師從天才讀書(shū)筆記

　　《師從天才關(guān)注的是現代科學(xué)中的師承關(guān)系鏈及其影響，把讀者帶進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)智慧、趣味、競爭和創(chuàng )新的奇妙的科研王朝。接下來(lái)小編搜集了師從天才讀書(shū)筆記，歡迎查看，希望幫助到大家。

　　篇一：師從天才讀書(shū)筆記

　　終于讀完了《師從天才》，這是一本Harriet Zuckerman于1996年出版的書(shū)，國內2001年就由上�？萍冀逃�出版社翻譯出版了。十年后我才看到這本書(shū)，真可謂落后啊。然后就是悔恨，悔恨自己無(wú)知，為什么不早點(diǎn)讀書(shū)，這書(shū)中所講的很多我便可以避免了。我也不知道是不是我已經(jīng)深刻認識到自己的無(wú)知，找工作一定要到高校，因為再破爛的高校都有圖書(shū)館，都有書(shū);再爛的書(shū)，也是書(shū)，而且我往往并沒(méi)有讀過(guò)。當然這句話(huà)也安慰一下我來(lái)到這里。

　　書(shū)中選擇了藥理學(xué)這一條師徒鏈講述了師徒的關(guān)系（香農———布羅迪———阿克塞爾羅德———斯奈德———帕特），及師徒鏈對個(gè)人學(xué)術(shù)成就乃至性格的極大影響。我不得不承認，就像書(shū)中所講的那樣，早年，一個(gè)科學(xué)家的早期聲譽(yù)多半取決于你在誰(shuí)的實(shí)驗室干過(guò)，是誰(shuí)的后代。往往是你只有入了門(mén)才能做事，才能被認可。（在中國官本位思維模式下，該現象有過(guò)之而無(wú)不及。）此后導師給你的推薦信在等級森嚴的科學(xué)界又是多么的重要啊。所以尋求一個(gè)名師真是太太重要了。其一，跟隨名師，你能夠學(xué)到他的工作習慣、思維方式，這些東西是伴隨你一生的，not those experiment data of papers。 其二，你在與老師的沖突、崇敬等感情之后，會(huì )沾染上一些性格的因素，并伴隨一生，其三，一個(gè)好的導師會(huì )引領(lǐng)你進(jìn)入他的“家族”，把你介紹給科學(xué)家們，當然你得是優(yōu)秀的。你被他家族的人認可接受是相當重要的。其四，好的導師會(huì )教給你對科學(xué)問(wèn)題的敏銳感知能力和判斷力，發(fā)現去研究哪些問(wèn)題，怎么研究，是否值得研究，何時(shí)下手，這些是關(guān)系到以后維生的問(wèn)題。即便你以后不再從事這個(gè)傳統等級森嚴的科研工作，這些思維也是是十分重要的。而這個(gè)能力才是一個(gè)人讀了博士之后獲得的最寶貴，最重要的.能力。（而真的不是那些paper，尤其國內即便是百優(yōu)也多屬于拉瑟的paper。）第五，很多流行書(shū)都說(shuō)你將來(lái)怎么樣取決于跟誰(shuí)一起工作，那就選擇跟名師一起工作吧。

　　這些人都具有一些共同的特點(diǎn)，比如，其一，敢于冒險，喜歡嘗新。反傳統。第二，立刻行動(dòng)，趕快通過(guò)實(shí)驗驗證。第三，尋找關(guān)鍵的科學(xué)問(wèn)題，尋找有挑戰的問(wèn)題，尋找有實(shí)際價(jià)值的問(wèn)題。不喜歡跟在別人后面模仿。第四，強勢�？蒲猩鲜�足的貪婪。第五，努力，工作時(shí)間很長(cháng)，也并沒(méi)有因為獲得了一些成就而放棄實(shí)驗，一直在實(shí)驗桌旁做實(shí)驗至到很老。第六，年輕有為。第七，百折不撓。第八，指導、扶持、鼓勵學(xué)生。第九，我想他們是更全面健全的人吧。相比較國內，大多數導師人格并不健全，甚至不乏扭曲之人。第十，不懈的追求。第十一人，慧眼識人。

　　而作為導師的人們，現在要做的便是不斷地讀書(shū)，在人格上，思維上，個(gè)人素養上，科學(xué)成就上不斷完善，建立人格，attract追隨者。當然能獲得香農那樣磚石般清澈的智慧最好。

　　我看得是中譯本，書(shū)中還描寫(xiě)了很多事件的細節，細節，使得所有這些事情仿佛就發(fā)生在自己周?chē)�。每個(gè)人的想法，境遇，決定的背景也交代的清晰，從一個(gè)一個(gè)的決定中，人物的個(gè)性形象便躍然紙上了。有機會(huì )我還會(huì )再去讀一遍。

　　篇二：師從天才讀書(shū)筆記

　　在考試臨近的一周，我開(kāi)始瘋狂地閱讀各種課外書(shū)，從《普通生物學(xué)》到《編碼的奧秘》�？茖W(xué)松鼠會(huì )的一份推薦書(shū)單，讓我開(kāi)始嘗試了解每個(gè)領(lǐng)域的神奇之處。書(shū)單很長(cháng)，需要投入大量的時(shí)間和精力。這是一種原始的渴望，我知道我要去做。書(shū)單的第一本，羅伯特卡尼格爾的《師從天才》。

　　昨天中午，在圖書(shū)館的社科文藝書(shū)庫，我找到了這本描述科學(xué)史的書(shū)。書(shū)的破舊程度告訴我我不是第一個(gè)來(lái)訪(fǎng)者。在書(shū)的內容提要中，我看到譯者說(shuō)這本書(shū)描述了“一個(gè)充滿(mǎn)智慧、趣味、競爭和創(chuàng )新的奇妙的科研王朝”，讓讀者看到“觀(guān)念的爭執，實(shí)驗的成敗，對事業(yè)與關(guān)系的考驗，學(xué)術(shù)榮譽(yù)的得失”，近觀(guān)“那些科學(xué)實(shí)踐中的深刻人性”，領(lǐng)略“令人難忘的探索者的精力和事業(yè)”。

　　書(shū)圍繞著(zhù)一條師承關(guān)系鏈展開(kāi)。James A。 Shannon，Bernard B。 Brodie，Julius Axelrod，Sol Snyder和Candace Pert，這是師承關(guān)系鏈中最重要的幾個(gè)人。他們是生物、化學(xué)、藥理的集大成者。你也許在百度上完全搜索不到他們的信息，也許在維基百科上也只是寥寥數語(yǔ)，甚至會(huì )對這本書(shū)的真實(shí)性產(chǎn)生疑問(wèn)。但是他們是的的確確是現代藥理學(xué)特別是神經(jīng)生物學(xué)的創(chuàng )始人。

　　我翻開(kāi)了這本書(shū)。

　　對于書(shū)中科學(xué)人的偉大之處和奇特的人格我不愿意寫(xiě)。因為即使想在寥寥數語(yǔ)就概括數位偉大科學(xué)家的科研成果、科學(xué)素養、領(lǐng)導才能和獨特個(gè)性簡(jiǎn)直是天方夜譚。我只想談?wù)勛约鹤x完這本書(shū)的感受，這感受已經(jīng)超出了這本書(shū)的主旨。

　　做一個(gè)建筑師，而不是砌磚工。這條師承關(guān)系鏈上的大師們，除去獲得諾獎的Julius Axelrod，剩下的幾位都默默無(wú)聞，他們雖然還頻繁地出現在醫學(xué)生厚厚的卷帙上，但還是漸漸淡出了人們的視野，他們頭頂的光環(huán)開(kāi)始黯淡下來(lái)。但他們是建筑師，而不是砌磚工。Brodie在Shannon的影響下開(kāi)始測量血液中的藥物濃度，而不是僅僅注意到服藥的劑量時(shí)，他打響了新藥理學(xué)革命的第一槍。當Axelrod開(kāi)始區分在神經(jīng)元突觸的事件之復雜順序時(shí)，他已經(jīng)開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)新的領(lǐng)域：神經(jīng)藥理學(xué)。這些科學(xué)家，他們不僅提出了新的問(wèn)題，并且用新的方法解決了新的.問(wèn)題，還留下了一大堆問(wèn)題讓別人繼續研究。他們每一個(gè)人都是在從事一種革命性的研究。而反觀(guān)現在的名人——并無(wú)貶低之意，僅僅是關(guān)心的方向不同——Bill Gates也好，Steven Jobs也好，也僅僅是科學(xué)殿堂的搬磚工，而不是建筑師�；仡^看看計算機領(lǐng)域，讓一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生簡(jiǎn)述最終狀態(tài)機的原理或是在紙上畫(huà)出一臺計算機中的寄存器多路選擇器內存的結構，也許他會(huì )犯一會(huì )兒難�，F在的教育更多的關(guān)心上層建筑，而很少去關(guān)注底層基礎——這樣只能培養出搬磚工，也許是卓越的搬磚工，但永遠也不能培養出建筑師。

　　有自己的風(fēng)格。書(shū)中介紹了這些偉大科學(xué)家的研究方法，由于他們師出同門(mén)，所以實(shí)驗風(fēng)格也如此相近。他們推崇實(shí)驗為先，認為一個(gè)實(shí)驗比再多的論斷有用。他們相信直覺(jué)——他們的直覺(jué)往往是正確的——所以他們成功。他們寧愿做十個(gè)“臟”實(shí)驗也不愿意花大筆的時(shí)間去做一個(gè)嚴格控制變量的實(shí)驗——他們喜歡一目了然的結果。他們敢于嘗試，不會(huì )被前人的思路禁錮。他們往往像孩子一樣，對一些“公理”提出挑戰，非要獲得確切的論證才肯相信。他們喜歡與技師和學(xué)生交流，并且當他們取得進(jìn)展時(shí)，不吝夸獎。他們的腦袋里總會(huì )有新想法，但只要新想法被實(shí)驗否定就立即放棄這個(gè)解釋?zhuān)�轉而尋找其他的更合理的解釋。他們事必躬親，年逾古稀仍然在實(shí)驗室拋頭露面，并給自己的“徒子徒孫”提出中肯的建議。風(fēng)格并無(wú)誰(shuí)對誰(shuí)錯，但養成自己的風(fēng)格，并堅持下去，也是這本書(shū)給我的啟迪。

　　尊重自己的老師。這條師承關(guān)系鏈并不是十全十美，相反的，爭執和絕交充斥其間。Bernard B。 Brodie，Julius Axelrod由于諾貝爾獎而起爭執，Sol Snyder和Candace Pert因為拉斯克獎而互不理睬。原來(lái)認為如此偉大的人應該不會(huì )在乎利益名譽(yù)，但恰恰相反，他們孩子般的天真對于自己成果的保護超越一切。他們爭執都是因為成果歸誰(shuí)而吵。但這完全沒(méi)有動(dòng)搖他們對于自己導師的尊重。在文章的作者采訪(fǎng)他們時(shí)，贊譽(yù)與尊重充斥在他們的話(huà)語(yǔ)中，即使當時(shí)曾經(jīng)惡語(yǔ)相向。其實(shí)，導師和學(xué)生之間是一個(gè)相互選擇的過(guò)程。導師為學(xué)生指明方向、提供思路和研究設備，而學(xué)生往往是真理的見(jiàn)證人。在這里引用一段話(huà)——出自Daniel Levinson的Seasons of a Man's Life作為本段的結尾：

　　如一切戀情一樣，導師與學(xué)生關(guān)系的進(jìn)程很難順利，并常有一個(gè)痛苦的結局……導師常常會(huì )剝削、壓榨、嫉妒、文過(guò)飾非、強行控制;而學(xué)生則常有：提出貪婪的要求、依戀型仰慕、自我否定型感激及驕橫型忘恩負義。至于誰(shuí)有此類(lèi)行為，為誰(shuí)而為，則常常搞不清楚。關(guān)系結束后，雙方常會(huì )懷有一些最強烈的感情：仰慕和藐視，欣賞和怨恨，悲傷、憤怒、痛苦及寬慰——正如一段刻骨銘心的戀情結束后一樣。

　　篇三：師從天才讀書(shū)筆記

　　《師從天才—一個(gè)科學(xué)王朝的崛起》一書(shū)深入講述了科學(xué)界知名科學(xué)家與其門(mén)生的“生活世界”，以及這種師承鏈對科學(xué)發(fā)展的極大促進(jìn)作用。作者向我們生動(dòng)的展現了一個(gè)在美國國家衛生院（NIH）和約翰�；羝战鹚勾髮W(xué)的著(zhù)名科學(xué)家群體構筑的科學(xué)王朝。在半個(gè)多世紀的歷史中，以后來(lái)NIH首任院長(cháng)香農開(kāi)始的一種創(chuàng )造性的研究風(fēng)格，在四位男女科學(xué)家中師承相傳。從斯蒂夫。布羅迪到朱利葉斯。阿克塞爾羅得，再到所羅門(mén)。斯奈德最后到坎達絲。珀特。這四位科學(xué)家均屬本領(lǐng)域中最杰出的人才。他們每個(gè)人都曾做過(guò)里程碑式的貢獻。人們認為，他們每人都做出了達到諾貝爾獎水平的科學(xué)成果，其中至少三人獲得了諾貝爾獎的提名，一個(gè)人獲得了諾貝爾獎。

　　1942年，在南太平洋地區作戰的美軍受到瘧疾嚴重侵害，香農臨危受命，主持抗瘧疾藥研制的緊急計劃，布羅迪則被香農指定承擔整個(gè)計劃的最關(guān)鍵性實(shí)驗。他們的實(shí)驗是在一個(gè)醫院的地下室進(jìn)行的，條件雖然不好，“但地下室的空氣中”卻“充滿(mǎn)著(zhù)電光火花一樣的昂揚精神”。在戰爭的危機之下，大家恨不得“第二天”就出成果，大家沒(méi)有了常規的刻板儀式，團結一致、熱情向上，不斷交流信息和觀(guān)點(diǎn)。在不到一年內，布羅迪和同伴解開(kāi)了阿的平的秘密，使它成為一種強效抗瘧藥。布羅迪熱情高漲地帶著(zhù)他滿(mǎn)腦子的新想法，在隨后的`科研生涯中，向世界推出他自己創(chuàng )新的新藥理學(xué)，后來(lái)他被稱(chēng)為藥物代謝之父。他的熱情、態(tài)度和學(xué)識影響了一批批來(lái)到他周?chē)�的人，其中包括后�?lái)的諾貝爾獎得主阿克塞爾羅德，后者在遇到布羅迪之前，只是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的技師。在布羅迪的指點(diǎn)下，"阿克塞爾羅德開(kāi)始真正地研究科學(xué)了"。阿克塞爾羅德本人也說(shuō)“我比任何人都要感謝他，他使我走上了科研之路”。我們或許可以這樣想，如果沒(méi)有冥冥之中的指引讓阿克塞爾羅德師從布羅迪，他這個(gè)性格謙和，只會(huì )“像個(gè)陀螺”一樣在實(shí)驗室忙來(lái)忙去的技師會(huì )與諾貝爾失之交臂呢？

　　在深刻的了解這些科學(xué)家們的科研工作經(jīng)歷后，名為“師承鏈”的一個(gè)章節給我觸動(dòng)尤為深刻。在以香農為首的這條歷時(shí)漫長(cháng)卻又無(wú)比清晰的師承鏈中，盡管阿克塞爾羅德與布羅迪因為某些原因分道揚鑣，斯奈德與鉑特在XX受體研究發(fā)現權上產(chǎn)生了重大沖突，但科學(xué)研究的精髓思想無(wú)疑被這些門(mén)生們傳承并進(jìn)一步發(fā)揚光大，可見(jiàn)師承鏈影響至深。而“大師”與門(mén)生多年的密切共事和耳濡目染，更在不經(jīng)意間使門(mén)生心領(lǐng)神會(huì )，突然感悟并長(cháng)了許多學(xué)問(wèn)和見(jiàn)識。師承鏈表面上似乎與一種游戲相仿（在這種游戲中，排隊的人們一次講一個(gè)故事傳下去，最后一個(gè)人講的故事與原故事已大相徑庭），但本書(shū)所講述的師承鏈根本不是這樣，故事傳下去時(shí)非常忠于原作。正如書(shū)中說(shuō)言“師承鏈中的一或兩人可能會(huì )堅持背離劇本原稿，但所有的人都顯然已將其精華熟記于心�！备�讓我吃驚的是這樣一些統計數字：有人對92名諾貝爾獎獲得者1972年以前在美國做的獲獎研究進(jìn)行了考察，發(fā)現一半以上—有48人—曾是更年長(cháng)的諾貝爾獎獲得者的學(xué)生、博士后或助手。而師承鏈的壞處也是驚人的—“如果沒(méi)有一個(gè)著(zhù)名的導師，你就幾乎永遠進(jìn)入不了頂尖科學(xué)家的行列”，所謂“科學(xué)的馬太效應”。

　　讀完此書(shū)，我不禁沉思：“天才”應該不僅局限于科學(xué)研究，大到政治經(jīng)濟，小到娛樂(lè )百姓，天才層出不窮。那么“師從天才”這一現象是否也應該是“放之四海而皆準”呢？

　　師承鏈的順利傳承，我認為有幾個(gè)必要條件。為首的天才不可或缺，其在科學(xué)、產(chǎn)業(yè)等方向的敏感性和前瞻性判斷是首當其沖的，這無(wú)需贅述。而傳承的門(mén)生則是第二重要的條件。香農、布羅迪弟子眾多，為什么將其科研精髓傳承的如此清晰透徹的卻是本書(shū)所介紹的這一條鏈？不必說(shuō)，自然還會(huì )有其他鏈條在傳承過(guò)程中背離了宗旨，最終將“大鵬展翅”變?yōu)椤半u飛狗跳”的也應該不乏其人。兩種傳承的結果顯而易見(jiàn)，一個(gè)培養了諾貝爾獎的耀眼明星，另一個(gè)則應該是“枉與他人作笑談”了。 除了拿“接力棒”的門(mén)生，大師對門(mén)生付出心血所進(jìn)行的悉心培養和教導在師承鏈的傳遞中同樣功不可沒(méi)，在布羅迪，比較極端的表現則是無(wú)論半夜幾點(diǎn)，他都可能會(huì )為某一個(gè)實(shí)驗思路打電話(huà)給他的學(xué)生。在這里，大師與門(mén)生直接的溝通至關(guān)重要，絕妙的思路，往往都是在不經(jīng)意的溝通對話(huà)中碰撞產(chǎn)生的�！翱锤呤诌^(guò)招”，不僅要看，更在看過(guò)后思考和感悟，這才能在不斷的學(xué)習中提升自己。

　　篇四：師從天才讀書(shū)筆記

　　從第一次讀《師從天才：一個(gè)科學(xué)王朝的崛起》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《師從天才》）這本書(shū)至今，已經(jīng)過(guò)去近10年了。2002年在生態(tài)中心做實(shí)驗期間，曾去西單圖書(shū)大廈閑逛，在不經(jīng)意間看到了這本書(shū)，便與此書(shū)結為了朋友，至今已經(jīng)看了4、5遍，每一次都有不同的收獲。

　　這本書(shū)從二戰期間一直寫(xiě)到20世紀80年代，描述了在醫學(xué)領(lǐng)域（生理學(xué)、藥理學(xué)、神經(jīng)學(xué)）一個(gè)具有師承關(guān)系的團隊（從香農→布羅迪→阿克塞爾羅德→斯奈德→珀特）如何一代代地傳承研究風(fēng)格，獲得了一個(gè)個(gè)開(kāi)創(chuàng )性的重大發(fā)現，并獲得了一項項Nobel獎、拉斯克獎等重大獎項。以此師承鏈為案例，闡述了科學(xué)界的一個(gè)非常奇怪現象：師承關(guān)系在培養科學(xué)頂尖人才方面具有強大作用，“一種特別的東西、關(guān)鍵性的東西，在若干代科學(xué)家之間，代代相傳”。也正因于此，對92名在物理、醫學(xué)、化學(xué)領(lǐng)域的Nobel獲獎?wù)哌M(jìn)行考察，有一半以上（48人）曾是更年長(cháng)的Nobel獲獎?wù)叩膶W(xué)生、博士后或助手;許多世界頂尖科學(xué)家有一個(gè)驚人的特點(diǎn)，通常都在其他頂尖科學(xué)家的實(shí)驗室里工作過(guò)，然后依次成為下一代頂尖科學(xué)家的導師。

　　《師從天才》以樸實(shí)的語(yǔ)言，試圖探討并回答科學(xué)研究過(guò)程中普遍面臨的幾個(gè)問(wèn)題：1）我們應該做什么樣的研究？2）我們應該怎樣做研究？3）我們應該如何指導學(xué)生？

　　我們應該做什么樣的研究？《師從天才》中的主人公所從事的研究工作，從本質(zhì)上說(shuō)都是做基礎研究的。但是，我們卻發(fā)現，他們所做的工作都具有非常明確的終極應用目標�？汞懶滤幍难兄苼�(lái)源于二戰期間“美國陸軍被瘧疾搞得失去戰斗力”，“要打敗日本人，就必須首先治住按蚊傳給人體的寄生物——各種瘧原蟲(chóng)（Plasmodium）”，而瘧疾被稱(chēng)為“二次大戰中的頭號醫學(xué)難題”。同樣，斯奈德與珀特對XX受體的研究也源于20世紀60年代后期美國的重要社會(huì )現實(shí)：“在越南的美軍士兵中有1/4吸食海XX”，“在美國國內，毒品問(wèn)題導致了街頭犯罪率的驚人上升”;而“只有在分子水平上更好地了解了毒品成癮機理，世界各戒毒中心才能真正地解決毒品問(wèn)題”。1960年Nobel生理學(xué)醫學(xué)獎獲得者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“任何科學(xué)家無(wú)論年紀多大，如想做出重要發(fā)現，就必須研究重要的問(wèn)題”。因此，無(wú)論是基礎研究還是應用研究，在科研選題時(shí)我們都應該仔細思考，什么是重要的問(wèn)題？國家社會(huì )需要我們做什么？有什么重大問(wèn)題需要解決而還沒(méi)有解決？我們的研究工作能夠給國家和社會(huì )帶來(lái)什么？只有這樣，我們在選擇研究課題時(shí)，才不會(huì )盲目跟風(fēng)追蹤所謂“國際熱點(diǎn)”，才不會(huì )無(wú)奈地選擇某個(gè)容易爭取到經(jīng)費的課題，才不會(huì )由于自己在某一研究點(diǎn)比較熟路而繼續做下去，滿(mǎn)足于做些簡(jiǎn)單的修補性工作。曾有人說(shuō)，“科研是拿納稅人的錢(qián)滿(mǎn)足自己的特殊興趣”，我寧愿相信最初說(shuō)這句話(huà)的人是為了強調“科研必須具備并遵循自由探索精神，不必拘泥于他人的想法或社會(huì )的影響”，而不是在突出研究者“閉門(mén)造車(chē)”、“事不關(guān)己”的思想。我本人是做飲用水方面應用研究的，應該圍繞我國當前許多水廠(chǎng)面臨的實(shí)際問(wèn)題與技術(shù)需求開(kāi)展工作，為我國飲用水安全保障問(wèn)題盡一份微薄力量。

　　我們應該怎樣做研究？誠然，每個(gè)人從事的研究課題不同，每個(gè)人的知識背景與學(xué)習經(jīng)歷不同，每個(gè)人的做事風(fēng)格不同。例如，由于微粒體酶的重大發(fā)現而獲得Nobel獎的阿克塞爾羅德做所有實(shí)驗“僅用一支移液管”。事實(shí)上，在研究方法上國內外也不存在某些統一的標準、規范可循。但即便如此，可能仍存在一些普適性的法則可供我們借鑒參考。布羅迪說(shuō)“開(kāi)始干吧，大膽地試一下”，珀特“總是愿意嘗試不容易成功的科研項目”;布羅迪傳下來(lái)的“基因”是“有那么多有意思的問(wèn)題要研究，干嘛浪費時(shí)間去研究沒(méi)意思的問(wèn)題？”阿克塞爾羅德在談到自己的科研方式時(shí)說(shuō)“去做一個(gè)明顯簡(jiǎn)單但會(huì )給你一點(diǎn)重要信息的`試驗……，在合適的時(shí)候提出重要的問(wèn)題。晚些提，問(wèn)題就顯而易見(jiàn)了”，珀特“如果你聰明，你可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的試驗。干嘛非要花很多天做實(shí)驗去得出它呢？”，斯奈德說(shuō)“我喜歡3小時(shí)完成一個(gè)實(shí)驗，而不是3天或3個(gè)月”;阿克塞爾羅德說(shuō)“光設想做什么學(xué)不到東西，還要靠進(jìn)實(shí)驗室搞實(shí)驗”，斯奈德的態(tài)度是“去做實(shí)驗，找出答案”，珀特談到斯奈德的風(fēng)格時(shí)說(shuō)“別去想它，你就瘋起來(lái)，動(dòng)手去實(shí)驗”。事實(shí)上，他們強調的非常重要的思想是，做重要的而不是平淡無(wú)味問(wèn)題、做簡(jiǎn)單的可直接獲得重要信息的實(shí)驗并快速找到結果、瘋狂地做令人激動(dòng)的實(shí)驗而不是僅僅冥思苦想，如此等等。頂尖科學(xué)家中幾乎無(wú)人主張要“過(guò)于關(guān)注研究的精確度”，要“永遠關(guān)注重要的事物，而不要去研究無(wú)盡的細節”。我們生態(tài)中心目前絕大多數研究人員仍屬于書(shū)中所述的“一般科學(xué)家”，而不是所謂的“頂尖科學(xué)家”。盡管如此，我們也應該在自己的科研工作中，培養自己對科研問(wèn)題的直覺(jué)，盡可能積極發(fā)現并提出“重要的問(wèn)題”，并設計簡(jiǎn)單而本質(zhì)的實(shí)驗去獲得在我們層次領(lǐng)域內的重要發(fā)現。同樣，我們也不能僅僅滿(mǎn)足于科研中的簡(jiǎn)單修修補補的工作，“不要去碰那些常見(jiàn)的科學(xué)課題”，“讓別人去解決它們”。

　　我們應該如何指導學(xué)生？當一名碩士或博士入學(xué)的學(xué)生跟著(zhù)我們從事科研工作時(shí)，我們應該思考，這接下來(lái)的幾年中應該讓學(xué)生學(xué)習到什么？誠然，在目前大背景下，老師與學(xué)生一起合作完成科研項目，學(xué)生學(xué)會(huì )了實(shí)驗與研究技能，取得一定科研成果（論文、專(zhuān)利等），學(xué)生能夠順利畢業(yè)并能因其豐富的科研成果而順利地找到理想的工作，這是最現實(shí)也是最基本的。但是除此之外，學(xué)生是否還會(huì )有更多的期待？我們是否能夠給學(xué)生更多的東西？《師從天才》提出了一個(gè)重要的問(wèn)題，“什么東西在代代相傳呢？”或者說(shuō)，什么東西可以代代相傳呢？當然，科研上的新發(fā)現、新知識、新技術(shù)是可以傳承的，但是“具體的知識和技術(shù)，確實(shí)，這可能是最不重要的部分”，“徒弟從師傅那里獲得的東西中，最重要的是‘思維風(fēng)格’而不是知識或技能”。事實(shí)上，培養學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題”的能力與解決問(wèn)題一樣重要，也就是說(shuō)，學(xué)生受到訓練之后獲得了對“重大、重要或適當的問(wèn)題有了鑒別力”，知道什么工作是重要的、值得做的，這些素質(zhì)對于學(xué)生在畢業(yè)以后的研究工作中具有重要意義。在具備重要問(wèn)題鑒別力之后，應該培養學(xué)生的直覺(jué)力，即判斷應該從哪條路往下走;在往下走的過(guò)程中，學(xué)生應該學(xué)會(huì )憑借直覺(jué)判斷該如何及時(shí)調整研究思路;在遇到困難失敗過(guò)程中，應該具備積極面對失敗樂(lè )觀(guān)心態(tài)與堅韌的性格;在科研過(guò)程中，還應該學(xué)會(huì )善于與他人交流協(xié)作，尤其對于從事應用型課題的學(xué)生，應該具培養其與他人溝通協(xié)調能力。此外，閱讀《師從天才》過(guò)程中還讓我體會(huì )到非常重要的一點(diǎn)，那就是科研是一件充滿(mǎn)樂(lè )趣的探索，這可能也是我們應該讓學(xué)生在科研過(guò)程中體會(huì )到的，而不能讓學(xué)生感覺(jué)到科研是應付項目、論文、專(zhuān)利的索然無(wú)味的體力勞動(dòng)。

　　《師從天才》用樸素平實(shí)的語(yǔ)言，記錄了一群熱愛(ài)科學(xué)并執著(zhù)于此的著(zhù)名科學(xué)家的科研生活，描述了一個(gè)科學(xué)王朝的崛起與科學(xué)風(fēng)格傳承的過(guò)程，探討了科學(xué)與科學(xué)家的本質(zhì)以及科學(xué)精神的核心。我從此書(shū)中受益良多，也希望能學(xué)習并領(lǐng)悟到更多的科研精髓。

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