關(guān)于反思作文錦集四篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的反思作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
反思作文 篇1
這件事還得從考試那天說(shuō)起…… 我錯那么一小題是因為——我一直做得很快，因為彭老師您說(shuō)，今天考試得提前考，考試分量很大。我就拼命寫(xiě)啊寫(xiě)，寫(xiě)到解決問(wèn)題時(shí)，就已經(jīng)沒(méi)效率了。在這里我得先說(shuō)一下，我一旦做得很快就會(huì )寫(xiě)錯很多題，因為我腦子轉太快，筆跟不上來(lái)（就像現在這樣），我在家里也有做課外練習，但總是會(huì )做錯很多題。這又是為什么呢？我在寫(xiě)字時(shí)腦袋總會(huì )想到其它方面去，比如從老師您的喉結中聯(lián)系到某些已經(jīng)變聲的同學(xué)，又從中想到楊紅纓的小說(shuō)《非常男生》，又想到其它東西……媽媽總說(shuō)我“一心三用”。
第二個(gè)就是檢查，我不清楚為什么我檢查時(shí)腦袋總是少了一根弦。我原先考卷上錯的那題是寫(xiě)“3”，后來(lái)檢查時(shí)我算了很多次才發(fā)現有錯誤，但還是沒(méi)算對，寫(xiě)成“14”，但正確答案是“17”，你說(shuō)我明明發(fā)現錯誤，卻沒(méi)改對，是不是腦子里少了根弦呢？這令我想起自己在家里檢查作業(yè)時(shí)都是用計算器，長(cháng)期驗算不動(dòng)腦子，導致現在動(dòng)真格時(shí)，準確率太低了。 更重要的一點(diǎn)是，我有感覺(jué)到這題會(huì )錯，仿佛還看見(jiàn)了那個(gè)紅叉叉，但我認為已經(jīng)檢查過(guò)了，就不用檢查了。但我真的沒(méi)想到會(huì )錯！原來(lái)是我盲目自信導致錯誤，我以后一定要認真，認真，再認真；仔細，仔細，再仔細；細心，細心，再細心！ 老師，為我加油吧！
反思作文 篇2
作文分在高考中占據了語(yǔ)文高考分數的半壁江山,它在高考中的獨特地位,讓每一個(gè)從事語(yǔ)文教學(xué)的人都不敢輕視。作文教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般作文教學(xué)的模式為“教師指導——學(xué)生寫(xiě)作——教師批改——教師講評”。一般看來(lái),學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)了作文,教師如果不精批細改,就沒(méi)盡到自己的責任�？墒亲魑牡脑u改往往要耗費教師大量的時(shí)間和精力,而作文發(fā)下去后,學(xué)生往往只關(guān)注幾句評語(yǔ),看后往一邊一扔。作文批改耗時(shí)長(cháng),收效微。教師批閱成了出力而無(wú)所收獲的無(wú)效勞動(dòng)。加上有的教師根據自己的喜好評判,按成人化的要求來(lái)拔高評改作文,只有少數的學(xué)生能?chē)L到作文成功的快樂(lè ),卻嚴重挫傷了大多數學(xué)生的作文積極性,使學(xué)生的作文訓練收獲甚微。大量的勞動(dòng)讓教師苦不堪言,學(xué)生怕作文,教師苦批改。有的只好減少學(xué)生作文次數,但又影響了作文訓練。筆者在近幾年的教學(xué)中對這方面的問(wèn)題進(jìn)行了關(guān)注,以減負增效為目的,和一些同事在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些改革嘗試,現在我把在教學(xué)改革中的一些心得體會(huì )寫(xiě)出來(lái),請方家指正。
我認為,缺乏學(xué)生參與的作文批改存在著(zhù)許多弊端:教師的評語(yǔ)往往有些大而不細,過(guò)于籠統,學(xué)生難以結合自己的作文有具體的體會(huì );教師往往把個(gè)人思維方式強加給學(xué)生,用自己所喜好的文章形式、語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)評判成績(jì)不等、水平差異、閱歷各異、愛(ài)好迥異的各位學(xué)生,培養一段后,把學(xué)生活躍的`思維禁錮成“思維八股”,文章變成千人一面的古板之文,學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng )造力逐步萎縮;有的教
師按成人化的要求來(lái)拔高評改作文,結果滿(mǎn)篇成了教師的改動(dòng)文章,嚴重挫傷了學(xué)生的作文積極性;評后修改缺乏教師的監督和指導,學(xué)生不能自覺(jué)地細磨作文,修改積極性不高,教師一一指導又沒(méi)有足夠的精力,因而教師的作文指導難以有效地落實(shí)到作文中去。為此,我們確立了在教師指導下的學(xué)生自主評改的模式,強調學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維,變“教師評改” 為“學(xué)生自主評改”。讓學(xué)生全程參與作、評、改各個(gè)環(huán)節,使學(xué)生在多層多邊交往中,其創(chuàng )新潛能得到挖掘,興趣得到開(kāi)發(fā),作文鑒賞與寫(xiě)作能力得到提高。整個(gè)過(guò)程突出學(xué)生主體參與評改能力的培養,以小組合作探究式的互動(dòng)評改模式為訓練主線(xiàn),最后達到以學(xué)生自主評改作文的最高目標。
學(xué)生自主評改作文的優(yōu)勢:1. 評改作文,首先要明確作文訓練要求,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,會(huì )加深認識,同時(shí)會(huì )不自覺(jué)地對自己的作文加以反思。2. 評改前學(xué)習高考作文兩級評分標準及具體細則,可以讓學(xué)生明確高考要求,自覺(jué)地規范自己的寫(xiě)作習慣。3. 評改別人的作文,可以發(fā)現別人作文的長(cháng)處,吸取別人作文失敗的教訓,在評改中提高自己的作文鑒賞力。
第一,學(xué)生自主評改要進(jìn)行批改前的指導,使他們明確評改的要求,否則容易使學(xué)生的評改處于盲目無(wú)序的狀態(tài)。有的學(xué)生會(huì )憑個(gè)人的好惡來(lái)給習作者下評判結論,態(tài)度不嚴肅;有的對問(wèn)題的理論挖掘不夠,只停留在文章語(yǔ)言層面的推敲改動(dòng)上,不能從文章的選材、剪裁、結構中心、思想深度、表現技巧等方面做更深入的探討。因此,
要明確確立批改目標,根據此次作文的訓練目的,制定相應的評判標準,避免要求過(guò)于全面,以免沖淡訓練的重點(diǎn)。本著(zhù)鼓勵的原則,對達到訓練目標的習作,就可以給予表?yè)P,在班里作為范文朗讀。在評語(yǔ)中要多找習作的閃光點(diǎn),以表?yè)P激勵為主,作文的缺點(diǎn)主要從沒(méi)有完成此次訓練的要求方面去尋找。另外,像錯別字、語(yǔ)句的通順、卷面書(shū)寫(xiě)等常規要求要在每次作文的評改中給予關(guān)注,以使學(xué)生養成良好的作文習慣。
第二,教給學(xué)生評改的方法。要培養學(xué)生具有朗讀推敲的能力。要做到眼看、口念、心思、手練。通過(guò)整篇默讀,習作中的錯別字、漏字,就會(huì )被發(fā)現并糾正過(guò)來(lái),然后再輕聲讀,看習作用詞是否貼切、句子是否通順、上下句連貫是否合理、標點(diǎn)是否正確等。再從文章結構入手審視誦讀,如層次是否顛倒,條理是否清楚,前后是否緊密,過(guò)渡是否自然,首尾是否呼應。重點(diǎn)復讀思想內容,如審題是否正確、中心是否明確、選材是否圍繞中心、事例是否典型、內容詳略是否得當、細節是否真實(shí)等。依據教師指導的評分標準,深入品評,點(diǎn)評習作不當之處,力求文通字順�？傊�,教師要指導學(xué)生在閱讀全文、把握文意的基礎上,從作文的結構、語(yǔ)言、基本觀(guān)點(diǎn)、思想感情、文面等方面批改文章(根據訓練計劃,每次有所側重)。除用傳統的“刪、增、調、換”等方法外,還要教育學(xué)生學(xué)會(huì )旁批,并運用說(shuō)明式、評述式、提示式等方法來(lái)評改作文。 讓學(xué)生了解常用修改符號及點(diǎn)評的方法,規范使用刪、增、調、換等修改符號。另外,為在未來(lái)的高考中取得優(yōu)異成績(jì),使評改更具針對性,可組織
學(xué)生學(xué)習高考作文兩級評分標準及具體細則,明白評分標準精髓所在,提出“穩抓基礎分,力爭突破發(fā)展分”的指導思想。
第三,具體指導。教師把選定的學(xué)生習作從整體上加以修改,然后把原稿和修改稿同時(shí)印發(fā)給學(xué)生,讓他們在比較中領(lǐng)悟修改的方法,讓學(xué)生直接感知教師修改的全過(guò)程。并選擇一些有類(lèi)似錯誤的習作,讓學(xué)生指出修改的辦法,然后教師板書(shū)本次集中存在的問(wèn)題,并做理論引導。
第四,選典型作文讓習作者朗讀,要求同學(xué)在認真聽(tīng)的同時(shí),并根據寫(xiě)作要求準備發(fā)表批改建議,讀完后讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,并讓習作者介紹自己的構思過(guò)程、選材方法、立意方法。此時(shí),“批改者”與“習作者”同堂而論,往往作者在虛心接受“批改者”的批評同時(shí)又據理力爭,課堂氣氛異常熱烈。而教師則要根據訓練要求,從深層的作文理論上要加以指導,例如:議論中論據的典型性問(wèn)題,給學(xué)生分析什么是“典型性”、如何選擇典型論據、如何做到典型材料的創(chuàng )新,并針對閱讀習作總結點(diǎn)評。
第五,教師根據學(xué)生的作文水平,劃分作文評改小組,每組要有不少于兩名作文水平高的學(xué)生擔任組長(cháng),采用小組合作探究為主的互動(dòng)式評改模式進(jìn)行評改,這種形式充分發(fā)揮了學(xué)生的集體作用和主體作用。集體作用是指大部分學(xué)生還不能獨立對習作進(jìn)行評價(jià)的情況下,組成小組研討,既可避免全班討論頭緒太多、太繁雜、效率太低的弊端,又可避免獨自修改猶豫不決、信度不高的缺點(diǎn)。主體作用就是評價(jià)權基本上交給了學(xué)生,只是在雙方爭執不下時(shí),教師才
發(fā)表一下自己的看法。這一“看法”主要從寫(xiě)作理論上給學(xué)生加以指導,而且小組批改時(shí)間短、效率高。
針對同一篇文章,經(jīng)小組討論后,先由作文水平較高的學(xué)生提出口頭評改意見(jiàn),并兼納其他組員的建議,加深學(xué)生對作文的整體評價(jià)認識,然后采用組長(cháng)組織輪流執筆的方法進(jìn)行評改。評改后,教師要求每組交兩篇批改作文,作為推薦樣本,拿出來(lái)在全班口頭交流,然后各小組展開(kāi)爭論,教師作點(diǎn)評指導。教師要認真審閱各小組評改情況,表?yè)P那些評改認真的小組及執筆者,對批改重點(diǎn)把握不準,態(tài)度不夠認真的要重新個(gè)別指導,使其及時(shí)改正。每次評改前,及時(shí)指出上次評改存在的優(yōu)缺點(diǎn),逐步使評改走向自主規范的新臺階。 要重點(diǎn)指出的是,批改要結合學(xué)生的實(shí)際有的放矢,加強針對性。有些文章言之無(wú)物,批改時(shí)要指導學(xué)生選擇中心材料,并逐步使之寫(xiě)得具體;有些文章材料龐雜,批改時(shí)就要著(zhù)重指導學(xué)生圍繞中心選材和剪裁,做到詳略得當,主次分明;有些文章雖能用材料說(shuō)明觀(guān)點(diǎn),但材料不夠典型,批改時(shí)應指導學(xué)生如何選取典型材料,使文章內容深刻,富有感染力;有些文章詞不達意,顛三倒四,批改時(shí)著(zhù)重幫助學(xué)生修改病句,把文章寫(xiě)通順,而不需提過(guò)高的要求�？傊�,每一次作文批改,要使程度不同的學(xué)生都有所得。
以上是別人評自己的文章,自己評別人的。還應關(guān)注評后的自改,學(xué)生在評改中明確了訓練目標,認識到了自己的不足,鑒賞能力逐步得到了提高,但是,僅僅停留在這個(gè)階段是遠遠不夠的,學(xué)生寫(xiě)作能力不經(jīng)鍛煉不能切實(shí)的提高,往往只是手高眼底。所以,在評的階
反思作文 篇3
習作《我敬佩的一個(gè)人》是四年級下冊第七單元的習作訓練，這是一篇寫(xiě)人的習作，初看題目感覺(jué)并不是很難寫(xiě)，因為對同學(xué)們來(lái)說(shuō)，寫(xiě)人的作文，他們并不陌生，基本上都能抓住寫(xiě)人的要點(diǎn)，如：外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、性格、品質(zhì)等。但要寫(xiě)出好文章來(lái)，那還是要多動(dòng)腦筋。
這次習作教學(xué)完成后，我覺(jué)得還要從這幾個(gè)方面努力：
1.寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，找學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達的事件展開(kāi)教學(xué)，從而表達出真情實(shí)感�！段揖磁宓囊粋�(gè)人》范疇很廣，本單元圍繞執著(zhù)追求這個(gè)品質(zhì)，寫(xiě)出了自己的敬佩之情。我在習作指導中也讓學(xué)生抓這個(gè)品質(zhì)寫(xiě)，但因學(xué)生平時(shí)缺少細心觀(guān)察，發(fā)現不了表現同學(xué)這種品質(zhì)的典型事例，整堂課下來(lái)，總感覺(jué)是老師牽著(zhù)學(xué)生在走。
2.要上好一堂作文課，不僅要關(guān)注本單元的訓練重點(diǎn)，還要吃透小學(xué)語(yǔ)文整個(gè)系列的作文要求。寫(xiě)自己敬佩的人，要有側重點(diǎn)。
3.新課程標準提倡學(xué)生在習作中自由表達，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我口，我口述我心”。但要真正打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們想說(shuō)、樂(lè )說(shuō)實(shí)在太難。每一次的試教，總是這么幾個(gè)學(xué)生在唱主角，更多的學(xué)生則是低頭不語(yǔ)，生怕老師叫道他。另外，我們的學(xué)生寫(xiě)的能力比說(shuō)的能力要強，也導致了作文課的沉默。以后，如何將作文的寫(xiě)法指導與學(xué)生的自由表達統一起來(lái)，是我在習作指導中需深入研究的問(wèn)題。
4．作文教學(xué)中，教師的鼓勵性、引導性評價(jià)語(yǔ)非常重要，我還要在這個(gè)方面多做一些思考。
反思作文 篇4
考試反思
在剛剛結束的期中考試里,我犯了很多不該犯的錯誤.
我一向語(yǔ)文很好,可是這次鬼使神差的,語(yǔ)文竟然錯了很多不該錯的地方.經(jīng)過(guò)我的仔細反思,我想這和我閱讀題目不認真有著(zhù)很大的關(guān)系.這點(diǎn)也同樣延伸到了數學(xué)和英語(yǔ)方面.很多計算和語(yǔ)法上的小錯誤讓我丟掉了不少分數.例如：（這個(gè)我不能替你寫(xiě),不知道你究竟錯了什么,舉上幾個(gè)小例子就行,50字左右）
我知道老師對于我有著(zhù)很大的期望,可是我還是沒(méi)有考好.對于這點(diǎn)我感到十分抱歉.但是既然犯了錯誤就要改正,所以,通過(guò)考試我也想了很多以后一定要學(xué)習的東西.
首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣.有時(shí)候我往往看著(zhù)題目前面就順手把后面的問(wèn)題寫(xiě)上了,但是卻錯了很多.這也許也和答題技巧有關(guān)系.總之,通過(guò)以后的練習,我一定要在考試的過(guò)程之中認真審題,自習讀題,把題目看準、看好.時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍,絕對不允許自己再犯類(lèi)似于這樣的無(wú)謂的錯誤.
其次,我還要加強語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習題強化.通過(guò)考試,我終于明白山外有山,人外有人.平日大家都聚在一起做一樣的題目,感覺(jué)不出來(lái)有什么明顯的差異.可是一當考試,才發(fā)現原來(lái)那么多考試題目是我從來(lái)看都沒(méi)看過(guò)的（你就先編著(zhù)吧）.只怪自己買(mǎi)的練習題做的少.不能允許自己再繼續這樣下去,所以,我一定要加倍努力,從這次考試之中汲取教訓,增加力量,為下一次考試做好準備,打好基礎.
考試技巧貴在練習.生活之中,我還要多多加強自己的練習和復習,考試之前制定周詳的復習計劃,不再手忙腳亂,沒(méi)有方向.平日生活學(xué)習中學(xué)會(huì )積累,語(yǔ)文積累好詞好句,數學(xué)也要多積累難的題目,英語(yǔ)則是語(yǔ)法項目.對做完形填空等練習題也是提高英語(yǔ)的好方法.
期中考試畢竟不是期末考試,我還是有機會(huì )的.下一次考試,我要更努力,爭取不讓老師、家長(cháng)和同學(xué)們失望.不讓自己失望.
對于各科老師,我希望老師不要對我失去信心,雖然我這次考得并不理想,但是我相信自己的實(shí)力.下一次考試,我一定會(huì )努力的!
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