《唇舌的授權》讀書(shū)筆記范文
當仔細品讀一部作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記吧。怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編為大家收集的《唇舌的授權》讀書(shū)筆記范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《唇舌的授權》讀書(shū)筆記1
跟崗學(xué)習進(jìn)入尾聲，繁忙之中我逼自己寫(xiě)下了這篇讀書(shū)筆記。我覺(jué)得《唇舌的授權》一書(shū)是一本不可多得的好書(shū)。作者敏銳獨到的見(jiàn)解，輕盈靈動(dòng)的文字，不時(shí)顯現、散發(fā)出真誠質(zhì)樸的光輝。
書(shū)中以隨筆形式記述了作者本人的所見(jiàn)所想，既有其本人的教育成長(cháng)故事，又有小孩及他人的受教育和教育經(jīng)歷。雖顯得瑣碎，卻是以小見(jiàn)大。作者信手拈來(lái)，在平實(shí)而深沉的筆調中，不時(shí)閃現出教育人理性的憂(yōu)思和哲人的智慧。
有對教育現象深深思索的：“所有的教育改革如果尋取教育之外的榮譽(yù)，這樣的改革大凡都免不了他律化。這樣的改革也只能是葉公好龍式的，最大的受害者則不可避免的是那些正在"期待之中"的的孩子�！�
有對教師生存狀態(tài)惺惺相惜的：“在福建省某縣因為某位老師的亡故，而誕生一句在教師中流行的格言，我想有必要把它記錄下來(lái)。事情是這樣的，這位女教師在床鋪上改作業(yè)，突然心臟病發(fā)作，去世了——這句格言便是：就是死去了，腳尾還有一堆作業(yè)�；莅驳睦蠋熣f(shuō)最好用閩南話(huà)讀，才能真正讀出其中的意味�！�
有對教育丑陋現象痛斥式描述的：“電視報道，江西南昌某中學(xué)李姓教師因為學(xué)生背不出數學(xué)公式，罰8位學(xué)生每個(gè)公式抄1000遍，共計6000遍，李教師認為這樣做很有效果，更絕妙的是其中被罰的一位學(xué)生竟能一只手握兩支筆同時(shí)寫(xiě)出兩行公式，據他自己介紹，因為從小就經(jīng)常被罰抄，"練出來(lái)的"。這是什么樣的教育��？”
當然也有許多憂(yōu)國憂(yōu)民式的沉思，而這往往令人感到一絲敬畏�！耙驗榇笙拊谇�，生命才顯出意義。因為大限在前，教育必須格外謹慎�？墒俏覀兛偸且徊恍⌒�，就已滑入了河流下游最深的泥潭�！薄叭藗兛偸歉嬖V我，一切正在向好的方向變化。人們從自己的日常起居和指尖正握住的事物中得出了這樣的結論�？墒菫槭裁�，我卻時(shí)常因為無(wú)助的孩子，無(wú)助的教育，需要凄厲的哭泣？”
《唇舌的授權》讀書(shū)筆記2
讀自然親切的文字，對我來(lái)說(shuō)，是一種難得的享受。
由福建教育出版社出版的《唇舌的授權》就是一本不可多得的好書(shū)。閱讀此書(shū)，對我來(lái)說(shuō)，的確是一種難得的享受。因為，人會(huì )期盼一份來(lái)自親歷的述說(shuō)，期盼一份來(lái)自?xún)刃牡那宄骸?/p>
書(shū)中敏銳獨到的見(jiàn)解、輕盈靈動(dòng)的文字，不時(shí)顯現、散發(fā)出真誠、質(zhì)樸的光輝。燦爛，但不耀眼，有著(zhù)一種不肆張揚的美。書(shū)中記錄的是他成長(cháng)的經(jīng)歷，還有他作為父親，作為教育研究者，作為教育刊物的編輯，對于社會(huì )，對于生活，對于教育的觀(guān)察、感悟與思考。
作者以敏感的心捕捉紛繁復雜的教育世界的新事物、新問(wèn)題、新趨勢。以感性的文字表達理性的思考，以詩(shī)意的語(yǔ)言描繪日常的生活，書(shū)中充滿(mǎn)著(zhù)有韻致的筆墨情趣，讀來(lái)絲毫不覺(jué)有枯窘之感。
讀《唇舌的授權》，經(jīng)常會(huì )讀到一些令人悠然心會(huì )的闡釋或命題，領(lǐng)悟到一種理智的美，深邃的美，把教育中一些作為教育工作者都忽略麻木的地方指了出來(lái)。而自己作為一名置身之中的教師，卻很少對此引起過(guò)重視和深思；下面我談幾點(diǎn)感想。
“在教育中對學(xué)生的愛(ài)首先意味著(zhù)：給予學(xué)生正確把握自己與把握各種復雜關(guān)系的可能性，它是在正道上的開(kāi)啟。愛(ài)也就是相互學(xué)習與相互成全。所有的美德與理想品格，均是教育的結果，在精神淪落的地方，教育的淪喪必定先于一切而又罪孽最為深重？
“我想這是一個(gè)容易自足的團體，單調，人生容易達到極限。轉身，讓人經(jīng)�？吹降木褪峭ダ献呷サ谋秤�。有時(shí)，看著(zhù)女孩子們，初為人師，燦爛的面容，同時(shí)羞怯，一種獨特的、令人難以忘懷的羞怯，我就知道她們選擇了一個(gè)錯誤的工作，不會(huì )過(guò)多久，她們便無(wú)力擺脫自己的疲憊了�！蔽艺J為作者以質(zhì)樸和真誠表白了投身教育工作，更多的是出于對教育的恐懼而非熱愛(ài)，什么是熱愛(ài)？往往是多掛于嘴邊而非內心。
“現在很多人寧愿相信數據，不是書(shū)中自有顏如玉，而是數據之中自有“顏如玉”，不是數據毫無(wú)意義，而是數據的意義已經(jīng)異化了。所有教育之外的意義都更誘人心魄，也更易于使執教者忘記了課堂中豐富多彩的人�！蔽覀冑|(zhì)疑在素質(zhì)教育的`今天，面對中考、高考的應試指揮棒，面對數據“高于一切”的弊狀，確實(shí)會(huì )忽略教學(xué)本身的創(chuàng )造過(guò)程，作為教師的我們對現狀也無(wú)可奈何，唯一的是做好自己的工作。
“沒(méi)有任何一個(gè)職業(yè)，象教師一樣長(cháng)久地對一個(gè)人產(chǎn)生影響，也沒(méi)有任何一個(gè)職業(yè)，象教師一樣需要在體制化的各種紛繁復雜的應對中漸漸地變得面目模糊，他既不是作為群體而存在，也不是作為個(gè)人，只是被動(dòng)的中介。是時(shí)代境遇中宿命化了的傳聲器�！闭f(shuō)的真好，我們老師不可能影響全部學(xué)生，至少也能影響大部分學(xué)生，這已足以使我們老師滿(mǎn)足也。當物質(zhì)離我們很遠時(shí)，我們總要找點(diǎn)“滿(mǎn)足”，同行們，你們說(shuō)是不是呢？
“因此我也常常思考自己的生存方式以及生命的終極意義，許多事情我們已無(wú)能為力，我們唯獨能做的就是耕好一畝三分田�！蔽易x后欣然一笑，好貼切，很多無(wú)奈你還要心底寬。
“我認定對老鼠的恐懼，是后來(lái)受教育的結果�！蔽业奶彀�，我是不敢說(shuō)這樣的話(huà)，我怕很多老師誤解了，我認為張文質(zhì)老師不是說(shuō)我們老師的，而是說(shuō)我們現在的困惑又不能解決的問(wèn)題。比如新聞炒作的一小孩被車(chē)壓了，好多人看見(jiàn)了而又視而不見(jiàn)呢？就是一個(gè)“怕”字；社會(huì )道德和社會(huì )的愛(ài)不是我們老師和某一個(gè)學(xué)校能解決的問(wèn)題。美國大亨彼爾蓋茨有幾句話(huà)說(shuō)的很好“社會(huì )充滿(mǎn)不公平現象。你先不要想去改造它，只能先適應它�！保ㄒ驗槟愎懿涣怂��！笆澜绮粫�(huì )在意你的自尊，人們看的只是你的成就。在你沒(méi)有成就以前，切勿過(guò)分強調自尊�！保ㄒ驗槟阍綇娬{自尊，越對你不利）�！爱斈阆萑肴藶槔Ь硶r(shí)，不要抱怨，你只能默默地吸取教訓�！保阋那牡卣褡髌饋�(lái)，重新奮起）。
書(shū)中對于生活片段的追憶，連綴成一幅幅令人感慨唏噓的畫(huà)面，娓娓道來(lái)，把我們帶入瞑想和遐思。美好的心情，以至美好的心靈是需要美好的事物，以及記錄那些美好情愫的文字去滋潤、去溫暖、去感化，去一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴地浸染、沉淀的�！斑h遠的，學(xué)校是一個(gè)美麗的風(fēng)景；遠遠的，學(xué)校是一個(gè)希望�！边@就是典型的張文質(zhì)的表達，有一種厚重而透徹的感覺(jué)，行文平實(shí)流暢又使得閱讀過(guò)程很愉快。
最后要說(shuō)的，“《唇舌的授權》雖然僅僅是張文質(zhì)先生親歷的隨筆，但是它卻像一把鋒利的刀刃，劃開(kāi)了時(shí)代教育的肌膚，劃開(kāi)教育中的教育者的肌膚去體驗到生命的痛，讓我們更關(guān)注教育，為成長(cháng)的生命負責，去從新思考教育的價(jià)值所在。
好書(shū)共分享，此書(shū)值得品嘗！
《唇舌的授權》讀書(shū)筆記3
“唇舌的授權”很容易讓人想到愛(ài)爾蘭的諾獎詩(shī)人西蒙斯·希尼的那篇關(guān)于詩(shī)歌的著(zhù)名隨筆：舌頭的管轄。雖說(shuō)它們所涉及的內容大為不同——前者集中在教育領(lǐng)域，后者則發(fā)力于詩(shī)歌身上——但這兩個(gè)古怪的“標題”所運用的相同的修辭還是給人的聯(lián)想提供了捷徑。這種聯(lián)想或許并非毫無(wú)道理�；仡櫼幌聫埼馁|(zhì)的大學(xué)中文系背景和他的寫(xiě)詩(shī)經(jīng)歷，人們或許會(huì )為自己的這種聯(lián)想而略感放心。
“唇舌的授權”這一短語(yǔ)的發(fā)明權要歸功于作為詩(shī)人的張文質(zhì)，而匯聚到這本書(shū)里的其他文字才屬于作為教育者的張文質(zhì)。我們首先得承認這個(gè)短語(yǔ)具有出奇制勝的效果，然后我才要辨別其中艱澀的含義：什么叫唇舌的授權？先來(lái)看看書(shū)中作者的一段原話(huà)：
“我們現在的（教育）寫(xiě)作，往往是一種應付式的，我把它稱(chēng)為命令式的。這種寫(xiě)作，不是出于你內心的觸動(dòng)，不是在你寫(xiě)完以后感覺(jué)到是為將幫助我、陪伴我或者認出我是誰(shuí)的這樣一些讀者而寫(xiě)�！笆跈唷�，就是要表述一切，要表述在教育領(lǐng)域，在思想領(lǐng)域，在個(gè)人生命中所發(fā)生的一切。我想，這種表述一切的權利，與那種不斷窄化的、特別理性化、技術(shù)化、知識化的寫(xiě)作是大相徑庭的。越是有批判性的東西，越是有新思想存在的寫(xiě)作，它才有可能觸動(dòng)讀者，觸動(dòng)讀者的一種回應，一種互動(dòng)，一種真正的發(fā)自?xún)刃牡慕涣鞯挠��！?/p>
這段話(huà)大概能讓教師們想到每學(xué)期必交的論文、案例等，這些出于慣性和形式的行為雖為教師所憎惡和接受，但很少有人作出深刻反省的。長(cháng)期以來(lái)的教育積習使得“教育寫(xiě)作”這樣一個(gè)命題向著(zhù)“技術(shù)化”和“形式化”的方向不斷靠攏，它缺乏新鮮活潑的生命，這正是張文質(zhì)所厭惡和反對的。因此，他認為教育寫(xiě)作可能是走進(jìn)了一個(gè)誤區：
“你不會(huì )感到有一種思想在搏擊，有一種思想在萌芽，或者有一種思想在誕生，在碰撞，在裂變，這些痕跡都看不到了�！�
基于此，張文質(zhì)認為教育者有必要重新打量“教育寫(xiě)作”，有必要將“教育寫(xiě)作”從公共的寫(xiě)作和話(huà)語(yǔ)系統里面剝離出來(lái)，來(lái)一次“教育寫(xiě)作的自我授權”，即，不需要有規范的模式，做到“我手寫(xiě)我心”即可。這種“授權”來(lái)自于“唇舌”，而“唇舌”是自由的，因此我們不妨把“唇舌的授權”理解為：自由表達，真實(shí)尖銳。為此，張文質(zhì)甚至說(shuō)：
“對于教育寫(xiě)作，我寧愿看到的可能是混亂的、不清晰的，不是那么理性的，但卻是真實(shí)的尖銳的素質(zhì)”
這并非是張文質(zhì)的矯枉過(guò)正，也不是張文質(zhì)對理性的厭惡，我們可以理解為他對“教育寫(xiě)作”中自由、活潑、真實(shí)、尖銳、深刻、預見(jiàn)性等優(yōu)秀品質(zhì)的極度渴望。
當張文質(zhì)深刻地反省了自己和教育界的寫(xiě)作現實(shí)后，當他找到了自己的“真理明燈”后，就意味著(zhù)在思想和理論上他擁有了堅定的方向和基礎。解放了頭腦之后，就必須解放手腳。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，在確定了“教育寫(xiě)作”的內容（寫(xiě)什么）后，他還必須要為“教育寫(xiě)作”找一個(gè)恰當的形式（怎么寫(xiě)）：什么樣的形式才符合他所謂寫(xiě)作中的自由、尖銳、深刻？他在《1997年教育手書(shū)》里寫(xiě)道：
“1997年6月27日晚，我突然萌生了寫(xiě)一部散亂、隨意、信馬由韁式教育筆記的念頭。它完全來(lái)自俄國作家瓦·洛扎諾夫的啟迪�！ㄋ模堵淙~集》及《隱居》的片斷則像閃電一樣擊中了我。我愿意是這位風(fēng)格獨特、思想深邃的作家拙劣的模仿者�！�
在完成了他所想寫(xiě)之書(shū)后，他又說(shuō)：
“洛扎諾夫的《落葉集》則像閃電般照亮了我教育寫(xiě)作的旅途，我的《唇舌的授權》就像是它遙遠而笨拙的回聲�！�
我手里有一本洛扎諾夫的《落葉集》，這是一本什么樣的書(shū)呢？它是俄羅斯“白銀時(shí)代”的一部奇書(shū)，以“自由、隨意”著(zhù)稱(chēng)，其中多是記載作者的沉思所得，類(lèi)似蒙田的《隨筆集》，但相較于蒙田的《隨筆集》，《落葉集》更加短小，甚至凌亂而毫無(wú)章法，且沒(méi)有標題，也許這就是“自由思考”的外在表現吧。張文質(zhì)通過(guò)模仿《落葉集》的外在形式來(lái)強化著(zhù)自己對那種刻板、規范的教育寫(xiě)作的反叛，也強化著(zhù)自己對自由思考的欣喜。
《唇舌的授權》的內容多為作者日常教育生活中的感思所得，涉及面廣而深，“兒童教育是作者筆觸最敏感的痛點(diǎn)�！彼o我們提供了看教育的三個(gè)視角：純粹學(xué)理的；實(shí)踐的；跳出圈外的。因為對于教育現實(shí)了解得過(guò)深，所以對于教育充滿(mǎn)了深情的憂(yōu)慮，張文質(zhì)曾說(shuō)：“除了是一個(gè)憂(yōu)思者，我可能什么都不是”，但這種憂(yōu)慮卻并沒(méi)有表現為抱怨，改用詩(shī)人艾青的一句話(huà)來(lái)說(shuō)是：為什么我眼里常含著(zhù)淚水？因為我對這教育愛(ài)得深沉。
也正如學(xué)者黃克劍所說(shuō)，對于這本書(shū)，“倘若是一位詩(shī)人，你也許可以從這里讀出別一種詩(shī)意；倘是一位不茍的從教者，你也許可以從這里感受得到那種為教育的深情眷注所引發(fā)的難以自已的悲劇感�！笔堑�，悲劇感，深深的！
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