【必備】反思作文合集十篇
在生活、工作和學(xué)習中，大家都接觸過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的反思作文10篇，希望能夠幫助到大家。
反思作文 篇1
下午的自習課太亂，老師生氣了，讓我們寫(xiě)反思。我說(shuō)：“敗而不餒.”—題記
夜幕降臨，晚風(fēng)又一次拂過(guò)面頰，一切安詳寧靜。在我眼中的月色和晚風(fēng)似乎在向我挑釁，也在嘲笑我們課堂上的喧嘩，我感到很不自在。
仰望月兒，她依然如故，把銀紗般的月光灑向大地。我卻感覺(jué)不到以往的溫柔和愜意。
今夜，我不得不承認，我已成了考試的機器，那個(gè)原本堅強的內心已被三番五次的考試折磨的脆弱了。
課堂紀律的渙散，導致成績(jì)的下降，我始料未及。
是狂妄自大的結果;是自以為是的苦果;是知識淺薄的殘局;是華而不實(shí)的惡果。
晚風(fēng)掠過(guò)了臉頰的淚，徐風(fēng)吞噬了心中的痛，漸漸靜下心來(lái)，反思失敗的原因。既然來(lái)到了這個(gè)世上，既然有一口氣在，既然逃脫不了殘酷的競爭，既然有能力去抹平失敗的痛苦，為什么要選擇放棄?
敗就敗在自身上，輸便輸在不自知。哎，自己的毛病數不勝數，優(yōu)點(diǎn)卻寥寥無(wú)幾。即使不能成為一個(gè)完美的人，那也要向完美接近。
漸漸地，月亮偏西，風(fēng)刮得猛了，無(wú)情地沁入了衣衫。哦，該夢(mèng)醒時(shí)分了。
反思作文 篇2
今天下午第三節課徐老師給我們發(fā)了語(yǔ)文試卷。我原以為一定是九十分以上，甚至九十五分以上。但當我看到試卷上面的分數:88分，上面醒目的的寫(xiě)著(zhù)兩個(gè)數字88。我的世界觀(guān)崩塌了。我簡(jiǎn)直不敢相信那是我的試卷。我捧起試卷感覺(jué)心在滴血、在流淚。平常我的分數絕對是在九十分以上，但是這次我只得了88分。想著(zhù)想著(zhù)我的眼淚在眼睛里打轉。
在傷心過(guò)后我又拿起了試卷，但是又一看到88那個(gè)數我的心里又難受了起來(lái)。
先看到第一面扣了四分，第二面扣了四點(diǎn)五分，第三面扣了兩分，作文扣了一分。在檢查的過(guò)程中我發(fā)現一道題的分值好像不對，在第二面的最后一題。我只填錯了一個(gè)卻扣了二點(diǎn)五分。題目上的分值是四分有四個(gè)小題，應該是一個(gè)小題一分。我卻扣了二點(diǎn)五分。但當我再一看題才發(fā)現它是先要用修改符號修給病句，再在括號里填上病因。但是我只在括號里填上了病因，完全沒(méi)有用修改符號修改句子。所以扣了二點(diǎn)五分。我左右瞄了瞄同學(xué)的試卷發(fā)現他們都做了兩項。再看第一面扣了四分。譏笑的譏應該是言字旁，我寫(xiě)成了食字旁。還有下面一個(gè)猜詞語(yǔ)。四個(gè)此種我居然錯了一個(gè)�！靶稳荽蟮溑R頭，非常害怕不安�！笨吹竭@一句話(huà)仿佛那么的熟悉但又猜不出來(lái)。我左思右想實(shí)在沒(méi)想到，就直接在上面隨便寫(xiě)了一個(gè)詞后來(lái)也就沒(méi)管了。會(huì )想到當時(shí)考試的時(shí)候，我寫(xiě)完了作文還有個(gè)二三十分鐘的時(shí)間。但是我沒(méi)有檢查任何一個(gè)題，而在一旁玩筆，畫(huà)畫(huà)。我想如果我能夠用十分鐘來(lái)檢查一下，查查字典興許我就能發(fā)現錯誤并及時(shí)改正。唉!現在想想真后悔。
為了讓下次成績(jì)提高我一定要:
1、試卷寫(xiě)完認真檢查。
2、注意審題。
3、平時(shí)多讀書(shū)。
我相信只要我能做好以上三點(diǎn)，九十分、九十五分、一百分一定是屬于我的。
反思作文 篇3
在華附這段時(shí)間里，可以說(shuō)時(shí)時(shí)感受到華附教學(xué)的有序性和系統性，尤其是作文教學(xué)更是如此。反觀(guān)我們自己的作文教學(xué)，可以說(shuō)問(wèn)題多多，主要是一下幾個(gè)方面：
不足之一：作文教學(xué)缺乏目的性
在平時(shí)的作文訓練中，大多帶有明顯的隨意性。先從作文題目的擬定說(shuō)起，大多情況下，作文題目的擬定比較隨意和盲目——要寫(xiě)作文了，才去找題目。而題目又往往從網(wǎng)上搜索或從往年做過(guò)的題目找，找到什么就寫(xiě)什么。這樣的作文命題方式就造成了作文教學(xué)的盲目性。學(xué)校規定每?jì)芍芤鲆淮巫魑�，所以往往每周連堂的語(yǔ)文課就用來(lái)寫(xiě)作文，這樣，只滿(mǎn)足于作文的次數，根本不去管學(xué)生的作文水平提高多少或是會(huì )造成什么樣的后果等等。一句話(huà)，作文教學(xué)沒(méi)有方向性，沒(méi)有設定明確又科學(xué)的目標。
不足之二：作文教學(xué)缺乏系統性
與作文教學(xué)的隨意性相伴而生的，是作文教學(xué)缺乏有序性和系統性。大多教師沒(méi)有作文教學(xué)計劃，作文教學(xué)無(wú)序化無(wú)系統性。這樣，上作文課也沒(méi)有具體的教案，只是布置一篇作文讓學(xué)生去寫(xiě)，然后批改然后講評，至于效果如何則另當別論。試想一想，作文教學(xué)沒(méi)有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn)，不是循序漸進(jìn)，而是隨心所欲，這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為完成作文任務(wù)的機器，很難明白自己作文的長(cháng)處與缺點(diǎn)，很難有針對性地進(jìn)行作文能力訓練使自己的寫(xiě)作能力有所提高從而激起自己寫(xiě)作的動(dòng)力。
不足之三：作文教學(xué)存在功利性
高考這根指揮棒的作用使高中作文教學(xué)失去了正常有序的教學(xué)環(huán)境�；謴透呖家詠�(lái)，高考作文經(jīng)歷了命題作文、材料作文和話(huà)題作文幾個(gè)階段。盡管眾多媒體和專(zhuān)家都認為話(huà)題作文是最好的考場(chǎng)作文形式，但實(shí)際上我們無(wú)權去找理由說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)非，它們本應該都有其存在的理由和空間。學(xué)生讀高中肯定是想考一個(gè)理想的大學(xué)的，于是老師就帶領(lǐng)學(xué)生跟著(zhù)高考的指揮棒轉，你考材料作文我們就訓練材料作文，你考話(huà)題作文我們就訓練話(huà)題作文，不做“無(wú)用功”，一切向高考看齊！但事實(shí)證明，功利化的作文訓練既應付不了考試，更不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
綜合以上的反思，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢？筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會(huì )。
一、要確定具體的作文教學(xué)目標
作文教學(xué)目標的確立應根據不同年齡階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和智力水平。高一級和高二級、高三級在認知水平和思維水平上也有較大的差別，同時(shí)知識和經(jīng)驗的積累也有不同，因此這三個(gè)年級的作文教學(xué)內容和目標也各有區別。具體來(lái)說(shuō)，高一主要進(jìn)行記敘文訓練，高二主要進(jìn)行議論文訓練，高三則以高考為方向進(jìn)行綜合訓練。
二、制定作文教學(xué)計劃
圍繞不同年級的作文訓練目標，分解目標，做到有步驟有序列的發(fā)展學(xué)生的作文能力。如在高一級可制定這樣一系列小的訓練目標：
�。�1）寫(xiě)出人的個(gè)性——學(xué)習寫(xiě)人的記敘文；
�。�2）揭示事件的意義——學(xué)習敘事的文章
�。�3）摹寫(xiě)景物的特點(diǎn)----學(xué)習景物的描寫(xiě)等。
高二級則可以進(jìn)行這樣的訓練：
�。�1）學(xué)會(huì )擬議議論文的題目；
(2)學(xué)會(huì )提煉觀(guān)點(diǎn)；
�。�3）學(xué)會(huì )運用論據；
�。�4）學(xué)會(huì )安排論證結構等。
三、采取有效的方法
�。ㄒ唬�、將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)相連接。
作文是一種極具個(gè)性化的學(xué)習活動(dòng)，作文又是和學(xué)生的情感、思想血肉相連的一項心靈活動(dòng)。要想學(xué)生作文中有情感、有思想，可以從語(yǔ)文教學(xué)的日�；顒�(dòng)——閱讀教學(xué)入手�？v觀(guān)高中語(yǔ)文必修教材，收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇，這些文章無(wú)論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱(chēng)楷模。充分利用這些資源，還語(yǔ)文其“人學(xué)”的本來(lái)面目，盡可能在使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文基礎知識的前提下，更多的走進(jìn)作品中的人物和作者本身，豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的認知水平，使學(xué)生在日日進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，有所感、有所思、有所得。此外，教學(xué)中還可以借鑒這些美文的寫(xiě)法，如教朱自清的《荷塘月色》，可以借鑒寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法；教《布衣總統孫中山》，可以學(xué)習“以小見(jiàn)大”的'寫(xiě)人記事文章。
�。ǘ�、充分利用課前5分鐘活動(dòng)。
學(xué)生在寫(xiě)作中的另一困難是缺少豐富的內容。經(jīng)常是提筆頭腦空空，下筆廢話(huà)連篇，在議論文的寫(xiě)作中表現尤為典型。眾所周知，沒(méi)有大量的閱讀就不可能寫(xiě)出內容充實(shí)的文章。雖然課標要求學(xué)生高中階段的課外閱讀應不少于150萬(wàn)字，但實(shí)際情況則是除了少數學(xué)生外，多數高中生不愿或無(wú)暇讀書(shū)�，F實(shí)就是現實(shí)，一味的抱怨學(xué)生是于事無(wú)補的。既然多數學(xué)生閱讀不足，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教學(xué)與訓練又沒(méi)有足夠的時(shí)間，我就利用課前活動(dòng)來(lái)做些彌補，力求使閱讀和寫(xiě)作訓練常態(tài)化。上學(xué)期，我在每節語(yǔ)文課前為學(xué)生讀2篇小文章（源自于《小故事中的大智慧》一書(shū)），所選文章側重對學(xué)生思想方面的啟迪，同時(shí)兼顧議論文寫(xiě)作時(shí)論據之用，非常受學(xué)生的歡迎。
反思作文 篇4
這次期中考試語(yǔ)文只考有了八十多分，很不理想。
考試前幾天我有計劃地把1—15課的需背誦的課文、自然段、名言、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)寓意和生字認認真真地看過(guò)背過(guò)了，所以前面的基礎題目應該扣分不多；我的主要扣分題目還是閱讀短文，其實(shí)我平時(shí)在家經(jīng)常做閱讀短文的題目，我很納悶怎么這次還是扣那么多分呢？我想可能是考試時(shí)沒(méi)有靜下心了，沒(méi)有理解透作者的用意，沒(méi)仔細推敲出句子中隱藏的涵義，這方面我還要繼續的加強練習，爭取提高自己的閱讀能力。
反思作文 篇5
今天是中華民族的傳統節日——春節，在這萬(wàn)家團圓的時(shí)候，自己因犯罪而不能與親人團聚，心中無(wú)限傷愁。多日來(lái)一直在進(jìn)行自我思想和靈魂的反省，一直在思考和琢磨人的生命的意義，試圖通過(guò)反思能對自己的過(guò)去有一個(gè)清醒的認識，從今天的結局中對人生有點(diǎn)頓悟，從而能在新的一年里沿著(zhù)正確的人生方向前進(jìn)，用行動(dòng)來(lái)爭取新生之日的早一天到來(lái)，也算是對家中親人的牽掛和思念給一個(gè)交待，給一份慰籍。
人生的價(jià)值是什么？人生的意義是什么？仔細品味三十多年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有少許遺憾，有少許無(wú)奈，更多的是無(wú)限的悔恨和感慨！自己人生的失敗，一方面是思維的誤導，一方面是心理的僥幸，一方面是認識的淺薄無(wú)知，一方面是眼光的短淺，更主要的是人生觀(guān)錯誤的引導，不健康心理的作祟，使自己不能擺正自己的位置，不能正確認識自己，不能以冷靜、平和的心態(tài)認識生活，沒(méi)有知足常樂(lè )、量力而行的思想，不能清醒地面對人生，缺乏任勞任怨、承受苦難的勇氣，導致自己步入一個(gè)思維的誤區，陷入人生的沼澤，拼命掙扎妄圖扭轉乾坤，豈知毫無(wú)理智的愚蠢行動(dòng)只能演繹自己生命的悲壯之歌，為自己，為親人造成永遠無(wú)法彌補的心靈創(chuàng )傷。
人生不會(huì )一帆風(fēng)順，生命的長(cháng)河到處是激流漩渦和暗礁，關(guān)鍵是要看自己抱一種什么樣的心理，持一種什么樣的態(tài)度來(lái)看待！面對挫折，要冷靜地思考，要挖掘失敗的根源，要正確地面對現實(shí)，要實(shí)事求是地評估自己、認識自己，要對人生抱誠實(shí)的態(tài)度，要勇敢、樂(lè )觀(guān)，積極地應對，自欺欺人，自暴自棄，懷抱夢(mèng)想與幻想只是無(wú)能、懦夫的行為，是無(wú)知、可憐的行為，自甘墮落，甘心認命，不求進(jìn)取，毫無(wú)斗志只能使你的人生走向永久的黑暗之中，只能使你的親人永遠地陷入傷痛之中。錯已鑄成，悔已無(wú)補，認識錯誤，改正錯誤，再鑄人生方現男兒本色，勇于承擔，敢于面對，決心悔改，立志重新做人才是人生正途，何況，親人的關(guān)愛(ài)與聲聲呼喚給自己力量，督促自己發(fā)奮！
未來(lái)的路如何走？命運掌握在自己手中。此時(shí)此刻，不可無(wú)謂浪費光陰，要把每一天過(guò)得充實(shí)而有意義，要把每一步都當成自己進(jìn)步的階梯，要不斷排斥惡劣的行為思想對自己的侵害，要拒絕丑陋卑鄙的意識來(lái)影響自己，努力尋求和接受一些健康好的東西，吸允一些積極向上的思想知識，陶冶自己，凈化自己，提高自己，使自己早一日能脫胎換骨，早一日向更高一層邁進(jìn)。為了心中的理想，為了美好的向往為了實(shí)現人生的價(jià)值，要學(xué)習知識，學(xué)習技能，學(xué)習生存本領(lǐng)，改變人生觀(guān)，改變自己思想認識中的誤區，鑄就一個(gè)達到自己夢(mèng)想的基本素質(zhì)，努力克服自身實(shí)行的劣根和自己認識的偏差，以及思維中的頑疾，正確認識自己、評價(jià)自己、分析自己、改變自己，在逆境中奮進(jìn)，在挫折中崛起，在改造中新生，把心放在陽(yáng)光下熏曬，重走健康快樂(lè )的人生之路，給親人以希望，給自己以方向！
新的一年已開(kāi)始，能認識過(guò)去，面對現在，明確明天，改造有了目標，自己將昂首闊步前行。
反思作文 篇6
上個(gè)星期我們結來(lái)了來(lái)到高中后的第一次常規考試。說(shuō)白了，每次考試不過(guò)是在總結一段時(shí)間內你學(xué)得如何，知識掌握得如何，復玉習工作做得如何
但這次考試我覺(jué)得我并沒(méi)有考好。比如語(yǔ)文，做題時(shí)間太慢沒(méi)有把握好時(shí)間，以致于最后寫(xiě)作文的時(shí)間不夠；選擇題過(guò)于大意，一錯錯了6道;英語(yǔ)：課內知識掌握得比較弱;課外閱讀量不行，閱讀時(shí)間花太長(cháng);作文積累不夠，詞匯量不足;至于數學(xué)和物理，較大因素是粗心，在選擇題上丟了一些不該丟的分，還加上大題答題模式不規范，以致被扣了許多格式分;數學(xué)做題的太過(guò)于猶豫，時(shí)間不等人吶！化學(xué)存在問(wèn)題較大，課內公式被混落，各個(gè)單位量被搞混;歷史：對選擇題理解能力有待提高，課內知識要常鞏固;政治：要理清題意，這次的大題沒(méi)有審清題目，導致答案模棱兩可，分數值較低：地理和生物：這次考得比較基礎，但要注意專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達，選擇題會(huì )出現糾結的情況。綜上所述，這次考試我什么原因都出現了。在各科成績(jì)中，我的英語(yǔ)算偏科了。這有點(diǎn)對不住我平時(shí)對這個(gè)科目投入的時(shí)間，也反應出了我平時(shí)對英語(yǔ)的學(xué)習太過(guò)于膚淺，并沒(méi)有進(jìn)一步的思考。
雖然這次考試沒(méi)考好，但我依舊要總結經(jīng)驗，然后重新整裝待發(fā)。失敗了沒(méi)關(guān)系，我需要去探究其原因，然后總結出一套可行的方案，明確自己的目標，不逃茫;清楚自己的優(yōu)勢和劣勢。失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的學(xué)習。
最后，根據考試情況，制定接下的學(xué)識之路應如何走：
一、做到課前預習，課后復習。
做什么事要走在老師前面，不然會(huì )一不小憂(yōu)落伍的。課前預習，利于課時(shí)目的性強，接受能力強;課后復習利于知識點(diǎn)的鞏固。比如一些理科，你當下無(wú)鞏固，再來(lái)學(xué)將會(huì )有點(diǎn)吃力。
二、適當刷題。掌握解題思路和答題格式。
做題有利于發(fā)現我們自身在平時(shí)不易發(fā)現的問(wèn)題，比如粗心。大意等等。有利于思維的轉換，精神的集中。在做后要校對等案、才利于解決難點(diǎn)疑點(diǎn)。
三、調整心態(tài)，正確對待考試
基礎知識鞏固好后，課后落實(shí)后，自信的站在考場(chǎng)，不要總認為考試是什么大事，它只是一個(gè)檢測。做題時(shí)要自信不要過(guò)于猶豫。思路要清晰，微完后記得回看-遍。注意把握時(shí)間。
接下來(lái)的日子繼續加油努力吧！
反思作文 篇7
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！弊魑慕虒W(xué)應該樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，努力做到生活作文化、作文生活化，積極引導學(xué)生走進(jìn)生活、關(guān)注生活，用自己的心去感受周?chē)氖澜�，然后將自己觀(guān)察、感受、所得付諸于語(yǔ)言文字。作文教學(xué)要遵循"從學(xué)生生活出發(fā)，內容貼近學(xué)生生活"的思想，培養學(xué)生留心關(guān)注生活的意識，能文從字順地記錄自己的見(jiàn)聞、感受，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
本次習作要求“運用一件事寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)”。對于寫(xiě)人，學(xué)生并不陌生，關(guān)鍵是要突出人物的特點(diǎn)，而捕獲人物特點(diǎn)的，正是自己心靈的感動(dòng)、激動(dòng)，甚至沖動(dòng)。因此，只有那些平時(shí)留心觀(guān)察生活、感悟生活、積累生活的孩子，才能獲得生活的賜予。怎樣讓學(xué)生找到足以激發(fā)自己表達欲望的素材呢？這是我在執教這次習作指導時(shí)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。本節作文課的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去表現人物的性格特點(diǎn)，表達自己的思想情感。
精心預設，催化課堂生成。凡事預則立，不預則廢。預設是教學(xué)的基本要求，因為教學(xué)是一個(gè)有目標、有計劃的活動(dòng)。教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，因此要重視預設。這節課課前我認真地鉆研教材，全面地備好學(xué)生，預設好課堂上可能發(fā)生的每一個(gè)細節。所以這節課上起來(lái)可以說(shuō)是按部就班，每個(gè)環(huán)節都朝著(zhù)我預設的方向前進(jìn)，學(xué)生也在我的準備中漸漸學(xué)會(huì )寫(xiě)人的方法，最終還寫(xiě)出了許多精彩的片斷。
一位教育家說(shuō)過(guò)，“教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。我這節作文指導課，雖有精彩之處，但也給我留下遺憾和深深的思考。從這節課學(xué)生的反應以及學(xué)生課后所寫(xiě)的作文來(lái)看，教學(xué)目的基本上能夠達成，大部分學(xué)生能用堂上所學(xué)到的方法去寫(xiě)身邊的小伙伴。只是這節課上，還有許多做得不夠好的地方，如在引導學(xué)生選材時(shí)，應該花多點(diǎn)時(shí)間在這上面，引導學(xué)生抓住人物的動(dòng)作或語(yǔ)言把人物寫(xiě)具體，并讓學(xué)生去說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)具體，這樣或許寫(xiě)出來(lái)的效果會(huì )更好。另外在學(xué)生修改、評議別人的文章這方面還有待加強，學(xué)生雖然能夠幫助同學(xué)修改，可是修改的仍然只是停留在語(yǔ)句是否通順這些基本東西上面，還沒(méi)能真正做到從選材上、是否突出特點(diǎn)這些方面去進(jìn)行修改。這些方面，都是我以后需要努力和改進(jìn)的。在以后的教學(xué)中我會(huì )更謹慎地把握好生成與預設的關(guān)系，讓我的課堂充滿(mǎn)活力與人性的光輝。
反思作文 篇8
曾于十三周的時(shí)候開(kāi)了一場(chǎng)關(guān)于作文選材方面的作文課，課堂氣氛熱烈，學(xué)生積極反映，可自己卻總覺(jué)得似乎只是面上的效果，學(xué)生真正的收獲只是獲得意識層面的一種認同感。
究其原因，本人事后反思以為：關(guān)于作文的選材這個(gè)話(huà)題，本身是和立意緊緊聯(lián)系在一起的，而我的這節課則是將二者割裂開(kāi)來(lái)而單獨講選材這個(gè)話(huà)題。這樣處理的結果是循環(huán)往復，老是會(huì )將二者再次結合講解。繞來(lái)繞去，話(huà)題不干脆，拖泥帶水。
另外，此節課上，以教師選材方法的講析為主，配以例子進(jìn)行分析，但缺乏學(xué)生的實(shí)戰演練環(huán)節，對于學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率的檢測，作為教師并不了解，也不清楚，無(wú)法把握學(xué)生的聽(tīng)課效率。這不能不說(shuō)是一種課堂的缺失。
還有一種感覺(jué)便是選材這個(gè)話(huà)題還會(huì )和謀篇布局攪在一起。就曾有聽(tīng)課的老師提議是否采用“老酒裝新瓶”的方法來(lái)引導學(xué)生選材。我當時(shí)并未在會(huì )上進(jìn)行反駁。其實(shí)，這是兩個(gè)不同范疇的概念，一個(gè)是關(guān)于選材，一個(gè)是關(guān)于謀篇布局，二者其實(shí)是不可混為一談的。試想，老師對其競也不了解至此種程度，更何況是學(xué)生呢？
反思作文 篇9
當埃及神廟古跡上的“丁錦昊到此一游”的中國式涂鴉、中學(xué)生校服涂畫(huà)現象調查、農民工坐公交車(chē)等等時(shí)評類(lèi)文章的寫(xiě)作擺在我們高三學(xué)生面前時(shí)，我們不禁感嘆，近年這種高考作文中的“時(shí)評體”引發(fā)的師生熱議與拍磚，的確不亞于當下的社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。君不見(jiàn)微信中的“孩子他媽哭了，因為惡心死了！”等戲言嗎！但無(wú)論如何，對于高中生寫(xiě)作而言，我們必須明白，一種直擊社會(huì )熱點(diǎn)新聞話(huà)題的新的作文命題形式和寫(xiě)作，我們必須面對；一種充分體現公民意識、彰顯大語(yǔ)文教學(xué)理念、洋溢強烈時(shí)代責任感的時(shí)評體作文模式，我們必須掌握。今年高三的學(xué)生，面對高考可能出現的時(shí)評體寫(xiě)作，無(wú)從下手者眾多，教師的寫(xiě)作教學(xué)陷入瓶頸狀態(tài)，而高考時(shí)間步步逼近，希望短時(shí)間內提升時(shí)評體寫(xiě)作能力的愿望愈加強烈，可作文能力的提升并不是一朝一夕之功即可達成的。我不禁反思，為何會(huì )如此被動(dòng)？
時(shí)評類(lèi)文章，也叫時(shí)事評論，是一種對時(shí)事進(jìn)行評論的文章。它往以社會(huì )生活中的種種現象作為評論的對象，上至國家大事，小到凡人瑣事，都可以有感而發(fā)，作出評論。既可對先進(jìn)的新生的事物贊頌、褒揚，也可對落后丑惡現象批評、鞭撻，還可就某一社會(huì )問(wèn)題進(jìn)行分析，闡發(fā)某種具有現實(shí)意義的道理。正因為時(shí)評類(lèi)文章革故鼎新，針砭時(shí)弊，激濁揚清，觀(guān)點(diǎn)鮮明，嬉笑怒罵，語(yǔ)言辛辣，講出了老百姓的心里話(huà)，所以深受讀者喜愛(ài)。作為中學(xué)生，學(xué)寫(xiě)時(shí)評，不僅能開(kāi)闊眼界，訓練語(yǔ)言表達能力，提高思辨能力，還能積累素材，為今后寫(xiě)好議論文打下堅實(shí)的基礎。高中語(yǔ)文教材必修四也設置了時(shí)評兩篇，介紹時(shí)評寫(xiě)作，讓學(xué)生了解時(shí)評的有關(guān)文體知識，加深對時(shí)評的認識。
可已經(jīng)是高三的學(xué)生了，時(shí)評寫(xiě)作卻仍存在許多盲區與誤區。為什么會(huì )這樣？
我反思的結果是：
第一、長(cháng)久以來(lái)，我們的學(xué)生陷入在封閉的學(xué)習環(huán)境之中，不能真正地成為學(xué)習的主人，被動(dòng)學(xué)習，被動(dòng)寫(xiě)作，哪談得上關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )，思考人生。
第二、之前的作文教學(xué)尤其是議論文教學(xué)存在功利主義思想，高考考什么，平時(shí)作文教學(xué)就教什么，論點(diǎn)、論據、論證過(guò)程，規范教條死板，師生均只重寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作成了純技巧性的訓練，而忽略了學(xué)生對生活的思考與感悟，學(xué)生沒(méi)有自我的真情實(shí)感，無(wú)病呻吟，空發(fā)議論，套作連連。
如何避免這種狀況的發(fā)生呢？
我認為高中作文教學(xué)應該強化六大“意識”：
�。ㄒ唬⿵娀媱澮庾R。
學(xué)�，F行作文教學(xué)的弊端，就是作文的無(wú)序化。教師隨意出題，學(xué)生盲目寫(xiě)作。教師往往因為缺乏計劃性而對每次作文
訓練的目標不太明確，每次訓練針對教學(xué)大綱的哪一點(diǎn)，要達到何種訓練效果，學(xué)生昏昏，教師也未必了然。對每學(xué)期的作文訓練不能做到統籌安排、全面計劃、循序漸進(jìn)。所以每次作文只能提出既全面又模糊的要求：從主旨、材料到語(yǔ)言、結構，面面俱到又無(wú)主次之分，分散了學(xué)生可能集中在重點(diǎn)、突破點(diǎn)上的注意力，使學(xué)生顧此失彼，茫然不知所措，作文訓練處于無(wú)序狀態(tài)，結果只能是收效甚微。日復一日，長(cháng)期低層次機械性的寫(xiě)作訓練，嚴重挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，制約了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。
“語(yǔ)文教學(xué)大綱”和“高考考試說(shuō)明”，要求制定符合學(xué)生由易而難的認知規律、合乎科學(xué)的訓練序列。作文訓練也應當有并且可以有科學(xué)的方法，有一個(gè)
明確的、合乎科學(xué)的“序”。作文教學(xué)的“序”首先一定要有一個(gè)整體目標，讓學(xué)生在作文能力方面有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程�；谡w目標，在每次作文中都應該有重點(diǎn)的訓練一二項寫(xiě)作能力，讓學(xué)生通過(guò)一次作文訓練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫(xiě)作的新動(dòng)力，變被動(dòng)寫(xiě)作為主動(dòng)寫(xiě)作。循著(zhù)這個(gè)序，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地教下去，學(xué)下去，寫(xiě)下去，才可能有好的效果�！�
科學(xué)的高中作文訓練序列應具備“三定”：（1）定向。即高中三年有明確的總目標，每學(xué)年有階段目標、每學(xué)期都有總體布局、每一次訓練都有具體訓練內容。（2）定體。重點(diǎn)訓練記敘文和議論文。（3）定等級。訓練基礎等級和發(fā)展等級。
例如，高三年級的作文訓練可以遵循以下的思路進(jìn)行：
高三第一學(xué)期 著(zhù)重審題能力（記敘文、議論文）的培養和寫(xiě)作基本素材的積累，重點(diǎn)訓練命題作文和話(huà)題作文，強化文體規范和試卷規范訓練，穿插擬題、扣題和思路結構等的技法訓練。通過(guò)訓練讓學(xué)生達到基礎等級。
高三第二學(xué)期 著(zhù)重就作文的發(fā)展等級進(jìn)行訓練，具體分為：深刻透徹；生動(dòng)形象；有文采；有創(chuàng )意。重點(diǎn)是新材料作文訓練，適當穿插命題作文和話(huà)題作文，讓學(xué)生根據自己的寫(xiě)作長(cháng)處，確定某一文體進(jìn)行強化訓練，力圖通過(guò)訓練使其作文達到基礎等級的上限或創(chuàng )新等級。
�。ǘ⿵娀^(guò)程意識。
1、重視寫(xiě)前審題意識。高考作文“基礎等級”的第一條要求是“符合題意”�！胺项}意”就是符合題目的“規定性”，即指題目規定的文章的體式、主旨、材料，以至標題、字數，等等。要審出題目中蘊含的深層意義，不僅要了解題目是什么，還要思考何為作文題中最關(guān)鍵的那個(gè)“題眼”，然后進(jìn)行構思，調用素材。
2、強化主體參與意識。
�。�1）、培養興趣，激發(fā)欲望。脫離主體的客觀(guān)實(shí)際的任何作文要求和作法，必然帶來(lái)學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生。這種情況下的作文課上，只要老師一布置作文題，學(xué)生都是哎聲嘆氣，滿(mǎn)臉的發(fā)煩和無(wú)奈。為此，在作文教學(xué)中我們必須首先樹(shù)立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫(xiě)”而是“人”，老師在設計作文教學(xué)時(shí)，應充分考慮“人”的因素。具體的作法是，首先，認真細致地分析主體的客觀(guān)現狀，摸清學(xué)生的興趣和愛(ài)好。其次，鼓勵學(xué)生講真話(huà)，讓他們善于發(fā)表自己獨特的觀(guān)點(diǎn)。老師一定要尊重學(xué)生的實(shí)際想法，盡管有時(shí)學(xué)生的想法是幼稚的，不成熟的，有時(shí)甚至是不對的，但老師也應該以平等的身份去交流，去引導，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實(shí)際的做法，既促進(jìn)了學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，也激發(fā)了學(xué)生作文的積極性。
�。�2）、互改互評，百家爭鳴。 傳統的作文教學(xué)，學(xué)生寫(xiě)，老師改；學(xué)生應付，教師忙碌；費時(shí)費力，勞而無(wú)功。教學(xué)中，我們可以嘗試把學(xué)生從被批評的被動(dòng)牢籠中解放出來(lái)。每次學(xué)生作文結束之后，都可以根據訓練目的提出具體的評改目標。再引導學(xué)生自改、互改，并建立互助組。評改時(shí)，先讓作者朗誦習作，談自己的構思；再聽(tīng)取其他成員對自己文章的評改意見(jiàn)，作者本人也可以針對別人的意見(jiàn)談看法，表明寫(xiě)作的意圖。最后將有代表性的習作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學(xué)生評改，以點(diǎn)帶面，提供示范。這樣，學(xué)生各抒己見(jiàn)，除了尋找別人的成功之處學(xué)習借鑒外，還可以挑出別人習作中值得修改的地方，大家思維活躍，積極參與，真正成了作文評改的主人，而不是消極應付，被
動(dòng)服從了，學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力也得到了很好的培養。
�。�3）、自由作文，放膽表現。生活是復雜多樣的，作文形式當然也不能刻板劃一：可以書(shū)面作文，也可以口頭作文；既有規定作文，又有自由作文。課前三兩分鐘，讓學(xué)生輪流演講：或敘事或抒情，或奇聞逸事，或名言佳句。作文后講評課，讓學(xué)生上臺朗讀：或片段或全文，臺下“評頭論足”，各抒己見(jiàn)�？傊�，把學(xué)生看作寫(xiě)作的主體，喚醒他們的主體意識，使之精心構思，自然表達。
�。ㄈ⿵娀e累意識。
首先要豐富生活積累。這有多種途徑，比如注意觀(guān)察周?chē)娜�、事、物，積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，與同學(xué)、親友交往等，把那些有閃光點(diǎn)、有沖擊力、有啟發(fā)性的人與事，要及時(shí)地記下來(lái)；到臨考前，翻出來(lái)整理一番，記住一些典型的事件及細節。強化素材積累，多閱讀課外讀物，常咀時(shí)文精華，在多閱讀的同時(shí)，還應建立一本屬于自己的作文手冊。這個(gè)手冊要分門(mén)別類(lèi)，有作文題，構思路數、文章概要和寫(xiě)作資料等。所積累的材料要注意三點(diǎn)：一要典型，二要準確，三要記牢。要強調用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫(xiě)作就越有底。
(四)強化文體意識。
1、記敘文的達標訓練（以形象感人）要抒發(fā)真情實(shí)感。具有真情實(shí)感的文章才能夠感染讀者，而要想以情動(dòng)人，最好要寫(xiě)自己有真切體驗的內容，并且把這種情感與文章所描寫(xiě)的景色、生動(dòng)的細節、真切的心理刻畫(huà)等結合起來(lái)，與實(shí)實(shí)在在的現實(shí)生活結合起來(lái)。這樣抒發(fā)出來(lái)的感情才可能是真切的、感人的。而要實(shí)現這一點(diǎn)，必須依據如下三個(gè)原則，即以“我”為中心的原則，細節真實(shí)的原則，先感動(dòng)自己的原則。
2、議論文的達標訓練（以理服人）：①鮮明的觀(guān)點(diǎn)②規范的開(kāi)頭③清晰的框架④豐富的材料⑤深刻的思考分析能力訓練。這是克服議論文寫(xiě)作中“以擺代論”毛病的重要保證。所謂分析，就是找聯(lián)系，找這一事物與其他事物的聯(lián)系，找某一事物內部各個(gè)組成部分之間的聯(lián)系。例如，“現象和本質(zhì)之間的聯(lián)系”“原因和結果之間的聯(lián)系”“普遍和個(gè)別之間的聯(lián)系”“偶然和必然之間的聯(lián)系”等等，能夠把這些聯(lián)系找充足，就是說(shuō)理充分；能夠找到最本質(zhì)的聯(lián)系，就是說(shuō)理深刻。
3、散文的達標訓練（以情動(dòng)人）。散文是一種作者寫(xiě)自己經(jīng)歷見(jiàn)聞 中的 真情實(shí)感的靈活精干的文學(xué)體裁。寫(xiě)真實(shí)的“我”是散文的核心特征和生命所在，作者在散文中的形象比較明顯，常用第一人稱(chēng)敘述，個(gè)性鮮明。散文的特征是“形散神聚”：感情體驗就是“不散的神”，而人與事等細節則是“散”的可有可無(wú)、可多可少的“形”。
總之，不管選擇什么文體要樹(shù)立兩種意識：樹(shù)立寫(xiě)自己的知情意行、抒發(fā)自己的真情實(shí)感的意識，樹(shù)立再現人生的真善美、批判假丑惡的意識。
總之，作文的訓練備考應該抓基礎知識的積累，如素材、文體知識的積累；抓基本能力訓練，如審題能力、語(yǔ)言表達能力的訓練；而這一切最終回歸到抓思維訓練，包括思維的深刻性、思維的廣度與寬度、思維的嚴謹性、思維的創(chuàng )新性等，唯如此，方能最終提高學(xué)生的基本能力和素養并最終讓學(xué)生寫(xiě)出高水平的作文。
反思作文 篇10
最近流行的新名詞，蒜你狠，糖高宗，以致到小沈陽(yáng)一夜走紅，魯迅退出教科書(shū)，正在考驗著(zhù)國人的取舍力�，F在我們的民族缺失了精神信仰，低俗文化盛行，我們五千年的文明在哪里。
中華民族五千年的文化，是世界文化百花國中的一枝奇葩而我們的服飾文化就是其中燦爛的一朵。這些年，我們常常遇到這樣的尷尬，在一些重大的場(chǎng)合，日本人穿和服，韓國人穿韓服，而擁有五千年歷史的中國文明，卻沒(méi)有真正屬于中國的衣服穿在身上。倒如，漢化旗袍、馬褂等并不是能代表漢族傳統的服裝。真正能代表中國的服裝是漢服。
漢服又名“華夏衣冠”，這就是中國有“華夏”之稱(chēng)的淵源，之所以稱(chēng)為漢服是因為這種服裝在漢代才得到普及。首先它有著(zhù)悠久的歷史，從三皇五帝“黃帝造屋宇，制衣服”到明朝幾千年的歷史。其次，它有鮮明民族性，它繼承了中國幾千年來(lái)平淡如水的特點(diǎn)，形勢雖簡(jiǎn)單，但也形態(tài)各異，穿在不同人身上，也會(huì )神采殊異，充分體現了漢民族柔靜安逸和嫻雅超脫、泰然自若的民族性格，以及平淡自然、含蓄委婉、典雅清新的審美情趣。再次，它已經(jīng)成為一種成熟服飾所具有的完備性。古代先祖給我們留下這等優(yōu)秀的遺產(chǎn)，我們應該感到自豪，應該為我們偉大民族感到自豪。在沒(méi)有暴力文化強制的今天，我們應該為民族文化的復興出一份力。
“十一五規劃”曾指出“文化是國家和民族的靈魂，集中體現了國家和民族的品格。五千年悠久燦爛的中華文化，為人類(lèi)文明進(jìn)步作出了巨大貢獻，是中華民族生生不息、國脈傳承的精神紐帶，是中華民族面臨嚴峻挑戰以及各種復雜環(huán)境屹立不倒、歷經(jīng)劫難而百折不撓的力量源泉�！倍Y儀服飾是華夏文化的重要載體。之所以日本有那么強的民族凝聚力，就是因為他又讓全國所認服的文化。所以我們也應復興漢服，以此來(lái)復興中華文化，使我們重新傲然與世界。
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