孩子都有了自己心中想寫(xiě)的內容�？墒�，課堂上的時(shí)間是有限的，而每個(gè)孩子此時(shí)最需要的是表達，只有說(shuō)出來(lái)，印象才會(huì )深刻。因此，用小組交流的方式，既給了每個(gè)孩子充分發(fā)表自己想的時(shí)間，又可以讓孩子之間有了互相學(xué)習的機會(huì )，甚至一些還真沒(méi)想好，或者羞于在全班同學(xué)面前展示自己的想法的孩子都有了機會(huì )展示自己，也聽(tīng)聽(tīng)別人好的建議。
以上三點(diǎn)是這一課教學(xué)中感覺(jué)做得比較好的幾方面，在作文草稿交上來(lái)之前，總覺(jué)得應該會(huì )收到較高質(zhì)量的習作。
但事實(shí)并不盡如人意，很多孩子交上來(lái)的作文，甚至連最基本的寫(xiě)作順序都不清晰，這讓我不得不反思自己這節課的教學(xué)。我覺(jué)得最大的問(wèn)題還是在于孩子們雖然很熟悉校園，但是真正下筆寫(xiě)的時(shí)候，還是不知道應該按照一個(gè)怎樣的順序來(lái)介紹校園。因此，我決定帶著(zhù)孩子們逛校園。
接下來(lái)，我用了一節課的時(shí)間，帶著(zhù)孩子們從學(xué)校門(mén)口開(kāi)始，邊走邊看邊說(shuō)，不僅說(shuō)路線(xiàn)，可以有幾條路一直走到小學(xué)樓，也說(shuō)走不同的路會(huì )看到怎樣不同的景色。邊走我們還一邊交流看到的景色有哪些特點(diǎn)，什么值得寫(xiě)一寫(xiě)，不同的地方有哪些不同的值得一寫(xiě)的價(jià)值�；氐浇淌液�，我再次和同學(xué)們一起整理了剛才一起走過(guò)的路線(xiàn)，看到的、聽(tīng)到的、想到的。并且和孩子們一起研讀了在之前的習作中，班里寫(xiě)的比較好的幾篇范文，共同分析了優(yōu)缺點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)這一次的教學(xué)，再次交上來(lái)的作文草稿有了很大的改觀(guān)，不僅條理清楚了，每個(gè)孩子都能選取了自己獨特的路線(xiàn)，獨特的角度來(lái)介紹自己心目中美麗的校園。而我也從這兩次教學(xué)中深深地感受到，課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)，比不上孩子們的一次感同身受，只有經(jīng)歷過(guò)，在經(jīng)歷的基礎上去加工，去揣摩，去描寫(xiě)，才能真正寫(xiě)出一篇篇精彩紛呈的習作！
作文教學(xué)反思3
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：
1、覺(jué)得無(wú)內容可寫(xiě)，亂編的多。
2、語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)具體。
3、對周?chē)挛餂](méi)有留心觀(guān)察。
4、缺乏想象力。
5、題材千篇一律，難以表達真情實(shí)感。
針對以上問(wèn)題，如何來(lái)提高農村孩子的寫(xiě)作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
我認為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，學(xué)習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著(zhù)的追求。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！蔽覈糯逃铱鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？
1、讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內容，以“趣”激趣。
作文命題應開(kāi)放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)娜嘶蚴�、景或物作為作文內容，以激發(fā)學(xué)生的習作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達出來(lái)。如根據學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說(shuō)》。又如根據學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì )說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且有興趣了。
2、以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。
要使學(xué)生堅持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿(mǎn)懷樂(lè )趣地去學(xué)習，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì )一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵性的評價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語(yǔ)中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì )寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè )寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習、品賞。還可以鼓勵并指導學(xué)生向報刊投稿等。
3、開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
學(xué)生好奇心強，愛(ài)表現，形式多樣的習作活動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生的習作興趣。如開(kāi)展課前讀報活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現的機會(huì )。為了表現自己，在課外時(shí)間他們就會(huì )趣味盎然地尋找或寫(xiě)出自己滿(mǎn)意的習作。又如開(kāi)展作文競賽活動(dòng)，競賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習興趣和克服困難的毅力增長(cháng)，因而多數人在比賽的情況下學(xué)習和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現自己，好勝心強，開(kāi)展競賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現機會(huì )。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的興趣，還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。
我們還可以用導語(yǔ)激趣，創(chuàng )設情境激趣等等來(lái)培養學(xué)生的習作興趣。培養寫(xiě)作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。
作文教學(xué)反思4
作文教學(xué)首先是讓學(xué)生大膽寫(xiě)，敢寫(xiě)，覺(jué)得寫(xiě)篇文章并不是一件多么了不起的事，然后逐漸嘗到寫(xiě)作的甜頭，最后喜歡寫(xiě)作。因此，初中第一期除了適當的一點(diǎn)點(diǎn)撥，我基本沒(méi)有安排專(zhuān)門(mén)的作文寫(xiě)作指導。就只是讓孩子們使勁地寫(xiě)，專(zhuān)門(mén)寫(xiě)本周記事，讓他們一些作文自然就知道在生活中尋找材料，一期下來(lái)，周記，大作文，各種考試作文這些寫(xiě)到600字以上的寫(xiě)作應該達到三十次以上，平常的小練筆那就更不用說(shuō)了�；具_到了預期的目標。
這個(gè)學(xué)期的作文教學(xué)，當然不能總在老地方徘徊。我準備在繼續鼓勵學(xué)生大膽寫(xiě)作，鼓勵學(xué)生從生活中選材的基礎上，從寫(xiě)作速度方面和寫(xiě)作技巧方面進(jìn)行適度的提高。于是，經(jīng)過(guò)思考和整理，我的《作文教學(xué)系列講座》出爐了。今天的作文課是我的第一講：談作文的主題。
主題是文章之魂。文章的選材，詳略，無(wú)不與中心緊密相關(guān)�！蹲詈笠徽n》中因為“愛(ài)國”的主題讓人記住了小弗朗士和韓麥爾先生。平常的寫(xiě)作中，很多孩子就因為文章的主題不明確，把好好的一篇文章寫(xiě)成了一團散沙。所以我本期的作文指導第一講，就是寫(xiě)作要抓住主題。
文章主題的作用，文章的主題鮮明、單純、新穎的要求，這些都不用說(shuō)很多。關(guān)鍵是需要通過(guò)恰當的例子來(lái)說(shuō)明。這次我選擇了《我與書(shū)的故事》作為寫(xiě)作指導的載體。首先是名家作品，選取了著(zhù)名作家梁曉聲的《人和書(shū)的親情》，這篇文章以“愛(ài)書(shū)”作為主題，把那個(gè)文革時(shí)期喜歡書(shū)的女孩，對書(shū)的喜愛(ài)寫(xiě)得淋漓盡致。孩子們懂得了文章的主題要貫穿全文，一般至少應該在開(kāi)頭、中間和結尾三部分點(diǎn)題；懂得了文章的詳略，描寫(xiě)等其實(shí)都是圍繞主題來(lái)進(jìn)行的。為什么要如此細致地描寫(xiě)女孩看到那本《青年近衛軍》的神態(tài)，為什么要細膩地描寫(xiě)小姑娘鉆到椅子下去拿書(shū)的動(dòng)作，其實(shí)都是為了一點(diǎn)：突出姑娘愛(ài)書(shū)這個(gè)主題。
接下來(lái)是我的寫(xiě)作《挑戰名家》。我選取了我的一篇習作《關(guān)于書(shū)的回憶》，這是我兩年前寫(xiě)的一篇小文章，回憶了自己書(shū)架上的幾本小書(shū)的故事，寫(xiě)出了這幾本難忘小書(shū)的來(lái)歷，給我帶來(lái)的不同的感受和收獲。這是一段一段很珍貴的回憶，我處理詳略和選擇這些書(shū)籍，其實(shí)也只是為了寫(xiě)出一個(gè)主題：自己是一個(gè)愛(ài)書(shū)的人。
最后是孩子們的寫(xiě)作訓練《大顯身手》。其實(shí)小小的書(shū)就可以很好地承載這次寫(xiě)作的重點(diǎn)——文章的主題。于是本次寫(xiě)作就定為以“我和書(shū)的故事”為內容，題目自擬，寫(xiě)一篇600字左右的文章。要求就是主題明確，寫(xiě)作之前，先把文章的主題在前面。
因為時(shí)間關(guān)系，我還沒(méi)來(lái)得及看孩子們的這次作文。但是我想，書(shū)是大多數孩子的愛(ài)物，誰(shuí)沒(méi)有過(guò)幾段與書(shū)的故事，這個(gè)內容大家都會(huì )有話(huà)可說(shuō)。愛(ài)書(shū)，書(shū)伴隨我成長(cháng)的每一步，不好的書(shū)籍讓我消沉……這些關(guān)于書(shū)的主題也很簡(jiǎn)單。從大多數孩子兩三分鐘基本就開(kāi)始動(dòng)筆，到下課的十多分鐘里就能寫(xiě)出兩三百字，我對這次作文指導還有點(diǎn)信心。
作文指導開(kāi)始啟動(dòng)了，今天從最關(guān)鍵的文章主題開(kāi)始起步。作文教學(xué)指導一向是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，我想，只要我們的腳步邁得慢一點(diǎn)，穩一點(diǎn)，就沒(méi)有什么不可以戰勝的。
作文教學(xué)反思5
寫(xiě)完后的交流和展示很重要，學(xué)生相互交流、欣賞，在交流展示中享受喜悅。交流的形式可以多樣一點(diǎn)。
小學(xué)生身心發(fā)展規律：兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識與能力的形成，學(xué)習主體──學(xué)生的學(xué)習興趣是重要因素。小學(xué)生的作文興趣來(lái)源于“有材料可寫(xiě)”，一旦有了材料，他們就會(huì )躍躍欲試，表達興趣濃厚。在這種情緒下，作文課堂教學(xué)就會(huì )取得顯著(zhù)的效果。
對《語(yǔ)文課程標準》的解讀：《語(yǔ)文課程標準》小學(xué)生習作目標有這樣的表述-一“留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容。愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )……”我們從“樂(lè )于”、“自信心”、“愿意”、“分享快樂(lè )”等詞中，看到了新課標對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，應該說(shuō)，達到了這些要求，也就達到了作文教學(xué)最理想的境界。
學(xué)生習作缺乏自我展示的平臺。人都有一種潛在的需要就是要展示自我，希望得到別人的認可與賞識。這一需要往往被老師所忽略，很少學(xué)生能擁有一個(gè)與別人交流的平臺與空間，他們的心靈被封存，難以與人交流。因而，也難以體驗作文成功的喜悅。
讓學(xué)生的作文有更多的讀者，有更多的傾聽(tīng)者欣賞者，學(xué)生會(huì )得到情感滿(mǎn)足，在溝通中獲得成功的心理體現，懂得寫(xiě)作文的意義，增強作文的社會(huì )責任感，明白習作要求。以成功促進(jìn)兒童的新的作文學(xué)習。讓所有的學(xué)生都不同程度地獲得成功，獲得欣賞贊揚。
我們在每節的作文課后都一個(gè)佳作賞析的環(huán)節，在這一環(huán)節，一起來(lái)品讀寫(xiě)得特別出色的孩子的文章或片段。這篇文章，這段話(huà)或這句話(huà)最精妙的地方在哪？把學(xué)生作文中的亮點(diǎn)細細地點(diǎn)評展示給所有的孩子聽(tīng)。一開(kāi)始，重在老師賞析，漸漸地在潛移默化中，學(xué)生的點(diǎn)評工夫就會(huì )長(cháng)進(jìn)起來(lái)。這種集體的交流對學(xué)生的習作水平的提高是很有幫助的。而有的文章需要交流的就不止是同學(xué)了，范圍可以擴得更大。
除了點(diǎn)評，相對優(yōu)秀的作文我們還注意了展示。我們設置了課外的拓展作業(yè)，讓學(xué)校和班級開(kāi)辟一塊“自留地”，自己設計自己的版面，貼上自己認為寫(xiě)得好的作文。只要是老師評價(jià)高的或者自己認為棒的，都可以貼上去，讓全班和全校的同學(xué)都來(lái)當讀者，而且可以隨時(shí)交流意見(jiàn)。還將這些作文整理裝訂成《沙欄小學(xué)六年級學(xué)生家鄉產(chǎn)品推介集》，將這些作品放在班級的書(shū)架上，成了班級圖書(shū)的一本。成了學(xué)校圖書(shū)的一本。個(gè)別特別優(yōu)秀的學(xué)生，我們指導他們積極投稿，我們還在等待孩子的文字在報紙刊物上發(fā)表出來(lái)，那時(shí)的成就感又是另一個(gè)級別了。作業(yè)的展示成了互相促進(jìn)，共同進(jìn)步的平臺。這樣開(kāi)放，方便易行，不受時(shí)間、空間的限制。它以開(kāi)放性、綜合性、互動(dòng)性、合作性吸引著(zhù)孩子，激起了孩子們對寫(xiě)作的濃厚興趣與高漲的熱情。當我們用各種途徑充分激發(fā)了學(xué)生習作的興趣，展示學(xué)生的習作后，我們會(huì )發(fā)現，原來(lái)小學(xué)生作文的天地也可以是這樣地廣闊，這樣地豐富，這樣地精彩。
作文教學(xué)反思6
在教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生一提起寫(xiě)作文就發(fā)愁，有的同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)就這兒湊一句，那兒湊一句，對此，在教學(xué)中我嘗試了“三堅持”提高學(xué)生作文水平的方法。即堅持多閱讀，堅持多練筆，堅持多修改。
一堅持閱讀
古人說(shuō)過(guò)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆猶有神。魯迅也曾這樣說(shuō)：只看一人的著(zhù)作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)；必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。這都是前人的經(jīng)驗之談，值得借鑒。堅持閱讀，一方面，它可以彌補同學(xué)們體驗生活的不足，使他們間接地獲得許多生活材料及對生活的感受；另一方面，可以使他們博采眾長(cháng)，多方面地學(xué)習別人的寫(xiě)作方法和技巧。廣泛閱讀應該采取正確的方法。有時(shí)從“廣”的角度下功夫，使自己獲得多方面的營(yíng)養。有時(shí)又要從“深”處著(zhù)眼。對那些好的文章要精讀。不但要認真思考，看看人家主題是怎么表現的，結構是怎么安排的，語(yǔ)言是怎么運用的，讀后還應該把這些記在本子上。俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來(lái)，才能時(shí)常溫習，不至忘掉。通過(guò)精讀，可以獲得好的寫(xiě)作方法和技巧，使自己的習作向“深”的方向發(fā)展。
二堅持練筆
多練筆，可以加快從學(xué)習寫(xiě)作知識到會(huì )用寫(xiě)作知識的過(guò)程，可以說(shuō)這是提高寫(xiě)作水平最關(guān)鍵的一環(huán)。剛開(kāi)始練筆，學(xué)生有可能是記流水賬，但也能練就學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生有了一定寫(xiě)作的知識，語(yǔ)句自然會(huì )通順，用詞也會(huì )很恰當。這樣也能解決有些同學(xué)“光會(huì )說(shuō)，不會(huì )寫(xiě)”的問(wèn)題了。在練習寫(xiě)作時(shí)。
當然練筆不要怕出丑。寫(xiě)出來(lái)之后，應當讓人家看看，挑挑毛病。俗話(huà)說(shuō)：當事者迷，旁觀(guān)者清。自己寫(xiě)的文章，往往看不出毛病，只有讓別人看看，才能知道哪些地方寫(xiě)得不好，才能有明確目的地進(jìn)行修改。另一方面，知道自己哪些地方容易出毛病之后，也能引起自己的注意，有利于自己的不斷改進(jìn)和提高，使自己進(jìn)步得更快。
三堅持修改
多練筆很重要，但修改的過(guò)程其實(shí)也是提高的'過(guò)程。每次練筆后，還應該進(jìn)行認真的修改，修改可以彌補一次思維的不足。一般來(lái)說(shuō)，凡是稍微復雜一點(diǎn)的事，考慮一次總是難免有這樣那樣的疏忽和錯誤。寫(xiě)文章是一個(gè)相當復雜的過(guò)程，僅僅思考一次，疏忽和錯誤更是難以避免。只有反復思考，不斷修改，才能使文章逐步接近完善，也才能使寫(xiě)作水平在修改過(guò)程中不斷得到提高。這種提高，往往比正面學(xué)習寫(xiě)作知識提高得要快。
學(xué)生自己修改習作的方法就是多“讀”。
一是默讀，把自己的文章默讀一遍，邊讀邊找出錯別字和用錯了的標點(diǎn)，立即改正過(guò)來(lái)。
二是“朗讀”。朗讀能較快地發(fā)現讀不順口、不通順、重復的地方，對這些地方進(jìn)行修改，再讀起來(lái)就會(huì )順口多了。
三是“對讀”。把作文寫(xiě)完后，念給家長(cháng)、同學(xué)聽(tīng)，或請同學(xué)看看，請他們幫忙找找毛�。阂馑急磉_不清楚的、敘述的不具體的、層次混亂的，然后自己認真修改。
總之，如果我們平時(shí)在習作指導的同時(shí)讓學(xué)生做到以上三個(gè)“堅持”，學(xué)生的作文會(huì )突飛猛進(jìn)的！
作文教學(xué)反思7
人教版小學(xué)語(yǔ)文第一單元，學(xué)生們跟隨作者做了一次愉快的旅行，欣賞了富有詩(shī)情畫(huà)意的江南山水，充滿(mǎn)神奇色彩的天然溶洞，風(fēng)景如畫(huà)的桂林山水，奇特的xq天山風(fēng)景。這些風(fēng)景，在作者的筆下都是那么的美，而且文中介紹的景物各有特點(diǎn)。作者在寫(xiě)作時(shí)抓住事物的特點(diǎn)，運用比喻、擬人、排比等多種寫(xiě)作手法，將這些景物形象、生動(dòng)地描述出來(lái)。
走進(jìn)《語(yǔ)文園地一》第一單元作文———寫(xiě)校園一處景物。作文的要求是：到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細觀(guān)察一下，再把觀(guān)察到的按一定的順序寫(xiě)下來(lái)。注意把內容寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順。如果不想寫(xiě)校園里的景物，也可以寫(xiě)別處的景物。
課前，我和同學(xué)做了一道簡(jiǎn)單的數學(xué)題：計算一下你一天在學(xué)校的時(shí)間有多長(cháng)?一個(gè)星期?結果告訴我們：一個(gè)星期在學(xué)校的時(shí)間比在家里的時(shí)間長(cháng)。
當我問(wèn)起同學(xué)們：“喜歡自己的校園嗎?”
他們會(huì )不約而同地回答：“喜歡!”
“這么喜歡，為什么?”
他們的回答都很棒，都在贊美自己的學(xué)校。學(xué)校雖然面積不大，但校園環(huán)境優(yōu)美。學(xué)生們天天在校園里學(xué)習、生活，對校園環(huán)境非常熟悉。讓他們驕傲的是校園的籃球場(chǎng)，田徑運動(dòng)場(chǎng)，升旗臺，爬山虎，中心魚(yú)池，“空中菜園”，這幾處顯眼的景物，都給他們留下了深刻的印象。學(xué)生們說(shuō)起魚(yú)池周?chē)拇沽�、花草，魚(yú)池中的小魚(yú)、烏龜、噴泉，都是興趣盎然。老師隨即引導學(xué)生，運用課文中學(xué)到的“把一處景物寫(xiě)具體”的方法，指導他們按一定的順序，口頭描述自己觀(guān)察到的這些景物。說(shuō)到墻壁上的爬山虎，有的同學(xué)能運用課文《爬山虎的腳》中的優(yōu)美句段進(jìn)行描述，同學(xué)們經(jīng)過(guò)平時(shí)的觀(guān)察發(fā)現，不同季節的爬山虎會(huì )有不同的景象;有的同學(xué)觀(guān)察到了，今年初春的校園和往常年不一樣，下過(guò)兩場(chǎng)雪后的校園有一種別樣的美。學(xué)校的每一處風(fēng)景，學(xué)生們都覺(jué)得美。
先引導同學(xué)們說(shuō)，再讓他們動(dòng)筆把自己觀(guān)察到的一處景物寫(xiě)下來(lái)。
寫(xiě)完作文，自己修改;讀給家長(cháng)聽(tīng)，幫助修改。
學(xué)生的作文都寫(xiě)得很好，大部分同學(xué)有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：抓住了一處景物，有一定的順序，語(yǔ)句通順，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，把一處景物寫(xiě)具體了，符合作文要求。也有個(gè)別同學(xué)的作文，題目與內容不太相符，順序有點(diǎn)亂，書(shū)寫(xiě)不夠認真。作文講評時(shí)，還得幫助同學(xué)從這些方面進(jìn)行修改，學(xué)會(huì )方法，讓作文越寫(xiě)越好。
如何給作文取個(gè)好題目，我認為可以這樣做：可以根據自己的構思，給作文取個(gè)題目，也可以寫(xiě)完作文后，讀一讀自己的作文，再根據內容取一個(gè)合適的題目，題目要求要簡(jiǎn)潔、新穎，生動(dòng)、含蓄。
作文的開(kāi)頭很重要，方法也很多。常見(jiàn)的有：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山開(kāi)頭，運用詩(shī)句、名言、俗語(yǔ)、歌曲開(kāi)頭，都是很好的開(kāi)頭方法。文章的開(kāi)頭要能扣住題眼，也就是在作文的開(kāi)頭把題目中的字詞巧妙自然的運用進(jìn)去，這也是很好的開(kāi)頭方法。
學(xué)生作文，老師的指導很重要。作文前，老師要有充分的準備，查找資料，設計教學(xué)，方法引導等。 學(xué)生寫(xiě)完作文，要對作文進(jìn)行講評，讓學(xué)生知道自己的作文中有哪些地方寫(xiě)得好?哪些地方還應該怎樣修改?學(xué)生能否寫(xiě)好一篇作文和老師的指導有很大的關(guān)系。希望自己在以后的教學(xué)中能做得更好。
作文教學(xué)反思8
作文展示課上完了，這次作文教學(xué)改革是在20xx年我真正接觸到快速作文實(shí)驗的基礎上進(jìn)行的。這節作文課我采用的新概念快速作文課型“兩課時(shí)八環(huán)節”，在兩節課上圓滿(mǎn)完成了寫(xiě)作準備、快速寫(xiě)作、修改反饋環(huán)節，效果較好。
上完這節課，有幾點(diǎn)收獲如下：
1、作文課的目標要明確
其實(shí)以前的作文課教學(xué)的目標非常模糊，經(jīng)常會(huì )有臨時(shí)定題的情況，評講作文是面面俱到，結果收效甚微。新概念快速作文要求作文課上目標必須明確清晰。這節課的目標定位是：學(xué)會(huì )多角度觀(guān)察和細致描繪生活。明確地告訴學(xué)生這節課學(xué)習的主要內容，學(xué)生的寫(xiě)作、批改、反饋等環(huán)節都圍繞這一目標進(jìn)行，就能達到學(xué)有所獲的目的。
2、備課時(shí)要了解分析學(xué)情
其實(shí)定好目標也不是一件簡(jiǎn)單的事情，記得教師節前，學(xué)生的寫(xiě)作題目是《——老師，我想對您說(shuō)》，我的目標定位是要求學(xué)生學(xué)會(huì )選擇典型的材料，可是當評講時(shí)發(fā)現，學(xué)生的主要問(wèn)題在于結構安排不恰當，有嚴重的頭重腳輕現象，而且還有人稱(chēng)問(wèn)題。分析原因就是對學(xué)情不夠了解，所以在定目標時(shí)需要充分了解學(xué)情。今天的作文主題是《尋覓秋天的蹤跡》，多角度觀(guān)察與細致描寫(xiě)是學(xué)生寫(xiě)作弱點(diǎn)，這個(gè)目標是符合學(xué)生的學(xué)情的。
3、課前要做好充分準備
寫(xiě)作前，學(xué)生進(jìn)行細致觀(guān)察，搜集描寫(xiě)秋天的段落和詩(shī)詞。這是學(xué)生積累素材的過(guò)程，為快速成文做好準備。
備課時(shí)，我精心準備課件，在學(xué)生寫(xiě)作前的10分鐘時(shí)間內，快速打開(kāi)學(xué)生的思維，進(jìn)入秋天的境界中，所以我特別在挑選圖片上下了一番功夫，圖片的內容有藍天白云、片片紅葉、燦爛菊花、五谷豐登、喜迎豐收的笑臉和秋游的腳步等等，有的圖片和他們的生活較近，有的較遠，從不同的角度詮釋了秋天的含義。另外，我還準備了精彩的解說(shuō)語(yǔ)，讓學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)，耳邊聽(tīng)到詩(shī)一般的語(yǔ)言，進(jìn)入一個(gè)美的境界。
4、課上要營(yíng)造快速寫(xiě)作的氛圍
為能達到快速寫(xiě)作的目的，除了營(yíng)造寫(xiě)作氛圍以外，還要給學(xué)生“我能行”的信心和必要的辦法。在公開(kāi)展示之前的課上，我明確地告訴大家30分鐘寫(xiě)一篇好作文不是神話(huà)，他們也用自己的行動(dòng)證明自己能做到。所以這節課學(xué)生們是帶著(zhù)必勝的信念來(lái)的。寫(xiě)前我展示了快速寫(xiě)作的四點(diǎn)要求，還在黑板上寫(xiě)了“快速作文小能手”幾個(gè)字，要求寫(xiě)得最快的10名學(xué)生停筆后到黑板上寫(xiě)下自己的姓名、用時(shí)和字數，這樣學(xué)生就有了一種寫(xiě)作的緊迫感。事實(shí)上，最快的一名學(xué)生21分鐘完成了750字，全班在30分鐘內全部完成了600字以上的寫(xiě)作任務(wù)。
勇于向自己挑戰，就會(huì )有成就感。這次作文展示課是我對自己的一次挑戰。因為這是長(cháng)期以來(lái)困擾語(yǔ)文教師的難題，不好解決，從來(lái)沒(méi)有這樣展示過(guò)，沒(méi)有任何的經(jīng)驗可以參考，一切都要靠自己摸索，備課的過(guò)程是艱辛的，但上完課后老師們達成了共識，我自己也有了成就感�？赡芎芏嗍露歼@樣，成了第一個(gè)吃螃蟹的人，即便嘗試的過(guò)程中會(huì )存在很多問(wèn)題，但一樣有成功的感覺(jué)。
作文教學(xué)反思9
對相當一部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文是件苦差事，作文教學(xué)反思。他們面對老師出的作文題目時(shí)，搜腸刮肚也寫(xiě)不出一個(gè)字來(lái)。教師批改那些千人一面、文不對題、亂七八糟的文章，真有點(diǎn)恨鐵不成鋼的感覺(jué)。對此，老師學(xué)生都是苦不堪言。
該如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我通過(guò)教學(xué)反思和經(jīng)驗總結，認為可以從以下三個(gè)方面逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
首先，積累。課外多積累詞語(yǔ)、句子和文段，以此打下寫(xiě)作的基礎。
學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著(zhù)課程的增多，各科老師都感到課時(shí)緊、任務(wù)重，而學(xué)生大部分的課外時(shí)間都忙于完成書(shū)面作業(yè)，不知不覺(jué)就忽略了課外閱讀，更談不上讀一些課外書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己，學(xué)習始終處于被動(dòng)狀態(tài)。所以我在每節課前要求學(xué)生給大家介紹自己所積累的名言警句或成語(yǔ)故事及優(yōu)秀文章等，并且要求其他同學(xué)在本子上作好記錄，這樣不僅能督促學(xué)生了解更多課外知識，積累更多名言名句，同時(shí)也能培養寫(xiě)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，達到很好的教學(xué)效果，教學(xué)反思《作文教學(xué)反思》。
其次，觀(guān)察。法國著(zhù)名雕塑家羅丹有一句名言：“自然是美的�！焙尾蛔寣W(xué)生有意觀(guān)察大自然、練就一雙敏銳的發(fā)現美的眼睛，激發(fā)觀(guān)察興趣呢？氣象萬(wàn)千、美不勝收的大自然，旭日東升，霞光萬(wàn)道的清晨，皓月當空、星光燦爛的夜幕，桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春色……這一切都對學(xué)生有著(zhù)巨大的魅力。送給學(xué)生一把興趣的金鑰匙，讓他們打開(kāi)心扉去看、去說(shuō)、去發(fā)現、去體會(huì )。
再次，鼓勵。美國教育學(xué)家巴士卡里雅博士宣稱(chēng):“把最差的學(xué)生給我,只要不是白癡,我都能把他們培養成優(yōu)等生�！彼拿罘骄褪琴潛P和鼓勵。中學(xué)生有強烈的自尊心和好勝心,有渴望得到肯定和贊揚的心理需求。教師要善于抓住這一點(diǎn),在作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生,挖掘出他們不竭的創(chuàng )作動(dòng)力。因此,教師都要用賞識的眼光發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)并給以及時(shí)的肯定和鼓勵，這樣學(xué)生期待肯定和贊譽(yù)的心理得到滿(mǎn)足,就會(huì )有了寫(xiě)好作文的自信,就會(huì )有希望。
學(xué)生的每一篇作文,不管成功與否,都是他們苦心經(jīng)營(yíng)的結果,他們勞動(dòng)的付出都渴望得到承認,因此要善待學(xué)生的勞動(dòng)成果。作文講評中巧妙的運用評語(yǔ)激勵學(xué)生或在課堂上有針對性的贊揚,會(huì )極大的點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作愿望,他們就會(huì )投入更大的寫(xiě)作熱情,盡量去寫(xiě)好每一篇作文。這樣,贊許和鼓勵,會(huì )更大地開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能,給他們創(chuàng )設輕松愉悅的寫(xiě)作環(huán)境,消除了作文難的心理障礙,學(xué)生就樂(lè )寫(xiě)、善寫(xiě),逐步寫(xiě)出較為成功的作品。
總之，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，而作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中又起著(zhù)舉足輕重的作用。在實(shí)際教學(xué)中，需要我們每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結，不斷地探索，去找到一條能真正體現本人教學(xué)風(fēng)格，而又卓有成效的方法，實(shí)踐教書(shū)育人的總體目標，使語(yǔ)文的工具性和人文性得到充分的體現。
作文教學(xué)反思10
習作競賽已經(jīng)圓滿(mǎn)結束了，五年級習作的題目要求是這樣的：以“關(guān)愛(ài)”為主題寫(xiě)一篇習作，具體要求是，寫(xiě)出一件具體的事情，表達出老師、父母、同學(xué)、朋友對自己的關(guān)愛(ài)，要有真情實(shí)感，不少于400字。
成績(jì)出來(lái)了，我們班的成績(jì)很不理想，過(guò)90分的僅僅有8人。學(xué)生的習作反饋回來(lái)后，我仔細地看了每個(gè)孩子的競賽作文，讓我驚異的是平日寫(xiě)作文水平高的一些學(xué)生，在此次習作中卻發(fā)揮失常，這是怎么一回事呢？我把習作按分數段分成三部分，一部分一部分細看，再綜合起來(lái)看，我看出了以下一些問(wèn)題：
問(wèn)題一——審題不清偏離主題
分數在70——80之間的學(xué)生，他們的習作存在的最大問(wèn)題就是審題不清。像小琳的習作寫(xiě)了兩件事情，與習作的要求明顯不符；小巖的習作沒(méi)有寫(xiě)事，只在一味地抒情；小凱的習作在泛泛地談多件事情，沒(méi)有突出一件具體的事情；小民的習作寫(xiě)的是媽媽怎樣關(guān)愛(ài)生病的姥姥，與習作的要求也是謬之千里；還有小健的習作寫(xiě)是地震中的小林浩怎樣關(guān)愛(ài)同學(xué)的感人故事，都與此次習作的要求背道而馳。這個(gè)原因也是造成平日習作優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮失常的主要原因。
問(wèn)題二——選材不突出不典型
體現關(guān)愛(ài)的事情原本就無(wú)大小之分，只要你寫(xiě)得動(dòng)情、感人就可。但有些微不足道的事情，和“關(guān)愛(ài)”扯在一起，就似乎有些牽強。如，小尹寫(xiě)的自己沒(méi)帶鋼筆別的同學(xué)借給他筆用，小鑫寫(xiě)的自己一年級時(shí)摔跤時(shí)爸爸鼓勵自己爬起來(lái)的事，小瀚寫(xiě)的自己摔跤時(shí)同學(xué)幫自己扶起來(lái)的事，這幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)的事情都很小，也很平常，對關(guān)愛(ài)的理解浮淺，而且寫(xiě)的語(yǔ)言平實(shí)，感情平淡，激不起讀者的共鳴。
問(wèn)題三——一件事情敘述不詳
有些學(xué)生的習作，字數遠遠超過(guò)了400字，但仔細一看，開(kāi)頭引子部分太長(cháng)，寫(xiě)了半頁(yè)紙甚至是一頁(yè)，真是“懶婆娘的裹腳布又臭又長(cháng)”；到該寫(xiě)事情的時(shí)候，卻吝嗇起文字來(lái)，一件具體的事情只寫(xiě)了個(gè)兔子尾巴長(cháng)短，既沒(méi)寫(xiě)出事情的詳細經(jīng)過(guò)，又沒(méi)有表達出那種關(guān)愛(ài)的真情實(shí)感；事情寫(xiě)完后的結尾部分，本應該是言簡(jiǎn)意賅地總結，可有的學(xué)生又開(kāi)始長(cháng)篇大論，大發(fā)抒情，這種空洞的抒情只能帶來(lái)假、大、空，又有什么意義呢？
問(wèn)題四——題目太俗或文題不符
看看學(xué)生的習作題目：《關(guān)愛(ài)》《媽媽的關(guān)愛(ài)》《父母對我的關(guān)懷》《同學(xué)的關(guān)愛(ài)》《同學(xué)的幫助》，這些題目太大太俗，表現不出關(guān)愛(ài)的真情。更可氣的是有的學(xué)生竟然把這次習作的題目寫(xiě)成《我的同學(xué)》，這個(gè)題目明顯的是寫(xiě)人，怎么能與此次習作內容相吻合呢？題目是習作的“眼睛”，正如一個(gè)人的眼睛的重要作用，如果眼睛不明亮清晰，又怎樣打開(kāi)心靈的這扇窗戶(hù)呢？
這次習作競賽讓我們師生都找到了習作教學(xué)和習作書(shū)寫(xiě)中存在的種種問(wèn)題，這對學(xué)生習作的提高和教師習作的授課都是很重要的一步，真可謂是一場(chǎng)及時(shí)雨，同時(shí)又給我們敲響了一次教和學(xué)的警鐘。我相信，在我和學(xué)生的共同努力下，我們的習作水平會(huì )一步一步地提高起來(lái)。
作文教學(xué)反思11
《學(xué)寫(xiě)讀后感》是人教版語(yǔ)文第九冊習作七的內容。這一習作題要求學(xué)生從讀過(guò)的書(shū)中或者文章中任選一篇寫(xiě)讀后感，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感�！皩�(xiě)讀后感”在五年級的教學(xué)中是一個(gè)起點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)�！胺e累將感受寫(xiě)具體的方法并初步運用這些方法修改自己的習作”既是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。怎樣貫徹落實(shí)這一要求，使學(xué)生在習作中能把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢經(jīng)過(guò)好幾次的教學(xué)研磨，在很多方面都有了自己的體會(huì )：
一、破譯“復述內容式”讀后感的形象密碼
在教學(xué)中，我發(fā)現，對于“為什么不能大段大段復述故事內容”很多同學(xué)表示疑惑。我一直在琢磨這個(gè)問(wèn)題，怎樣解釋就能讓學(xué)生真正明白呢，于是我從兩個(gè)方面作更多嘗試。我問(wèn)同學(xué)：“你大段復述故事內容意義何在？”學(xué)生大都回答：“最精彩的故事我想與同學(xué)們分享呀�！边@一回答言之有理，可我立刻找到了反駁的理由：“最精彩的故事內容如果讀者要看的話(huà)，你認為是看你寫(xiě)的呢還是去找原文（原著(zhù)）讀呢？”學(xué)生思考后明白了，如果要讀的話(huà)，自然不如找來(lái)原文原著(zhù)讀好。
為了讓學(xué)生弄清讀后感的重點(diǎn)在于寫(xiě)“感＂，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)下來(lái)，上課的時(shí)候，我靈光一現，用了這樣一句來(lái)歸納：“讀后感不是讀后抄。如果大段大段地復述故事內容的話(huà)，那就成了‘讀后抄’�！比绱诵蜗蟮谋扔�，很快讓學(xué)生謹記在心，有了初步的體驗。大部分同學(xué)都注意到了在自己的讀后感中，用三言?xún)烧Z(yǔ)高度概括文章內容，集中精力寫(xiě)好自己的感受。問(wèn)題是，還是有一部分同學(xué)寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)就又把故事內容寫(xiě)下來(lái)了。于是，我作了一條硬性的規定：文章內容最多不能超過(guò)100字左右。這樣一來(lái)，對學(xué)生的約束力就起了作用了。
二、破譯“無(wú)感、弱感”的深度密碼
1.讀后感是寫(xiě)給自己看的
“讀后感”是一個(gè)人自己讀了書(shū)之后的感受，這點(diǎn)亳無(wú)疑乂。也就是說(shuō)，讀后感是自己寫(xiě)給自己看的，寫(xiě)作對象是自己。所以，我對孩子們說(shuō)：“你自己都已經(jīng)對這本書(shū)了如指掌了，你寫(xiě)給自己看時(shí)還需過(guò)多重復故事內容嗎？”一石激起干層浪。討論交流后發(fā)現，其實(shí)很多文章都是自己寫(xiě)給自己看的，比如日記，這樣就讓學(xué)生形成一個(gè)共識，對此問(wèn)題已經(jīng)從根本上得到了強化。
2.如何讓讀后感變得厚起來(lái)
讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，能從哪些方面著(zhù)手呢不能光一句“寫(xiě)出自己的感受”就完事，而應該給出方向，使之能明了我到底能寫(xiě)什么呢？這就需要教師的引導了。在課中交流時(shí)我發(fā)現：
從故事主公想到自己，是大部分同學(xué)的首選。因此，我在這一點(diǎn)上指出，引導學(xué)生往這個(gè)方面到自己，是大部分同學(xué)的首選，用以下語(yǔ)言去聯(lián)接或展開(kāi)：“看了這本書(shū)，我不由地想到我自己……”也可以引導學(xué)生關(guān)注到自己生活或周?chē)�，包括電視、網(wǎng)絡(luò )、報紙等各種報道中是不是有些類(lèi)似教學(xué)經(jīng)驗的事情，不管是正面的還是反面的。教學(xué)中，我歸納出這樣幾個(gè)語(yǔ)題：“針對人物評頭論足，寫(xiě)寫(xiě)自己聯(lián)系生活抓住一點(diǎn)勇于質(zhì)疑，大膽想象參與創(chuàng )作�！睂W(xué)生寫(xiě)起來(lái)幾乎都有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，再也不用抓耳撓腮、猶豫半天了。
作文教學(xué)反思12
三年級下冊第二單元的作文主題是環(huán)保。說(shuō)到環(huán)保，其實(shí)我的腦海中的概念是模糊的。對于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，環(huán)保離他們的生活就更遙遠了。那么如何來(lái)指導好這次作文課，我花了很多心思。
一、構思
首先在組里面征集其他老師的意見(jiàn)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法。結果大家各說(shuō)各的，最終我也沒(méi)有找到適合我的方法。不過(guò)有個(gè)老師說(shuō)平常的時(shí)候她的班上管理比較嚴格，經(jīng)常抓學(xué)生亂丟紙屑的問(wèn)題，她覺(jué)得，如果能夠隨手撿起一張紙屑，這也是對環(huán)保事業(yè)作出了貢獻。這句話(huà)給了我一點(diǎn)提醒和啟發(fā)。
再看看第二單元的作文要求。大概可以從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。1未來(lái)的家鄉是什么樣子的？這個(gè)是想象作文適合于高年級。2你做過(guò)或看到過(guò)關(guān)于環(huán)保的什么事情？也就是說(shuō)把它作為一個(gè)寫(xiě)事作文。3調查你身邊的環(huán)境，把它寫(xiě)一下。有點(diǎn)調查報告的性質(zhì)，敘述。
綜合以上三個(gè)方面，我選擇第二條，寫(xiě)一件自己做過(guò)的環(huán)保的事情。
但是作為一個(gè)小學(xué)生，他又能夠在環(huán)保方面做出什么事呢！不要說(shuō)小學(xué)生，就連我們大人在環(huán)保方面又能夠做出什么實(shí)質(zhì)性的事嗎？學(xué)生只會(huì )說(shuō)植樹(shù)造林，撿垃圾等。
植樹(shù)造林，離我們太遙遠。撿垃圾，寫(xiě)不出新意。想寫(xiě)好這個(gè)作文，選題是第一關(guān)。到底學(xué)生應該寫(xiě)什么樣的內容呢！
二、教學(xué)
第二天，我在課堂上開(kāi)始給學(xué)生構思。環(huán)保分為保護環(huán)境和不破壞環(huán)境。從這兩個(gè)方面我們來(lái)想一想能夠做哪些事？
話(huà)題展開(kāi)了，思路打開(kāi)了。怎么做到不破壞環(huán)境？不踐踏草坪，不亂折花草，不亂丟垃圾，不亂扔紙屑，廢舊物品要歸類(lèi)處理。
那么保護環(huán)境，節約能源。我們可以做到，節約用水，節約用電，不使用一次性筷子，一次性杯子等。學(xué)生的話(huà)題打開(kāi)了，他們有材料可寫(xiě)，后面的寫(xiě)作就順理成章了。
為了打消學(xué)生下筆難，畏懼寫(xiě)作的心理活動(dòng)，我讀了自己寫(xiě)的下水文。我舉了一個(gè)亂摘桃花的例子和不亂用一次性筷子，節約水電的例子。學(xué)生似乎找到了感覺(jué)，紛紛開(kāi)始拿出筆來(lái)寫(xiě)。一堂作文課，應該說(shuō)成功了一半。
三、反饋
從學(xué)生的作文上來(lái)看，大部分都是模仿了我的寫(xiě)作內容。不管是人物還是情節都很相似。這就是老師念范文的的一個(gè)弊端。學(xué)生聽(tīng)了之后就會(huì )去模仿寫(xiě)，應該說(shuō)這是抄襲的行為。只有少部分同學(xué)能夠換掉內容，吸收他的精神。
但是學(xué)生在模仿上，有很多地方模仿的又不對。比如說(shuō)我寫(xiě)到亂摘桃花的那篇范文，學(xué)生發(fā)現不文明的行為，上去制止和勸阻，他們的說(shuō)話(huà)口氣是很不容易讓人接受的�！安粶蕘y丟垃圾”“不準亂摘花�！庇蟹N強制性命令行的感覺(jué)。
所以后面在作文講評課上，我又開(kāi)展了一次口語(yǔ)交際的活動(dòng)。模擬了一個(gè)男孩隨手亂丟垃圾的，被其他同學(xué)發(fā)現之后，別人如何說(shuō)服他，制止他這種不文明行為的一個(gè)場(chǎng)景。以此來(lái)補充，完善這節作文課。
雖說(shuō)這個(gè)單元的作文課并不是那么完美，但從這些不完美中，我至少發(fā)現了一些問(wèn)題，希望能夠在未來(lái)的教學(xué)中，這些都能夠得到有效的改正。
作文教學(xué)反思13
對于農村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)這次學(xué)習，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為，小學(xué)作文有效教學(xué)應注重以下幾點(diǎn)。
一、注重平時(shí)積累。
作文也像語(yǔ)文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據課文內容來(lái)積累�！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比如：在教完《拉薩的天空》這課后，就為學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。
2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。堅持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè )都可無(wú)拘無(wú)束地表現出來(lái)，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間，也能夠寫(xiě)真實(shí)的事情。比如：每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
二、注重學(xué)以致用，結合實(shí)際及時(shí)指導。
小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導很重要。大家都知道《在大海中永生》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的xx”為主題班會(huì )活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人(不管是生離的，還是死別的)用幾句話(huà)描述出來(lái)。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節倍思親！”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前，記得媽媽要去外出打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著(zhù)，她睡覺(jué)我伴著(zhù)，而且我還緊緊地捏著(zhù)她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現媽媽提著(zhù)包已跑出了家門(mén)，我連頭也沒(méi)梳，散著(zhù)發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著(zhù)，只好抱著(zhù)媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味！這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)。
三、注重作文的評價(jià)。
教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當，能激勵學(xué)生敢于作文、樂(lè )于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎好的學(xué)生要有較高的要求，基礎差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應該及時(shí)表?yè)P。記得有一次，我發(fā)現一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認真作好記錄，教師相信你的作文會(huì )更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得。
作文教學(xué)反思14
轉眼間，又結束了一學(xué)月的教學(xué)，回首走過(guò)的路，有工作成功的喜悅，也有經(jīng)歷挫折的辛酸，現反思如下：
反思一：朗讀指導不到位
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言靠感受和積累。我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。朗讀的目的是除了理解課文內容外，還要通過(guò)朗讀體會(huì )人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)達到目的，應該要有朗讀技巧運用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門(mén)。而老師忽視了對學(xué)生的指導，默認了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、老師缺乏示范小學(xué)生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
反思二：寫(xiě)作指導不夠
作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達思想感情的活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng )造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng )造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng )設的情境，使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)去中文來(lái)就難免空泛。細致的觀(guān)察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫(xiě)，不同角度的觀(guān)察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng )造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。
一、體現了自主合作探究的學(xué)習方式
自主合作探究性學(xué)習是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習方式，它注重的是學(xué)習過(guò)程和方法，有利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。本學(xué)期充分體現了這種學(xué)習方式。如上課時(shí)的小組內質(zhì)疑解疑，小組內解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì )文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè )，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
二、重視語(yǔ)言文字的訓練
學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯別字，寫(xiě)文章病句多，表達不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓練，這次教研活動(dòng)也突出了這點(diǎn)。訓練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類(lèi)法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住守成規的思維定勢、開(kāi)闊思路，有重要作用。培養學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng )新。多角度作文可以培養學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì )全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。我將不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程，繼續學(xué)習新的教學(xué)理論，繼續新課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長(cháng)，樂(lè )此不疲。
作文教學(xué)反思15
中國教育的主題是推進(jìn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，素質(zhì)教育要求我們必須改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。教師重點(diǎn)教給學(xué)生思想方法和思維方法，給學(xué)生以終身受益的思維方式和學(xué)習方法。同時(shí)，韓立福博士指出，通過(guò)幾年的探索實(shí)踐，棠湖中學(xué)的“三段教學(xué)”已經(jīng)成型，課堂教學(xué)形成了“十大特色”。
其一，教師角色從過(guò)去的傳授者、講解者轉型為引領(lǐng)者、合作者、指導者。教師素養大大提高，走向了專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，很多教師將成長(cháng)為專(zhuān)家型教師；
其二，開(kāi)發(fā)出了具有先進(jìn)理念的學(xué)生學(xué)習工具《學(xué)與導》，高中課程教學(xué)實(shí)現了全面轉型，教學(xué)設計科學(xué)，為學(xué)生有效學(xué)習搭建科學(xué)而規范、靈活而多元的發(fā)展平臺；
其三，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習走向主動(dòng)學(xué)習，由接受學(xué)習走向自主、合作、探究學(xué)習，由不會(huì )學(xué)習走向學(xué)會(huì )學(xué)習，能夠全情投入，忘我境界，達到“狼性學(xué)習”狀態(tài)；
其四，小組合作學(xué)習有質(zhì)量，建立有效的小組合作學(xué)習機制，落實(shí)了“小組學(xué)習承包化、合作學(xué)習同伴化、個(gè)體學(xué)習責任化”；
其五，展示交流學(xué)習有效果，小組討論規范，能夠展開(kāi)有效討論；
其六，展示學(xué)習積極踴躍，人人表達流暢、邏輯、自如，學(xué)生展示學(xué)習能力得到極大提高；
其七，教師指導科學(xué)，由權威性指導走向多元化指導，由經(jīng)驗型走向智慧型，注重指導藝術(shù)，能“進(jìn)”能“退”，能“放”能“收”，能夠根據不同學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行科學(xué)化、藝術(shù)性指導，使教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題得到高質(zhì)量解決，不僅學(xué)生學(xué)會(huì )知識技能，還學(xué)會(huì )了學(xué)習；
其八，實(shí)現教學(xué)目標，保障教學(xué)質(zhì)量。所有教師能夠做到以目標為底線(xiàn)、目標為基礎的教學(xué)組織在目標—知識—問(wèn)題—能力的轉化中，充分借助學(xué)生的智力和潛能，實(shí)現知識能力的有效遷移，()課課完成知識技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標如安排“拓展延伸”環(huán)節，拓展視野，提升意義。
其九，教學(xué)氛圍很好，創(chuàng )建陽(yáng)光課堂，創(chuàng )設了“以學(xué)生學(xué)習為中心”的自主、自由、和諧、張揚、“不怕”、安全的學(xué)習氛圍，學(xué)生活動(dòng)、流動(dòng)不受傳統課堂紀律限制，在安全溫馨的氣氛中自主學(xué)習、合作成長(cháng)，人人享受學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習、體驗學(xué)習、分享成功。
第十，落實(shí)回歸評價(jià)，保障學(xué)習成就實(shí)現可持續提高，落實(shí)五級評價(jià)學(xué)習，堅持“3-7-15回歸評價(jià)學(xué)習”，撰寫(xiě)學(xué)習反思，采用多元評價(jià)學(xué)習，保障了學(xué)習質(zhì)量的高成就。通過(guò)三天的交流學(xué)習，與會(huì )者紛紛表示，棠湖中學(xué)的“三段教學(xué)”符合新課程理念，符合學(xué)生發(fā)展需要，提升了學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅實(shí)基礎，值得學(xué)習借鑒。
結合我校的實(shí)際情況，學(xué)生自學(xué)能力較差，課堂氛圍不濃，教師講的多，學(xué)生動(dòng)手少等情況，我率先在我班實(shí)施課堂改革，首先借鑒棠湖中學(xué)的一些模式，將學(xué)生分組，確立小組組長(cháng)負責制，負責組織和調動(dòng)小組學(xué)生的預習，作業(yè)和課后復習。及時(shí)和科任老師交流學(xué)習心得體會(huì )，溝通大家想法和集體的一些操作措施，得到了大家的肯定和支持。既一個(gè)思想；那就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性和實(shí)踐性，讓他們自己多加體會(huì )，從而提高課堂效益。
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