精選反思作文匯總九篇
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編整理的反思作文9篇，歡迎大家分享。
反思作文 篇1
期末成績(jì)已經(jīng)出來(lái)了，放假也有了好幾天，思考了很久，寫(xiě)下了這篇反思。
這次考試的成績(jì)不是很好，考試之前，明明知道自己的短板是英語(yǔ)，卻沒(méi)有好好復習，導致英語(yǔ)勉強及格�？荚嚽耙恢泵χ�(zhù)復習歷史，沒(méi)有時(shí)間復習英語(yǔ)，得不償失，歷史也考的不好。之前下定決心考到班里前十，就因為英語(yǔ)拉開(kāi)差距。年級雖在前100，但稍稍不努力就會(huì )被擠出來(lái)。
父親對我給予了厚望，但我卻辜負了他。其實(shí)很多題都不應該錯的，僅僅是因為粗心。我很傷心，我馬上就要中考了，卻還是這個(gè)態(tài)度對待學(xué)習，心里想著(zhù)今天再寫(xiě)一套卷子吧，但身體卻不受控制，想去看電視，睡覺(jué)，發(fā)呆……
拖延癥真的治不了，這幾天我嘗試控制自己，當總也堅持不了，我有些氣餒，又有些不甘心。難道天才真的存在嗎？同班的年級第一，在我看來(lái)是個(gè)不努力的女孩子，我明明比她努力，為什么成績(jì)總是超越不了，是我的學(xué)習方法不對，可是我的態(tài)度不端正？在這樣的年紀里，我有些不知所措。
以往的同學(xué)都在嘲笑我，嘲笑我以前學(xué)習非常好，現在卻墮落的這種地步。他們都說(shuō)我變了，但他們卻不知道我經(jīng)歷的什么。
拖延癥，是我的一大困擾。今后，我會(huì )盡我所能去改變、控制自己，因為我想變回原來(lái)的自己，不喜歡我現在的樣子，辜負了老師家長(cháng)的期盼，我感到非常抱歉。
中考真的很快就來(lái)了，不要再渾渾噩噩下去了。努力把英語(yǔ)成績(jì)提上去，保持其他科目現在的水平，以這樣的狀態(tài)迎接中考的來(lái)臨，應該是很好的，加油！
反思作文 篇2
今天下午老師發(fā)期中考試卷子，我的心情好像十五個(gè)吊桶打水——七上八下恐怕自己考不好，十分不安。當老師說(shuō)：宋釗毅，語(yǔ)文93分時(shí)，我疑惑不解，是什么題做錯了、讓我考的這么低？
我接過(guò)自己的試卷仔細一看，哦！原來(lái)我做錯的題有：1、用定字組詞后再填入句子中，因為以前沒(méi)有遇到過(guò)這一類(lèi)題，錯寫(xiě)了一個(gè)詞，扣了1分。2、閱讀短文回答問(wèn)題，應讀三遍后再寫(xiě)，我只讀了一遍，沒(méi)理解好短文，錯了兩小題，扣了3分。3、作文扣了2分。課本里的知識還都沒(méi)錯，一大部分都是粗心大意造成的，真虧呀！這個(gè)壞毛病我下決心一定要改掉。數學(xué)考了98分，是因為一道簡(jiǎn)單的脫試計算題竟然用豎式計算，答案雖然對了可少算了一步，真是大意失荊州以后要認真看題，不能小瞧那些簡(jiǎn)單的題。英語(yǔ)考了94分，是因為英語(yǔ)句型沒(méi)掌握好，單詞也沒(méi)全部懂得漢語(yǔ)意思，以后要會(huì )背每篇英語(yǔ)課文，所有英語(yǔ)單次都要會(huì )默。
我以后做到：1、要多讀書(shū)，課外知識也一定要掌握好。2、做題時(shí)要先把題讀三遍后， 再認真仔細的做題。3、寫(xiě)作文時(shí)要看清作文要求之后再寫(xiě)文章，字數只能多不能少，把平時(shí)摘抄的好詞好句用上。5、檢查作業(yè)時(shí)要一字一句，認認真真的檢察，不能馬虎大意！6、
要做到課前預習和課后復習的好習慣。......
以后我要按以上要求認真去做，一分耕耘一分收獲我相信自己在期末一定能考出一個(gè)好成績(jì)。
反思作文 篇3
第一次月考飛逝而過(guò)，成績(jì)也嘩然呈現在我面前。后悔莫及，默然無(wú)語(yǔ)。名次的落后使我抬不起頭來(lái)。卷子上的紅叉叉像一條條涌動(dòng)著(zhù)的巨蛇在我身上盤(pán)旋，如同擺脫不掉的陰影，印記在我的腦海里。
成績(jì)不盡人意，也就罷了�？墒菐�(lái)的心理沖擊卻是巨大的。不要說(shuō)成績(jì)不能代表一切，但是也是檢測近段學(xué)習情況的一種方法和手段。
再看看滿(mǎn)眼都是錯誤的試卷，小學(xué)里的前幾名悄然離我遠去。留給我的就是那十二三名的成績(jì)嗎?我不甘于落后，那么怎么努力，如何前進(jìn)，更是需要思考的問(wèn)題。
語(yǔ)文基礎知識是一個(gè)大問(wèn)題。這種翻開(kāi)課本就能找到答案的題目我扣了四分，這應該嗎?這是嚴重的問(wèn)題。還有閱讀，課外閱讀二十分，我就丟了六七分，如此能力之弱，方知于此。這導致了我語(yǔ)文成績(jì)的落后，以至于語(yǔ)文單科在班級只處于中上游的位置。以后，我更要多背語(yǔ)文知識，多做課外閱讀，這樣才能走一步，再走一步，腳踏實(shí)地地提高我的語(yǔ)文成績(jì)。
再說(shuō)數學(xué)，這可是我的強項，可是粗心帶給我了不敢想象的排名。一道三分的選擇，只因為疏忽了幾個(gè)小字眼，就導致了錯誤。三分之差，把我從數學(xué)單科前幾名拉到了十幾名。以后，我也要多背數學(xué)概念，多做數學(xué)習題，牢記知識網(wǎng)絡(luò )，不要疏忽每一個(gè)小小的知識點(diǎn)。
英語(yǔ)這回考得還不錯，單科第三名，但是錯誤點(diǎn)都是知識掌握不牢固、不全面所至，以后我一定要多背英語(yǔ)單詞，多練英語(yǔ)習題，鞏固英語(yǔ)知識結構，才能真正學(xué)好、學(xué)透英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。
這一次月考，我沒(méi)有考好。下一次，我一定更努力，我一定要復習好，考出能力與水平，要讓所有人作見(jiàn)證，鹿死誰(shuí)手，誰(shuí)與爭鋒!誰(shuí)才是真正的王者，最后的贏(yíng)家!
反思作文 篇4
針對本年級學(xué)生作文水平弱的現狀，自進(jìn)入三年級以來(lái)，共進(jìn)行了6次練筆。在有目的的指導下，有兩次練筆的效果較為可喜。
一是根據所學(xué)現代詩(shī)進(jìn)行的詩(shī)歌仿寫(xiě)小練筆。因是第一次練寫(xiě)詩(shī)歌，學(xué)生的興趣濃厚，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)句雖很稚嫩，卻也具有了詩(shī)歌的味道。
二是恰當交待敘事類(lèi)作文的記敘要素的練筆。寫(xiě)作前進(jìn)行了寫(xiě)作指導，講了如何交待敘事要素，并讀了兩篇范文，且沒(méi)有規定寫(xiě)作的范圍，題目自擬。作文交上來(lái)之后，發(fā)現從前事情交待不清少了，字數不夠的毛病也沒(méi)有了。
可見(jiàn)，作文指導要細，要有針對性和可行性。
但是，我們學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作文的毛病仍然存在，如不強制性的要求完成，就會(huì )有一大部分的學(xué)生不寫(xiě)作文，包括一些學(xué)習不錯的學(xué)生。所以，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，僅靠學(xué)生的自覺(jué)性是不夠的，還要有老師的強制性。
反思作文 篇5
很早就聽(tīng)說(shuō)于永正老師的名字，也聽(tīng)說(shuō)他的作文課上得很傳神。這次因要準備課參加“寫(xiě)人文”教學(xué)研討，就上網(wǎng)查看于老先生的教學(xué)視頻，想從中獲取靈感，未曾想第一次接近于老先生，就深深地被他吸引，他的課才是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)于一體的課，他的語(yǔ)言并不華麗卻牢牢抓住孩子們的目光，他的設計看不見(jiàn)任何花哨的東西，卻讓孩子們在輕松、愉快的氣氛中學(xué)會(huì )了作文。我禁不住想拿于老先生的教學(xué)設計來(lái)模仿一把。于是，我就把于老先生的《學(xué)寫(xiě)人物對話(huà)》略加修改搬進(jìn)了我的課堂。
三年級初學(xué)寫(xiě)人物對話(huà)，我深知要完成教學(xué)目標是很難做到的，但這樣的語(yǔ)言專(zhuān)項訓練是必不可少的，我學(xué)習于老先生，開(kāi)課初： 師：小朋友，我姓普，叫普雁，來(lái)自新城小學(xué)。歡迎我嗎？ 生：（齊）歡迎！
師：謝謝！那我們上課吧！
生：（齊）好！
師：小朋友非常熱情。我把剛才的對話(huà)寫(xiě)下來(lái)了。想不想看看普老師是怎樣寫(xiě)的？
生：想！
�。ɑ脽羝鍪鞠旅娑涛�，請一小朋友讀這段話(huà)）
上課了，普老師走進(jìn)教室，親切地對小朋友說(shuō)：“小朋友，我姓普，叫普雁，來(lái)自新城小學(xué)。歡迎我嗎？
小朋友齊聲說(shuō)：“歡迎！”
普老師高興地說(shuō)：“謝謝！那，我們上課吧！”
想不到這樣的開(kāi)場(chǎng)白也可以當作素材，更想不到，這樣信手拈來(lái)的素材能激起學(xué)生極大的興趣，顯而易見(jiàn)的是這樣的素材活潑、新鮮，現場(chǎng)感十足，而且把學(xué)生即刻推崇為課堂的主人，試問(wèn)誰(shuí)會(huì )不喜歡成為一堂課的主角呢？在這樣的情境中引入課題，學(xué)生即刻明白了何為“對話(huà)”。再出示提示語(yǔ)變化后的對話(huà)，讓學(xué)生找不同，并相機指出在對話(huà)描寫(xiě)中，提示語(yǔ)位置可以改變，并導生發(fā)現提示語(yǔ)變了標點(diǎn)符號也跟著(zhù)變了，隨即出示順口溜輔助讓學(xué)生記憶。
在這樣的學(xué)習熱情驅使下，我讓學(xué)生抄寫(xiě)剛才的對話(huà)，又讓學(xué)生感到意外：作文課似乎不是這樣的簡(jiǎn)單，抄寫(xiě)誰(shuí)不會(huì )呢？結果許多信誓旦旦能抄對的學(xué)生都因為粗心而出現或多或少的小錯誤。在備課時(shí)我曾無(wú)數次問(wèn)自己，抄寫(xiě)這一步有沒(méi)有必要，因為當堂抄寫(xiě)非常費時(shí)，實(shí)戰后我才發(fā)現這一步是必須要做的，只有親自抄寫(xiě)，才能強化標點(diǎn)符號在對話(huà)描寫(xiě)中的變化，也才能讓學(xué)生親身經(jīng)歷并發(fā)現寫(xiě)對話(huà)必須要細心，才不會(huì )寫(xiě)錯標點(diǎn)。正所謂“見(jiàn)到的，記住了；做過(guò)的，學(xué)會(huì )了�！�
標點(diǎn)符號解決后，我隨即拋出有趣的對話(huà)：
小猴子：媽媽?zhuān)蚁氤蕴易印?/p>
猴媽媽?zhuān)阂惶斐匀齻�(gè)，夠不夠？
小猴子：不夠不夠！太少太少！
猴媽媽?zhuān)喝斐跃艂�(gè)，夠不夠？
小猴子：夠了，夠了！謝謝媽媽?zhuān)?/p>
對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，對童話(huà)永遠是樂(lè )此不疲的，這個(gè)有趣的對話(huà)再次勾住學(xué)生的注意力，我先引導學(xué)生用不同語(yǔ)氣分角色朗讀，再讓學(xué)生情境再現這組有趣的對話(huà)，指導學(xué)生在表演中加進(jìn)動(dòng)作、神態(tài)等，讓對話(huà)更加生動(dòng)化。表演結束，在學(xué)生意猶未盡時(shí)讓大家把剛剛的表演寫(xiě)下來(lái)，并提出要求：1、要分段；2、注意提示語(yǔ)位置的變化；3、注意寫(xiě)好開(kāi)頭第一段。引導學(xué)生明確第一段要交代時(shí)間、小猴子想吃桃的原因等。教學(xué)時(shí)，這一部分用時(shí)過(guò)多，語(yǔ)言不夠精煉，導致重復啰嗦；在讓學(xué)生寫(xiě)前也是放心不下，啰嗦半天。其實(shí)正如課后議課時(shí)大家所說(shuō)，可以在情境再現前，讓學(xué)生給對話(huà)加標點(diǎn)，再想想哪幾句話(huà)提示語(yǔ)可放在中間或放在后。情境再現前提醒學(xué)生觀(guān)察，注意表演時(shí)同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，寫(xiě)時(shí)就會(huì )讓對話(huà)增色不少。 回顧整堂課的教學(xué)，我深感大師不是那么容易模仿的，但大師就是大師，其教學(xué)設計可以避免我們走更多的彎路，也能減輕學(xué)生的寫(xiě)作壓力，讓學(xué)生不知不覺(jué)間學(xué)會(huì )了寫(xiě)作。在此之前，很多老師曾不止
一次爭議：大師的課可不可以抄襲？今天的課讓我覺(jué)得：只要能教會(huì )學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )，是誰(shuí)的又有什么關(guān)系呢？
反思作文 篇6
四月八日，我們進(jìn)行了開(kāi)學(xué)的第一次月考，早就聽(tīng)領(lǐng)導說(shuō)了，這次月考重視課外閱讀，盡管做了一些準備，但通過(guò)這次月考的結果來(lái)看，還是很出乎我的意料，原本有幾個(gè)應該優(yōu)秀的沒(méi)達到優(yōu)秀，而優(yōu)秀的，分數又不夠高，看到自己班的總優(yōu)秀人數少得可憐，很沮喪。唯一覺(jué)得欣慰的地方是：這次我們沒(méi)有把后進(jìn)生扔掉，通過(guò)大家的共同努力，他們都趕上來(lái)了。通過(guò)逐題的分析，我發(fā)現結果差不是偶然，那是有很多原因的。
一、雖然課堂流程看似緊湊，但知識的落實(shí)還是不到位，一定應該做到溫故而知新。如本次月考積累運用中的“詩(shī)詞默寫(xiě)”一題：雖然那些詩(shī)句都曾檢查過(guò)，但時(shí)間隔的太久，沒(méi)有進(jìn)行反饋，而顯得有些生疏了，再加上當時(shí)檢查時(shí)，曾有一部分人并未寫(xiě)到全對，而我只是點(diǎn)名讓他們改過(guò)來(lái)，并未再次檢查，他是否改過(guò)？他是否是心不在焉的改過(guò)？我并不清楚。這些都是我的疏忽，我應該隔時(shí)間讓他們鞏固舊知識，并且檢查一次一定要徹底，一步一個(gè)腳印，萬(wàn)不可讓他們撿了芝麻而丟了西瓜。
二、錯別字的糾正不夠深刻，遇到錯別字，一定要讓他先解其意，再讓他糾正，不然這次改過(guò)，下次又忘了。
三、課外讀物閱讀不夠深入，屬“水過(guò)地皮濕”型。今后要抽出更多時(shí)間和精力指導好課外閱讀，讓孩子們愛(ài)上讀書(shū)，樂(lè )于讀書(shū)，想辦法多讀書(shū)。
四、作文審題不過(guò)細，字跡不認真，內容枯燥單一，是我們班的突出的不正�，F象，在這方面，我打算適時(shí)抽時(shí)間進(jìn)行作文交流，多用一些方法，如小組內交流、全班集體聽(tīng)優(yōu)秀作文，摘抄優(yōu)秀作文進(jìn)行展覽，讓他們評作文等來(lái)激起他們看作文，寫(xiě)作文的興趣。
總之，過(guò)多的挑剔別人，是自己做得不夠完美，所以學(xué)生成績(jì)的好壞大多取決于我們老師自己，我只有在今后的教學(xué)中多想辦法，爭取成績(jì)能慢慢上升。
反思作文 篇7
今天，我的心情特別不好，因為---看下面就知道了！
第三節課，做眼保健操時(shí)，值日班長(cháng)桑**正站在講臺上加星、扣星。突然，王**大叫一聲：“你這個(gè)叛徒，只給我們組扣分，不公平！”王同學(xué)一刻不停地喊著(zhù)。禍從天降，正好降到了我們的頭上。
眼保健操做完后，桑**走下臺。頓時(shí)，教室里一片鬧哄哄的。任老師走進(jìn)來(lái)，看到這個(gè)情形，問(wèn)道：“怎么回事”？
班長(cháng)余**開(kāi)始述說(shuō)緣由，任老師當即就讓王**抄課文。任老師又問(wèn)：“小干部有沒(méi)有起到帶頭作用？”“。。。。。�！睕](méi)有人回答，我們都不敢說(shuō)話(huà)了！
教室里鴉雀無(wú)聲。我低頭在心里問(wèn)自己：你配得上當小干部嗎？你起好帶頭作用了嗎？
老師再一次苦口婆心的對我們說(shuō)：“一個(gè)班級是一個(gè)團體，一個(gè)大組也是一個(gè)團體。當值日班長(cháng)扣你們組的星時(shí)，你們不應該指責他偏心，而是應該多想想，自己真的做好了嗎？還有哪里不足？別人組好在哪里？那些被扣星后眼睛直盯著(zhù)值日班長(cháng)的人，長(cháng)大后保證沒(méi)有出息。那些一言不發(fā)在悔過(guò)的`人，長(cháng)大之后肯定有大出息。還有，當教室里很吵的時(shí)候，小干部就應該站出來(lái)，管理教室里的紀律。我覺(jué)得班里的小干部們應該在課后由班長(cháng)帶頭開(kāi)個(gè)小會(huì )，討論自己稱(chēng)不稱(chēng)值？”
這番話(huà)深深地刻在我的心里。在這里，我代表所有的小干部對任老師說(shuō)聲：“對不起，因為我們沒(méi)有在最關(guān)鍵的時(shí)候站出來(lái)，維持班級的紀律。對不起，任老師，真的對不起！您教我們那么多年，我們竟然如此”報答“您！我雖然在班上年齡最小，但我也是班上的一份子，我的肩上也扛著(zhù)擔。不管我們以后要分開(kāi)多久，反正，您永遠是我的老師，我永遠是您的學(xué)生，是您成就了我，塑造了我。
對不起，老師，我們一定嚴格要求自己！
反思作文 篇8
時(shí)光如流水，轉眼間，七年級的生活已過(guò)了一學(xué)期、在別人眼里，我對學(xué)習很不認真吧，其實(shí)，我一點(diǎn)也不清楚自己是在什么狀態(tài)，真的好迷茫好糊涂，不知道自己整天都在想些什么亂七八糟的東西、每個(gè)星期天晚上都告誡自己，這個(gè)星期要好好努力了，可是到了星期六才發(fā)現，我有迷糊了一個(gè)星期。
現在的我只能自吞苦果了，因為發(fā)現自己實(shí)在是差勁，想要努力，卻總是沒(méi)毅力，不能堅持下去，真的好恨我自己沒(méi)毅力，不勤奮，想努力趕上來(lái)，卻又讓自己放棄了。
期中考試結束了，我的成績(jì)是一次比一次退步，我也知道自己考得很不理想，讓老師們失望了，也讓父母失望了，我也是不知道該怎么辦，我認真分析了原因：數學(xué)是我的弱項，我一遇到難題就不愛(ài)動(dòng)腦筋，不會(huì )做也不曉得去鉆研，不懂也不問(wèn)，自然而然就基礎不牢，考的很差，才89分；經(jīng)過(guò)這次考試，我也明白了，隨著(zhù)年級的升高，我們所需要掌握的知識也在不斷的增多，我以前學(xué)的那些知識已經(jīng)遠遠不夠、所以，數學(xué)就更應該跟著(zhù)老師好好學(xué)。
在語(yǔ)文方面，我還應該加強閱讀訓練；是自己的閱讀能力有所提高、作文書(shū)寫(xiě)能力也不夠強，基礎不牢，根基不穩，成績(jì)自然落后。
另外，在政史地生方面，我要更加重視起來(lái)，因為沒(méi)有主科雜科之分了，都成了重要學(xué)科。
努力，是我們熟的不能再熟的字眼了、但這兩個(gè)字能夠一個(gè)人做一輩子的了，而且它是永遠做不完的、古詩(shī)云：“少壯不努力，老大徒傷悲、”所以我將更珍惜時(shí)光，做時(shí)間的主人，為把學(xué)習成績(jì)趕上去更加努力！
反思作文 篇9
十月寒風(fēng)瑟瑟，高中校園飄揚著(zhù)金色的落葉，我的思緒也似翻飛的花瓣，源于今天要在這里執教《作文指導——心理活動(dòng)描寫(xiě)》。
雖寒意不斷襲來(lái)，但室內還算暖意融融。面對那么多老師，心中也不免有點(diǎn)緊張。四十分鐘，感覺(jué)那么漫長(cháng)；四十分鐘，感覺(jué)那么迷蒙；四十分鐘，既有收獲，也有失落。
接到通知要講授一節作文課時(shí)，正在教學(xué)五年級上冊第六單元的課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是指導學(xué)生學(xué)習作者是怎么樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現父母之愛(ài)的。在講授過(guò)程中，我針對課文內容在寫(xiě)作方法上對學(xué)生都進(jìn)行了詳細指導，再單獨上一節這方面的課，感覺(jué)有些重復，想到課文中有幾處人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，五年級學(xué)生的作文也應該加上心理活動(dòng)描寫(xiě)才能使文章更生動(dòng)、具體、人物內心情感才能表現的淋漓盡致，所以，就把六年級教學(xué)的重點(diǎn)內容提前對學(xué)生進(jìn)行滲透，設計出了這次的教學(xué)內容。
教學(xué)中，我通過(guò)課本中的例子讓學(xué)生體會(huì )心理活動(dòng)描寫(xiě)是怎么表達出作者內心情感的，就列舉了《學(xué)會(huì )看病》一文中的一段話(huà)，讓學(xué)生讀、談感受。體現以本為本、以綱為綱的小學(xué)理念。然后再通過(guò)學(xué)生自己的習作范文加以總結、概括，既學(xué)習了心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法，還讓學(xué)生感受到心理活動(dòng)描寫(xiě)很簡(jiǎn)單。從列舉出的三個(gè)例子中，總結出：提示語(yǔ)的豐富多彩，可以直接寫(xiě)自己的心理活動(dòng)，還可以揣測別人的心理活動(dòng)。最后讓學(xué)生看視頻——隊列體操比賽，運用兩種方法，在文章表達自己的內心情感。因為是學(xué)生親自參加過(guò)的活動(dòng)，感受更深刻，更真實(shí)。
教學(xué)后，學(xué)生基本掌握住了這兩種描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法，而且課前積累的詞語(yǔ)能夠運用到寫(xiě)作中，達到了教學(xué)的目標。但是，也留下了很大的遺憾。比如：學(xué)生寫(xiě)完之后，我讓同桌之間互相修改，程老師點(diǎn)評時(shí)告訴我應該讓學(xué)生自己先修改，先查找自己的不足，做自己的第一位讀者，然后再讓同桌修改，這樣更扎實(shí)、有效。第二個(gè)不足就是在點(diǎn)評過(guò)程中，針對性不強，我只強調了讓學(xué)生認真傾聽(tīng)，他哪些地方寫(xiě)得好，用上了哪種描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法，提出表?yè)P，哪些地方寫(xiě)的不足，可以給他加以指導。指向性不強，所以致使學(xué)生在評價(jià)時(shí)條理不清，不知從哪個(gè)方面評價(jià)。第三點(diǎn)是老師的評價(jià)語(yǔ)跟不上，這個(gè)老師的能力有關(guān)，當在讓學(xué)生讀自己的習作時(shí)，我聽(tīng)到了有些地方用詞不當，（我的心情非常激動(dòng)，而學(xué)生卻寫(xiě)成了“激烈”）本想讓其他學(xué)生指出來(lái)，結果，沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)到這里的錯誤，老師也把這個(gè)問(wèn)題忘記了，從這里可以看出老師駕馭課堂的能力有待提高。
要想提高學(xué)生的習作水平，必須培養學(xué)生的閱讀興趣，平時(shí)讓學(xué)生海量閱讀、積累，為寫(xiě)作提供足夠的營(yíng)養，然后立足課堂，以課本為載體，讓學(xué)生體悟作者的寫(xiě)作方法，經(jīng)常練筆。寫(xiě)作如“繩鋸木斷、水滴石穿”般非一朝一夕能實(shí)現，葉圣陶先生說(shuō)：“什么事情都一樣，要求熟練，唯有常常去做，規規矩矩去做，要把寫(xiě)作的手腕訓練到熟練，必須常常去寫(xiě)，規規矩矩去寫(xiě)�！敝灰覀儗W(xué)生老師都做生活中的有心人，堅持不懈，勤于練筆，相信我們的學(xué)生一定可以做到巴金先生說(shuō)的：“寫(xiě)作的技巧為無(wú)技巧�！�
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