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《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思范文
教學(xué)《夜鶯的歌聲》時(shí),抓住最能體現小夜鶯和德國鬼子人物品質(zhì)及其形象的詞句,通過(guò)扎實(shí)有效的朗讀、品味精讀,使語(yǔ)言訓練落到了實(shí)處。下面就由小編為您帶來(lái)《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思范文,歡迎閱讀。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思范文(一)
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期,一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線(xiàn),構思巧妙,段落分明,語(yǔ)言含蓄、幽默,是適合小學(xué)生閱讀的好故事。本課教學(xué)反思如下:
一、抓住主線(xiàn),理清順序
這是一篇長(cháng)文,當學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個(gè)初步的了解,我提醒學(xué)生觀(guān)察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)后很快發(fā)現文章每個(gè)部分內容都自行空行。于是,我就請學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續劇,看看課文寫(xiě)了哪幾個(gè)鏡頭,學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,并加上小標題。這樣就把故事連貫起來(lái)有了整體了解。
二、緊扣課題,讀懂歌聲
課文四處寫(xiě)到“歌聲”,引導學(xué)生自讀、品味課文,合作交流,感悟小男孩的機智勇敢、不畏強敵的品質(zhì)。課中,我要求學(xué)生抓住精彩語(yǔ)句,反復研讀,以讀促悟,比較異同,探究尋根,破譯歌聲。絕大多數學(xué)生達到預期教學(xué)效果,懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義: 1 、吸引敵人的注意; 2 、麻痹敵人; 3、為游擊隊巧送情報,痛殲敵軍; 4 、執行新的任務(wù),再次吸引敵人。并能在朗讀中表達、強化、升華自己的感受,一個(gè)機智、活潑、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上。
三、反復朗讀,體會(huì )感情
文中的對話(huà),在充分感悟的基礎上,朗讀是必不可少的。它可以表達學(xué)生對這些語(yǔ)句的感悟能力,也能促進(jìn)對這些句子的理解。特別是分角色朗讀,更能提高學(xué)生的積極性,學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度,都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會(huì )得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境,人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語(yǔ)言符號,發(fā)展為活生生的聲音、表情、動(dòng)作等具象。
由于文章長(cháng),整堂課下來(lái),個(gè)別后進(jìn)生可能跟不上教學(xué)的節奏,對課文朗讀方面感情還欠缺,對理解文章內容還需要努力。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思范文(二)
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章,講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期,一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個(gè)機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線(xiàn),構思巧妙,段落分明,語(yǔ)言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì )“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì),受到熱愛(ài)祖國,仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻的句子的意思,抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì )“小夜鶯的機智很勇敢,這是本課教學(xué)的重點(diǎn),針對課文特點(diǎn),我設計了以下四個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
一、抓住主線(xiàn),理清脈絡(luò )
我首先讓引導學(xué)生回顧全文,說(shuō)說(shuō)你你對小夜鶯有哪些了解,回顧課文內容,學(xué)生也能暢所欲言,達到了解課文內容的目的。在教學(xué)中,學(xué)生對小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海,因此在談了解的時(shí)候,都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述,達到了預期的目的。在此基礎上再默讀全文,抓住主線(xiàn)要求學(xué)生劃出課文中描寫(xiě)體現下夜鶯勇敢機智的句子,讀一讀,和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線(xiàn),統領(lǐng)全文,點(diǎn)明主題,深化感情。這里由于我沒(méi)有交代清楚要求,因此學(xué)生畫(huà)句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決,不夠堅定。因此花了很多時(shí)間,影響了課堂的其他環(huán)節。
二、以讀促悟,深究感悟
課一開(kāi)始,我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),抓住課文中描寫(xiě)體現下夜鶯勇敢機智的句子一條主線(xiàn),抓住這些句子展開(kāi)教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì )到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個(gè)環(huán)節引導學(xué)生深究。
1、找句子,先讓學(xué)生找體現小夜鶯勇敢機智的句子,自己讀一讀,體會(huì )體會(huì )。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,印象深刻,學(xué)生應該能夠把他找出來(lái)。教學(xué)下來(lái),大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子,但是對于他的行動(dòng)的句子相對來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現。
2、說(shuō)句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō),說(shuō)說(shuō)你從是怎樣感受到他的勇敢機智的,學(xué)生把自己的想法和感受都表達出來(lái)了,我再根據一定的情況進(jìn)行補充和引導。這里,我要達到的目標是學(xué)生能說(shuō)到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因為這些句子的理解對他們來(lái)說(shuō)本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì )有一個(gè)重點(diǎn),比如教學(xué)剛剛一開(kāi)火,村子就著(zhù)火了,大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’——就都跑了。” 這句話(huà),我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人,體會(huì )他的機智,理解不慌不忙體會(huì )小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來(lái),學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上,因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時(shí)候學(xué)夜鶯唱,有時(shí)候學(xué)杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話(huà)的時(shí)候,主要是讓學(xué)生體會(huì )小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人,表現他的機智和勇敢。但是學(xué)生的體會(huì )都不夠深或者說(shuō)不夠全面。只言片面,或者理解出現偏差,說(shuō)是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實(shí)這里他并還沒(méi)有傳送情報,只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺(jué)得面對學(xué)生的回答后我沒(méi)有好好的去引導,而是生硬的拉到我的教學(xué)設計思路上,因此,在教學(xué)這一句時(shí)出現了理解感受不夠深刻的情況。
3、讀句子,在充分感悟的基礎上,朗讀是必不可少的。他可以表達學(xué)生對這些語(yǔ)句的感悟能力,也能促進(jìn)對這些句子的理解。特別是各種形式的讀,比如個(gè)別讀,集體讀,男女生比賽讀,更能提高學(xué)生的積極性,學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度,都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會(huì )得更加深刻了。但是由于課文設計的內容太多,太松散,因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分,讀得遠遠不夠,不透。
找句子,說(shuō)句子,讀句子三者相輔相成,讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語(yǔ)言世界,感受豐富的語(yǔ)言文字的魅力,讓學(xué)生從對話(huà)中去體會(huì )、去品味。學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會(huì )到他的機智和勇敢
三、以讀引思,遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈,寫(xiě)了小夜鶯的很多的語(yǔ)言和動(dòng)作,但是對小夜鶯的心理活動(dòng)的描寫(xiě)卻很少,因此我就設計了很多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì )兒,接著(zhù)又用一股新的勁頭唱起來(lái)。他停下來(lái),會(huì )想些什么呢?留給學(xué)生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了?他真的完全忘了嗎?(沒(méi)有)所以課文中一個(gè)詞用的特別好(好象)好象忘了,其實(shí)他不但沒(méi)有忘,而且在思考著(zhù)……留給學(xué)生補白。學(xué)生們都說(shuō)得很好,很有自己的見(jiàn)解。但是我并沒(méi)有發(fā)現舉手的總是這么幾個(gè)人。也就是大部分人對問(wèn)題的答案還是不知道的。特別是中等生,他們沒(méi)有了發(fā)揮的余地。究其原因是因為自己的節奏太快了,沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。只有個(gè)別基礎特別好的學(xué)生在緊緊地跟著(zhù)我的思路走,其他學(xué)生或多或少都落下來(lái)了。因此,課堂氣氛不夠活躍,有點(diǎn)死氣沉沉。
四、回歸主旨,深化感情
最后,以夜鶯的歌聲這條主線(xiàn)來(lái)統領(lǐng)全文,最后深化主題。但是在找夜鶯的歌聲中花了好多時(shí)間,結果效率也不高。
總之,本課以小夜鶯的機智勇敢為重點(diǎn),以夜鶯的歌聲為主線(xiàn),以學(xué)生為主體,以讀、說(shuō)、悟,思為主要手段,對學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練和深刻的思想熏陶。但是整堂課下來(lái),學(xué)生的表現欲望不是很強,其中感悟到的和體會(huì )到的也不夠深?赡苓@篇課文讓四年級的孩子去體會(huì )和感受本身就存在著(zhù)一定的困難,再次我的引導和提問(wèn)方式可能不能接近學(xué)生的實(shí)際,思考的過(guò)程也太短,因此出現了發(fā)言少,甚至沒(méi)人發(fā)言的情況,對我的課堂造成了很大的困難,這些都需要好好去反思和改進(jìn)的。但是,歸結結底,最重要的還是要提高課堂上的應變能力,這需要在平時(shí)的課堂中慢慢去體會(huì )和磨練出來(lái)的,我會(huì )努力做得更好。
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