《愛(ài)之鏈》教學(xué)反思范文

　　《愛(ài)之鏈》一文用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言講述著(zhù)人間真情與愛(ài)心的融合，淡淡的語(yǔ)言背后蘊藏著(zhù)濃濃的人間真情，讀來(lái)讓人感動(dòng)。那么如何把這節課講得精彩起來(lái)，就需要多方面的進(jìn)行反思。下面就由小編為您帶來(lái)《愛(ài)之鏈》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀。

　　《愛(ài)之鏈》教學(xué)反思范文(一)

　　愛(ài)，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話(huà)題。在那個(gè)飄雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們要學(xué)習的課文---板書(shū)課題：愛(ài)之鏈。

　　老師先根據課題啟發(fā)學(xué)生探究：為什么課文以“愛(ài)之鏈”為題?相機列出三個(gè)點(diǎn)并板書(shū)：?jiǎn)桃?老婦人，老婦人-女店主，女店主-喬依。由這三個(gè)點(diǎn)擴展開(kāi)去，歸結為愛(ài)的鏈條。這樣為進(jìn)一步理解課文作了必要準備。有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷種溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一條心鏈，拴緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。

　　全文以愛(ài)的線(xiàn)索展開(kāi)，在引導學(xué)生讀課文，抓住重點(diǎn)詞句教學(xué)外，我還從挖掘人物(喬依)的動(dòng)作“難”、“冷”、“臟”等去感受真愛(ài)。多處引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，加深對愛(ài)的理解。在引導學(xué)生感受喬依熱心修車(chē)時(shí)，通過(guò)“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒(méi)有知覺(jué)”、“喘著(zhù)”、“流下來(lái)”、“沾滿(mǎn)”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車(chē)的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣(mài)力地幫助老婦人修車(chē)。在體會(huì )喬依生活貧困時(shí)，通過(guò)“……喬依開(kāi)著(zhù)那輛破汽車(chē)慢慢地顛簸著(zhù)往前走。”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車(chē)，他不禁打了幾個(gè)寒戰。”“喬依工作的工廠(chǎng)在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。在這樣艱難的處境下仍能有心來(lái)幫助別人是多么的難能可貴啊!抓住這些重點(diǎn)字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內心。正是喬依不求回報全心全意的幫助感染了老婦人，所以才能讓愛(ài)的鏈條得以延續。當老婦人看到身懷六甲仍辛苦勞作的女店主時(shí)，悄悄留下了原本打算給喬依的錢(qián)�？梢�(jiàn)愛(ài)是可以傳染的。通過(guò)老師的啟發(fā)和引導，通過(guò)再次用心體會(huì )，使學(xué)生感悟出了這些錢(qián)雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿(mǎn)了希望，只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì )得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)在傳遞，在延續，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條-愛(ài)之鏈，引導水到渠成。因為愛(ài)，冰雪會(huì )消融，因為愛(ài)，枯木會(huì )逢春，就因為愛(ài)，希望綻放華彩，就因為愛(ài)，奇跡正在趕來(lái)。就讓我們一起把愛(ài)之鏈的故事延續下去吧……

　　《愛(ài)之鏈》教學(xué)反思范文(二)

　　學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程就是他與文本對話(huà)的過(guò)程，把學(xué)生對文本語(yǔ)言的感受與朗讀相結合，做到將文章的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱母惺�。用外化的朗讀表達促進(jìn)內化的吸收。我在《愛(ài)之鏈》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，始終都是運用這種教學(xué)理念貫穿其中。

　　一、抓住細節，精讀感悟

　　本課課文篇幅長(cháng)，但內容并不深奧，每一段都精講肯定不現實(shí)的。為了避免繁瑣的講解，我在鉆研教材時(shí)，就發(fā)現這篇課文第四小節是課文第一部分的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言的絕好的材料。在課堂教學(xué)中，第一部分的教學(xué)，就以第四小節為突破口，讓學(xué)生反復讀第四小節，每次讀都有不同的要求：1、自讀課文，找出喬依具體幫助老婦人的小節;2、抓細節讀，細細品讀描寫(xiě)喬依幫助老婦人很賣(mài)力的語(yǔ)言，你從中感悟到了什么?指導學(xué)生讀好這段話(huà)，感悟運用細節描寫(xiě)的作用，并積累細節描寫(xiě)的語(yǔ)言;3、感悟讀，讀了這一節你頭腦中浮現出什么畫(huà)面?你體會(huì )到了什么?然后再指導朗讀，感受喬伊幫助老婦人的真心誠意;4、揣摩人物的內心后再讀5、學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约簭募毠澝鑼?xiě)中發(fā)現了什么。這樣以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節環(huán)環(huán)相扣。

　　二、關(guān)注語(yǔ)言，深入文本。

　　學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語(yǔ)言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來(lái)談感悟，那只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。在教學(xué)中喬依熱心修車(chē)時(shí)，引導通過(guò)“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒(méi)有知覺(jué)”、“喘著(zhù)”、“流下來(lái)”、“沾滿(mǎn)”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車(chē)的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣(mài)力地幫助老婦人修車(chē)。在體會(huì )喬依生活貧困時(shí)，通過(guò)“……喬依開(kāi)著(zhù)那輛破汽車(chē)慢慢地顛簸著(zhù)往前走。”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車(chē)，他不禁打了幾個(gè)寒戰。”“喬依工作的工廠(chǎng)在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內心。喬伊雖然生活貧困，但他有一顆助人為樂(lè )的心。他認為幫助別人是天經(jīng)地義的。透過(guò)人物的內心感受人物的精神品質(zhì)。

　　三、由“扶”到“放”，滲透方法

　　對于高年級的孩子來(lái)說(shuō)，掌握學(xué)習方法非常重要�！稅�(ài)之鏈》這串愛(ài)的“金鏈”上有兩個(gè)小故事，在課堂教學(xué)中，我指導學(xué)生精讀第一個(gè)小故事，而這第一個(gè)小故事，著(zhù)重又是第四小節(喬依對老婦人具體幫助的小節)的朗讀感悟，而對第二個(gè)小故事，則放手讓學(xué)生自學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)把課本的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。這種由“扶”到“放”的教學(xué)方法，讓學(xué)生運用知識學(xué)會(huì )學(xué)習，給學(xué)生創(chuàng )設平臺，展示自己的才能。

　　四、展開(kāi)想象，升華“真愛(ài)”

　　在學(xué)完全文后，我引導學(xué)生以“愛(ài)是什么”為開(kāi)頭說(shuō)幾句小詩(shī)，表達自己對“愛(ài)”的感受，緊接著(zhù)便練習寫(xiě)“喬依醒來(lái)后……”。將對文章的語(yǔ)言理解進(jìn)行升華感悟，在語(yǔ)言理解的基礎上展開(kāi)合理的想象，想象的過(guò)程也是對文章內化的過(guò)程，這樣做的目的就是升華文章主旨。

　　教學(xué)后，總體感覺(jué)比較順利，但課后反思，不免有一些缺憾：

　　1、在整個(gè)教學(xué)中，時(shí)間把握不是太好。學(xué)習課文的第一部分時(shí)間過(guò)長(cháng)，第二部分學(xué)生自讀自悟的時(shí)間不夠充裕;

　　2、由于教學(xué)時(shí)間的原因，對老婦人的這個(gè)人物形象的感悟有所忽視;

　　3、學(xué)生的內心還不能真正走進(jìn)文本，并不能從感動(dòng)中學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，從學(xué)生的朗讀可以見(jiàn)一斑

　　3、一部分學(xué)生當堂未完成小練筆，完成的同學(xué)沒(méi)有達到預期的效果，說(shuō)明學(xué)生還是沒(méi)有真正走進(jìn)文本。

　　《愛(ài)之鏈》教學(xué)反思范文(三)

　　反思自己的教學(xué)，讓學(xué)生關(guān)注文本語(yǔ)言，關(guān)注課文的細節描寫(xiě)，關(guān)注文本中情節的獨特構思，學(xué)生自然立足文本，文思如泉涌。借助文本語(yǔ)言，發(fā)展孩子們的語(yǔ)言，給他們提供一個(gè)表達感受，運用語(yǔ)言的平臺。這樣的課，語(yǔ)文味兒就厚重了一些。

　　但事情往往是這樣的：當一種傾向出現的時(shí)候，往往會(huì )掩蓋另一種傾向。矯枉過(guò)正，或許是歷史的必然。這樣的語(yǔ)文訓練與這樣的人文感悟似乎成了兩大幫派，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，平分天下，平分了我們的語(yǔ)文課堂。這樣的語(yǔ)文訓練似乎也少了一些東西，教師只是給學(xué)生提供了一個(gè)表達的機會(huì )，一味地讓他們去表達，學(xué)生沒(méi)能從文本語(yǔ)言中汲取營(yíng)養，來(lái)豐富自己的表達。一句話(huà)，吸收內化的問(wèn)題還沒(méi)有解決好。如何讓學(xué)生更好地感悟文本，運用文本?如何讓語(yǔ)文的工具性落實(shí)得更實(shí)一些?如何將語(yǔ)文的工具性與人文性結合得更加自然、和諧呢?我和同行老師又陷入了沉思。

　　經(jīng)過(guò)慢慢的嘗試，我不得不坐下靜靜地思考：語(yǔ)文是什么?母語(yǔ)教育學(xué)什么?感悟中如何滲透語(yǔ)言文字的訓練?翻閱相關(guān)書(shū)籍，我認真思考：工具性是人文性的基礎，是人文性的載體，人文性蘊涵于工具性之中，沒(méi)有工具性就沒(méi)有人文性。人文是工具性的精，氣，神，沒(méi)有了人文性，工具性也失卻了靈魂，成了毫無(wú)意義的死工具。小學(xué)作為母語(yǔ)的起始階段，應努力追求工具性和人文性的和諧統一，引導學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，進(jìn)而感悟文字背后蘊藏的人文內涵。

　　基于這種理念，我又在感悟文本，內化語(yǔ)言這一環(huán)節中增添了這樣一個(gè)學(xué)習活動(dòng)：此時(shí)此刻，你就是付出不求回報的喬依，你就是內心充滿(mǎn)感激的老婦人，將要分別，你們會(huì )說(shuō)些什么?其他環(huán)節和第二次一樣。我想讓感悟落得更實(shí)一些。

　　語(yǔ)文就是語(yǔ)文，只不過(guò)更多地體現了一些人文精神而已。要知道，人文絕非語(yǔ)文一科能夠獨擋其任，誰(shuí)能說(shuō)數學(xué)、音樂(lè )、社會(huì )、科學(xué)、美術(shù)中沒(méi)有人文?因此，語(yǔ)文應當保持其固有的個(gè)性，它首先是作為一種語(yǔ)言存在的。對于小學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)習就是理解、積累和運用祖國的語(yǔ)言文字，練就扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的語(yǔ)文能力，濡養深厚的文化內涵。通過(guò)這篇凝聚著(zhù)作家思想、靈感，負載著(zhù)人類(lèi)文化內涵的文章，潛移默化地接受價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的熏陶。這種浸潤人文精神的語(yǔ)文教育，才是語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的完整體現，才能實(shí)現語(yǔ)文教育的最終目的。

　　總之，我們的語(yǔ)文教學(xué)既不能簡(jiǎn)單否定語(yǔ)文訓練，片面強調人文性，又不能置人文性于不顧，一意孤行地抱住工具性不放。只有在夯實(shí)語(yǔ)文工具性的同時(shí)，科學(xué)合理地進(jìn)行人文精神的教育和熏陶，才能全面實(shí)現語(yǔ)文課程工具性與人文性的和諧統一。

　　《愛(ài)之鏈》教學(xué)反思范文(四)

　　《愛(ài)之鏈》這篇課文并不是特別深奧難懂，通過(guò)喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說(shuō)明愛(ài)是可以延續，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì )更美好。

　　雖說(shuō)是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導。老師是引導者，是平等中的首席，當學(xué)生在學(xué)習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問(wèn)題，老師就應該站出來(lái)，及時(shí)地教給方法，及時(shí)地指引道路。

　　課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫(xiě)人的文章，課文主要還是寫(xiě)了兩個(gè)幫助的小故事。第二個(gè)片段則從事情本身入手，先找出具體寫(xiě)喬依幫助老婦人的段落，再?lài)�繞讀了這一段，你感受深刻的是什么來(lái)交流。第二個(gè)片段換了個(gè)角度，從喬依幫助老婦人修車(chē)這件事入手，引導學(xué)生交流感受。我覺(jué)得第二個(gè)片段的可取之處在于，由扶到放，滲透方法。通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生完成填空練習，從而，對課文內容就有了進(jìn)一步的理解。進(jìn)一步體會(huì )到老婦人幫助女店主，這是一種愛(ài)的接力，又形成了一個(gè)愛(ài)的鏈子。學(xué)生積極參與此次活動(dòng)，都能抓住主要內容完成練習，填的很好。

　　一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依從女店主的這句話(huà)，可以體會(huì )到他們對生活得樂(lè )觀(guān)態(tài)度。但是，他們對生活充滿(mǎn)了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì )好起來(lái)的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛(ài)，世界會(huì )變得更加美好。此時(shí)，老師再點(diǎn)題篇】：?jiǎn)桃缼椭�了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì )得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條愛(ài)之鏈。這樣就顯得水到渠成了。

【《愛(ài)之鏈》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《愛(ài)之鏈》教學(xué)反思作文08-01

《愛(ài)之鏈》續寫(xiě)02-03

愛(ài)之鏈續寫(xiě)02-03

“愛(ài)之鏈”續寫(xiě)08-23

愛(ài)之鏈續寫(xiě)06-21

《愛(ài)之鏈》續寫(xiě)08-22

續寫(xiě)：愛(ài)之鏈02-05

愛(ài)之鏈的續寫(xiě)05-29

《愛(ài)之鏈》的續寫(xiě)09-24