《教兒童學(xué)會(huì )思考》讀書(shū)筆記

　　當賞讀完一本名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？此時(shí)需要認真思考讀書(shū)筆記如何寫(xiě)了哦。那么讀書(shū)筆記到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《教兒童學(xué)會(huì )思考》讀書(shū)筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《教兒童學(xué)會(huì )思考》的作者是在英國實(shí)施“兒童學(xué)哲學(xué)”課程的學(xué)者羅伯特·費舍爾�！皟和瘜W(xué)哲學(xué)”的創(chuàng )始人是美國的馬修·李普曼，1974年，李普曼就創(chuàng )立了兒童哲學(xué)發(fā)展研究所（IAPC），專(zhuān)門(mén)研究并改進(jìn)“兒童學(xué)哲學(xué)”這門(mén)課程。其主要是運用“團體詰問(wèn)”的教學(xué)法教授兒童通過(guò)討論來(lái)提升其的思維能力和學(xué)習能力，教會(huì )兒童用哲學(xué)的方式進(jìn)行思考。

　　在本書(shū)中，費舍爾闡述了兒童學(xué)哲學(xué)的意義、優(yōu)點(diǎn)，李普曼理論的依據、觀(guān)點(diǎn)以點(diǎn)如何運用。根據其觀(guān)點(diǎn)，兒童學(xué)哲學(xué)是通過(guò)團體詰問(wèn)的方法推進(jìn)的，人數不能多也不能少，理想的人數是12-16人，并圍成圓圈，教師或主持人的責任是創(chuàng )造進(jìn)行討論的氛圍，對討論的觀(guān)點(diǎn)不進(jìn)行是非對錯的判斷，而是讓兒童在不斷的提問(wèn)、回答中提高批判性思考、創(chuàng )造性思考和關(guān)愛(ài)性思考。該書(shū)并提出“兒童學(xué)哲學(xué)”課程促進(jìn)數學(xué)、文學(xué)、歷史等諸多學(xué)科的學(xué)習質(zhì)量

　　從書(shū)中可知，歐美進(jìn)行“兒童學(xué)哲學(xué)”課程實(shí)踐已有幾十年時(shí)間，但中國似乎尚沒(méi)有哪所中小學(xué)開(kāi)設了類(lèi)似課程，國內的班級設置結構也很難進(jìn)行實(shí)踐，不過(guò)有興趣的朋友可以通過(guò)讀書(shū)會(huì )的形式進(jìn)行實(shí)踐，其理念和思路也可以引用到親子閱讀中。

　　我比較感興趣的是“團體詰問(wèn)”的操作方法：

　　（一）座位安排。

　　理想的討論人數是12-16人，并圍成圓圈。如果人數太多，可以分成幾組，或在討論的某個(gè)過(guò)程中以一對一或小組的方式進(jìn)行。最重要的是，讓每個(gè)兒童都參與討論。

　　（二）開(kāi)場(chǎng)陳述。

　　特定的開(kāi)場(chǎng)陳述應提供一個(gè)進(jìn)行思考的挑戰性情境，并足夠有深意或具挑戰性，這樣才能吸引參與集中精力。應當為詰問(wèn)營(yíng)造出表演性質(zhì)的效果，能激發(fā)兒童創(chuàng )造的、批判的或想象反應。

　　（三）列出可討論的問(wèn)題。

　　讓參與者有時(shí)間思考、思索和疑問(wèn)，可以在詰問(wèn)的任何時(shí)段進(jìn)行。兒童自己提出問(wèn)題，或學(xué)會(huì )對開(kāi)場(chǎng)陳述和自己的思考提出疑問(wèn)，并將這些問(wèn)題列出來(lái)（提問(wèn)者的名字寫(xiě)在問(wèn)題的旁邊）。

　　（四）選擇討論的問(wèn)題。

　　抽簽、教師挑選、學(xué)生挑選、按順序挑選、投票、最大化選擇等。

　　（五）詰問(wèn)規則。

　　培養團體詰問(wèn)意識的第一步，是思考制定對討論課有關(guān)的規則。規則被團體成員確認后，就會(huì )作為備忘錄作為大家一致同意遵守的規則。在討論中，所有成員都有責任監督規則的遵守情況，也可指定一人作為裁判確保規則的遵守。

　　（六）促成討論。

　　討論的內容可能是重復的、不相關(guān)的、應付的，教師的工作是鼓勵小組成員盡可能多地表達不同的想法和觀(guān)點(diǎn)，并且在這些不同的觀(guān)點(diǎn)中促成對話(huà)的進(jìn)行。教師需要不斷將注意力集中在討論過(guò)程的思考上，不斷提出“為什么？”、“你……是什么意思？”等問(wèn)題，保證兒童一旦思考就要考慮思想過(guò)程并運用推理，

　　（七）傾聽(tīng)并做出回應。

　　促成討論的技能包括聽(tīng)和回應，主持人和兒童都需要訓練才能提高這種能力。

　　（八）引領(lǐng)討論。

　　主持人在引導詰問(wèn)時(shí)要注意：集中圍繞討論重點(diǎn)；詢(xún)問(wèn)各種想法的生成理由；展現各種想法的聯(lián)系以及與新想法的聯(lián)系；鼓勵兒童對別人的想法作出回應并加以發(fā)展；對通過(guò)語(yǔ)言或非語(yǔ)言的表達而促成的討論因素做出肯定。討論結束時(shí)，恰當地表明要結束討論，如對討論進(jìn)程作概述、給出最后的評論、讓兒童對討論作回顧。

　　（九）回顧討論。

　　回顧是討論過(guò)程的重要環(huán)節，可以培養個(gè)人對討論過(guò)程、內容和回應的元認知意識，幫助兒童確定他們從經(jīng)驗中學(xué)到了什么，在哪些方面獲得了成功，以及他們采用什么辦法能在將來(lái)更好地討論。

　　回顧的問(wèn)題可以是：

　�。�、我們提了許多問(wèn)題嗎？哪些是好問(wèn)題，為什么它們是好問(wèn)題？

　�。�、我們認真聽(tīng)了嗎？每個(gè)人都聽(tīng)到其他人說(shuō)什么了嗎？誰(shuí)聽(tīng)得認真？

　�。�、我們表達得好嗎？解釋得好嗎？誰(shuí)說(shuō)得好？

　�。�、我們輪渡表達觀(guān)點(diǎn)嗎？彼此相互幫助表達自己的觀(guān)點(diǎn)嗎？我們對促成別人的想法有幫助嗎？

　�。�、我們給出了什么理由？我們想到了不同的理由嗎？那些理由是很好的理由嗎？

　�。�、我們提出了什么想法？我們改變了什么想法？我們改善了什么想法？

　�。�、我們從討論中學(xué)到了什么？討論能幫助我們對任何事情有更好的理解嗎？我學(xué)到了過(guò)去不曾知道的東西嗎？

　�。�、這是一個(gè)很好的討論嗎？為什么？

　�。�、這個(gè)討論有哲學(xué)意義嗎？在哪方面？

　�。保�、通過(guò)討論我們有進(jìn)步嗎？我們將來(lái)怎樣討論得更好？