幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄
讀書(shū)筆記就是記錄讀書(shū)時(shí)的一些好句或者感受。下面是關(guān)于幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄的內容,歡迎閱讀!
幼兒教師讀書(shū)筆記【篇一】
最近,我在閱讀一本書(shū)名字叫《不會(huì )說(shuō)話(huà)的孩子 想“說(shuō)”什么》。其中有一個(gè)章節談到“培養快樂(lè )、負責、有能力 孩子的5個(gè)訣竅”。
在學(xué)習這5個(gè)訣竅之前,要先了解孩子天生就會(huì )使用的9種情緒密碼:好奇、開(kāi)心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。
訣竅1,允許孩子充分、合理地表達所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑)。表示開(kāi)心、好奇的情緒密碼,都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡,這些都是負面的情緒密碼。
訣竅2,盡可能鼓勵孩子多多表達好奇和開(kāi)心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮,及至最大)。例如,孩子抓起一本圖書(shū) 或是雜志,開(kāi)始動(dòng)手撕扯。如果這本書(shū)不是那么珍貴,你不妨先觀(guān)察一會(huì )兒,看看孩子對撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺(jué)、撕扯本身都有什么反應;蛘吣銘搾行淖詥(wèn),孩子是不是在模仿爸爸撕報紙的動(dòng)作。然后,要讓孩子知道,你認可孩子的興趣 ,也對此表示欣賞:“這本雜志很棒,對不對?上面的圖案也很漂亮,紙張也很棒喲!比绻悴幌胱尯⒆铀弘s志,那就那另外的紙換下它,同時(shí)要跟孩子說(shuō):“這本雜志不可以撕,這有一張紙,你可以隨便玩!
訣竅3,排除引起苦惱的因素(盡可能設法消除因其負面情緒的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì )哭,如果我們忽視孩子的這種表現,或者對孩子的哭鬧不予理睬,這樣做會(huì )讓孩子誤以為你沒(méi)有明白他發(fā)出的情緒密碼,這樣不僅對孩子沒(méi)有幫助,反而會(huì )讓孩子越來(lái)越苦惱。在這種情況下,我們可以把孩子抱起來(lái),讓孩子背對那個(gè)人 ,也可以請那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái),或者還可以問(wèn)那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡,以便消除孩子的負面情緒。
訣竅4,用話(huà)語(yǔ)幫助孩子表達情緒密碼。例如,小孩子因為饑餓哭泣時(shí),不要只是喂他,也要花時(shí)間同他說(shuō)話(huà):“我聽(tīng)到了,孩子,你現在餓了對吧,我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧!”若孩子被汽車(chē)喇叭聲嚇到了,你可以跟他說(shuō):“那種聲音真可怕,把你嚇壞了!焙⒆娱_(kāi)心地蕩著(zhù)秋千,你可以用話(huà)語(yǔ)增強這種經(jīng)歷給孩子帶來(lái)的正面感受 ,可以發(fā)出夸張的聲音,比如“哇——”的一聲,或者說(shuō):“你玩的'很開(kāi)心,對不對?”這些語(yǔ)言描述不僅對孩子的感覺(jué)予以認可,同時(shí)也能把孩子身體的感覺(jué)用語(yǔ)言描述出來(lái)。
訣竅5,理解孩子的愿望,他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機后面,想要看看那些奇妙的電線(xiàn)和插頭,這時(shí)爸爸平靜地說(shuō):“索尼婭,若果插頭在插座里,電線(xiàn)就會(huì )有電,你碰它會(huì )受傷,到我這來(lái),我給你看看這段沒(méi)有電的電線(xiàn),看看到底是怎么回事。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧!”然后索尼婭走到爸爸面前,聽(tīng)爸爸簡(jiǎn)單描述了一下電線(xiàn)和電流的用途,就開(kāi)心地玩球去了。這時(shí)爸爸不妨說(shuō)一句:“索尼婭,謝謝你不去玩那些電線(xiàn),我愛(ài)你!痹谶@件事情上,首先,爸爸以平靜的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話(huà),并干預了她的危險舉動(dòng),盡管孩子不能完全聽(tīng)懂爸爸的意思,但她明白說(shuō)話(huà)的含義和語(yǔ)調。其次,他還給索尼婭提供了一種非常好玩的東西——球。最后,“謝謝你,我愛(ài)你!”他用這樣正面的語(yǔ)言對孩子的做法予以肯定,引導索尼婭在行為上做出改變并給予獎勵。這位爸爸所有的舉動(dòng)和反應,都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗,還會(huì )有助于她將來(lái)長(cháng)成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。
幼兒教師讀書(shū)筆記【篇二】
最近整理柜子,翻閱幾年前的日記本,看到最近記錄的一則教育故事,感覺(jué)很好。
秀哲是個(gè)比較懂事,并且很聰明的孩子,但也有調皮不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候。這天離園前,他故意用外套去揮打別人來(lái)取樂(lè ),我二話(huà)沒(méi)說(shuō)就收了他的衣服。
他爺爺來(lái)接他了。只見(jiàn)他一聲不響地從我面前走過(guò),徑直到走廊上,看他沒(méi)有絲毫認錯的意思,我故意不把衣服還給他,看他回家如何交代。
秀哲爺爺知道了這件事,想讓我把衣服還給他,我就跟他說(shuō):“這天衣服不還他了,誰(shuí)讓他做錯事了!睕](méi)想到這句話(huà)惹得秀哲一屁股坐在地上,臉漲得通紅,“哇”地一聲大哭起來(lái),好一個(gè)瀨脾氣的孩子。我就過(guò)去拉他起來(lái),一邊拉他起來(lái)一邊告訴他:“我這天這樣做是讓你記住以后不能用衣服去打別人,懂嗎?”看他乖乖地點(diǎn)頭了,我才把衣服蓋給他。
從日記中看到,自己三年前的教育經(jīng)驗還很不足,教育理念也很幼稚。但是此刻也在不斷的學(xué)習。當我看到孩子用外套揮打別人時(shí),我的第一反應是生氣,處理的原則是決不容許、好好管教。其實(shí)這是典型的教師權威的表現,你不乖,我就沒(méi)收你的衣服,讓你急,讓你哭,讓你尷尬。但是如果是這天,我絕不會(huì )這么做,我會(huì )先了解孩子這么做的原因,然后因勢利導,透過(guò)引導他體驗,而不是說(shuō)教的方式,讓他明白該怎樣做才是正確的。
這天是我已經(jīng)認識到,教師就應和風(fēng)細雨般地去絲潤孩子的心田,而不是暴風(fēng)雨般地去打擊孩子的自尊,為了讓孩子健康、快樂(lè )地成長(cháng),教師需要不斷學(xué)習、反思,更新教育理念,改善教育方法。
幼兒教師讀書(shū)筆記【篇三】
“老師”不僅僅是職業(yè),也不僅僅是一門(mén)專(zhuān)業(yè),更是一份充滿(mǎn)樂(lè )趣與藝術(shù)的事業(yè)。作為一名老師,要有培育祖國未來(lái)棟梁的責任感,要有傳承文化與文明的使命感。
一、明確使命,提高責任意識
“人可以不偉大,但不可以沒(méi)有責任心!边@句話(huà)很簡(jiǎn)單,也很實(shí)在。一名優(yōu)秀的老師,應該在完成自己的教學(xué)工作之外,傾注更多的愛(ài)心、熱情、信心、勤奮和責任感,以幫助學(xué)生全面、健康成長(cháng)。這樣的老師,必然會(huì )得到幼兒的喜愛(ài)、社會(huì )的認可,同時(shí)也會(huì )實(shí)在自我內心的升華。
二、言傳身教的力量
教師的教育對象是正在成長(cháng)的、具有鮮明個(gè)性的活生生的個(gè)體,他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)都在逐步形成,這無(wú)疑要求從教者要像對待綠葉上的露珠一樣認真精細地善待每一個(gè)學(xué)生,并身體力行地為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣,使他們在潛移默化中得到啟發(fā)和教育。
在與學(xué)生的交往中,老師要對學(xué)生身上出現的問(wèn)題做到見(jiàn)微知著(zhù)、明察秋毫,及時(shí)給予指點(diǎn)和幫助;對于學(xué)生成長(cháng)中出現的亮點(diǎn),要善于捕捉,及時(shí)給予鼓勵,促其光大。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在影響學(xué)生的內心世界時(shí),不應挫傷他們心靈中最敏感的角落——自尊心!毖杆僖苍f(shuō)過(guò):“小的時(shí)候,不把他當人;大了以后,他也做不了人!崩蠋熢谝龑Ш徒逃龑W(xué)生的時(shí)候,一定要注意方式方法,要通過(guò)言傳身教引導學(xué)生認識到什么是真善美,什么事人間真情,讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的溫暖和真誠,并以此為自己的參照,在人生旅途中不斷向前。
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