蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思范文

　　一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。今天小編就來(lái)分享蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思范文，請各位讀者好好欣賞和借鑒。

　　蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思范文(一)

　　《蘭蘭過(guò)橋》 是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，通過(guò)寫(xiě)蘭蘭和爺爺參觀(guān)潛水橋，過(guò)塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現代化建設中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。反思本課第二課時(shí)教學(xué)主要有以下幾個(gè)成功之處：

　　一、 注重詞語(yǔ)積累和運用

　　在復習的環(huán)節，我設計了讓先復習詞語(yǔ)， 通過(guò) 自由讀 、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，鞏固了生字詞語(yǔ)的讀音，讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，訓練學(xué)生對詞語(yǔ)的理解和運用。

　　二、 重視朗讀，在讀中理解課文

　　在學(xué)習兩座橋的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋所的段落，然后在小組內說(shuō)說(shuō)喜歡橋的原因，可以運用文中的句子來(lái)說(shuō)明自己喜歡的理由，這時(shí)老師就引導孩子找出句子讀，讀后說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)，繼而指導朗讀。學(xué)生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語(yǔ)氣。

　　三、 學(xué)會(huì )質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑

　　在學(xué)完課文后，我設計了質(zhì)疑環(huán)節，讓學(xué)生想想學(xué)了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養學(xué)生從小愛(ài)動(dòng)腦思考，敢提問(wèn)題的習慣。

　　四、進(jìn)行適當的拓展延伸

　　學(xué)生在學(xué)了課文后，學(xué)生很有與人交流的欲望，很想自己也來(lái)設計自己人心中的橋，這時(shí)我讓學(xué)生與同學(xué)交流自己心目中的橋，說(shuō)說(shuō)自己為什么要設計這樣的橋，要匯報時(shí)，老師以鼓勵、肯定為主，鼓勵學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)完整，聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，聽(tīng)不明白或有疑問(wèn)可提問(wèn)，老師適當引導學(xué)生評價(jià)，在這個(gè)環(huán)節旨在激發(fā)學(xué)生想象思維，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。

　　本課的不足之處質(zhì)疑環(huán)節引導不到位，有些學(xué)生提出的問(wèn)題不著(zhù)邊際。

　　蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思范文(二)

　　《蘭蘭過(guò)橋》是一篇科普文，文章寫(xiě)了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現代化中的作用，激發(fā)學(xué)生 學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　本課第一課時(shí)以識字教學(xué)為主，突出低年級的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。如我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式識字，再把這些生字放到長(cháng)句子中去，通過(guò)反復朗讀讓學(xué)生鞏固這些生字，并讀通句子。

　　在第二課時(shí)的教學(xué)上，我同樣注重對學(xué)生的朗讀指導。在學(xué)習兩座橋的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋所在的段落，然后說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，可以用文中的句子來(lái)回答。當學(xué)生找出相關(guān)句子后，我問(wèn)學(xué)生是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的，繼而指導學(xué)生的朗讀。同時(shí)我也注重情境的創(chuàng )設，如在感悟潛水橋的神奇時(shí)，我讓學(xué)生想象，此時(shí)此刻如果你就是蘭蘭，站在潛水橋里你的感覺(jué)怎樣，并帶著(zhù)自己的感受讀好第四自然段。

　　最后，我還設計了當“小小解說(shuō)員”這一環(huán)節，讓學(xué)生上講臺來(lái)介紹潛水橋和塑料橋。一來(lái)可以幫助學(xué)生復述課文，進(jìn)一步感受兩種橋的特點(diǎn);二來(lái)可以鍛煉學(xué)生膽量，訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。不過(guò)坐在下面的學(xué)生傾聽(tīng)習慣不好，動(dòng)來(lái)動(dòng)去的，顯得有些浮躁。另外，我還讓學(xué)生拓展想象未來(lái)橋的樣子。孩子們的想象力是豐富的，在他們的心里都有一座屬于自己的未來(lái)之橋，但愿他們的未來(lái)之橋都能實(shí)現!

　　蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思范文(三)

　　《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文篇幅較長(cháng)，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過(guò)這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。如何引領(lǐng)一年級的孩子學(xué)習這樣的課文成了我思考的問(wèn)題。

　　面對這樣的課文，學(xué)生在初讀課文時(shí)就會(huì )犯難，要正確流利的讀完課文是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我引導孩子做充分的預習。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎上，我教學(xué)時(shí)引導孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過(guò)了哪幾座橋?再引導孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫(xiě)蘭蘭過(guò)潛水橋?哪幾段是寫(xiě)蘭蘭過(guò)塑料橋?接著(zhù)抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習課文。我設計小組合作學(xué)習，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設計了造句、設計未來(lái)的橋來(lái)訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練',對于理解能力的提高大有幫助。

　　整堂課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請學(xué)生們課后想想“未來(lái)的橋會(huì )是什么樣呢?”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來(lái)之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng )新欲望在學(xué)習中得到保護和發(fā)展。

　　但是從課堂中表現出來(lái)一些問(wèn)題，需要重視：(1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說(shuō)有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀;有的學(xué)生不能很好的表現自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會(huì )感悟的表現較少等。(2)學(xué)生認真傾聽(tīng)的能力需要加強。有的學(xué)生光顧表現自己而舉手，根本沒(méi)聽(tīng)老師的提問(wèn)和其他同學(xué)的發(fā)言。(3)部分學(xué)生還是缺乏訓練，發(fā)言聲音較小，這是一種膽怯的表現，也是一種很不好的說(shuō)話(huà)習慣。(4)細節部分的教學(xué)需要加強，那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來(lái)越先進(jìn)。

　　以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強注意，把對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練真正落到實(shí)處。

　　蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思范文(四)

　　《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體，向同學(xué)們介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現代化建設中的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。這一課文章較長(cháng)，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習課文。吳老師采用小組合作學(xué)習，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的，并運用了好幾個(gè)句式練習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )完整地說(shuō)話(huà)。

　　在教學(xué)中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個(gè)主要問(wèn)題，開(kāi)展整堂課的教學(xué)。首先，教師復述了第一段的大意，然后問(wèn)：“是什么奇妙的事呢?”請學(xué)生自己仔細讀讀2、3、4自然段劃出你認為奇妙的部分。然后，又問(wèn)：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學(xué)生句式：“水里大大小小的魚(yú)有 ，有 ，還有 ，真有趣!”來(lái)說(shuō)話(huà)，學(xué)生能有目的的說(shuō)說(shuō)。

　　學(xué)生通過(guò)教師一步步的引導，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到，整節課的設計充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學(xué)生自主、合作的學(xué)習方式和意識。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，他們的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，他們樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于參與。

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