我的教育心讀書(shū)筆記（精選5篇）
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記好好記錄一下了。那么讀書(shū)筆記到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的我的教育心讀書(shū)筆記（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
我的教育心讀書(shū)筆記1
讀書(shū)是一種幸福，一種樂(lè )趣，更是一種享受。有人說(shuō)，讀一本好書(shū)就是和一位大師對話(huà)。這句話(huà)我以前沒(méi)有深入理解過(guò)，最近我的理解卻深刻了起來(lái)。幾天來(lái)我專(zhuān)心閱讀了李鎮西的教育專(zhuān)著(zhù)《我的教育心》，邊看邊與自己平時(shí)的工作相比較，有了感觸，有了共鳴。讀完李鎮西老師的這本書(shū)后，我深深地感到自己與名師的差距。和以前一樣，我只看到名師的輝煌，知道名師是那么出名，可是卻很少去關(guān)注他們怎么成為名師的？很少去關(guān)注他們對某一方面的用心。這本專(zhuān)著(zhù)在教我如何當一個(gè)老師的同時(shí)，也教會(huì )了我如何做一個(gè)有激情會(huì )思考的好老師。
一、思想上的轉變
這本書(shū)里沒(méi)有套話(huà)、空話(huà)，講的都很實(shí)在，字里行間是李老師30年如一日的“教育心”，也就是一顆“童心“。正如李老師在書(shū)中講到：“童心”意味著(zhù)理想、純真、熱情、好奇、良知……一個(gè)平庸教師和一個(gè)優(yōu)秀教師的區別可以體現在許多方面，其中之一就是平庸教師的童心會(huì )很快隨著(zhù)時(shí)間的退役而泯滅，而優(yōu)秀教師之所以?xún)?yōu)秀就是直到最后一次站在講臺上，他依然懷著(zhù)一顆純潔的童心。通過(guò)對文章的閱讀，我對教師的角色有了客觀(guān)的認識。教師無(wú)論從事任何學(xué)科，首先想到的自己是一名教育者，其次才是教學(xué)工作。在工作中不能就經(jīng)驗來(lái)處理事情，不能只看事情的表面現象，而要深入地考慮自己是否從科學(xué)的教育手段來(lái)解決問(wèn)題。從事班主任工作，從事教師工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個(gè)角度來(lái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。正如我曾經(jīng)看過(guò)的一篇文章中寫(xiě)道：教育就是反思與行動(dòng)，愛(ài)撫與照料，對話(huà)與合作，引導與建構，促進(jìn)與生長(cháng)，教育就是互動(dòng)與相互成全。從閱讀中，我的思想上有了很大的轉變，我有種被提醒被激醒的感覺(jué)，而如何將書(shū)中理念運用于我們的教學(xué)中，我覺(jué)得應該從關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)孩子，從寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍開(kāi)始，讓學(xué)生只有對自己、對專(zhuān)業(yè)學(xué)習有積極的情感，盡可能的建立融洽、民主的師生關(guān)系，我們的教育才不會(huì )失敗。
二、做一個(gè)不斷進(jìn)取專(zhuān)業(yè)性的教育者
教師的責任就是教育。教育，就是教書(shū)育人。教書(shū)育人，必先修身。因此我們每一個(gè)做教師的要加強自身修養，提高自身素質(zhì)。加強業(yè)務(wù)學(xué)習，多學(xué)習理論知識，記好筆記，認真寫(xiě)心得體會(huì )。要認真備課、上課，同時(shí)要反思自己的教學(xué)，對照新課改精神，明確不足，找準差距，爭取提高。海納百川，才有了大海的浩瀚無(wú)邊。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應該是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習，向優(yōu)秀者學(xué)習，甚至像李老師那樣向我們的孩子學(xué)習�！敖逃跉v史上第一次在為不可知的未來(lái)服務(wù)，教師和孩子間的代溝從來(lái)沒(méi)有像今天那么大，教師第一次不得不拋去因經(jīng)驗豐富而擺出的架子，虛心向孩子學(xué)。這是我們怕見(jiàn)到而不得不見(jiàn)到的一幅圖景。教師此時(shí)有“一桶水”也是不夠用的”。面對我們的孩子，面對他們突然冒出的新花樣、新想法，我們常常會(huì )發(fā)出感嘆：現在的孩子啊，我們常常有無(wú)所適從的感覺(jué)。這時(shí)，你的腦海里應敲響警鐘：你已經(jīng)落后于你的孩子了。因此，我們每一個(gè)教育者都應該做一個(gè)不斷進(jìn)取專(zhuān)業(yè)性的教育者，只有這樣我們在教學(xué)中才能游刃有余。
三、做一個(gè)有思想會(huì )思考的教育者
一直堅信巴爾扎克的一句話(huà)：“一個(gè)有思想的人才真是一個(gè)有力量的人！”的確，生命之所以寶貴，是因為它最終要面對死亡；思想之所以寶貴，是因為它可以讓生命永恒。蘇格拉底也說(shuō)：“人之所以為人，就是因為他有思想�！彼枷胧侨说撵`魂所在，是生命的精髓。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，更應該成為思想的先行者。人沒(méi)有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒(méi)有了思想，就不能稱(chēng)其為教育者。如果沒(méi)有思想，我們有些教師就會(huì )幾十年如一日，教學(xué)方法死板老套，從來(lái)不知道學(xué)生在想什么，他們需要什么，甚至會(huì )武斷地把教育困難的原因單方面歸結在學(xué)生身上。孰不知反思是一個(gè)教育者不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉之一，是一個(gè)優(yōu)秀教師的重要素質(zhì)的體現。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬(wàn)有思想的一線(xiàn)教師。這具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀(guān)念改變，行動(dòng)改變；行動(dòng)改變，命運改變”。二是用思想陶冶學(xué)子的心靈。只有思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格，在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無(wú)愧于上蒼給予我們的不可重復，不可替代，無(wú)比高貴的生命。
讀書(shū)是一種幸福，讀書(shū)是一種享受，讀書(shū)使我們的生活變得更加精彩！但光讀書(shū)還不夠，還要與實(shí)踐相結合。希望我能在實(shí)踐中磨練，走出更成穩的腳步！
我的教育心讀書(shū)筆記2
20XX年第11期《人民教育》的封面是這樣一幅圖畫(huà)：一位蹲著(zhù)的女教師和四名小學(xué)生在交流的生動(dòng)畫(huà)面，圖片的題目是《蹲下來(lái)》，看罷很是感動(dòng)。最近讀李鎮西的著(zhù)作《我的教育心》一書(shū)，其中一個(gè)章節也是闡述“蹲下來(lái)”的，可見(jiàn)“蹲下來(lái)”是一種人文關(guān)懷，是近些年基礎教育的導向，是教育的可喜進(jìn)步，是課程標準改革的重要成果。
李鎮西的深思來(lái)自于一個(gè)細節：一個(gè)女生到辦公室借紙杯子喝水吃藥，老師告訴她在抽屜里，自己拿吧；作為老師的他在課堂上突然紅色圓珠筆芯沒(méi)油了，他向學(xué)生借紅色圓珠筆用，學(xué)生們卻爭先恐后，一位女生從第三排小跑著(zhù)上來(lái)遞給他。兩件同樣是借東西的小事，前者是老師叫女生自己拿，后者是學(xué)生們爭先恐后恭恭敬敬地把筆雙手遞過(guò)來(lái)。由此，作者悟到，這現象的根源在于根深蒂固的潛意識：“師生是不平等”的。中國的師生不平等是有深厚淵源的，封建社會(huì )里，從《弟子規》等兒童啟蒙讀物開(kāi)始，對于師長(cháng)的尊崇就有明確禮儀規范：“路遇長(cháng)疾趨揖長(cháng)無(wú)言退恭立，騎下馬乘下車(chē)過(guò)猶待百步余”“天地君親師”的封建禮教下，作為學(xué)生的哪里敢跟老師說(shuō)平等。所以在尊師美德范疇里，也將師生不平等的種子深深埋植到中國人的心中了。幾千年來(lái)人們都執著(zhù)地認為：老師就應該是高高在上的，接受學(xué)生的尊崇是自然而然的。不要說(shuō)是“心靈的蹲下來(lái)”，就是單純的軀體的“蹲下來(lái)”也似乎是違背禮儀規范，顛覆了人們的判斷標準，何況我們現在提倡的不僅僅是軀體而是心靈的“蹲下來(lái)”，心靈的“蹲下來(lái)”不僅可貴，還有不可輕易逾越的歷史文化障礙。從肢體上蹲下來(lái)是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但是對與過(guò)去教師們偉岸地站在講臺上已經(jīng)是一個(gè)巨大的進(jìn)步。從肢體的蹲下到心靈的蹲下應該是現代教育體現師生平等的。李鎮西說(shuō)：“在我的潛意識里，學(xué)生必恭必敬把筆遞給我，是理所應當的，因為他們是學(xué)生；而如果我把水杯必恭必敬地遞給學(xué)生，則是有失體統，因為我是老師�！币晃粌�(yōu)秀的教育者尚且如此，何況平凡的教師了，他們怎么容易輕易接受真正的“師生平等”呢？如果真正的“平等”了，作為師者的師道尊嚴怎么辦？你可以從肢體上蹲下來(lái)，也可以從情感上蹲下來(lái)，但更難的是在知識面前蹲下來(lái)。把這座這是的高山放手給學(xué)生，你只做向導，指引他們去探索，從技術(shù)上指導他們攀登。你說(shuō)，攀登吧，我們一路同行。但是，更多的教師很難做到，他感覺(jué)這樣太過(guò)緩慢，“不如聽(tīng)我講，我這里是索道，乘上來(lái)，一覽無(wú)余，乘上來(lái)，節省時(shí)間和體力�！笔獠恢�，這走馬觀(guān)花不是學(xué)生所需要的，他們真正需要的是不停地攀登，是真實(shí)的汗水和一路野花和蒼翠風(fēng)景的親歷。真正的蹲下來(lái)更多是體現在課堂上的，教師不在是侃侃而談，高談闊論，不再是高高在上，照本宣科，而是應該把學(xué)生放到主體地位，更多地尊重學(xué)生的感受，一切從學(xué)生的角度出發(fā)。
多年前，我認識一位優(yōu)秀的小學(xué)老師，她的課非常受學(xué)生歡迎，家長(cháng)和老師們也很尊重她，唯一聽(tīng)到的對她的評價(jià)里一句不和諧的語(yǔ)句就是：“教學(xué)教癡迷了，總是喜歡拿小孩子的思維來(lái)想事情，以小孩子的習慣來(lái)做事情�！笔堑�，她的目光里看不見(jiàn)世俗的塵埃和凡。人的患得患失，四十歲的她的眼睛里盛滿(mǎn)了童話(huà)。尤其是看見(jiàn)她課上課下跟孩子的交流，除了感動(dòng)，我說(shuō)不清我的感情，也不敢對她的景況妄加評論。但是幾年后，我把她的故事放在這段文字里說(shuō)起，這位可敬的老師，我認為她是真正的做到了從心里上徹底蹲了下來(lái)，她是平等地在孩子中間。
蹲下是一種姿態(tài)，是屈膝削去原有的高度，跟自己的對象保持平等的海拔高度，甚至處于一個(gè)稍稍仰望的姿態(tài)。這個(gè)姿態(tài)很簡(jiǎn)單，但是很多人做不到。那些眼睛一直望向高處的人收不回他的目光，心一直在高處的人不甘心于沉靜下來(lái)的。所以那些人即使做了教師也很難做一個(gè)好教師，甚至有的人一輩子都無(wú)法蹲下來(lái)仔細審視身旁的美麗花朵。那些架子端得高高的人一直把自己樹(shù)立在三尺講臺甚至更高的位置上，即使才高八斗學(xué)富五車(chē)也很難叫學(xué)生終生仰望。蹲下來(lái)是一種福分，蹲下來(lái)的田園是一片純凈，是孩子們那純潔的目光和金子般閃亮的心靈，高官高高在上，他們看見(jiàn)的是權力交易黑幕和刀劍，巨富高高在上，包圍他們的是金錢(qián)是資本是利潤是重利輕義，只有能夠蹲下來(lái)的人，把眼光從喧囂的浮塵中低下來(lái)，低到純潔的花瓣中間，低到露珠中間的，做一個(gè)除草捉蟲(chóng)的人，看苗兒成長(cháng)花兒開(kāi)放，被花香圍繞的人，有時(shí)候也把自己當成了一株苗，一朵花，接受自然的微風(fēng)和雨露，知識的甘果與瓊漿，這是上天賜予的福分。
蹲下是一種哲學(xué)，天空因你蹲下來(lái)而更高，世界因你蹲下來(lái)而更大了蹲下來(lái)的時(shí)候，天就變高了，世界就變大了，自己就變年輕了，看見(jiàn)的是青春綻放的面容，在匆匆逝水之上，遠離了喟嘆的憂(yōu)傷，是上善之水，默默滋潤而從不要一句感謝，不要一面旗幟來(lái)彪炳。
蹲下是一種拓展，蹲下來(lái)，視角低了，可以更清楚低欣賞花瓣的美麗和他的芬芳，甚至可以看見(jiàn)綠葉的脈絡(luò )以及深處的一小處斑痕。
蹲下是一種融入，只有在同意平面上你才可以更深刻地感受它們的波動(dòng)和欣喜。
我的教育心讀書(shū)筆記3
"真正的教育者，也不是沒(méi)有失誤，只是他總會(huì )從失誤中汲取新的前進(jìn)力量"，這是李鎮西老師所著(zhù)《我的教育心》中讓我產(chǎn)生極有感觸的一句話(huà)。任何一個(gè)教育生涯中，都會(huì )犯這樣或那樣的錯誤，如果能善于"反思錯誤"，就能讓失敗成為成功之母。師者如此，我們的學(xué)生亦是如此，如果能在平時(shí)的教育中引導學(xué)生自己反省錯誤，進(jìn)行自我教育，遠比教師的批評教育更有成效。記得九年前初當班主任帶第一屆學(xué)生的時(shí)候，我就犯過(guò)錯誤。由于是第一屆，就猶如自己的長(cháng)子，處處高標準，嚴要求。學(xué)生表現好時(shí)，怕他們驕傲自滿(mǎn)，就輕描淡寫(xiě)，沒(méi)有給與相應的表?yè)P。表現不良時(shí)就與別班作對比，表?yè)P別班所長(cháng)，夸贊那個(gè)班級的學(xué)生有多么優(yōu)秀，希望學(xué)生"知恥而后勇"。例如有一次語(yǔ)文單元測試，我把班級里80分以上，70分以上，60分以上的人數與其他班級的情況做對比，嚴厲地批評了學(xué)生們考試成績(jì)不理想。教室鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們都慚愧地低下了頭。當時(shí)，我一度認為，自己的教育深入人心了。
可直到學(xué)校做了關(guān)于班級凝聚力的調查，我才發(fā)現，事實(shí)并非如此。那次的調查結果顯示，我們班的學(xué)生們班級認同感偏低，認為自己的班級不如別的班級。就連班長(cháng)小黃也不認可自己的班級。
看到結果后，我陷入了深思，反問(wèn)自己為什么會(huì )這樣？其實(shí)，我們班在年級段里的綜合評價(jià)還是不錯的，搭班的老師們也都給予了肯定。為什么學(xué)生們自己對班級的評價(jià)比老師們的評級還要低呢？回顧自己日常的教育工作，發(fā)現自己對學(xué)生們的批評偏多了，導致他們缺乏自信，自我評價(jià)偏低。后來(lái)，我在班級的教育管理中，加強了激勵教育。在學(xué)生的行為表現中，多多表?yè)P同學(xué)們的優(yōu)秀表現以及同學(xué)們取得的各種進(jìn)步。利用家長(cháng)會(huì )、班會(huì )等大型班級活動(dòng)，表?yè)P班集體中的優(yōu)秀人物，優(yōu)秀事跡。我發(fā)現，學(xué)生們的班級認同感大大提高，在班級里學(xué)習也更加開(kāi)心了，歸屬感和凝聚力都變強了。
吃到反思失誤帶來(lái)的"甜果"后，在平時(shí)對學(xué)生的教育工作中，我也開(kāi)始使用"錯誤反思"的教育模式，由原來(lái)的批評教育改為引導學(xué)生做自我反思，發(fā)現錯誤，分析錯誤原因，尋找彌補錯誤的解決方案�！段业慕逃摹分幸仓v到"對初中生來(lái)說(shuō)，他們的心靈中本來(lái)就存在著(zhù)固有的美德因素，因為從幼兒園起，他們就受著(zhù)來(lái)自不同方面的良好教育；到了初中階段，即使是品德再惡劣的學(xué)生，其心靈中也有美好的東西。所以我們面對的教育對象，絕不是一塊處女地，而是一片已經(jīng)或正在生長(cháng)著(zhù)美好幼苗的肥沃田地。教師的責任在于發(fā)現、扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉有缺點(diǎn)的雜草。因此，教育工作著(zhù)面對學(xué)生，首先應該不是灌輸，而是發(fā)現；同時(shí)也教會(huì )學(xué)生自己發(fā)現，自己克服缺點(diǎn)。"
一次"作業(yè)漏題事故"，讓我至今記憶猶新，那次我讓全班同學(xué)做1至10題，共10道題目；結果，第二天改作業(yè)時(shí)卻發(fā)現，絕大多數同學(xué)都只做了第一題和第十題，漏了當中的八道題目。我百思不得其解，為何那么多人同時(shí)偷懶？于是將作業(yè)發(fā)還學(xué)生讓大家補做，學(xué)生大呼冤枉，原來(lái)這次如此統一的"作業(yè)遺漏事故"是班里的"調皮鬼"小豪引發(fā)的。
那天，我讓數學(xué)課代表把作業(yè)要求寫(xiě)在黑板上，令人意想不到的是小豪趁大家還沒(méi)有注意到，就偷偷把"1至10題"當中的"至"擦掉了，并改成了逗號。而他自己卻完成了10道題目。
得知真相后，我非常惱火。當時(shí)已經(jīng)臨近期末考試，復習正緊張進(jìn)行，我本打算講評這些題目�？墒�，班級的教學(xué)計劃被打亂了，只能讓同學(xué)再補做，延后講解。課后，我把小豪請進(jìn)了辦公室，他還嘻嘻哈哈地笑。因為在他看來(lái)，自己成功地跟老師和同學(xué)們開(kāi)了一個(gè)有趣的玩笑。
我嚴肅地對他說(shuō)："小豪，在老師眼里你一直是個(gè)心地善良的孩子，所以我想你這次只是一時(shí)貪玩，沒(méi)考慮后果，并不是怕別人學(xué)習成績(jì)超過(guò)你，故意影響其他同學(xué)的學(xué)習效果，對嗎？"小豪立即嚴肅起來(lái)，使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。"那你知道這個(gè)玩笑后造成了什么樣的后果嗎？"我追問(wèn)到，"知道，造成了絕大部分同學(xué)沒(méi)有完成作業(yè)，影響了其他同學(xué)的學(xué)習進(jìn)度，"他說(shuō)。
"既然你已經(jīng)認識到犯了錯誤，你準備怎么彌補呢？萬(wàn)一今后有同學(xué)效仿你的做法怎么辦？"他想了想，回答說(shuō)："我認真學(xué)習，在期末考試中取得好成績(jì)，努力考100分！我還做好監督，不讓別的同學(xué)亂擦作業(yè)。""既然你自己承諾了，我就把你的決定告訴大家，給那些受影響的同學(xué)一個(gè)交代"我說(shuō)，小豪同意了。
我當時(shí)心里想，他從來(lái)沒(méi)考過(guò)100分，也不太可能實(shí)現這樣的高目標�？闪钗乙庀氩坏降氖�，最后，他真的在考試中取得了100分。我很鄭重地表?yè)P了他，他也為自己兌現了諾言感到高興。從那之后，他學(xué)習數學(xué)的`興趣更好，成績(jì)也越發(fā)穩定。
初中男生正處于青春期，往往比較頑皮，也經(jīng)常愛(ài)惹點(diǎn)小事，犯些小錯，如果一味地批評、責罰，反而會(huì )令他們更加叛逆，更愛(ài)跟老師唱反調。倒不如給予他們充分地肯定，并引導他們看清自己的錯誤行為，再抓住他們反省自身錯誤的瞬間，讓他們確定改進(jìn)的目標和方向，并鼓勵他們朝著(zhù)這些目標而努力。這時(shí)，他們往往會(huì )因為老師的寬容而表現得更加努力。而后，再趁熱打鐵，肯定他們取得的成果，放大地贊賞他們的努力過(guò)程，激勵孩子再進(jìn)一步。如此反復，就能建起教育良性循環(huán)的軌道，使孩子超越自我，實(shí)現螺旋式的上升。
孩子犯錯誤并不可怕，真正可怕的是老師一味地盯著(zhù)孩子的錯誤，帶著(zhù)有色的眼鏡去看他們，把孩子視為有前科的"犯人"。如果，老師因為學(xué)生一次或幾次錯誤就給孩子做了不良定性，就相當于給孩子的人生抹上了一層灰色。相反，老師把握住了這些錯誤后的教育機會(huì )，會(huì )激發(fā)許多學(xué)生的潛能，給孩子的心里拉起了一道彩虹。
用李鎮西老師的話(huà)說(shuō)"犯了錯誤之后，不要輕易地原諒自己，要拷問(wèn)自己的心靈，我為什么會(huì )犯錯誤？這樣的錯誤是否可以避免？這樣的錯誤蘊含著(zhù)怎樣的教育遺憾、教育缺陷？這樣的錯誤包含著(zhù)哪些可以理解的善良意圖？哪些是有著(zhù)自私而可怕的動(dòng)機？我是否真正從錯誤中汲取了教訓，并從中獲得了新的教育啟迪？"用真誠和嚴肅的態(tài)度面對自己的失誤，勇于解剖自己和否定自己，能使教師變得更加成熟，"真理之川"將從"錯誤之渠"中流過(guò)。
我的教育心讀書(shū)筆記4
最近有幸拜讀李鎮西老師的《我的教育心》。讀罷，如醍醐灌頂，恍然大悟。李鎮西老師樸實(shí)的言語(yǔ)中飽含著(zhù)教育的熱情，普通的教育事例中折射出深刻的教育哲理。字字句句如黃鐘大呂警醒著(zhù)我，把如井中之蛙的我拽出那方窄窄的洞口，才發(fā)現教育的天空那么藍那么廣闊。
一、愛(ài)，曲線(xiàn)地去表達老師都是愛(ài)學(xué)生的，往往愛(ài)之深，但往往表達方式不當，給彼此心靈和身體造成傷害�？芍^，愛(ài)是一把雙刃劍。什么樣的愛(ài)是有效的呢？想起了：寒風(fēng)和春風(fēng)比賽看誰(shuí)能把游人身上的衣服吹掉。寒風(fēng)越猛烈的吹，游人就越裹緊衣服。而春風(fēng)月溫暖的吹，游人漸漸的不由自主的脫去衣服……可見(jiàn)，良藥是苦口利于病，但學(xué)生怕苦。直接赤裸愛(ài)的表達，對于脆弱、敏感、叛逆的學(xué)生難以承受。愛(ài)的起點(diǎn)是尊重。尊重學(xué)生的個(gè)性與差異。不著(zhù)急，慢慢陪著(zhù)學(xué)生成長(cháng)進(jìn)步。正如李鎮西老師說(shuō)“教育是一種心心相印的活動(dòng)，教育之樹(shù)必須根植與尊重學(xué)生的肥沃土地上才會(huì )枝繁葉茂。親而顯愛(ài)，愛(ài)而生信，信而樹(shù)威。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“失敗的教育是，學(xué)生感覺(jué)到你是在教育他”。
因此，兩點(diǎn)之間最短不再是線(xiàn)段。教育應春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲般地滋潤學(xué)生的心田。
二、努力做一個(gè)可愛(ài)且有智慧的老師社會(huì )在變，時(shí)代在變，教育的觀(guān)念也需要轉變。學(xué)生較喜歡幽默風(fēng)趣有童心的老師。因此新時(shí)代的老師，在傳到授業(yè)解惑的時(shí)候，
應摒棄教條、刻板。努力做到嚴肅而不失活潑風(fēng)趣。所以老師要有教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識外的大視野大智慧，試試恰當給也已枯燥乏味的數學(xué)課堂增添幾分輕松和愉悅。三、教育是一門(mén)藝術(shù)，更是一項良心工程月亮既然選擇了夜晚，就不畏黑暗和孤寂，努力放出光芒，哪怕很微弱。駱駝既然選擇了沙漠，就不懼怕風(fēng)沙和干渴，堅持為行人帶路前行。我既然選擇了教育，就不怕清貧和心苦，矢志不移把愛(ài)心奉獻給學(xué)生，永遠守住一顆樸素的教育心。
我的教育心讀書(shū)筆記5
起先，看到《我的教育心》，覺(jué)得那是一本我難以靜心看下去的厚厚的書(shū)。漫不經(jīng)心地翻開(kāi)了前兩頁(yè)，看到了他描寫(xiě)的被一位叫劉江的學(xué)生寫(xiě)作文侮辱后，毫不留情地用挖苦的語(yǔ)言當眾“回敬”……不由得勾起了我閱讀的欲望。
李鎮西老師在文中描寫(xiě)的片段都是賦予了智慧的，語(yǔ)言細膩也犀利，舉例生動(dòng)，若能細細品讀，一定能從中學(xué)到很多�？吹嚼罾蠋熋鑼�(xiě)的教育生涯，從選擇師范專(zhuān)業(yè)到實(shí)習再到走上工作崗位，我不禁聯(lián)想到自己的十年。
一直以來(lái)，我都是一個(gè)內向的、各方面表現平平的人。計算機教育并不是我選的，是因為填志愿撞車(chē)的。我總認為女子應該跟琴棋書(shū)畫(huà)打交道，我天天面對著(zhù)不懂人情的機器，多么無(wú)趣。實(shí)習的時(shí)候，輔導員擔心我因為內向上不好課，沒(méi)想到我上公開(kāi)課的時(shí)候，絲毫沒(méi)有緊張，經(jīng)過(guò)精心的課程設計，給一年級的學(xué)生上了一節生動(dòng)、有趣的繪畫(huà)課。那一次公開(kāi)課，給原本不自信的我帶來(lái)了正能量，并讓我確信自己是可以當好教師的。一個(gè)月的實(shí)習很快就結束了，我依依不舍地離開(kāi)了那充滿(mǎn)活力的校園。
再次走上講臺是20xx年的9月，剛考上編制，在一個(gè)淳樸的鄉村、一個(gè)希望小學(xué)，校領(lǐng)導安排我代語(yǔ)文課。上課鈴聲響起，我的心里像打鼓一樣，我能上好嗎？那一節課，是雜亂無(wú)章地，因為沒(méi)有充分備課，我把秘魯念錯了，我虛心地接受了學(xué)生的當堂糾正，課下立馬去買(mǎi)了本字典，每次備課都要認真查字典，練讀音，練粉筆字，充實(shí)而有成就感。學(xué)生第一學(xué)期期末測試較上一學(xué)期有了明顯的進(jìn)步。兩年的語(yǔ)文教學(xué)跟學(xué)生建立了深厚的感情，直到現在學(xué)生還會(huì )給我發(fā)信息、打電話(huà)。
剛從鄉村來(lái)到城市，從語(yǔ)文教學(xué)改成了信息技術(shù)教學(xué)，開(kāi)始真有些不適應。在給學(xué)生整隊時(shí)，學(xué)生總會(huì )問(wèn)我：“老師，能給我們玩會(huì )兒游戲嗎？”我心里很難過(guò)，我身上貼著(zhù)的標簽就是“游戲”。上課就好像是一種無(wú)煙戰爭，學(xué)生是變著(zhù)法兒要去玩游戲，我是變著(zhù)法兒不讓他們玩游戲，下課了，學(xué)生要是沒(méi)有玩到游戲，就會(huì )感覺(jué)到很沮喪。我對學(xué)生的這種學(xué)習的態(tài)度非常不滿(mǎn)，苦口相勸，學(xué)生似乎也聽(tīng)不進(jìn)去，有的學(xué)生甚至會(huì )說(shuō)：“老師，你就讓我們放松放松吧！”雖然說(shuō)沒(méi)有主課和副課之分，但是學(xué)生的學(xué)習態(tài)度讓我有挫敗感，他們說(shuō)是你不夠狠、不夠嚴厲，我想可能是吧，原來(lái)自己有的親和力，現在一點(diǎn)用沒(méi)有，學(xué)生既不怕我也不喜歡我。
就這樣磕磕巴巴地教了一年信息，除了挫敗，沒(méi)有任何成就感。心中有對學(xué)生的愛(ài)卻覺(jué)得無(wú)處安放，學(xué)生似乎根本不需要我的愛(ài)。遇到問(wèn)題，只能自己想方法解決，我再次接一年級的信息時(shí)，就按照一定的規則去給學(xué)生玩游戲，什么時(shí)候可以玩，可以玩什么樣的游戲。開(kāi)設了電子制作特長(cháng)班，跟學(xué)生接觸的時(shí)間多了，輔導學(xué)生參加電子制作比賽，漸漸地拉近了與學(xué)生的距離，也找到了自己需要努力的方向。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，任何學(xué)科的教學(xué)都有相通的地方。只有不斷地改進(jìn)教學(xué)，才能找到努力的方向。
【我的教育心讀書(shū)筆記（精選5篇）】相關(guān)文章：
《發(fā)現心流》讀書(shū)筆記01-21
我的心放下了10-29
《愛(ài)的教育》讀書(shū)筆記05-12
教育的智慧讀書(shū)筆記03-10
最新《愛(ài)的教育》讀書(shū)筆記（精選35篇）02-10
我的街我的心作文800字01-01
唯你懂我心的歌詞10-19
你的美，照亮我的心04-17