實(shí)用的讀書(shū)筆記作文匯總六篇
認真讀完一本名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？是時(shí)候寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記好好記錄一下了。你想知道讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的讀書(shū)筆記作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀書(shū)筆記作文 篇1
重讀《荊棘鳥(niǎo)》是心血來(lái)潮之舉，也是覺(jué)得經(jīng)典著(zhù)作總有不可磨滅的光輝�；ㄙM了一個(gè)月的時(shí)間，仔細地閱讀每一章，而印象深的還是梅吉與拉爾夫的愛(ài)情故事。
我認為作者考琳·麥考洛將人生的全部經(jīng)驗浸入到了這本書(shū)里，她試圖通過(guò)克利里家族的滄桑和女主人公的感情歷程，揭示出這樣一個(gè)道理：真正的愛(ài)情寄存在上帝那里，人們需要以巨大的代價(jià)去換��；那些執著(zhù)于愛(ài)情的人，就是一只只荊棘鳥(niǎo)，最美的歌聲只有一次，曲終命竭。因為愛(ài)情，所以美好。
梅吉，從她出生的那天起，荊棘就已扎進(jìn)了她的生命里。因為她是菲奧娜的女兒，菲因愛(ài)情而早孕而被逐出家門(mén)、下嫁農工，一輩子隱忍、固執又高貴。梅吉十歲那年認識早已成年的教士——拉爾夫。她仰慕拉爾夫的容貌和品質(zhì)，視他為父為兄，在她初潮出現后，是拉爾夫告訴她長(cháng)大了，于是她明白了自己和拉爾夫的愛(ài)情，從此走上了坎坷之路。
他們之間障礙重重——年齡、信仰等等，而不能逾越的藩籬卻是致命的，即拉爾夫是個(gè)教士，早已獻身上帝。如何從上帝那里將他奪過(guò)來(lái)，成為梅吉終身的事業(yè)。因此，當她意識到對拉爾夫的愛(ài)時(shí)，她無(wú)畏地與上帝抗爭，成為家族中第二代“為愛(ài)而生”的女人。這是一條布滿(mǎn)荊棘的漫長(cháng)之旅。短暫的勝利使梅吉得到了上帝在拉爾夫身上“永遠也得不到的東西”——戴恩，她和拉爾夫的兒子。然而，當戴恩長(cháng)大后因崇拜拉爾夫而立志獻身于教會(huì )，離開(kāi)了梅吉，在朝圣的路上離俗世越來(lái)越遠，離母親越來(lái)越遠，最后意外死亡，回到了上帝身邊。
為愛(ài)情與命運抗爭了一生的梅吉，品嘗著(zhù)生命帶給她的得與失、苦與樂(lè )。在與上帝爭奪拉爾夫的戰役中，她付出了沉重的代價(jià)——青春與親情。在與上帝與命運的較量中，她是失敗者也是得勝者。歷盡滄桑后，梅吉終于理解了母親，流露出了與菲奧娜一樣的神情，她說(shuō)：“我已盡我所能，無(wú)怨無(wú)悔�！�
拉爾夫是一個(gè)魅力十足的人。他的魅力來(lái)自外貌、氣質(zhì)，還來(lái)自于人性與神性的統一，而讓無(wú)數讀者心動(dòng)的也許是他的執著(zhù)與矛盾。愛(ài)情與教會(huì )、人性與神性的沖突，如同一根荊棘橫亙在他的心里。拉爾夫愛(ài)著(zhù)梅吉，是他給了她父親般的慈愛(ài)，兄長(cháng)似的關(guān)懷，是他陪著(zhù)她從一個(gè)小女孩變成了少女乃至少婦。麥特勞克島的歡樂(lè )讓他領(lǐng)悟到：“生活在人世間去追求神性，這不過(guò)是一種幻覺(jué)�！鄙踔了龟悙�(ài)梅吉遠勝過(guò)愛(ài)上帝，但他無(wú)法抗拒上帝對他的律令，那巨大的規定性的誘惑，最終還是把他拉回到了上帝身邊，使他在羅馬度過(guò)了余生。
男人天生是追名逐利的動(dòng)物，即使“上帝之子”也不能免俗。他認為，“目的不是一個(gè)男人，永遠不是一個(gè)男人，而是某種偉大得多的東西，某種超乎僅僅成為一個(gè)男人命運的東西”。在愛(ài)情與教會(huì )兩個(gè)對立面之間，他明白“魚(yú)與熊掌不可兼得”，于是舍棄愛(ài)情，因此一生都在痛苦與折磨中度過(guò)。
這個(gè)世上沒(méi)有絕對信仰的人。人性與神性在較量中，最終人性獲勝；個(gè)體愛(ài)情與群體信仰沖突時(shí)，愛(ài)情的力量更大。正如小說(shuō)中所展示的事實(shí)，戴恩是梅吉與上帝斗爭的勝利果實(shí)，也是拉爾夫背叛上帝的證據。作者在小說(shuō)結尾處贊美荊棘鳥(niǎo)，就是在贊美那些世世代代為愛(ài)情而抗爭的人們，也在鼓勵我們堅守人類(lèi)最為美好的情感。
說(shuō)不出它哪里好看。
讀書(shū)筆記作文 篇2
今天，我的讀書(shū)筆記被調皮的弟弟拿到外面去了，這可是很重要的本子��！我沒(méi)了它，去學(xué)校老師就會(huì )認為我作業(yè)沒(méi)完成，就會(huì )責怪我的。怎么辦？可別人都說(shuō)是我拿到外面去的。所以，我就這么被冤枉了。
然后娜娜的爸爸說(shuō)：“不是你拿的，不是你拿的。找到讀書(shū)筆記就好了�！蔽矣X(jué)得娜娜的爸爸是個(gè)通情達理的人。
我一會(huì )兒跑到姐姐的房間翻翻桌子，一會(huì )兒跑到大姑姑房間搜搜抽屜，一會(huì )兒跑到自己房間，找找東西。找了好多好多遍都沒(méi)找到。三個(gè)房間都找了，還是沒(méi)有線(xiàn)索。唉！我沮喪地坐在椅子上。
奶奶看見(jiàn)了，破口大罵：“作業(yè)不放好，活該！”其實(shí)我知道，奶奶只是心急，非常想幫我找到我的讀書(shū)筆記。
后來(lái)，娜娜的媽媽在桌子上發(fā)現了一個(gè)薄薄的本子。然后我的奶奶說(shuō)：“這本子是誰(shuí)的��？”我一看，呀！高興壞了：這就是我的讀書(shū)筆記呀！我連忙對奶奶說(shuō)：“終于找到了！這就是我的讀書(shū)筆記呀！”然后我就高高興興地寫(xiě)作業(yè)去了。
讀書(shū)筆記作文 篇3
厚厚的一本書(shū)，打開(kāi)一看，每一章節其實(shí)都不長(cháng)，長(cháng)的是作者對她小學(xué)生活的思念。
那是一本多么有趣的書(shū)��！那是一所多么有趣的小學(xué)��！
大門(mén)是兩棵矮矮的樹(shù)，校牌被吹到了一邊；教室是七輛電車(chē)，卻是孩子們的樂(lè )園。在那里，沒(méi)有工整的時(shí)間表，只有從每個(gè)孩子的愛(ài)好開(kāi)始的課程；在那里，沒(méi)有板著(zhù)臉的教師和校長(cháng)，只有跟著(zhù)學(xué)生思維轉的老師與校工，和一位能認真聽(tīng)小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)話(huà)的校長(cháng)；在那里，午餐既不是山珍，也不是海味，但大家的午飯一定會(huì )有山的味道、海的味道；在那里，下午沒(méi)有被占的自修課，老師帶著(zhù)學(xué)生在附近的寺廟自由地散步……
對，這就是小豆豆的小學(xué)——巴學(xué)園。因為不能容忍小豆豆活潑、好問(wèn)的性格，原來(lái)的學(xué)校要求她退學(xué)，她得以進(jìn)入巴學(xué)園。學(xué)校本是學(xué)生學(xué)習生活的好地方，但是原來(lái)學(xué)校那種令人失望的教育模式，扼殺了多少孩子學(xué)習的興趣��！
讀書(shū)筆記作文 篇4
這本書(shū)講了一個(gè)叫安迪的小男孩，他沒(méi)有外婆和奶奶。但是他看見(jiàn)他的同學(xué)們都有外婆和奶奶，羨慕極了，還帶著(zhù)一絲傷心。安迪獨自一人捧著(zhù)外婆的照片坐在院子里的蘋(píng)果樹(shù)上想著(zhù)外婆。突然，他的外婆從天而降，來(lái)到了蘋(píng)果樹(shù)上。在以后的日子里，外婆陪著(zhù)安迪去游樂(lè )場(chǎng)玩、去草原套野馬、去海上冒險……安迪覺(jué)得很刺激。有一天，鄰居家搬來(lái)了一位新奶奶，她給安迪講故事，使安迪感到溫暖。安迪在兩位老人的愛(ài)護下懂得了許多許多。
我覺(jué)得，書(shū)中的外婆比較“另類(lèi)”。她打扮得很奇怪，裙邊下總是露出好笑的白色襯褲花邊。她總有些大膽新鮮的主意，就算被警察處罰也不在乎。外婆很愛(ài)自己的外孫，她讓安迪感受到了外婆帶給他的快樂(lè )。安迪從此以后不再羨慕別的同學(xué)有外婆了，因此，我為他感到高興。我希望，如果有可能的話(huà)，這位外婆可以去幫助那些已經(jīng)失去外婆的孩子，讓他們也感受到這位與眾不同的外婆帶給他們的神奇。
讀書(shū)筆記作文 篇5
寒假來(lái)臨，欣喜萬(wàn)分，因為可以有更多時(shí)間讀書(shū)了。翻開(kāi)《新課程備課新思維》，心情是急切的，很想從中攝取新知識，以解決課改實(shí)踐工作中遇到的一些困惑。于是迫不及待地跳過(guò)開(kāi)篇的引言，直接從第一章讀起。瀏覽了幾頁(yè)，感覺(jué)卻有點(diǎn)茫然。第二天再讀，我改變閱讀習慣，從《序》到《引子》逐句細讀，竟有意外收獲，這些收獲不僅讓我更好地理解了后面章節的內容，而且《引子》所講一位老師的備課故事更讓我悟到許多，特別是“教育無(wú)痕”這一點(diǎn)。我不禁感慨：拋磚引玉雖然是典故，但拋出來(lái)引玉的可不一定都是磚。
關(guān)于教育無(wú)痕，教育要“潤物細無(wú)聲”，以前在各種理論培訓學(xué)習中也有所聞，但都沒(méi)有這次體會(huì )深刻。我所教的科目是中學(xué)《思想品德》，這次讀書(shū)悟到：道德教育不是解決“知不知”的問(wèn)題，主要是解決“信不信”、“行(行動(dòng))不行(行動(dòng))”的問(wèn)題，因此品德教育是很需要技巧的。當學(xué)生感覺(jué)到你在教育他時(shí)，就很難讓他堅信。特別是初中階段的學(xué)生，正處于青春期，獨立意識有了一定的發(fā)展，逆反心理增強，對成年人的一味說(shuō)教和嘮叨有抵觸情緒。所以對他們的思想品德教育應該多選擇感悟教學(xué)策略：教師自己少講或不講任何道理，讓學(xué)生自己生成問(wèn)題，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，用真實(shí)的鏡頭說(shuō)話(huà)，用現場(chǎng)教學(xué)資源說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生感悟人與人之間相互依存的社會(huì )關(guān)系，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向生活，在生活中感悟�！靶抡n程源于生活，新課程為了生活”。
德育不同于其他學(xué)科，她應當是用一朵云去推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)去撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂去撞擊另一個(gè)靈魂。德育追尋“真、善、美”的境界，課堂教學(xué)可以用多媒體輔助，營(yíng)造情理交融的美好境界，讓學(xué)生在美好境界中由感性認識逐步上升到理性認識的高度，從而實(shí)現“潤物細無(wú)聲”的教育效果，實(shí)現教育無(wú)痕的境界�！缎抡n程備課新思維》，我讀了很久，認真做了幾千字的讀書(shū)筆記，真的從中學(xué)到很多東西。我要從現在開(kāi)始反思自己的教學(xué)行為，繼續加強理論學(xué)習，向書(shū)本學(xué)習，向名師學(xué)習，不斷提高自己對教學(xué)內容的處理加工能力、課堂組織引導能力以及評價(jià)反思能力。努力優(yōu)化課堂教學(xué)操作，“重視課前預設，關(guān)注課堂生成”。努力優(yōu)化課堂教學(xué)手段，根據思想品德課的`學(xué)科特性，采用感悟教學(xué)策略，運用多媒體直觀(guān)形象、動(dòng)靜結合、交互性強的特點(diǎn)，創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受、感悟社會(huì )生活，促進(jìn)學(xué)生德行上的自主構建、自主發(fā)展。還要努力優(yōu)化課堂學(xué)習心理，靈活駕馭課堂，掌控好課堂教學(xué)環(huán)節。作為新課程改革形勢下的教師，想要隨著(zhù)課程改革一起成長(cháng)，必須要多學(xué)習，還要多讀書(shū)，從自己面臨的現實(shí)情境和客觀(guān)條件出發(fā)，將理論和實(shí)踐緊密結合，自覺(jué)地對自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為、教學(xué)習慣、教學(xué)方式以及教學(xué)評價(jià)進(jìn)行認真而有效的思考和調整。
同時(shí)加深對新課程的認識和創(chuàng )新，自覺(jué)運用新課程的理論解決教學(xué)中的困惑，提高自身的教學(xué)能力和研究素養。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!
讀書(shū)筆記作文 篇6
在20xx年廣東省中小學(xué)骨干教師省級培訓開(kāi)學(xué)典禮上，劉良華教授一段簡(jiǎn)短但充滿(mǎn)幽默、嚴謹和智慧的講話(huà)給我留下了非常深刻的印象，特別是他強調的“教師一定要努力成為學(xué)生的精神領(lǐng)袖，一定要有自由的思想，獨立的精神和改革、實(shí)踐的能力�！� 如今，我在拜讀劉教授的大作《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》一書(shū)時(shí)，更是受到很多啟發(fā)，產(chǎn)生許多共鳴。劉教授對一個(gè)有人格魅力的老師精辟地解讀為具備“主動(dòng)精神”，抱有“樂(lè )觀(guān)心態(tài)”和富有“生活情趣”，從而能積極地影響他的學(xué)生�！睂Υ�，我十分贊同。
確實(shí)，一個(gè)老師僅僅靠他的外表或者專(zhuān)業(yè)知識去打動(dòng)學(xué)生是不長(cháng)久的，因為老師的年華會(huì )失去，老師的專(zhuān)業(yè)知識也容易被學(xué)生趕超，只有他的獨特的人格魅力對學(xué)生的影響才是長(cháng)久的，乃至終生的。一個(gè)成功的老師，一個(gè)真正偉大的教育者，應該能夠讓學(xué)生在不同的時(shí)期、遇到困難的時(shí)候都會(huì )想起并能指引他解決困難、走出困境。
我的教育信條是“讓學(xué)生發(fā)現并享受生活的美好”。這個(gè)信條始終貫穿于我的日常教學(xué)中。每屆學(xué)生都有一個(gè)同感，那就是起初聽(tīng)我的課都為我流利、純正的英語(yǔ)折服，但畢業(yè)后門(mén)記得最深刻的并不是我地道的英語(yǔ)和嚴謹的教學(xué)，而是我展示和傳達給他們的一種持久的溫情，一種陽(yáng)光的心態(tài)，一種嚴謹的治學(xué)態(tài)度。
我的教學(xué)理念是“引導學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言規律，幫助學(xué)生培養自學(xué)能力，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言、文化的魅力，陪同學(xué)生感受生命、生活的美好，做一個(gè)有教學(xué)智慧和教育思想的老師�！� 從某方面看，與劉教授所推崇的“教師智慧”有不謀而合之處。所以，竊喜。
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