思維導圖讀書(shū)筆記范文
當品讀完一部作品后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀書(shū)筆記吧。那要怎么寫(xiě)好讀書(shū)筆記呢？下面是小編精心整理的思維導圖讀書(shū)筆記范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
思維導圖讀書(shū)筆記1
《思維導圖》這本書(shū)的作者東尼博贊，1942年出生在英國倫敦，“發(fā)明”了思維導圖（話(huà)說(shuō)我真的不覺(jué)得這類(lèi)東西叫發(fā)明，撐死了叫個(gè)開(kāi)始使用），據說(shuō)目前近3億人用思維導圖。當然這個(gè)作者本人的title還是比較多，記憶大師啦，心理學(xué)教，教育學(xué)家等等。
這本書(shū)從簡(jiǎn)要介紹大腦開(kāi)始，根據腦部結構引出思維導圖，后續提出了思維導圖的定義、基本應用、高級應用和未來(lái)�？傮w來(lái)說(shuō)，思維導圖打破了常規記錄模式，由順序的自上而下（后者從左到右）的記錄方式，變成了圖文并茂，發(fā)散的記錄方式，文中的基本應用和高級應用個(gè)人覺(jué)得可以分兩類(lèi)，讀后感。一類(lèi)是頭腦風(fēng)暴類(lèi)，發(fā)散思維，想到什么寫(xiě)什么，可以不注重邏輯；第二類(lèi)是日記、文章、筆記等我覺(jué)得需要邏輯的記錄方式，這類(lèi)其實(shí)我倒是覺(jué)得更像劉濯源的學(xué)科思維導圖。至于后者這個(gè)學(xué)科思維導圖我更是覺(jué)得就是耍流氓，把自己的東西稍微結合點(diǎn)而已。
對我個(gè)人來(lái)說(shuō)《思維導圖》這本書(shū)給我增加了一種記筆記的方式，可以用簡(jiǎn)單的詞，用樹(shù)狀發(fā)散的邏輯來(lái)記錄，效率還是高了一些，不過(guò)思維導圖解決不了我關(guān)注的記憶問(wèn)題，還要要多回顧吧，不過(guò)至少一本書(shū)讓你吸收到了東西就是好的。
思維導圖讀書(shū)筆記2
無(wú)意中在公司的書(shū)柜中翻到了這本書(shū)《思維導圖》聽(tīng)著(zhù)好有感覺(jué)，第一眼僅僅是上面的圖吸引了我，因為我看不懂，人總是對自己不懂的事物感興趣，于是我開(kāi)始了自己的大腦之旅。
《思維導圖》可以應用于生活的各個(gè)方面，可以清晰的讓你看到自己的思維方式。
全書(shū)的講解非常的細致全面，而且針對性的做了很多練習，以加強讀者的使用習慣，作者的確用了很多心思。
一開(kāi)始我試著(zhù)去嘗試畫(huà)思維導圖，但是最終以失敗告終，但是反復去看這本書(shū)，再次去畫(huà)思維圖的過(guò)程中，發(fā)現思維導圖除了能夠幫助記憶，理清思路外，還有平復情緒的作用，因為在寫(xiě)、畫(huà)的過(guò)程中，人會(huì )變得很專(zhuān)注，忘記一些令自己不開(kāi)心，不舒服的部分，專(zhuān)注于當下，我覺(jué)得這可以是一個(gè)很好的心態(tài)，可以去面對生活或者工作中出現的任何事情。
最后給大家交流一下心得，其實(shí)思維書(shū)一邊讀一邊實(shí)踐會(huì )比讀后實(shí)踐來(lái)的好一點(diǎn)，這樣整體可以跟上書(shū)的節奏，如果讀的太快的話(huà)就猶如豬八戒吞人生果，而且必須還要反復看消化掉啊，不然接受的信息量太大吸收不了會(huì )沒(méi)有效果的，但是這種方法就因人而異，只是我本人還是比較受用的。
后期一定要不斷的練習，剛開(kāi)始比較難但是堅持過(guò)來(lái)就好了。
大家要是有興趣，也可以試著(zhù)讀讀這本書(shū)，邊讀邊實(shí)踐，讓讀書(shū)產(chǎn)生效果，應該還是很有意思的，愿意和我交流的，那更是歡迎！
思維導圖讀書(shū)筆記3
《思維導圖》是著(zhù)名學(xué)習方法研究專(zhuān)家東尼·博贊編寫(xiě)借助一些簡(jiǎn)單的`事例，從零開(kāi)始教你如何繪制思維導圖，你會(huì )發(fā)現思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是我們生活的得力助手。
對于中國的大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，對“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”這條學(xué)習箴言恐怕是再熟悉不過(guò)了�，F實(shí)中，也有不少人是按照這句話(huà)的教導來(lái)做的。然而我們會(huì )發(fā)現，有時(shí)無(wú)論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個(gè)好的結果。學(xué)習的壓力是越來(lái)越大、要學(xué)的東西是越來(lái)越難，精力總是不夠用，熬夜的結果是上課昏昏欲睡，導致課堂聽(tīng)講注意力不能集中……學(xué)習好像成為了一件非常困難的事情！例如上課聽(tīng)講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線(xiàn)型方式，由于不能及時(shí)將課堂所將及時(shí)的進(jìn)行歸納總結，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內容的機械復制，而且常常是不完全的，相互之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)、沒(méi)有重點(diǎn)。等到課后再想總結，由于事過(guò)境遷，對授課內容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統的知識記錄，對于今后復習的價(jià)值已經(jīng)不大。
而如果采用“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內容記下來(lái)，并且將這些核心內容之間的聯(lián)系用線(xiàn)條連接起來(lái)。此時(shí)，思維重點(diǎn)、思維過(guò)程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進(jìn)行歸納總結，而且整堂課的授課過(guò)程也形象的。被記錄在圖中，以后復習時(shí)，只需將這副圖從頭到尾再過(guò)一遍，那么當時(shí)的授課情景就會(huì )在你的腦海里重現一遍，這對于今后的復習無(wú)疑也是極大的幫助。
當然，我還沒(méi)有使用過(guò)思維導圖，對它的實(shí)質(zhì)內容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導圖幫助學(xué)習是一件能使學(xué)習變快樂(lè )的事。
思維導圖讀書(shū)筆記4
看了學(xué)校下發(fā)的《思維導圖》一書(shū)，覺(jué)得很驚訝，原來(lái)真的不知道人類(lèi)才僅僅用了大腦不到百分之十的腦力，還有那么多的空間可以開(kāi)發(fā)。而英國著(zhù)名學(xué)者東尼。博贊所發(fā)明的思維導圖正是可以開(kāi)發(fā)人的大腦的，是人類(lèi)對大腦潛能開(kāi)發(fā)的一個(gè)新的革齤命。真是一本好書(shū)，我是一口氣把它讀完的，然后又反復翻閱，仔細品味。書(shū)中有具體的思維導圖的圖例，有細致的制作步驟以及對我們制作的鼓勵和啟發(fā)，利用大量的實(shí)例，生動(dòng)有趣地介紹思維導圖的作用。
說(shuō)實(shí)話(huà)看這本書(shū)只是對思維導圖有一個(gè)初步的了解，想要獨立繪制思維導圖還很困難，但是我的心里很期待我們什么時(shí)候能夠系統地學(xué)習思維導圖，利用它來(lái)進(jìn)行學(xué)習和的工作，效果會(huì )有多明顯，很想體驗它的神奇。
通過(guò)學(xué)習《思維導圖》這本書(shū)，我知道了很多不良的生活因素和不良的用腦習慣對大腦智力和思維有著(zhù)很不利的影響。比如：我害怕孩子學(xué)習落后，有時(shí)候孩子不舒服或生病時(shí)也商量孩子學(xué)習，總是以為學(xué)點(diǎn)總比不學(xué)的好，卻不知道原來(lái)生病或不舒服時(shí)用腦不僅會(huì )降低學(xué)習效率同時(shí)還會(huì )對大腦造成損害，甚至于身體不愛(ài)恢復。在這個(gè)問(wèn)題上我從沒(méi)有深入地想過(guò)。今后我一定會(huì )注意培養孩子正確用腦，同時(shí)也建議家長(cháng)們了解一下這方面的知識，以免影響孩子們的大腦健康。另外我們還能通過(guò)閱讀了解到哪些食物是大腦所需的，通過(guò)調整飲食來(lái)及時(shí)供給大腦營(yíng)養，保證大腦的正常運轉。
前幾天女兒背誦老師布置的詩(shī)詞作業(yè)，她每天都很認真地背誦，等我考的時(shí)候有好多地方就又忘了。孩子很煩，有點(diǎn)害怕和厭惡學(xué)習了。我突然間想到了前幾天讀《思維導圖》的時(shí)候，書(shū)中講述的“不可回避的遺忘規律了”。搶在遺忘的高峰之前復習記憶的內容，那么就會(huì )達到強化記憶、加深印象的效果。以免在忘了以后再重新學(xué)習，導致浪費了。通過(guò)這樣及時(shí)加以復習的方法，孩子明顯比之前背誦的效率高了，效果好了。孩子說(shuō)：“媽媽?zhuān)茨阏f(shuō)的方法背真的好背多了，這怎么回事？”我給她看了看書(shū)中講述的，她很開(kāi)心。其實(shí)我也是現學(xué)現賣(mài)，把我看此書(shū)的收獲學(xué)以致用罷了。
書(shū)中細致地為我們講述了學(xué)習應該融入群體，高效記憶；通過(guò)《山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去》等小故事讓我們打破常規去思考，讓思維飛起來(lái)；怎樣抓住學(xué)習中的每一個(gè)細節，查漏補缺來(lái)提高學(xué)習成績(jì)；通過(guò)高爾基和黃曉慶同學(xué)的感人故事告訴我們對付挫折的最好方法就是敢于面對。
總之，這本書(shū)似一眼甘甜的泉水滋潤我的心靈，讓我受益匪淺，感受頗多，并學(xué)以致用。我不僅建議了我的女兒看這本書(shū)，我還要再一次的建議家長(cháng)們也認真看看這本書(shū)，從而掌握并交給孩子們正確的學(xué)習方法。也非常期待能有專(zhuān)業(yè)人士給我們講解思維導圖，如果能像有些國家一樣也開(kāi)這門(mén)課程那就再好不過(guò)了，讓思維導圖給我們及我們的孩子們帶來(lái)全新的生活。
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