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在反思中成長(cháng)讀后感1200字
《不愿認錯的東東》中寫(xiě)道，東東異常調皮搗蛋，經(jīng)常惡作劇嚇唬別的小朋友，對老師的批評和要求從來(lái)都是滿(mǎn)不在乎的，可以說(shuō)這是一個(gè)老師眼中的“問(wèn)題兒童”。但是案例中的老師非常細心，她能夠查找到孩子異常行為背后的原因，深信每一個(gè)傷害別人的孩子都隱藏了一顆受過(guò)傷的心。于是，老師對東東伸出了愛(ài)心之手，通過(guò)家訪(fǎng)了解到孩子出現問(wèn)題的原因是家庭教養方式不一致。通過(guò)不斷地與家長(cháng)溝通，以及在幼兒園給予孩子及時(shí)的肯定和鼓勵，園所和家庭的教育形成了合力，雙管齊下，這個(gè)孩子慢慢發(fā)生了改變。
教育實(shí)踐中，有些孩子身上經(jīng)常會(huì )出現一些問(wèn)題行為，老師要做好家長(cháng)工作，一起尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因。家長(cháng)工作做得細致了，家長(cháng)就能全面關(guān)注孩子的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也能迎刃而解了。
這本書(shū)啟示我們要善于從小事情中總結和思考，感受和體會(huì )。這里，關(guān)鍵是要有一雙善于發(fā)現的眼睛，善于把握事件的意義，做一個(gè)生活中的有心人。教師將自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的小事記錄下來(lái)，在寫(xiě)作的過(guò)程中對事件進(jìn)行梳理，引發(fā)思考，從而將理論與實(shí)踐結合，把行動(dòng)的過(guò)程作為研究的過(guò)程，持之以恒，就能夠從簡(jiǎn)單的事情中看出端倪，使自己的思想和認識更加深入，增強自身的職業(yè)敏感度。只有讓思考伴隨平凡的日常教育工作，伴隨教育行為的記錄，教師才能在反思中獲得專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。
2.
《在反思中成長(cháng)》是一本由幼兒園一線(xiàn)教師寫(xiě)的可讀性較強的書(shū)。書(shū)中的一篇篇案例體現了作者的真心和細心，體現出一線(xiàn)教師在平凡的工作中發(fā)現的不平凡，融合了他們對教育現象的理解和對事件深層意義的思考。一個(gè)個(gè)富有教育意義的小故事，給人以啟發(fā)，讓人產(chǎn)生共鳴。
一、從孩子的角度看問(wèn)題，是幼兒園教師的第一要務(wù)
從孩子的角度看問(wèn)題，去理解孩子，體會(huì )童心，是當好幼兒園教師的第一要務(wù)。書(shū)中有許多案例都說(shuō)明了這一點(diǎn)。比如《讓你再咬我!》這則案例中的孩子因為口腔潰瘍，吃餃子時(shí)嘴巴疼而對餃子生氣了，說(shuō)這是餃子咬了她的嘴巴，這正是孩子幼稚可愛(ài)的想法。一般的人聽(tīng)到這句話(huà)可能會(huì )覺(jué)得很奇怪，甚至會(huì )覺(jué)得這是孩子不想吃飯故意搗亂，但是案例中的這位老師卻非常細心，她能夠從孩子的角度出發(fā)，想到孩子這樣做肯定是有原因的。經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，她發(fā)現了孩子口腔潰瘍的真-相，從而理解了孩子的行為，避免對孩子妄加批評，不僅使孩子的健康得到了保障，而且保護了孩子的自尊心，沒(méi)有使孩子受到委屈。
孩子對世界充滿(mǎn)好奇的特點(diǎn)決定了他們的很多言行在大人看來(lái)可能是很怪異的，有時(shí)甚至會(huì )覺(jué)得是不可理喻的，但是只要你把自己放在孩子的位置，從他們的角度思考問(wèn)題，你就會(huì )明了一切。這需要教師有耐心，當發(fā)現孩子有異常行為時(shí)，教師第一反應不應該是生氣和責備，而應該是冷靜觀(guān)察和分析。比如在《種子發(fā)芽了》這則案例中，孩子“拔苗助長(cháng)”的行為在大人看來(lái)是非�；奶频�，但是這種貌似“荒唐”的行為背后隱藏著(zhù)孩子的好奇和探究的愿望。幸好案例中的老師能夠巧妙地引導孩子，幫助孩子認識到自己行為的后果，還幫助孩子認識到了植物生長(cháng)的客觀(guān)規律。
書(shū)中還有許多短小精悍的案例反映出孩子們非常喜歡與老師親密接觸，但他們常常會(huì )為此發(fā)生爭搶。如爭拉老師的手，爭站離老師最近的地方，爭讓老師梳頭等。如果老師不理解，可能會(huì )埋怨孩子在故意搗亂或不聽(tīng)話(huà)。但老師如果能夠從孩子的角度看問(wèn)題，那就會(huì )是另外一種解決辦法，比如在平時(shí)的活動(dòng)中增加一些與孩子身體接觸的'動(dòng)作，摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，或者用眼神和孩子交流，讓孩子感覺(jué)到老師是關(guān)注他的，老師是喜歡他的。老師時(shí)不時(shí)地向孩子傳遞老師愛(ài)他的信號，會(huì )使孩子獲得滿(mǎn)足感和安全感，有利于良好的師幼關(guān)系的建立。
二、孩子的背后有一個(gè)家庭生態(tài)系統，家園合作是尋求問(wèn)題解決的有效途徑
孩子是生活在家庭這個(gè)生態(tài)系統之中的，孩子的行為會(huì )受到家庭生活的影響，比如孩子待人接物的態(tài)度和舉止會(huì )受父母教養方式的影響，孩子的情緒狀態(tài)會(huì )受到父母情緒的影響等。所以，不能孤立地看待孩子的某些行為問(wèn)題。對孩子出現的異常行為，教師不要輕易下結論，要廣泛收集信息，深入查找背后的原因，尤其是要和家長(cháng)溝通，家園合作才能真正解決孩子的問(wèn)題。
《不愿認錯的東東》中寫(xiě)道，東東異常調皮搗蛋，經(jīng)常惡作劇嚇唬別的小朋友，對老師的批評和要求從來(lái)都是滿(mǎn)不在乎的，可以說(shuō)這是一個(gè)老師眼中的“問(wèn)題兒童”。但是案例中的老師非常細心，她能夠查找到孩子異常行為背后的原因，深信每一個(gè)傷害別人的孩子都隱藏了一顆受過(guò)傷的心。于是，老師對東東伸出了愛(ài)心之手，通過(guò)家訪(fǎng)了解到孩子出現問(wèn)題的原因是家庭教養方式不一致。通過(guò)不斷地與家長(cháng)溝通，以及在幼兒園給予孩子及時(shí)的肯定和鼓勵，園所和家庭的教育形成了合力，雙管齊下，這個(gè)孩子慢慢發(fā)生了改變。
教育實(shí)踐中，有些孩子身上經(jīng)常會(huì )出現一些問(wèn)題行為，老師要做好家長(cháng)工作，一起尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因。家長(cháng)工作做得細致了，家長(cháng)就能全面關(guān)注孩子的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也能迎刃而解了。
這本書(shū)啟示我們要善于從小事情中總結和思考，感受和體會(huì )。這里，關(guān)鍵是要有一雙善于發(fā)現的眼睛，善于把握事件的意義，做一個(gè)生活中的有心人。教師將自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的小事記錄下來(lái)，在寫(xiě)作的過(guò)程中對事件進(jìn)行梳理，引發(fā)思考，從而將理論與實(shí)踐結合，把行動(dòng)的過(guò)程作為研究的過(guò)程，持之以恒，就能夠從簡(jiǎn)單的事情中看出端倪，使自己的思想和認識更加深入，增強自身的職業(yè)敏感度。只有讓思考伴隨平凡的日常教育工作，伴隨教育行為的記錄，教師才能在反思中獲得專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。
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