《做最好的班主任》讀書(shū)筆記范文（精選50篇）

　　當閱讀了一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記了。那要怎么寫(xiě)好讀書(shū)筆記呢？以下是小編幫大家整理的《做最好的班主任》讀書(shū)筆記范文，希望對大家有所幫助。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 1

　　《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細膩與認真感動(dòng)著(zhù)我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì )，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。讀完李鎮西老師的這本書(shū)后，給我最大的啟示是：

　　一、“苦”中之樂(lè )，樂(lè )之無(wú)窮

　　一直以來(lái)，我總認為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮西老師用他的成就改變了我對班主任這個(gè)角色的理解�！白鳛榻處�，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的�！薄拔乙�讓我教的每一位學(xué)生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時(shí)光�！边@段發(fā)自肺腑的話(huà)讓我體會(huì )到李鎮西老師對學(xué)生深深的愛(ài)。從書(shū)中讀到李老師記錄自己在班級管理中一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，不但讓我感到有幸做李老師的學(xué)生是幸運的，而且也感覺(jué)到李老師是一個(gè)真正幸福的班主任。

　　當一個(gè)幸福的班主任，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復雜”。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)的一生負責”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生””。愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端，這才是做老師最大的幸福。

　　二、科學(xué)民主的班級管理

　　李老師作為一名班主任，在班級管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見(jiàn)到學(xué)生開(kāi)始，他就注意每一次和學(xué)生相處的機會(huì )，不放過(guò)一次和學(xué)生培養感情的機會(huì )。比如：從給學(xué)生良好的第一印象；給學(xué)生寫(xiě)一封熱情洋溢的歡迎信，給學(xué)生一份有意義的'見(jiàn)面禮，給學(xué)生一個(gè)做主人的機會(huì )以及開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì )等等，他更是細心準備，讓每個(gè)孩子體會(huì )到老師的愛(ài)心、關(guān)心。李鎮西老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過(guò)，他給學(xué)生安排座位的原則是：“尊重學(xué)生，有力學(xué)習，小組固定，每周輪換�！毕胂胱约�，別說(shuō)尊重學(xué)生了，輪換座位基本上是兩周一次，沒(méi)有考慮到學(xué)生的身體健康。有時(shí)學(xué)生想調位，我總是怕他和新同桌講話(huà)耽誤學(xué)習而蠻橫地拒絕他的要求，想想真是霸道。

　　三、“嚴愛(ài)”優(yōu)等生，“溺愛(ài)”后進(jìn)生

　　每一位老師都會(huì )遇到各種各樣的學(xué)生，而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分“后進(jìn)生”。李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠的。他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫(xiě)“每日九問(wèn)”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏(yíng)得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通。以后的生活中我會(huì )多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

　　再談優(yōu)等生。對于他們，我似乎很少有提升他們的意識。因為在我的觀(guān)念中，他們學(xué)習優(yōu)秀、習慣良好，甚至在學(xué)習之余可以幫助老師分擔管理班級的任務(wù)，是老師的好助手。面對這些優(yōu)等生時(shí)，誰(shuí)會(huì )不流露出喜愛(ài)之情呢？但是，在李老師告訴我：優(yōu)等生同樣需要我們去關(guān)注，只不過(guò)對于他們,我們的側重點(diǎn)應該轉移到品行上來(lái)。在李老師的班中，每位優(yōu)等生都上了一個(gè)臺階�？梢赃@樣說(shuō)，他們在李老師處不僅僅學(xué)到了知識，更重要的是培養了健全的人格。這，才是真正的優(yōu)等生呀！

　　四、堅持寫(xiě)教育日記

　　他十幾年如一日的給他的女兒寫(xiě)成長(cháng)日記、寫(xiě)信交流溝通，十幾年如一日的給他的學(xué)生寫(xiě)教育日記，教學(xué)隨筆，教學(xué)反思，與學(xué)生家長(cháng)通信，為他的學(xué)生編輯班級史冊，他把一個(gè)個(gè)教育智慧，教育故事記錄了下來(lái)，讓平淡的生活成就了輝煌的業(yè)績(jì)，他的這種持之以恒的精神最打動(dòng)我的心。我常感嘆自己的平庸，感嘆自己荒廢時(shí)光，而讓自己感嘆遺憾的正是自己，自己總抱怨工作太累，生活太辛苦，把許許多多美好的時(shí)光讓他平庸的流逝，于是自己的生活也變得平庸了。

　　書(shū)看完了，有一句話(huà)永遠銘記在心：永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。接下去，我準備讀一讀他寫(xiě)的《心靈寫(xiě)詩(shī)》和《做最好的家長(cháng)》等其他書(shū)籍。希望有一天，我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 2

　　李鎮西老師是學(xué)生信賴(lài)、家長(cháng)信任的班主任。李鎮西老師以他的民主、愛(ài)心和尊重，讓他的所有學(xué)生度過(guò)了最幸福的學(xué)習時(shí)光�！蹲鲎詈玫陌嘀魅巍芬粫�(shū)，是李鎮西老師26年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃，全方位闡釋了李鎮西的教育觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、家長(cháng)觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。

　　以前時(shí)常抱怨班主任工作辛苦，責任太重，甚至產(chǎn)生過(guò)嚴重的職業(yè)倦怠，捧讀《做最好的班主任》，好似與李鎮西老師進(jìn)行心靈的對話(huà)，字里行間讓我找到了做班主任的興趣和幸福感。更讓我在教育教學(xué)中擁有了平和的心態(tài)，懂得這樣教學(xué)才能從容，教育學(xué)生才能處事不驚。

　　這本書(shū)給我最大的感受就是李鎮西老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)的一生負責”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”、“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端，這才是做老師最大的幸福。

　　是呀！懂得對學(xué)生的愛(ài)，就會(huì )感受為師的幸福，如果有人問(wèn)現在的我教育理想是什么？每天能讓孩子快樂(lè )一點(diǎn)，收獲多一點(diǎn)，能找到一種“幸福感”就是我的職業(yè)追求。解讀李鎮西這位教育名家，讓我重新審視我的課堂，重新審視我的孩子，原來(lái)我是那樣幸福！

　　每天走進(jìn)教室聽(tīng)到學(xué)生的瑯瑯書(shū)聲，看到干凈的地面，再看到昨日的作業(yè)已全部堆放在案頭，那就是幸福！課堂上聽(tīng)到一句精彩的發(fā)言，哪怕一個(gè)疑問(wèn)，一點(diǎn)與眾不同的想法，在我看來(lái)就是幸福。作業(yè)本上端正的字跡，一篇文質(zhì)兼美的習作，一句發(fā)自肺腑的感慨，都會(huì )讓我感到幸福。為了幾篇學(xué)生的出色日記，我會(huì )像發(fā)癡一樣樂(lè )得淌淚，嘴巴像開(kāi)了閘似的一而再再而三地表述著(zhù)自己的快樂(lè )。

　　課間看到孩子們之間一個(gè)助人為樂(lè )的小小舉動(dòng)，一句相互關(guān)心的小小問(wèn)候，我也會(huì )露出幸福的微笑。當我和學(xué)生一起走進(jìn)軍隊，孩子們在和他人的交談中受到感染，得到啟發(fā)，當他們發(fā)出“值得我們學(xué)習的地方真多”時(shí)，我為教育如此深刻，如此生動(dòng)，而感到幸福！當我把自己閱讀的書(shū)目有選擇地和學(xué)生交流時(shí)，當我把自己讀完課文后的想法與學(xué)生坦白時(shí)，師生之間擦出的一點(diǎn)點(diǎn)智慧的火花，涌起的一點(diǎn)點(diǎn)心情的波瀾，讓我覺(jué)得用心的教育就可以走進(jìn)學(xué)生的心中。在既思考學(xué)生時(shí)，也讓學(xué)生思考自己。我想，學(xué)生在這種思考下就會(huì )多一份厚重的.質(zhì)感，少一些急功近利；多一份沉靜的內涵，少一些淺嘗輒止。我的學(xué)生享受思考的快樂(lè )，我是幸福的！

　　擁有良好的心態(tài)，讓我在與學(xué)生接觸的每一天都有笑容，讓我每天都覺(jué)得自己很幸福！因為我相信只要問(wèn)心無(wú)愧，學(xué)生就會(huì )對得起我曾經(jīng)的付出。今年，我繼續擔任起了二年級的班主任，面對七、八歲的孩子，不僅要教孩子讀書(shū)寫(xiě)字，還要承擔一個(gè)保育員的角色，工作雖然更加繁重了，但平和的心態(tài)，同樣讓我累并快樂(lè )著(zhù)。盡管自己成長(cháng)得還很慢，盡管學(xué)生收獲的還很少，盡管學(xué)生的成績(jì)還不夠理想，盡管學(xué)生的表現還有不盡人意之處，但我牢記他的話(huà)語(yǔ)“永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)‘你是不可救藥的’”。我仍然不斷地追求我的小小“幸�！�！

　　李鎮西告訴我，“享受職業(yè)，愛(ài)戴學(xué)生”，當我把自己對教育的愛(ài)灑給學(xué)生，對學(xué)生的愛(ài)灑給自己，我就是幸福的人！我不必是那默默燃燒的蠟燭，也不必是那餐風(fēng)露宿的艄公，更不必是那偉大的塑造人類(lèi)靈魂的工程師……我只是在做我喜歡的事！

　　自己每天給自己一個(gè)明媚的笑容，接著(zhù)，把這些傳遞給學(xué)生，然后，懷著(zhù)美好的希望繼續著(zhù)一個(gè)又一個(gè)幸福的明天！希望有一天，也可以像李鎮西一樣說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩，我是一個(gè)幸福的班主任。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 3

　　李鎮西對于一直堅守在第一線(xiàn)的班主任老師來(lái)說(shuō)肯定是如雷貫耳的。中國教育界一直有“南李北魏”之說(shuō)，“北魏”是魏書(shū)生老師，“南李”就是李鎮西老師，他們是在中國班主任這個(gè)團體中做的最好的，最具代表性的兩個(gè)人。這兩位老師對于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑就是傳奇人物，是高高在上的，是很多班主任學(xué)習的榜樣和目標。幾年前魏書(shū)生老師來(lái)周口講學(xué)，我有幸見(jiàn)到了魏老師本人，得以近距離感受魏老師的風(fēng)采。聽(tīng)了魏老師的講座后收獲很多，所以在我班主任工作的前幾年里受魏書(shū)生老師影響比較大。

　　學(xué)校發(fā)給每位老師三本書(shū)，其中一本就是李鎮西老師的著(zhù)作《做最好的班主任》。我就是從讀《做最好的班主任》這本書(shū)才開(kāi)始接觸李鎮西老師的，從讀第一章開(kāi)始，我就感覺(jué)有一種莫名的吸引力存在讓我有一直讀下去的欲望。我本身也是做班主任的，李鎮西老師在書(shū)中所講的一些案例我能感同身受，他的一些管理方法和技巧我感覺(jué)很實(shí)用也很好用。

　　每當我讀李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)的時(shí)候，都會(huì )被書(shū)里充斥滿(mǎn)李老師對學(xué)生的耐心和包容所感動(dòng)。整本書(shū)的詞匯并不華麗，質(zhì)樸中透出從容，我讀起來(lái)很感動(dòng)也很舒服，李老師就像是坐在對面把他與學(xué)生的故事和他的帶班方法娓娓道來(lái)，感覺(jué)自己就像親身去經(jīng)歷一般，會(huì )隨著(zhù)李老師的情緒變化而變化。這是我第一次讀李鎮西老師的書(shū)，也是第一次從書(shū)中見(jiàn)識到李鎮西老師的帶班之道，更是第一次讀一本反反復復讀的書(shū)，就是這個(gè)第一次，我就開(kāi)始崇拜起來(lái)李鎮西老師，我感覺(jué)他的帶班理念和與學(xué)生之間的相處正是我夢(mèng)寐以求的，不知道什么時(shí)候起我就把李鎮西老師當成我的學(xué)習的榜樣和奮斗的目標。

　　從讀《做最好的班主任》一書(shū)開(kāi)始，到關(guān)注李鎮西老師的公眾號《鎮西茶館》，還到經(jīng)常閱讀李老師寫(xiě)的文章，李老師的形象在我心中不斷的豐滿(mǎn)，讓我認識到李鎮西老師不再是高高在神壇上的教育專(zhuān)家，他只是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)的普通人。就像他的代表作《愛(ài)心與教育》書(shū)名一樣，李鎮西老師就是一個(gè)愛(ài)心與教育的踐行者，他真心愛(ài)他帶的每屆學(xué)生，他的每屆學(xué)生都真心愛(ài)他，就是這樣，他成為了一個(gè)天天沐浴在“愛(ài)河”里的人，他很幸福，他的學(xué)生們同樣也很幸福。我很佩服李鎮西老師為學(xué)生的付出，我更羨慕李鎮西老師能如此收獲學(xué)生更多的愛(ài)，在他們彼此愛(ài)的滋潤下的學(xué)生都健康快樂(lè )成長(cháng)，一個(gè)個(gè)都學(xué)有所成。李鎮西老師和學(xué)生之間所構成的畫(huà)面在書(shū)中一幅幅呈現，很唯美就像一首首詩(shī)，他所帶班級的效果很動(dòng)人能直擊我們的內心深處，他向所有人證明耐心等待也可以花開(kāi)燦漫，給我帶來(lái)沖擊和震撼。

　　老師有愛(ài)，愛(ài)心對于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)都不可缺少的，班主任更不用說(shuō)，他們的愛(ài)會(huì )更具體會(huì )更徹底。我的班主任工作已步入第八個(gè)年頭，我自詡很愛(ài)我的學(xué)生。我每天早早到校，晚上很晚才回家，學(xué)生一犯錯就嚴厲批評，不允許學(xué)生有一絲松懈，一發(fā)現學(xué)生苗頭不對就開(kāi)始不停的做思想工作，對于屢教不改的學(xué)生也下過(guò)狠手，回家反思，停課，罰站，罰抄寫(xiě)我都干過(guò)。我跟班很緊，甚至一節課要轉好幾遍，學(xué)生的神經(jīng)和我的神經(jīng)一直繃得緊緊的。我是愛(ài)我的學(xué)生的，我和他們的家長(cháng)一樣，都希望他們能實(shí)現理想，最后有個(gè)燦爛的人生，最起碼我認為我做過(guò)的種種是為他們好的，所以我做起來(lái)是理直氣壯的。

　　讀《做最好的班主任》讓我能更明白怎樣去向學(xué)生表達自己的愛(ài)。每一個(gè)班主任老師都對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，但愛(ài)的方式不同，所求得結果就不一樣；每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)自己的老師，只是我們的感受方式不同，所感受的結果也不一樣。近年來(lái)，我在班主任工作中開(kāi)始嘗試做出一些改變，把自己放在和學(xué)生同等位置，像家人朋友一樣，不以年齡為鴻溝，多了解學(xué)生的內心，會(huì )多想怎樣走進(jìn)學(xué)生的內心世界，對學(xué)生的愛(ài)要讓他們真實(shí)的感受到。施人于愛(ài)，人人愛(ài)你，這是相互的。你對學(xué)生的'愛(ài)，要讓學(xué)生真正感受到，他們才會(huì )愛(ài)你。在班級管理上我做出一些改變：多一些關(guān)心，少一些無(wú)語(yǔ)；多了些行動(dòng)，少了些要求；多了些思考，少了些威逼；多一些彈性，少一些剛性；多一些寬容，少一些批評；多一些耐心，少一些急迫；多一些自主，少了些命令。事實(shí)證明，我這樣做是有效果的，不知什么時(shí)候起，我開(kāi)始感受到學(xué)生對我多一份依戀，多一份愛(ài)；也感覺(jué)到班級的氛圍更加和諧了，同學(xué)們之間更加親密了，班級更像一個(gè)大家庭了。這些改變是我想不到，給我感觸很大，你付出學(xué)生多少，學(xué)生能理解你，學(xué)生懂愛(ài)，會(huì )回饋你。在這種有愛(ài)的勢頭之下，我的工作開(kāi)展更加如魚(yú)得水，明顯感覺(jué)我的人生的軌跡悄悄改變方向。

　　讀了《做最好的班主任》后，通過(guò)學(xué)習，不僅改變我的工作方式，最大的收獲是我和學(xué)生們互相促進(jìn)，共同成長(cháng)。自從我改變了自己心態(tài)和工作方法后，我發(fā)現學(xué)生和我之間的關(guān)系更加融洽了，學(xué)生對我的信任度更高了，我在學(xué)生心中的話(huà)語(yǔ)權加重了，再和學(xué)生溝通交流起來(lái)會(huì )更便捷了。愛(ài)真的很奇妙，在愛(ài)的熏陶下我的學(xué)生們更加懂事了，懂得欣賞愛(ài)，他他們懂得愛(ài)父母，懂得愛(ài)老師，懂得愛(ài)自己，懂得愛(ài)他人，班級更加團結了，集體榮譽(yù)感更強了，他們的學(xué)習更加努力了。英語(yǔ)李慧紅老師在我面前說(shuō)了很多次：“12班是我帶過(guò)很不錯的一個(gè)班，學(xué)生都很懂事，都很有本事�！边@是李老師對班級學(xué)生成長(cháng)的肯定，也是對他們最高的褒獎。以李鎮西老師為榜樣，向他學(xué)習，我學(xué)會(huì )多思考，也學(xué)會(huì )了多總結，我也愛(ài)上了寫(xiě)作。我和學(xué)生溝通互相成長(cháng)的問(wèn)題時(shí)說(shuō)過(guò)：“不是說(shuō)我改變了能影響你們，或是說(shuō)你們改變會(huì )影響我，我們之間的改變是互相促進(jìn)，你們進(jìn)步提高了，我也必定會(huì )進(jìn)步提高，咱們雙方的進(jìn)步提高是步調一致的�！蔽曳e累了經(jīng)驗，豐富了閱歷，長(cháng)了“本事”。

　　有一個(gè)插曲，一次聽(tīng)說(shuō)李鎮西老師要來(lái)淮陽(yáng)講課，我特意去年級把聽(tīng)課的名額爭取過(guò)來(lái)，去淮陽(yáng)時(shí)我還專(zhuān)門(mén)拿著(zhù)《做最好的班主任》這本書(shū)。一來(lái)是想近距離接觸一下李鎮西老師，目睹一下他的風(fēng)采，二來(lái)是想讓李鎮西老師給我簽一個(gè)名，最重要的是能面對面向李鎮西老師學(xué)習來(lái)提高自己�？上У氖�，我的想法落空了，那場(chǎng)講座的到會(huì )專(zhuān)家與通知不符，李鎮西老師沒(méi)有來(lái)，現在想想還是很遺憾的。

　　李鎮西老師把簡(jiǎn)單的事情做成不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做成不平凡，離不開(kāi)他的愛(ài)心和包容，離不開(kāi)他的耐心和堅持，這就是李鎮西老師。每個(gè)人都是獨立的個(gè)體，每個(gè)人都是獨一無(wú)二的，一個(gè)方法到不同人手里會(huì )形成不同效果。就像李鎮西老師被譽(yù)為中國的蘇霍姆林斯基，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)班主任之于李鎮西，李鎮西之于蘇霍姆林斯基，在這個(gè)世界上沒(méi)有任何人能成為第二個(gè)李鎮西，只會(huì )涌現出更多的李鎮西式的班主任老師。

　　我敬佩李鎮西老師，我向他學(xué)習。同時(shí)，我會(huì )做好自己。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 4

　　看了《做最好的班主任》這本書(shū)，雖然書(shū)中的一些事例不太適合小學(xué)低年級的班級管理，但對于從師范一畢業(yè)出來(lái)就當班主任的我來(lái)說(shuō)是還是非常認同書(shū)中的一些觀(guān)點(diǎn)。

　　在書(shū)中”班主任的幸福源于何處“一文中提到的做班主任”贏(yíng)得尊嚴“。一個(gè)班主任，得到學(xué)生和家長(cháng)的信賴(lài)，是一種尊嚴;班上得了流動(dòng)紅旗，這是一種成功，一是一種尊嚴;他的班級獲得了優(yōu)秀班級，他也覺(jué)得有尊嚴;他發(fā)表文章了或者出版專(zhuān)著(zhù)了，更是覺(jué)得有尊嚴。這種尊嚴就是幸福的'來(lái)源。

　　贏(yíng)得尊嚴，獲得家長(cháng)、學(xué)生的尊重，這是一件多么值得驕傲的事情。當聽(tīng)到家長(cháng)熱情地與自己打招呼，向自己詢(xún)問(wèn)孩子在學(xué)校的表現，與自己益友一般交談教育孩子的心得時(shí)，幸福感油然而生。當班上的孩子們事無(wú)大小都喜歡圍在自己的身邊與自己交流感想時(shí)。生活中遇到的有趣的事情，第一時(shí)間與自己分享時(shí)，自己對他們的要求都一如既往地遵循時(shí)。這就是當班主任的驕傲，當班主任的幸福。就如李鎮西老師書(shū)中字里行間中提到的當自己還是默默無(wú)聞的年輕班主任的時(shí)候，那時(shí)不但沒(méi)有什么名，反而還因為經(jīng)常犯錯誤二挨批評，工資也不高，可是我照樣和我的孩子們穿行在細雨蒙蒙的原始森林。照樣細心觀(guān)察研究班上的事情，從中獲得一種非名非利的幸福感。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 5

　　暑假，我利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮西悟的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細膩與認真感動(dòng)著(zhù)我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì )，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。

　　從《做最好的班主任》這本書(shū)中我收獲了太多的感悟，太多的警醒。而我只想說(shuō)收獲最大的兩點(diǎn)。

　　一、學(xué)會(huì )溝通，找到打開(kāi)心靈的.那把鑰匙

　　從教以來(lái)，我一直擔任班主任，一直以為自己做的比較好，很善于溝通，通過(guò)讀《做最好的班主任》我明白了什么是真正的溝通。原來(lái)我之前所做的“溝通”，只是為了溝通而溝通，帶有短期的功效性。

　　真正的溝通，要像李老師一樣，俯下身子融入到學(xué)生中去，通過(guò)書(shū)信、電話(huà)、聊天、家訪(fǎng)等多種形式，了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生所想，了解學(xué)生所需，為以后的突發(fā)情況做好鋪墊。不要等待事情發(fā)生以后，才去“溝通”。事前要溝通，要春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。這樣即使有了突發(fā)事情，也能做到得心應手，從而取得事半功倍的效果。

　　二、寫(xiě)隨筆，積累人生最寶貴的精神財富。

　　李老師的著(zhù)作之所以如行云流水，讓人“欲舍不忍，欲罷不能”，最主要的原因是他的著(zhù)作“融真摯的教育情感、生動(dòng)的教育故事和深刻的教育思考于一體，娓娓道來(lái)，但又不乏文學(xué)的魅力�！倍�這些生動(dòng)的教育故事則來(lái)源于李老師每日的教育教學(xué)隨筆。記錄每日的思考，積累平時(shí)的感動(dòng)，勾畫(huà)一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的成長(cháng)個(gè)體。多年以后，這些為了做一個(gè)好班主任而進(jìn)行的文字積累卻成了李老師取之不盡用之不竭的智慧源泉，成就了他今日的輝煌。

　　回想我們平日的教育工作，其實(shí)也充滿(mǎn)了挑戰，寫(xiě)滿(mǎn)了感動(dòng)，益滿(mǎn)了智慧的火花。只是我們疏于記載，對抗不了自己的惰性，所以錯失了那么多可以帶給我們豐富感性回憶的故事與碎思。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 6

　　暑假期間，我拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，讀著(zhù)他的文章，感覺(jué)就像是看著(zhù)一集集連續劇一樣，書(shū)中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。

　　在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我。讀懂社會(huì )，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。

　　李老師對班主任的那份執著(zhù)，對愛(ài)那份堅持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。的那份堅持讓人感動(dòng)。

　　書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)深深吸引了我，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛(ài)心和責任心。這對我們低年級的班主任尤為重要。

　　一、童心

　　工作中常覺(jué)得自己的思想和言語(yǔ)和學(xué)生有一道無(wú)形的隔閡，總是不能學(xué)生和很好的溝通，換來(lái)的是自己感嘆這是一種代溝。

　　李鎮西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。

　　當我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當學(xué)生發(fā)現老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì )在不知不覺(jué)中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點(diǎn)。

　　我想當我們懷著(zhù)李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯了事時(shí)也是如此，因為孩子們總是懷著(zhù)善良而美好地動(dòng)機去做自己認為對的事，總是懷著(zhù)渴望得到周?chē)�人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會(huì )好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì )變得平易近人，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得你親近，具有親和力。

　　童心決定著(zhù)童心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。

　　二、愛(ài)心

　　李老師說(shuō)“離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)以談起”，可見(jiàn)教育離不開(kāi)情感。

　　常聽(tīng)到現在的一些班主任抱怨說(shuō)：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛(ài)心嗎？其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。李老師告訴我們，愛(ài)心應該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。

　　對學(xué)生的愛(ài)，并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的奉獻”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說(shuō)這樣的話(huà)的原因或許是他并不懂得“愛(ài)心”的內涵，他們把愛(ài)心建立在成績(jì)的高低的基礎上來(lái)，“愛(ài)心”化作了分數，不會(huì )去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛(ài)之重……

　　其實(shí)質(zhì)正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的�！崩罾蠋煹脑�(huà)自己使我明白，只要我們真心愛(ài)學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

　　李老師書(shū)中有一個(gè)例子最能說(shuō)明我們怎樣付出愛(ài)心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂(lè )，自己攢錢(qián)買(mǎi)船帶孩子去旅行，他說(shuō)“買(mǎi)船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè )，而孩子們的快樂(lè )，對于我就是最大的幸�！�。我想就就是“愛(ài)心”。

　　三、責任心

　　常認為責任心就是從早到晚一直陪著(zhù)學(xué)生，學(xué)生成績(jì)好這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著(zhù)眼于未來(lái)培養學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習慣。

　　未來(lái)社會(huì )需要有責任心的人。為國家培養現代人才，是我們每個(gè)教育者神圣的使命，更應該是班主任的自覺(jué)意識和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會(huì )潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，進(jìn)而影響著(zhù)國家的未來(lái)。我們今天怎樣對待學(xué)生，今天作學(xué)生怎樣的榜樣，明天的學(xué)生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來(lái)的人才，我們的`責任重大。

　　教育者具有怎樣的思想行為就會(huì )培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無(wú)愧于教師的歷史使命。

　　我想當我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí)，我們跟優(yōu)秀班主任的`距離就在咫尺之間了。

　　我知道做班主任是很難的，要做一個(gè)好的班主任就更難。書(shū)中以班主任作為坐標原點(diǎn)，分別以學(xué)生，科任老師，學(xué)校，家長(cháng)為坐標軸來(lái)闡述班主任的工作。重點(diǎn)是班主任與學(xué)生之間的引導。我覺(jué)得除了以上提到的“三心”，我還總結出三個(gè)詞語(yǔ)：師愛(ài)，耐心，科學(xué)。整本書(shū)的思想都是圍繞這三個(gè)來(lái)展開(kāi)的。

　　作為一個(gè)老師特別是一個(gè)班主任，師愛(ài)是必不可少的。缺少師愛(ài)的老師談不上是一個(gè)合格的老師。我認為具有師愛(ài)就必須至少做到一下：

　　第一，發(fā)自?xún)刃牡仃P(guān)心，保護每一個(gè)學(xué)生。

　　第二，不能偏心，特別是對差生。不要放棄每一個(gè)學(xué)生（除非超出你的能力范圍之內）。

　　第三，要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的生活，深入了解關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的生活；第四，對學(xué)生的犯錯要準確到位，但是內心要站在學(xué)生的角度去考慮。

　　耐心也是班主任不可缺少的素質(zhì)。作為一個(gè)班主任，特別是在教育學(xué)生的時(shí)候，如果沒(méi)有耐心是根本沒(méi)有你想要的效果的。李老師教育學(xué)生很有耐心，他從來(lái)就是站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題的。他認為，要一個(gè)平時(shí)習慣遲到的同學(xué)改掉這個(gè)缺點(diǎn)不是一兩天就行的，要讓學(xué)生慢慢適應的時(shí)間。特別是對一些問(wèn)題諸多的學(xué)生，更應該要有耐心。要知道教育是需要過(guò)程的，欲速則不達。

　　科學(xué)，班主任擁有師愛(ài)和耐心還不夠，他還要擁有科學(xué)的方法。沒(méi)有科學(xué)的方法即使對學(xué)生多愛(ài)，對學(xué)生多耐心地教育都沒(méi)有很好的效果的。只有在擁有師愛(ài)和耐心的基礎上，利用科學(xué)的方法才能把學(xué)生教育好。

　　我認為，師愛(ài)，耐心，科學(xué)三者是缺一不可的。要做好一個(gè)班主任，就必須擁有這三方面的素質(zhì)。書(shū)中通過(guò)例子表達了李老師的育人思想，他的思想就像人們前進(jìn)的路標一樣給我們指明方向。他指出，要做好班主任光靠和學(xué)生打好交道是不夠的，還要和學(xué)校，科任老師，家長(cháng)他們打好交道。家長(cháng)是孩子的第一任老是，也是孩子終身的老師，所以班主任一定要和家長(cháng)共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好，因為他們的態(tài)度將會(huì )直接影響到一個(gè)班的好壞。班主任和學(xué)校更要溝通好，因為學(xué)校給你一個(gè)自由的環(huán)境你才有發(fā)揮的余地。

　　我覺(jué)得這本書(shū)值得每一個(gè)想做老師的人讀。

　　在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據典，娓娓道來(lái)，正是他長(cháng)期閱讀、積累的結果。

　　受到書(shū)中的啟發(fā)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜尋了一些有關(guān)李鎮西其他書(shū)籍的資料，還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》，以后準備讀一讀他寫(xiě)的《心靈寫(xiě)詩(shī)》和《做最好的家長(cháng)》等其他書(shū)籍。

　　書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。

　　李老師教的是中學(xué)，我教的是小學(xué)，他的方法我們未必拿來(lái)就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話(huà)說(shuō)就是要評判與超越。對于我而言，我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩！

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 7

　　李鎮西老師的《做最好的班主任》是一本實(shí)用性很強的班主任用書(shū)。與《愛(ài)心與教育》大量口語(yǔ)化，比較平實(shí)的風(fēng)格比，這本書(shū)顯得專(zhuān)業(yè)性更強，更加嚴謹。其中，第三輯如何贏(yíng)得學(xué)生的心靈。讓我讀后受益匪淺…

　　李老師提出善待學(xué)生的求助，做一個(gè)善于傾聽(tīng)的朋友，化批評為表?yè)P，多一些"非功利談心"，把教師的教育意愿化為集體輿論，指導學(xué)生上網(wǎng)，藝術(shù)地處理學(xué)生的早戀問(wèn)題。和孩子談心遵循的原則：

　　1、發(fā)自?xún)刃牡淖鹬睾⒆印?/p>

　　2、要善于傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)。

　　3、要站在孩子的角度理解孩子。

　　4、多提建議，避免訓斥。

　　關(guān)于傾聽(tīng)，心理學(xué)認為，一個(gè)人將悲傷、委屈、苦悶等抑郁之情通過(guò)向自己信任的'人訴說(shuō)而合理地發(fā)泄出來(lái)，可求得心理平衡，保持心理衛生。

　　在本書(shū)中，出現了大量李老師的隨筆以及他與學(xué)生之間的書(shū)信，我感嘆李老師是怎樣保存這些書(shū)信的，要知道將它們打印出來(lái)是需要很多時(shí)間的�；蛟S他有助理，但是寫(xiě)給學(xué)生的信肯定是自己動(dòng)手的呀。說(shuō)到底，他是發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)寫(xiě)作，因而不覺(jué)得苦和累。"比機智更重要的是民主"，這是李老師說(shuō)的，其中滲透著(zhù)深深的愛(ài)心。

　　但是僅僅有愛(ài)心是不夠的，還需要耐心，還要民主的思想，還要有科學(xué)的管理方法。在這些因素中，愛(ài)心是第一位的。當然，還有一點(diǎn)，雖然我不愿提及，但是不得不說(shuō)，必須有毅力。李老師避而不談毅力，因為這些是他喜歡的，正如球迷半夜起床看球不會(huì )覺(jué)得辛苦一般。

　　李老師不止一次地提出教師應堅持寫(xiě)教學(xué)隨筆來(lái)提高自己，這是教師成長(cháng)的快速的有效的途徑；朱永新老師也多次提到寫(xiě)反思，他們的觀(guān)點(diǎn)不謀而合。名師之所以成為名師，不僅僅是因為他們的個(gè)人素質(zhì)高，更是因為他們善于反思，善于動(dòng)手寫(xiě)。也就是有個(gè)好習慣，或者說(shuō)是有毅力，或者說(shuō)是愛(ài)這一行。正是"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。"

　　退而求其次，我們即使不能做到每天寫(xiě)隨筆、反思，但是可以堅持每天讀書(shū)，讀完書(shū)后做讀書(shū)筆記，并把讀書(shū)筆記運用好，經(jīng)�？醋x書(shū)筆記。這是我在做的，并且在教育學(xué)生如此做。

　　或許成為如李鎮西、魏書(shū)生那樣的名師，實(shí)為不易。但我們也該不甘于平庸，在學(xué)習中不斷提高自己，努力做一名最好的班主任，讓學(xué)生因遇到我們而幸福，讓學(xué)生的人生因我們的教育而擁有甜蜜的回憶，那就已足夠幸福。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 8

　　深刻的記得去年八月份來(lái)小博士幼兒園度過(guò)的第一個(gè)教師節的禮物就是馮老師贈送了一本有教育紀念意義的書(shū)本《做最好的班主任》，其實(shí)以前對作者——李鎮西老師并不熟悉，在這次的寒假中我讀了這本書(shū)后，感受很深。這本書(shū)是李鎮西老師26年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、家長(cháng)觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。他是學(xué)生信賴(lài)、家長(cháng)信任、教師信服的班主任。

　　在認真研讀《做最好的班主任》之后，真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現在腦海里，只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是一件非常幸福的事情。李老師用自己的真誠和愛(ài)心為我們的未來(lái)班刻畫(huà)了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理�?/p>

　　這本書(shū)總共有六輯：第一輯是班主任的專(zhuān)業(yè)素養，做班主任讓我的生活如此精彩，里面講解了李鎮西老師作為班主任的幸福，他覺(jué)得對學(xué)生要擁有一顆愛(ài)心，還要有童心；責任心。就是作為一名教師，不但要有專(zhuān)業(yè)的人格魅力，還要做一個(gè)反思型的教師，即思想家。還要是用心靈贏(yíng)得心靈的心理學(xué)家。第二輯是科學(xué)民主的班級管理，從給學(xué)生良好的第一印象；給學(xué)生寫(xiě)一封熱情洋溢的歡迎信，一份有意義的見(jiàn)面禮，一個(gè)做主人的機會(huì )以及開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì )等等；第三輯就是如何贏(yíng)得學(xué)生的心靈；第四輯就是如何培養優(yōu)等生，轉化后進(jìn)生；第五輯是形成和諧的團隊教育；第六輯是在寫(xiě)作中成長(cháng)。

　　整本書(shū)李老師都用真實(shí)可信的事例貫穿其中，讓人在讀故事中學(xué)會(huì )了如何才能做最好的班主任的一些感觸。每次翻開(kāi)這本書(shū)要看時(shí)，都會(huì )使人愛(ài)不釋手。書(shū)中那些具有哲理的話(huà)發(fā)人深省，耐人尋味，令人回味無(wú)窮。

　　李鎮西老師覺(jué)得一個(gè)教師如果不當班主任，就不能算是真正意義上的教師。他希望做永遠的'班主任。因為做班主任與學(xué)生生活在一起感到快樂(lè )，享受幸福，因為班主任通過(guò)自己的教育實(shí)踐，增長(cháng)才干，有充實(shí)感、成就感。當然，各個(gè)優(yōu)秀的班主任的教育境界有各自的特點(diǎn)，但有一個(gè)共同點(diǎn)：他們都愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)，都有一種執著(zhù)精神。有的老師之所以不愿意當班主任，是覺(jué)得當班主任太累。因此，李老師把它當成一樁甜蜜的“苦差事”，這個(gè)比喻真是恰當好處。

　　“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的�！蔽医Y合自身的點(diǎn)滴經(jīng)驗，感覺(jué)還真有一番道理蘊含在里面。

　　作為老師要熱愛(ài)學(xué)生�！敖逃�不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P，督促他們不斷前進(jìn)。

　　我們班的曹子健是年齡較小的一個(gè)小男孩，每次做作業(yè)時(shí)，他都不敢下筆，而是不停的搖頭，示意自己不會(huì )做。有一天發(fā)現那次的畫(huà)，畫(huà)得不錯，我頓時(shí)表?yè)P了他，他又高興的開(kāi)始畫(huà)起來(lái)。從中，聯(lián)想到有時(shí)在教育孩子的時(shí)候，一味的嘮叨、埋怨、與指責是不合理的，凡是多以鼓勵、表?yè)P的方式才能贏(yíng)得孩子的心。

　　作為老師還要尊重孩子。尊重比熱愛(ài)更為重要。因為給孩子以尊重孩子才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會(huì )失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導致消沉。我們應采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。

　　我們都說(shuō)孩子是最天真的，幼兒園的孩子需要一個(gè)領(lǐng)路人，帶領(lǐng)他們朝著(zhù)前進(jìn)的方向行駛。因此，教師就是主宰者，老師說(shuō)往東他就往東，說(shuō)往西也絕不會(huì )往另外方向走，除非是一些似懂非懂的幼兒。記得上次我們班里為了慶�！坝�新年”的聯(lián)歡會(huì )活動(dòng)，我讓孩子們帶兩種零食，第二天宋毅的媽媽問(wèn)我：“張老師，你們是不是讓孩子帶兩種零食？”我微笑的點(diǎn)了點(diǎn)頭。她這才恍然大悟說(shuō)道：“怪不得我家兒子昨晚去超市時(shí)說(shuō)，就買(mǎi)兩種零食就夠了，要平時(shí)的話(huà)肯定會(huì )買(mǎi)很多�！币患�微不足道的事中，感受到你在尊重孩子的同時(shí)，孩子也會(huì )尊重你的話(huà)，因為他腦海中已清楚的記得你說(shuō)的每一句話(huà)。

　　作為班主任每天工作中都有許許多多的酸甜苦辣，但李老師從教育中體驗到了教育的幸福，從學(xué)生的成長(cháng)中享受教育的快樂(lè )。從李校長(cháng)的教育過(guò)程中始終貫穿著(zhù)對學(xué)生全部的愛(ài)。從他對學(xué)生的愛(ài)中，閃現著(zhù)民主、平等與責任。用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴，體驗到做班主任的幸福！

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 9

　　一、 教師要有喚醒學(xué)生潛能的能力

　　啟示：一個(gè)學(xué)生，尤其是“差生”，如果我們一位地批評，只會(huì )讓他感到學(xué)習討厭。如果沒(méi)有鼓勵，一個(gè)學(xué)生只能發(fā)揮潛能的百分之二十，如果進(jìn)行適時(shí)的鼓勵，則能發(fā)揮百分之八十的潛能。所以，在平時(shí)的教育中，要多進(jìn)行正面的鼓勵，即使學(xué)生犯了什么大錯，也要在批評之后進(jìn)行鼓勵。巴班斯基：對差生的學(xué)習習慣的最優(yōu)化也應引起老師的足夠重視。

　　二、發(fā)揮身教的巨大魅力

　　政者，正也。予帥以正，孰敢不正？

　　啟示：我覺(jué)得孔子所說(shuō)的`”身教“就是指老師要成為學(xué)生的楷模。如果一個(gè)班主任從一開(kāi)始就和學(xué)生一是一、二是二，學(xué)生就會(huì )養成按規章做事的'習慣。反之。如果一個(gè)老師一味的拉近與學(xué)生的距離，就和學(xué)生在辦公室談天說(shuō)地，吹牛打諢，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生肯定會(huì )變“甩”和油腔滑調、轉空子等等毛病。

　　民主指的是一個(gè)班級必須要進(jìn)過(guò)全體同學(xué)的通過(guò)后，形成規章制度，這個(gè)制度可以是口頭的，也可以是書(shū)面的，但是，有了之后一定要嚴格按照執行，說(shuō)一不二。同時(shí)培養強有力的班干部，培養干部是機關(guān)單位的首要任務(wù)，也是班主任的重中之重。班干部要細心引導，幫助其提高管理能力，不能對干部提出過(guò)高或者過(guò)低的期望，只能在長(cháng)期實(shí)際工作中告訴他處理各種問(wèn)題的方法。

　　收班費和伙食費說(shuō)明天帶就得明天帶，忘了帶的不能姑息，一定要讓他喊家長(cháng)送來(lái)，經(jīng)過(guò)幾次之后他就知道這個(gè)規定，同時(shí)樹(shù)立老師的威信。古羅馬昆體良說(shuō)“教育就是要能培植個(gè)人的天賦特長(cháng)，要沿著(zhù)學(xué)生的自然傾向最有效地發(fā)展他的能力，所以，在適當時(shí)機，要讓學(xué)生自己學(xué)、自己做、教。就是為了不教。還有些觀(guān)點(diǎn)，如多通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生思考，善于換位思考都很有實(shí)際操作的可行性。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 10

　　首先感謝學(xué)校給了我這樣一個(gè)讀書(shū)交流的平臺，剛開(kāi)始拿到陳宇老師的《你能做最好的班主任》這本書(shū)時(shí)，我首先思考的是什么樣的班主任是最好的班主任？標準是什么呢？畢竟我們并不是人人都是名師，也不可能人人都是首席班主任。陳老師在書(shū)中提到：所謂“最好的班主任”，并不專(zhuān)屬于某個(gè)人，只要用心，每個(gè)人都能成為在學(xué)生心中最好的班主任，同時(shí)也是最好的自己。我個(gè)人理解為就是在班主任工作中，不斷學(xué)習，不斷思考，運用教育智慧盡自己最大的能力對學(xué)生的一生負責，成全學(xué)生也成全自己。

　　在整本書(shū)中，陳老師提出了不少自己成功的經(jīng)驗，同時(shí)還伴隨著(zhù)許多真實(shí)的案例。我們每位老師或多或少都有些教育經(jīng)驗和案例，而陳老師的善于總結和提升，語(yǔ)言精煉，案例易懂實(shí)用，值得我們每一位老師學(xué)習。

　　因為我本身是一位熱愛(ài)搞班級活動(dòng)的`老師，所以整本書(shū)中的第五章《組織班級活動(dòng)的藝術(shù)》讓我十分受用。受用的并不是陳老師組織活動(dòng)的流程，因為畢竟學(xué)生不同，環(huán)境不同，活動(dòng)流程的`設計需要因地制宜，讓我感觸比較深的是陳老師總結的班級活動(dòng)中存在的問(wèn)題和組織活動(dòng)的真正意義是什么！

　　陳老師在書(shū)中列舉了當下學(xué)校班級活動(dòng)中普遍存在的幾大問(wèn)題，尤其是“流于形式，內容膚淺”“自上而下，自說(shuō)自話(huà)”，所謂自上而下自說(shuō)自話(huà)就是活動(dòng)是官方的，并不是學(xué)生樂(lè )于參加的，這樣的活動(dòng)學(xué)生參與熱情比較低。而流于形式內容膚淺這個(gè)問(wèn)題讓我立刻聯(lián)想到每過(guò)同一個(gè)節日都搞同樣的活動(dòng)這個(gè)現象，例如母親節就是捶背洗腳送禮物。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 11

　　李鎮西對于一直堅守在第一線(xiàn)的班主任老師來(lái)說(shuō)肯定是如雷貫耳的。中國教育界一直有“南李北魏”之說(shuō)，“北魏”是魏書(shū)生老師，“南李”就是李鎮西老師，他們是在中國班主任這個(gè)團體中做的最好的，最具代表性的兩個(gè)人。這兩位老師對于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑就是傳奇人物，是高高在上的，是很多班主任學(xué)習的典范和目標。幾年前魏書(shū)生老師來(lái)周口講學(xué)，我有幸見(jiàn)到了魏老師本人，得以近距離感受魏老師的風(fēng)采。聽(tīng)了魏老師的講座后收獲很多，所以在我班主任工作的前幾年里受魏書(shū)生老師影響比較大。

　　學(xué)校發(fā)給每位老師三本書(shū)，其中一本就是李鎮西老師的著(zhù)作《做最好的班主任》。我就是從讀《做最好的'班主任》這本書(shū)才開(kāi)始接觸李鎮西老師的，從讀第一章開(kāi)始，我就感覺(jué)有一種莫名的吸引力存在讓我有一直讀下去的欲望。我本身也是做班主任的，李鎮西老師在書(shū)中所講的一些案例我能感同身受，他的一些管理方法和技巧我感覺(jué)很實(shí)用也很好用。

　　每當我讀李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)的時(shí)候，都會(huì )被書(shū)里充滿(mǎn)滿(mǎn)他對學(xué)生的耐心和包容所感動(dòng)。整本書(shū)的詞匯并不華美，質(zhì)樸中透出沉著(zhù)，我讀起來(lái)很感動(dòng)也很舒服，他就像是坐在對面把他與學(xué)生的故事和他的帶班方法娓娓道來(lái)，感覺(jué)自己就像親身去經(jīng)歷一般，會(huì )隨著(zhù)他的情緒變化而變化。這是我第一次讀李鎮西老師的書(shū)，也是第一次從書(shū)中見(jiàn)識到李鎮西老師的帶班之道，更是第一次讀一本反反復復讀的書(shū)，就是這個(gè)第一次，我就開(kāi)始崇拜起來(lái)李鎮西老師，我感覺(jué)他的帶班理念和與學(xué)生之間的相處正是我夢(mèng)寐以求的，不知道什么時(shí)候起我就把李鎮西老師當成我的學(xué)習的典范和奮斗的目標。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 12

　�。�1）班主任應有怎樣的素養？

　　印象至深的是李鎮西老師在談到他的幸福源于何處？第一是享受職業(yè)，特別是在疫情期間很多公司關(guān)門(mén)，工人失業(yè)，我們教師的職業(yè)不失業(yè)，這是很幸福的。第二，贏(yíng)得尊嚴。也就是說(shuō)不要把教育當作一種謀生的手段，把它當作事業(yè)精心對待。第三，學(xué)生愛(ài)戴；第四，同行敬佩；第五，家庭幸福；第六，超越自己。第七，胸襟開(kāi)闊，對待領(lǐng)導評價(jià)要冷靜，對待同事的議論要寬容，對待家人要平和，對待學(xué)生的意見(jiàn)要豁達，因為每個(gè)人都不可能滿(mǎn)足所有人的需要。

　　班主任應該有怎樣的素養？童心、愛(ài)心、責任心，是專(zhuān)家，思想家，心理學(xué)家，還需要有淵博的知識，心懷教育教學(xué)的情懷。希望我們都能做一個(gè)幸福的班主任。

　�。�2）科學(xué)民主的班級管理

　　李鎮西老師在文中說(shuō)：我和學(xué)生不是父子的關(guān)系，而是朋友的.關(guān)系，我們一起建設班集體，共同追求我們的理想。

　　深受啟發(fā)后我在制定班規時(shí)，把自己融入在內，并且一起去執行班規。當老師的行為違反班規時(shí)，一樣接受懲罰，學(xué)生既是參與者，也是監督者。我和學(xué)生深知這份班規是我們班的“法律”，而“法律”面前人人平等，唯有集體的智慧和意志，以及體現著(zhù)智慧和意志的制度，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 13

　　讀完《做最好的班主任》，最大的感受就是，作為一名班主任對學(xué)生要有無(wú)私的愛(ài)，這種愛(ài)，不但是教師獻身教育事業(yè)的原動(dòng)力，而且也是教師教育智慧賴(lài)以生長(cháng)的土壤，在我的書(shū)房里珍藏著(zhù)一串串展翅欲飛的千紙鶴，這是畢業(yè)班的孩子們親手折的，五彩繽紛，孩子們要用這千紙鶴寄托一份份感激之情，一片片深情祝福，凝望著(zhù)畢業(yè)合影，我露出了欣慰的笑容……

　　每當想起詩(shī)人巴爾蒙特的詩(shī)句：為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到世上。我的心中總會(huì )涌動(dòng)起無(wú)數感動(dòng)，那是積極向上的生命姿態(tài)，更是樂(lè )觀(guān)豁達的生命氣度。我常常用陽(yáng)光的心情工作，孩子是陽(yáng)光的，生活是詩(shī)意的。我多么希望我的每一個(gè)學(xué)生都能在明媚的陽(yáng)光中獲取真知、享受成功，他們從學(xué)校帶走的不僅是真才實(shí)學(xué)，更多的是陪伴他們一生的人性的美德：自尊、自立、自信、自強。我祈望通過(guò)我的努力把班級建設成為學(xué)生的精神家園，自己的`精神家園，師生結伴一同追求真知，感受歡樂(lè )和成功，讓每一片綠葉受到陽(yáng)光普照，讓每一位學(xué)生幸福成長(cháng)，或許這才是對師愛(ài)的真正詮釋吧！

　　宋代哲學(xué)家張載云：志大，則才大，事業(yè)大；志久，則氣久，德性久。只有“立大志，立長(cháng)志”才能擁有浩然正氣，才能擁有完善的道德人格，才能在“立身于斯，成長(cháng)于斯”的教育事業(yè)中享受教育的幸福，創(chuàng )造教育的新天地。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 14

　　前段時(shí)間，我有幸品讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，如果說(shuō)有班主任必讀書(shū)目，它無(wú)疑在列表里�？赐旰�，覺(jué)得心中涌動(dòng)著(zhù)一種不可名狀的情愫，越讀我的心里越是無(wú)法平靜。這本書(shū)給我的心靈帶來(lái)的最大震撼就是師愛(ài)，作者以他的愛(ài)、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習時(shí)光，正是他，從一個(gè)更高的.層次詮釋了師愛(ài)的含義。

　　記得高爾基曾說(shuō)過(guò)：誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才會(huì )真正教育孩子，所以說(shuō)教育是愛(ài)的事業(yè)。這不僅是博大深沉的愛(ài)，而且一種充滿(mǎn)智慧的愛(ài)。剛踏上講臺，面對一群天真可愛(ài)的孩子，我深深地知道：來(lái)到一個(gè)嶄新的教育陣地，肩負重任，直面壓力，前面的道路還很漫長(cháng)，在我的面前只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。讀了李鎮西老師的先進(jìn)事跡后，更堅定了我對師愛(ài)的信念。我認為：讓語(yǔ)文教學(xué)成為愛(ài)的教育，這是我最快贏(yíng)得學(xué)生的制勝法寶，也是我體驗到教學(xué)快樂(lè )的最佳捷徑。

　　書(shū)中最讓我印象深刻的內容就是李老師公平公正的對待每一個(gè)孩子。一個(gè)班級總會(huì )有優(yōu)等生，當然也會(huì )有后進(jìn)生。對于優(yōu)等生我們往往都是寵愛(ài)有佳，而對后進(jìn)生卻缺少關(guān)注。其實(shí)，后進(jìn)生才是班級的弱勢群體，他們得不到肯定就不能很好的樹(shù)立自信，時(shí)間長(cháng)了思想上容易偏激、產(chǎn)生自卑的心理、更容易心理扭曲，這是我們最不愿意看到的。所以，我們應該給予后進(jìn)生更真誠的愛(ài)，幫他們找到自己的閃光點(diǎn)，不以分數論英雄，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校獲得重視、獲得幸福感。后進(jìn)生的轉化才是班級管理的重點(diǎn)，也是值得我們所有老師去深入探索和研究的課題。

　　愛(ài)是人類(lèi)的永恒話(huà)題，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。老師更要用一顆善良的愛(ài)心，真誠地對待每一位孩子，讓家長(cháng)放心，讓孩子快樂(lè )，用愛(ài)伴著(zhù)孩子們的成長(cháng)。雖然我剛入職，很多班務(wù)工作管理還不熟練，但我相信，有李老師的人生引導，我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 15

　　我是一個(gè)初入教壇的年輕教師，對自己所從事的教育事業(yè)的認識還有點(diǎn)朦朦朧朧。我沒(méi)有什么系統的、高深的教育理念，也沒(méi)有什么豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)工作有的只是一腔熱情。最近，我有幸品讀了著(zhù)名教育專(zhuān)家李鎮西老師的著(zhù)作《做最好的班主任》一書(shū)，覺(jué)得心中涌動(dòng)著(zhù)一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無(wú)法平靜。

　　在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么自信：自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)：我深?lèi)?ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？正是李老師讓我對學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的'這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種|責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容……

　　讀大作家高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才書(shū)可以教育孩子�！彼�以說(shuō)教育是愛(ài)的事業(yè)。這不僅是博大深沉的愛(ài)，而心且一種充滿(mǎn)智慧的愛(ài)。在我的面前只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。讀了李鎮西老得師的先進(jìn)事跡后，更堅定了我對師愛(ài)的信念。我認為：讓語(yǔ)文教學(xué)成為愛(ài)的教育，這是我最快贏(yíng)得學(xué)生的制勝法寶，也是我體驗到教學(xué)快樂(lè )的最佳捷徑。

　　現在當我敲下這些文字的時(shí)候，我才感到一種無(wú)與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實(shí)。我現在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的日子，曾經(jīng)的感動(dòng)，曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動(dòng)。在靜靜的夜晚，聽(tīng)著(zhù)敲擊鍵盤(pán)的聲音，一顆激動(dòng)的心在跳躍，思想的火花在不斷閃現，這真是種享受。

　　“愛(ài)”是人類(lèi)的永恒話(huà)題，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛(ài)心，真誠地對待每一位孩子，讓家長(cháng)放心，讓孩子快樂(lè )，用愛(ài)伴著(zhù)孩子們的成長(cháng)。雖然現在我不是班主任，但我已經(jīng)有了擔|當班主任的信心，有了李老師的人生引導，我前進(jìn)路，上如同有一—盞明燈照耀。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 16

　　老師的幸福源于何處？書(shū)中寫(xiě)了很多：享受職業(yè)，贏(yíng)得尊嚴，學(xué)生愛(ài)戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無(wú)憂(yōu)，超越自己�？墒�，在這眾多答案中，我覺(jué)得最重要的是——學(xué)生愛(ài)戴，教師的工作對象是學(xué)生，服務(wù)對象是學(xué)生，課上課下圍繞的都是學(xué)生，我想，一位教師如果得到學(xué)生的認可，那他一定傾盡所有力量去愛(ài)學(xué)生，那么他一定是一位優(yōu)秀的老師。

　　我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多感人的故事：某位老師重病在身，依舊堅持給學(xué)生上課；某位老師十年如一日資助著(zhù)貧困學(xué)生；甚至，在地震中舍棄自己生命給學(xué)生生存希望的偉大老師。他們都值得我們尊敬和愛(ài)戴，但是，如果，老師不生病、不捐助、不舍生救學(xué)生就不是愛(ài)學(xué)生了嗎？相反，常態(tài)下的.老師應該更愛(ài)學(xué)生，而最好的`表現則是，對孩子們存有依戀之情。想和學(xué)生在一起，想和學(xué)生溝通，不怕學(xué)生出現問(wèn)題，甚至會(huì )在周末、假期想念自己的學(xué)生，這就是對學(xué)生的依戀，正是這種依戀讓一位老師可以無(wú)怨無(wú)悔投身教育事業(yè)，真正做到服務(wù)學(xué)生，引導學(xué)生走適合他們自己的路，成就他們的未來(lái)！

　　學(xué)習好的學(xué)生、表現優(yōu)異的學(xué)生向來(lái)是老師青睞的對象，但是，一位好老師關(guān)注的不應該是僅僅是優(yōu)異的學(xué)生，更應該是后進(jìn)生，我特別欣賞一句話(huà)，天下沒(méi)有差學(xué)生，只是方法不對，因此，我們教師應該結合后進(jìn)生特點(diǎn)對他們進(jìn)行特殊的輔導，給他們制定學(xué)習計劃，給他們生活上、學(xué)習上的關(guān)懷，我相信，在老師的無(wú)私關(guān)懷下，后進(jìn)生一定會(huì )變成前進(jìn)生。

　　和學(xué)生在一起，最重要的就是做好與學(xué)生的溝通工作，常常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生們抱怨：物理老師從來(lái)都不聽(tīng)學(xué)生的建議；數學(xué)老師從來(lái)不問(wèn)我們是否能夠接受。這些怨言慢慢積累，漸漸就疏遠了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，因此，老師應及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，并及時(shí)調整教學(xué)方法和策略，修筑起與學(xué)生的溝通之橋，老師可以成為學(xué)生的朋友，真正走進(jìn)學(xué)生心中！

　　教師在孩子成長(cháng)中起到不可忽視的作用，我要用心做好教育工作，做最好的老師。引導學(xué)生一路向前！

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 17

　　寒假閑暇之余，我拿起李鎮西的《做最好的班主任》一書(shū)，讀中讓我有諸多感慨：如果可以重新選擇職業(yè)，你愿意當班主任嗎？一直以來(lái)，我都認為自己是用心來(lái)做教育工作，是愛(ài)學(xué)生的。但面對這個(gè)問(wèn)題時(shí)，捫心自問(wèn)，我不敢做出肯定的回答。在思考答案的瞬間，學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的熱愛(ài)所帶來(lái)的幸福感可能在心頭輕輕蕩漾。但我更多的想到了班主任的披星戴月，想到了班級每天都要面臨的繁雜瑣事，于是，我動(dòng)搖了。也許，動(dòng)搖之后會(huì )有很多的不舍，會(huì )有暫時(shí)的失落，甚至還會(huì )有后悔的一刻。

　　認真拜讀李鎮西的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，讀著(zhù)他的文章，感覺(jué)就像是看著(zhù)一集集《李鎮西的故事》連續劇一樣，書(shū)中的人物仿佛就在眼前。

　　李鎮西說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(cháng)過(guò)程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導學(xué)生多學(xué)習文化知識，才能使學(xué)生成長(cháng)為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對話(huà)，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現不了的`。

　　李老師對班主任的那份執著(zhù)，對愛(ài)那份堅持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求。他對學(xué)生付出的`是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他懂學(xué)生們的心，他才贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。

　　從他的教學(xué)中，感覺(jué)最大的是：他不僅僅是在教書(shū)，而更多是在育人，教會(huì )本領(lǐng)。他多年如一日認真負責地對待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，傳播出去。當初也不是想著(zhù)要出書(shū)什么的，只是一種習慣，一種責任，現在看來(lái)卻是無(wú)價(jià)之寶了，是一份上佳的教育記錄。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 18

　　在這個(gè)寒假假期中，我讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》，這本書(shū)中的內容我感覺(jué)在工作中非常實(shí)用，李老師的教學(xué)經(jīng)驗，讓我們在工作中有了借鑒經(jīng)驗。

　　這本書(shū)講述的都是他在做班主任期間遇到的真實(shí)事件，我們在工作中都會(huì )碰到，因為都是在工作中常見(jiàn)的小事情，一名教師，一名班主任，就是在這樣的小事中實(shí)現我們的價(jià)值，在與學(xué)生相處的小事中我卻能看到李老師在教育工作中的'大智慧，這是值得我們年輕教師學(xué)習的。與學(xué)生的相處是需要教育機智的，李老師善于抓住每一次教育學(xué)生的機會(huì )，比如說(shuō)在新生報到的時(shí)候發(fā)教材，碰到一本破了封面的音樂(lè )教材，學(xué)生都主動(dòng)要領(lǐng)取這本教材，讓出自己完好的教材，教育學(xué)生“讓人們因我的存在而感到幸�！�，讓學(xué)生都有了為班集體奉獻自己力量的熱情，使學(xué)生能夠迅速融入新的班集體，在這樣的教育環(huán)境中，喚醒孩子對真善美的追求，實(shí)現自己的價(jià)值。

　　與學(xué)生的相處中，我發(fā)現李老師從不以先生居高臨下，相反，他總是與學(xué)生平等的對話(huà)，新生開(kāi)學(xué)時(shí)他就問(wèn)學(xué)生，你們希望李老師是怎樣的人？而我們在工作中大多數教師都是要求學(xué)生應該是怎樣的，剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生因為剛到一個(gè)新的環(huán)境，在班主任的權威震懾下，表現會(huì )好一些，可是慢慢地學(xué)生可能不再怕你，有了逆反心理，學(xué)生就不好管理了，師生之間有了距離感。李老師在講自己的經(jīng)歷時(shí)說(shuō)，他深受陶行知和蘇霍姆林斯基的影響，“你越忘記了你是先生你就變成了學(xué)生心目中最好的先生”，通過(guò)這句話(huà)，我知道了李老師的師生觀(guān)－－平等和民主！只有在這樣的環(huán)境中，我們的教育才會(huì )發(fā)生奇妙的反應，我們的思想被學(xué)生接納，我們的行為被學(xué)生模仿，教育的目的才能達到！

　　這本書(shū)中還有很多亮點(diǎn)需要我們年輕教師去細細品味，反思！

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 19

　　我有幸品讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，覺(jué)得心中涌動(dòng)著(zhù)一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無(wú)法平靜：這本書(shū)給我的心靈帶來(lái)的最大震撼就是本書(shū)的核心……師愛(ài)。作者以他的關(guān)愛(ài)、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習時(shí)光，正是他，從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛(ài)”的含義。

　　在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么自信：自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)：我深?lèi)?ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的.“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？正是李老師讓我對學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”……

　　另外，這本書(shū)中最使我感動(dòng)和反思的是第六輯：《在寫(xiě)作中成長(cháng)》。李老師教給我們養成寫(xiě)隨筆的習慣。課堂上真正閃爍著(zhù)靈感火花的精彩片斷、和學(xué)生間發(fā)生的曾經(jīng)感動(dòng)著(zhù)自己、感動(dòng)學(xué)生的事情都是寫(xiě)作的素材。其實(shí)每個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的教師都有很多值得記憶，值得研究的東西。他的價(jià)值勝過(guò)任何榮譽(yù)稱(chēng)號，勝過(guò)任何的贊譽(yù)。他是一種可以使人豐富和充實(shí)的東西，是一個(gè)做教師的一生的財富。如今，只要我寫(xiě)下只言片語(yǔ)的教學(xué)隨想，我都能感到一種無(wú)與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實(shí)。我現在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的日子，曾經(jīng)的感動(dòng)，曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動(dòng)。

　　“愛(ài)”是人類(lèi)的永恒話(huà)題，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛(ài)心，真誠地對待每一位孩子，讓家長(cháng)放心，讓孩子快樂(lè )，用愛(ài)伴著(zhù)孩子們的成長(cháng)。有了李老師的人生引導，我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 20

　　讀了李鎮西的《做最好的班主任》，我真切地感受到了李老師對學(xué)生的愛(ài)心，尊重和耐心。他不但在班級管理和自己的語(yǔ)文教學(xué)上有高超的技能，他還特別注重學(xué)生人格的培養，善于發(fā)掘學(xué)生的潛能，善于激勵學(xué)生，喚醒學(xué)生的內驅力，比如，他成功地把剛入學(xué)時(shí)頹唐、怕吃苦的凌飛培養成一位品學(xué)兼優(yōu)的班干部；他善于和學(xué)生談心，而且有著(zhù)巨大的耐心，成功地把厭世的離家出走的女孩勸回學(xué)校。對于后進(jìn)生，李老師沒(méi)有放棄他們，而是把更多的關(guān)注投向他們，并形成了一些比較有效的.具體方法，其中有一個(gè)是對手競賽。這個(gè)方法我以前曾經(jīng)想在我們班的兩個(gè)學(xué)困生之間實(shí)施，無(wú)奈他們在一起總是臭味相投地在玩，在看了李老師的方法后，我心中有了更明確的做法。

　　本來(lái)，其中一個(gè)學(xué)困生每次聽(tīng)寫(xiě)都是0分，另一個(gè)也差不多，今天下午體育課解散后，我找到他們叫他們那本子來(lái)重新聽(tīng)寫(xiě)，他們卻不知躲到哪里玩了，同學(xué)都找不到，于是下一節課，我把他們帶到辦公室，讓他們從今天開(kāi)始比賽，比賽的內容包括：聽(tīng)寫(xiě)誰(shuí)對得多，誰(shuí)就拿一面小旗；上課誰(shuí)專(zhuān)心，誰(shuí)也拿一面小旗；讀課文誰(shuí)會(huì )讀，誰(shuí)拿一面小旗。期末誰(shuí)拿的小旗多，我就獎勵誰(shuí)，如果兩人都拿了比較躲到小旗，就說(shuō)明兩人的進(jìn)步都大，都將得到獎勵。接著(zhù)就讓他們讀早上聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，讓他們抄一遍然后聽(tīng)寫(xiě)比賽，他們都想贏(yíng)，都很認真地讀和寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)比賽后，他們都對了三個(gè)詞，我給他們都獎了一面小旗，要知道，以前他們一節課也抄不了幾個(gè)詞，而且從未試過(guò)聽(tīng)寫(xiě)對了三個(gè)詞。

　　我會(huì )繼續用好這個(gè)對手競爭的方法，因為對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，以正常的`要求對待他們，他們根本達不到，永遠是失敗，他們就沒(méi)有心思學(xué)，干脆放棄了，找一個(gè)程度差不多的對手，終究會(huì )有贏(yíng)的機會(huì )，才能激起他們學(xué)習的欲望。

　　李鎮西老師的教學(xué)藝術(shù)，我將會(huì )繼續學(xué)習，領(lǐng)會(huì )。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 21

　　我已經(jīng)參加工作14年，當班主任12年，由于個(gè)人能力有限，班主任工作做的不夠好，班級管理等方面有待提高水平�！奥仿�漫其修遠兮，吾將上下而求索�！辈还茉鯓�，我都覺(jué)得當班主任雖然辛苦，但是值得我們去付出。

　　班主任工作有歡樂(lè )、有自豪、有欣慰，同時(shí)也伴隨著(zhù)痛苦和煩惱。要教育好學(xué)生是一件不容易的事，必須在工作中，從大處著(zhù)眼，從小事著(zhù)手，肯花心血，肯下功夫，不惜力氣，抓住日常生活與學(xué)習中的一點(diǎn)一滴的具體事情耐心教育，幫助學(xué)生辨別是非，從而使他們沿著(zhù)健康的方向發(fā)展。學(xué)生缺課了，班主任會(huì )著(zhù)急地打電話(huà)詢(xún)問(wèn)情況；同學(xué)間鬧矛盾了，要耐心地講道理勸慰；孩子們做錯了事，我們的心里會(huì )隱隱生痛，毫不留情地批評、教育……

　　身為班主任，我們會(huì )切實(shí)感受到，自己的一言一行，一舉一動(dòng)時(shí)刻影響著(zhù)自己的學(xué)生。榜樣的力量是無(wú)窮的`，不能在品行上給學(xué)生樹(shù)立榜樣的班主任，他的光環(huán)會(huì )逐漸暗淡，他的教育會(huì )變得蒼白無(wú)力。不難看出，班級的差異，在很大程度上是班主任身教的`差異。因此，作為一名與學(xué)生朝夕相處的班主任，必須時(shí)時(shí)處處，以身作則。用自己優(yōu)良的言行為學(xué)生建立準則，以自己模范的言行為學(xué)生做出表率。

　　那么，班主任的幸福源于何處呢？李鎮西老師告訴我們，班主任的幸福源于以下幾條：享受職業(yè)、贏(yíng)得尊嚴、學(xué)生愛(ài)戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食無(wú)憂(yōu)、超越自己。有時(shí)候，我們往往過(guò)于去計較一些表面的東西，卻對真正的幸福視而不見(jiàn)。我對“學(xué)生愛(ài)戴”這一點(diǎn)深有體會(huì )，學(xué)生愛(ài)戴是班主任最大的幸福。一個(gè)叫李筱萌的女生，我在一年級教過(guò)她，現在她上三年級了，每次見(jiàn)到我，總會(huì )歡呼著(zhù)跑到我身邊，拉著(zhù)我的手，笑嘻嘻的樣子甚是可愛(ài)。每次見(jiàn)到原來(lái)教過(guò)的孩子，他們一聲親切的“老師好”總讓我心里暖暖的。班主任的幸福其實(shí)就存在于這些細微之處，關(guān)鍵看我們如何去感受。

　　作為班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。擔任班主任工作以來(lái)，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)這一次次心靈的歷程，我對自己所從事的工作有了更多的信心和熱情。我愛(ài)學(xué)生，盡我所能引導他們，讓他們在關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 22

　　這個(gè)暑假，我有幸拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》。書(shū)中，一個(gè)個(gè)閃爍著(zhù)教育智慧的教學(xué)案例讓我受益匪淺，也刷新了很多我的教育教學(xué)觀(guān)念。其中一條讓我記憶尤為深刻，也將成為我今后教學(xué)和管理班級的主體原則。

　　李老師認為，教育需要愛(ài)，教育需要智慧。乍一看，這是個(gè)平常得不能再平常的話(huà)，但是仔細思考，我們在管理班級的過(guò)程中真正能把它做好是非常不容易的。這里的愛(ài)是指我們給了學(xué)生什么樣的愛(ài)，這樣的愛(ài)有多少，這些愛(ài)是通過(guò)什么方式給學(xué)生的，而最終學(xué)生又感受到了多少。其實(shí)，真正的愛(ài)應該是指最終學(xué)生所感受到的那部分。

　　在平日的工作中，有時(shí)候老師們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是卻忽略了這個(gè)過(guò)程中帶給孩子們的感受�？傄詾橹灰�出發(fā)點(diǎn)是好的，方式粗暴一點(diǎn)也是合理的�？戳死罾蠋煹闹�(zhù)作，我才知道，以前的想法是多么的錯誤。我們每個(gè)人都是平等的，孩子們雖然年幼，但是在人格上絲毫不低于任何一個(gè)成年人。如果我們教育孩子時(shí)，雖然把正確的觀(guān)念給了他們，卻使用的是錯誤的方式，那么，無(wú)疑這種教育是失敗的。榜樣的力量是無(wú)窮的.，也可能是負面的。這種錯誤的方式甚至會(huì )影響孩子們以后的為人處事的方式方法。

　　記得有一次，我們班一個(gè)叫夏吉祥的學(xué)生因為屢次不寫(xiě)作業(yè)又被叫到了辦公室。我當時(shí)火冒三丈，長(cháng)久以來(lái)壓制的耐心終于消耗殆盡，狠狠地批評了他一頓。我數落完了以后，他蔫蔫兒地回班級上課去了。我以為這件事情就這么過(guò)去了。但是在他的周記中，卻深刻而又詳細地訴說(shuō)了他當時(shí)的內心感受。原來(lái)，他是那么渴望被尊重，那么渴望被認同。這件事情讓我震撼!后來(lái)，我和他進(jìn)行了幾次平心靜氣的談話(huà)，同時(shí)又在適當的機會(huì )給予了他幾次表?yè)P。慢慢他不再拖拉作業(yè)，上課的狀態(tài)也有了改善。這時(shí)我才明白，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，學(xué)生幼小的心靈需要我們溫柔的愛(ài)來(lái)呵護。

　　李老師的書(shū)還有很多精髓值得我在以后的工作中慢慢實(shí)踐，慢慢咀嚼品味。我期待著(zhù)自己在管理班級的過(guò)程中有著(zhù)提升和進(jìn)步。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 23

　　紀伯倫曾在詩(shī)中說(shuō)過(guò)：生活是黑暗的，除非有了渴望；所有渴望都是盲目的，除非有了知識；一切知識都是徒然的，除非有了工作；所有的工作都是空虛的，除非有了愛(ài)。半年的班主任工作，讓我在愛(ài)與不甘的交織下對“班主任”這個(gè)詞有了更加深刻的體會(huì )。讀了李鎮西老師的這本書(shū)，我猶如春風(fēng)拂面，被細膩的文字和認真的態(tài)度所打動(dòng)。

　　我一直都很認同，工作需要有歸屬感、認同感、獲得感和幸福感。初讀這本書(shū)，第一章寫(xiě)到尋找班主任的幸福感，我回想當班主任的幸福，就是學(xué)生給我帶來(lái)的一個(gè)個(gè)小小的感動(dòng)，一句句關(guān)切懂事的話(huà)語(yǔ)，一次次的進(jìn)步……每一件細微的事情湊在一起就是我的幸福吧。

　　凡事都有兩面性，班主任之所以被冠之以“容嬤嬤”的稱(chēng)號也不是不無(wú)道理的。新學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候，家里人紛紛發(fā)我的牢騷，說(shuō)我關(guān)心他們的時(shí)間太少了，陪他們的``時(shí)間太少了，瘦了，氣色變差了，老是忙忙忙，脾氣也變差了。后來(lái)，當家里的人理解了我這么做的原因后，他們也漸漸地轉變了，學(xué)會(huì )了將心比心去理解我，也會(huì )給我一些教育學(xué)生的建議。就像李鎮西老師的親身經(jīng)歷一樣：享受這個(gè)職業(yè)，才會(huì )有成就感和獲得感，才會(huì )贏(yíng)得尊嚴，家長(cháng)學(xué)生認同愛(ài)戴，同行的認可和敬佩，家庭也會(huì )更加幸福和諧，自身得到更大的發(fā)展和提高，最終實(shí)現自己的價(jià)值。

　　李老師還在書(shū)中寫(xiě)到，教育每天都充滿(mǎn)懸念。這不由得讓人感嘆，教育就像是霍格華茲魔法學(xué)院里的糖果，你永遠不知道下一顆糖果是什么口味的。而班主任，就像是偵探一樣，不斷地揭曉懸念的謎底，初體驗麻煩來(lái)臨的痛苦，后體驗揭秘的快感�！爸芏鴱褪�，便是教育過(guò)程的魅力所在，也是教師成長(cháng)的奧秘所在�！比绻�做一份工作，是懷著(zhù)體驗魅力的心態(tài)的話(huà)，那還有事情是做不好的呢？

　　喜歡學(xué)者張端的一段話(huà)：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平�！痹谶@個(gè)假期，嚴重疫情當前，作為一名普普通通的教師，既要開(kāi)眼看世界又要堅持學(xué)習，立足平凡崗位，做好本職工作！愿我終有一天，能做最好的自己，也能做到最好的班主任！

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 24

　　雖然已經(jīng)當了23年的班主任，嘗遍酸甜苦辣，在各種歷練中積累了一定的經(jīng)驗，班主任工作可以說(shuō)得心應手，但平時(shí)還是愿意多讀些這方面的書(shū)。積極響應學(xué)校號召，春節期間，我一次讀了李鎮西老師的的《做最好的班主任》，讀了這本書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。

　　李老師用自己的真誠來(lái)為班級管理刻畫(huà)了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理。讀這本書(shū)，就好像在和李鎮西老師進(jìn)行心靈的對話(huà)。從書(shū)中我深深地體會(huì )到：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。

　　讀后而知不足，反思我的班主任工作，發(fā)現還有很多地方需要改進(jìn)。

　　在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是愛(ài)學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的愛(ài)真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是博大的胸襟、對學(xué)生的`寬容。愛(ài)就是一份純真，一份莊嚴，一份責任感，就是民主，就是平等，就是把童年還給童年，就是為學(xué)生的美麗人生重奠定美好的開(kāi)端。

　　我們對學(xué)生要做到尊、理解，要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，心靈的隔膜會(huì )造成語(yǔ)言的隔膜；要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠真誠是遠遠不夠的，還得講究語(yǔ)言技巧；要善于傾聽(tīng)孩子的'訴說(shuō)，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進(jìn)的求知道路上是平等的，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“請記住，教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈�！蹦托膬A聽(tīng)才能得到孩子的信任，并通過(guò)傾聽(tīng)了解孩子的想法，進(jìn)而給他們提供有效的幫助。平時(shí)應多發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，化批評為表?yè)P，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動(dòng)、有所醒悟，使他們在犯錯誤時(shí)能夠心悅誠服地接受老師的教育。

　　看了書(shū)以后，在今后的教學(xué)中我要用我的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力來(lái)影響學(xué)生的心靈，溫暖學(xué)生的心靈，對他們進(jìn)行“抑其惡，揚其善”的正常引導。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 25

　　暑假，我利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮西悟的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細膩與認真感動(dòng)著(zhù)我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì )，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。

　　從《做最好的班主任》這本書(shū)中我收獲了太多的感悟，太多的警醒。而我只想說(shuō)收獲最大的兩點(diǎn)。

　　一、學(xué)會(huì )溝通，找到打開(kāi)心靈的那把鑰匙

　　從教以來(lái)，我一直擔任班主任，一直以為自己做的比較好，很善于溝通，通過(guò)讀《做最好的班主任》我明白了什么是真正的溝通。原來(lái)我之前所做的“溝通”，只是為了溝通而溝通，帶有短期的功效性。

　　真正的溝通，要像李老師一樣，俯下身子融入到學(xué)生中去，通過(guò)書(shū)信、電話(huà)、聊天、家訪(fǎng)等多種形式，了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生所想，了解學(xué)生所需，為以后的突發(fā)情況做好鋪墊。不要等待事情發(fā)生以后，才去“溝通”。事前要溝通，要春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。這樣即使有了突發(fā)事情，也能做到得心應手，從而取得事半功倍的效果。

　　二、寫(xiě)隨筆，積累人生最寶貴的精神財富。

　　李老師的著(zhù)作之所以如行云流水，讓人“欲舍不忍，欲罷不能”，最主要的原因是他的著(zhù)作“融真摯的.教育情感、生動(dòng)的教育故事和深刻的教育思考于一體，娓娓道來(lái)，但又不乏文學(xué)的魅力�！倍�這些生動(dòng)的教育故事則來(lái)源于李老師每日的教育教學(xué)隨筆。記錄每日的思考，積累平時(shí)的感動(dòng)，勾畫(huà)一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的成長(cháng)個(gè)體。多年以后，這些為了做一個(gè)好班主任而進(jìn)行的文字積累卻成了李老師取之不盡用之不竭的智慧源泉，成就了他今日的輝煌。

　　回想我們平日的教育工作，其實(shí)也充滿(mǎn)了挑戰，寫(xiě)滿(mǎn)了感動(dòng)，益滿(mǎn)了智慧的火花。只是我們疏于記載，對抗不了自己的惰性，所以錯失了那么多可以帶給我們豐富感性回憶的故事與碎思。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 26

　　“北有魏書(shū)生，南有李鎮西”，這是教育界上人人皆知的事。并且李鎮西的《做最好的班主任》一書(shū)也讓我獲益匪淺！捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮西進(jìn)行心靈的對話(huà)，真是非常有深意，從中我深深地體會(huì )到：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。

　　工作已經(jīng)13年了，每一次接到一個(gè)新的班級，每一次面對不同的學(xué)生，我總會(huì )遇到各種問(wèn)題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？而看完這本書(shū)，我切身體會(huì )到了教育工作中愛(ài)的重要性。

　　在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的`錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是“民主、平等”，就是把“童年還給童年”，就是“為學(xué)生的美麗人生奠定美好的`開(kāi)端”。

　　李老師對班主任的那份執著(zhù)，對愛(ài)的那份堅持讓人感動(dòng)。試想一下：全國的校長(cháng)當中（包括副校長(cháng)）有幾個(gè)是做了行政工作后，還主動(dòng)要求當班主任，又是甚至是三個(gè)班的班主任工作�？峙轮挥羞@“東魏西李”！用他自己的話(huà)來(lái)解釋?zhuān)翰划敯嘀魅涡睦锊惶��?shí)啊，不回到學(xué)校工作自己不舒服��！

　　書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。

　　李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，但他的方法我們也很適用。讀他的書(shū)，使我尋找到了做班主任的幸福感，明白了要科學(xué)民主地管理班級，更加明白了要努力地走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 27

　　近日，利用閑暇時(shí)間閱讀了當代著(zhù)名教育家李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，感觸極為深刻。

　　這本書(shū)是李鎮西老師愛(ài)心智慧的結晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來(lái)為班級管理刻畫(huà)了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理。從他的�?shū)上，我學(xué)會(huì )了很多，同時(shí)也思考了很多。

　　班主任的幸福

　　首先，什么是李鎮西老師所謂的"班主任的幸福"?源于何處呢？李老師在他的`作品中作了很好的`回答："享受職業(yè)，贏(yíng)得尊嚴，學(xué)生愛(ài)戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無(wú)憂(yōu)，超越自己".

　　我想，要做到這種境界，確實(shí)很難。當今世界又有多少個(gè)老師真正能做到的呢？班主任不僅要管理學(xué)生的學(xué)習、學(xué)生的在校生活，必要時(shí)還要嚴厲地批評學(xué)生，學(xué)校有升學(xué)壓力，老師自然也有教學(xué)壓力。李鎮西老師認為，班主任幸福感的喪失是由于厭倦感的滋生，而厭倦感的滋生主要源于兩點(diǎn)：遠離學(xué)生，拒絕變化。李鎮西老師這里應該是說(shuō)要親近學(xué)生關(guān)懷學(xué)生、并且把教育創(chuàng )新當做一種做好班主任的聚能量吧，他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，這樣子的老師是可敬的。"

　　班級管理藝術(shù)

　　其次，是李鎮西老師出神入化的班級管理藝術(shù)。表現在他對學(xué)生青春期心理輔導，對學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導，另外，李老師在處理師生關(guān)系、家校關(guān)系、老師與家長(cháng)的關(guān)系上，處處都體現出一個(gè)特級教師、著(zhù)名教育家的人文情懷和對教育的虔誠之心。讀到李老師每個(gè)學(xué)期都給每位家長(cháng)寫(xiě)一封信的地方，我深深地被李鎮西老師的用心和真誠感動(dòng)了，他的一舉一動(dòng)，是一心一意地關(guān)懷著(zhù)他的學(xué)生的成長(cháng)��！也可以說(shuō)李老師的做法很英明，如此一來(lái)，他輕而易舉地獲得了家長(cháng)的信任、學(xué)生的尊重，為接下來(lái)的班級管理提供了很好的基地。

　　"北有魏書(shū)生，南有李鎮西。"在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細膩與認真感動(dòng)著(zhù)我。我認為，李老師這些想法，對日后即將走上的班主任崗位的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一筆巨大的財富，我一定要好好利用、好好實(shí)踐。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 28

　　《做最好的班主任》本書(shū)是著(zhù)名教育家李鎮西的最新力作，是李老師26年班主任工作經(jīng)驗的教育智慧的精華集萃。全方位闡述了李鎮西教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、家長(cháng)觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、教育教學(xué)等理念實(shí)踐。他出神入化的班級管理藝術(shù)，真誠智慧的學(xué)生青春期的心理輔導，對學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導，和諧的師生關(guān)系和家校關(guān)系，處處體現出一個(gè)特級教師著(zhù)名教育家的人文情懷和對教育的虔誠之心。通過(guò)閱讀會(huì )讓我們受到感染和鼓勵。

　　在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么自信自己是愛(ài)學(xué)生的。讀完這本書(shū)，我深刻的思考，是李老師讓我們對學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解。愛(ài)學(xué)生，不僅僅是指對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以致未來(lái)一生負責”，愛(ài)學(xué)生不單單是欣賞學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任，把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”，愛(ài)學(xué)生不應是對學(xué)生的錯誤，嚴加追究，而是以博大的胸襟對學(xué)生的寬容……

　　作為班主任，我認為今后我要多學(xué)習，多讀書(shū)，多思考，多收集教育學(xué)生中存在的問(wèn)題及有效的解決辦法，在平時(shí)教育教學(xué)中不斷的學(xué)習，充實(shí)自己，用心教，有責任，有擔當！

　　一、關(guān)愛(ài)學(xué)生

　　積極調動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)習李老師的優(yōu)秀做法，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的.潛力。

　　二、批評教育學(xué)生要有藝術(shù)

　　批評也是一種關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的教育手段。作為老師，經(jīng)常要面對做錯事的同學(xué)，我們要多學(xué)習，運用科學(xué)的教育思路和教育方法。因為我們面對的是性格迥異的人，我們就不能以一種固定不變的方式去教育學(xué)生，必須結合自己的實(shí)際，在尊重學(xué)生的基礎上，給予慰藉和激勵，讓學(xué)生順利地成長(cháng)！

　　三、公平對待學(xué)生

　　一個(gè)班級中，總會(huì )優(yōu)等生，當然也會(huì )有后進(jìn)生。我們更需要關(guān)注后進(jìn)生，幫助他們樹(shù)立自信，遠離自卑心理，幫他們找到自身的閃光點(diǎn)，讓他們在學(xué)校獲得重視，獲得幸福感。后進(jìn)生的轉化才是班級的管理難點(diǎn)，也是值得我們所有老師深入探究和研究的個(gè)體。

　　其實(shí)每個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)熱愛(ài)學(xué)生的教師都有很多值得記憶值得的東西，它是一種可以使人豐富充實(shí)的東西，是一個(gè)做教師的一生的財富。我們可以多學(xué)習，多互相交流，讓班主任教育工作更專(zhuān)業(yè)化。

　　做最好的班主任，時(shí)刻努力著(zhù)！

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 29

　　在《做最好的班主任》這書(shū)中，我被李鎮西老師優(yōu)美的文筆與才華折服。李老師以一個(gè)班主任的細膩與認真感動(dòng)著(zhù)我!李老師說(shuō)：“做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣;多一些書(shū)香氣，多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會(huì )，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己�！边h離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。

　　教育不僅僅給學(xué)生生活技能與生存智慧，還應該給學(xué)生以人之為人的精神世界。而人的所有“精神”都必須以人性為最基本的底線(xiàn)——保持孩子的善良和富于幻想的天性。對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生，我們都要負起我們應該負的負責。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的'寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。

　　“做最好的班主任”強調的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的`自己比，不斷地超越自己。所以我說(shuō)，李鎮西只有一個(gè)，沒(méi)有人能成為李鎮西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個(gè)綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。因此，“做最好的班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。

　　我們常說(shuō)要理解學(xué)生，但有時(shí)學(xué)生的言行，站在教師的角度看，是很難理解的。在這種情況下，只要我們站在學(xué)生的角度考慮一下，就很容易理解了。孩子們總是懷著(zhù)善良而美好的動(dòng)機去做事，渴望得到別人的贊揚、尋求心理滿(mǎn)足。但是，他們生理心理發(fā)育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。這些動(dòng)機好效果壞的蠢事就是”可愛(ài)的缺點(diǎn)“，我們班主任必須具有童心，只有學(xué)會(huì )”兒童思維“，才能夠發(fā)現學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處。因此，“做最好的班主任”其實(shí)要有一顆兒童般純真的童心。

　　作為一名班主任老師，我們會(huì )遇到形形色色的學(xué)生，這中間有聽(tīng)話(huà)的，有搗蛋的，有成績(jì)優(yōu)秀的，有犯了錯誤屢教不改的。學(xué)生犯了三次錯誤之后，我們可能會(huì )選擇放棄。也許就是這輕易的放棄，導致了一些同學(xué)徹底地走向墮落。所以，我們不要輕言放棄!

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 30

　　今天，終于讀完了這本《做最好的班主任》，從暑假在公眾號看到李鎮西的這本書(shū)，當時(shí)就買(mǎi)回來(lái)看，好像是7月份買(mǎi)的，當時(shí)想著(zhù)能夠看看對自己做班主任工作有幫助，后來(lái)一看確實(shí)是非常好的一本書(shū)，之前也是斷斷續續的看，最近早上起來(lái)看一會(huì )，白天有時(shí)間了也打開(kāi)看一看，不知不覺(jué)小半本看完了。

　　看完之后，真的感覺(jué)李鎮西老師是一位真正愛(ài)孩子的老師，他很多思想都是從蘇霍姆林斯基得到的，至今我也還沒(méi)有看過(guò)蘇霍姆林斯基的書(shū)，但是只是看李老師的書(shū)已經(jīng)感覺(jué)李老師做到了很多老師沒(méi)有做到，愛(ài)孩子，尊重孩子，對孩子負責。

　　最近看的這部分有一個(gè)學(xué)優(yōu)生但是還有自身毛病，在李老師的幫助下成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，成為班長(cháng)；另外一個(gè)后進(jìn)生，在李老師的不懈努力之下，終于有了很大的進(jìn)步。

　　反觀(guān)自己在工作中，對學(xué)生還是不夠有耐心，一出問(wèn)題就是批評學(xué)生，有很多時(shí)候并沒(méi)有真正站在孩子角度考慮問(wèn)題，所以很多時(shí)候工作做得不細，做得不夠。

　　李博是今年我教的一個(gè)學(xué)生，頭腦很聰明，但是上課經(jīng)常開(kāi)小差，平時(shí)也是小毛病不斷，期中考試那天，他和組長(cháng)打起來(lái)了，我把他喊到辦公室，跟他聊了家里人對他的態(tài)度，才明白他心里感覺(jué)到父母不喜歡他，后來(lái)我跟他媽媽聊天，才知道他媽媽并沒(méi)有意識到孩子有這樣的想法，上周他爸爸專(zhuān)門(mén)從南陽(yáng)來(lái)開(kāi)家長(cháng)會(huì )，我看得出來(lái)他是很感動(dòng)的。

　　張博翔也是一個(gè)問(wèn)題比較多的孩子，開(kāi)學(xué)因為想家還私自從學(xué)校跑出去過(guò)，還跟同學(xué)玩鬧，導致對方受傷嚴重。但是我后來(lái)發(fā)現他并不是一個(gè)非常壞的.孩子，他的作業(yè)還能認真完成，前天晚上上課時(shí)我看到他在玩電話(huà)線(xiàn)皮筋，我就給他沒(méi)收了，后來(lái)我在辦公室，他找到我，要那個(gè)皮筋，我說(shuō)你說(shuō)說(shuō)你的理由，他說(shuō)：“他媽媽說(shuō)，想媽媽了就把皮筋拿出來(lái)看看”。我聽(tīng)了之后就把皮筋還給他了。

　　在班主任工作中，很多瑣碎的`事物，確實(shí)很忙很累，但是班主任工作真的很有必要，因為孩子的成長(cháng)肯定會(huì )伴隨有各種各樣的問(wèn)題，很多時(shí)候對學(xué)生還是管理的不太到位，還要繼續努力學(xué)習怎么跟孩子相處，怎么贏(yíng)的孩子的心。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 31

　　對李鎮西老師聞名已久，但真正拜讀他的作品，通過(guò)閱讀他的作品而感受他獨到的教育智慧，這還是第一次。李老師是一位才華橫溢、熱情洋溢、激情滿(mǎn)溢的班主任，這本書(shū)便充滿(mǎn)“平凡的詩(shī)意”地記敘了他獨到的教育哲學(xué)和教育人生。

　　一、品味閱讀人生

　　初讀李老師的這本著(zhù)作，我便被他洋溢著(zhù)溫馨氣息、閃耀著(zhù)智慧火花的文筆所打動(dòng)。都說(shuō)李老師是一位充滿(mǎn)書(shū)生氣、書(shū)卷氣的班主任，不僅如此，他字里行間又何嘗不折射出一種老師特有的哲學(xué)氣、浩然氣、人文氣呢?不管是對偉大教育家蘇霍姆林斯基教育名言的如數家珍，還是對陶行知等老一輩教育家教育理論的信手拈來(lái)，都表現出李老師的文學(xué)底蘊之深厚，這自然離不開(kāi)李老師長(cháng)久以來(lái)手不釋卷的閱讀積累。不光是讀，李老師也堅持筆耕不輟，天天毫無(wú)功利之心地堅持寫(xiě)教育隨筆，已經(jīng)成為他難以舍棄的習慣，就像他對教育的執著(zhù)那樣根深蒂固不可動(dòng)搖。竇桂梅老師也曾說(shuō)過(guò)，是閱讀給了她飛翔的翅膀。李老師身體力行地告訴我們，做最好的'班主任，首先要學(xué)會(huì )閱讀，熱愛(ài)閱讀與寫(xiě)作。

　　閱讀是成就一名優(yōu)秀班主任的必需條件。只有善于閱讀，喜愛(ài)閱讀，才能在課堂上“上下五千年，縱橫九萬(wàn)里”，有足夠的話(huà)語(yǔ)和思想來(lái)啟發(fā)學(xué)生，引導學(xué)生。作為一名班主任，雖說(shuō)不上“日理萬(wàn)機”，但每天的雜事瑣事經(jīng)常讓人心力交瘁，時(shí)常因為這樣的借口而放棄了閱讀，遺忘了那一份沉浸在書(shū)海里的寧靜與美妙。古人有言，士三日不讀，則其言無(wú)味，其容可憎。如若這樣，望望鏡中的自己，該是多么的面目可憎了。老師要讀書(shū)，班主任更要讀書(shū)，擬一份書(shū)單，覓幾本值得久讀咀嚼品味的好書(shū)，從現在開(kāi)始，與李老師共同沐浴于智慧的燈下讀書(shū)。

　　二、品味大愛(ài)人生

　　李老師是一位有大愛(ài)的人，他愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師，尤其愛(ài)學(xué)生。當他將凌飛從不太優(yōu)秀的學(xué)生轉化為優(yōu)秀學(xué)生的典型，當他充滿(mǎn)耐心地教育好張超威，當他勸回那位厭世抑郁的小閔一樁樁，一件件，無(wú)不展示了李老師毫無(wú)保留的師愛(ài)。他常常在繁忙的旅途中給學(xué)生寫(xiě)信，與學(xué)生分享快樂(lè )與憂(yōu)愁。他也會(huì )在百忙中抽空與學(xué)生在QQ上無(wú)拘無(wú)束地交心長(cháng)談，為他們解開(kāi)心結，排憂(yōu)解難。他與學(xué)生的關(guān)系，甚至比友誼比羅曼蒂克的愛(ài)的體驗更能深刻地影響學(xué)生。

　　論起愛(ài)學(xué)生，我也許還能自信地挺起胸膛。但是，我能擁有像李老師那樣“一個(gè)也不能少”的耐心和毅力嗎?假如我遇到李老師的那些學(xué)生，也許只會(huì )無(wú)謂地發(fā)火，將師生矛盾激化，讓問(wèn)題更加嚴峻而已。教育智慧的差異難道不就是師愛(ài)的差異嗎?不能教，教不好，那便是愛(ài)得不夠，對學(xué)生傾注的心血還不夠。這也許就是李老師隱藏在字里行間的題中之義吧。

　　永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà);寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次;無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”;“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜;作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲;作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪!獻身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的”;“我要讓我教的每一位學(xué)生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時(shí)光”李老師這些充斥著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)師愛(ài)的話(huà)，總是在我耳邊繚繞，令人時(shí)刻難忘。

　　李老師從一位普通的班主任做到一位著(zhù)名的校長(cháng)，他不光愛(ài)學(xué)生，他還深深地熱愛(ài)著(zhù)自己的同事，熱愛(ài)著(zhù)所有的班主任，所有的老師。他總是不斷地思索著(zhù)教師的`幸福，班主任的幸福。在外出講學(xué)中，他總是坦然而堅定地表示，他從未對教育失去興趣和幸福感。他竭力主張提高班主任待遇，甚至曾經(jīng)提出，在一個(gè)學(xué)校，同等條件下，收入最高的應該是班主任。他總是以他自己的方式不斷支持著(zhù)班主任和老師們。

　　三、品味智慧人生

　　李老師的智慧，是一種將心比心的理解智慧，是一種以心換心的談話(huà)智慧，是一種厚積薄發(fā)的教育智慧。他秉承著(zhù)“教育——這首先是人學(xué)”的理念，在與學(xué)生的心心相印中，不斷升華發(fā)展著(zhù)他的教育智慧。他善于思考，這從他那一篇篇內容充實(shí)的教育日記上就能明顯看出來(lái)。處處留心皆學(xué)問(wèn)，李老師就是這樣一點(diǎn)一滴地積累，使自己成功成為一名智慧型班主任的典范。

　　像我這樣的班主任，最大的不足，也許就是缺了那點(diǎn)教育智慧。有時(shí)候，明明能看見(jiàn)能清楚地知道學(xué)生的難處，但苦于沒(méi)有良好的補救和應對，只得擱置下來(lái)，待耐心耗盡，便就此作罷。多思考、多學(xué)習、多理解、多求學(xué)，如此我也能滋長(cháng)些智慧，收獲些能解學(xué)生燃眉之急的方法了么?

　　“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”，讓我們跟隨著(zhù)李老師的步伐去“路漫漫其修遠兮”，也許“上下求索”的路上并不是那么平坦，至少有李老師與我們一路同行。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 32

　　魏書(shū)生老師是全國著(zhù)名的教育家，其教書(shū)育人的藝術(shù)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)及班級管理策略可以說(shuō)深深地影響著(zhù)一代又一代的教育教學(xué)工作者。利用閑暇的時(shí)間，我閱讀了魏老師編著(zhù)的《如何做最好的班主任》一書(shū)，讓我受益匪淺。

　　書(shū)中通過(guò)再現中外著(zhù)名教育家的教育經(jīng)驗和智慧的案例，魏老師帶領(lǐng)我們走進(jìn)了教育家們的內心深處，聆聽(tīng)他們對如何做一名最好的班主任的感悟。在學(xué)習、借鑒中外教育家的感悟和智慧的基礎上，魏老師為我們的教育教學(xué)工作指明了方向。

　　魏老師的思想，讓我深刻體會(huì )到了一名優(yōu)秀的班主任對于一個(gè)班級的重要性。班主任在班級中所處的核心作用，在教師隊伍中所扮演的中堅力量，決定了班主任角色的關(guān)鍵而特殊。在認真閱讀了書(shū)中三十二位中外著(zhù)名教育家的內心感言之后，我發(fā)現了這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：班主任工作成功的一個(gè)不容忽視的重要因素，是高效率的班級管理。

　　第一，建立民主、科學(xué)的班級管理制度。

　　魏書(shū)生老師在班級管理制度上提倡民主與科學(xué)性。他班級管理中最鮮明的特征之一就是在管理中采用的“民主”管理和以“法”管理的策略。魏老師班級管理的一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)是“自我管理”，他要求全體學(xué)生都參與到班級管理中來(lái)，并讓學(xué)生清楚的認識到“人人是管理者，人人不都是被管理者”。把“人人有事做，事事有人做的規章，”融入到教學(xué)中，并讓它更好地服務(wù)于教學(xué)工作。讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，大膽轉化了管理的機制。我想，傳統的'教育方法的確需要改革。魏老師的讓學(xué)生人人參與班級管理的理念給了我很大的啟發(fā)，魏老師說(shuō)：“一名好老師，必須永遠相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力�！边@學(xué)期，我就學(xué)著(zhù)嘗試魏老師的做法，建立良好的班級管理制度，讓每個(gè)學(xué)生都去承包一件小事，人人參與班級的管理，人人當老師的助手，我想這樣既能發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，又能培養孩子的主人翁精神，提高責任心。

　　第二，管理班級需要愛(ài)心和責任心，需要一種享受的心態(tài)

　　班主任要具有奉獻精神”。常聽(tīng)到有的班主任抱怨說(shuō)：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛(ài)心嗎？其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。李老師告訴我們，愛(ài)心應該是日常生活（即常態(tài)的條件下）下自然而然的一種情感和行為。對學(xué)生的愛(ài)，并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的奉獻”，平平淡淡才是真。其實(shí)質(zhì)正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的�！崩罾蠋煹脑�(huà)使我明白，只要我們真心愛(ài)學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

　　魏書(shū)生老師永遠抱著(zhù)“用一顆平常的心，實(shí)實(shí)在在做自己的事情，在平凡中享受到生活帶來(lái)的快樂(lè )與幸�！钡乃枷胗^(guān)念，把克服學(xué)習、生活中的種種困難看成是一種享受，并且把這種觀(guān)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生們體會(huì )。我想：魏老師一生之所以取得成功是因為他具有這種積極樂(lè )觀(guān)的思想境界。努力學(xué)習是一種享受，辛苦勞動(dòng)是一種享受，助人是種享受，被老師批評也是種享受等等。學(xué)生們有了這種以苦為樂(lè )的思想境界后，就會(huì )不知不覺(jué)形成良好的思想道德品質(zhì)，讓自己的知識水平和學(xué)習能力都得到顯著(zhù)提高。

　　通過(guò)對《如何做最好的班主任》這本書(shū)的閱讀，讓我明白，作為一名班主任，不僅要保證完成備課，授課，批改等基本教學(xué)任務(wù)，更重要的是育人，要引導學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。

　　班主任代表著(zhù)一種平和而陽(yáng)光的心態(tài)，代表一種積極而不懈的追求，不斷超越自己，盡可能的努力提升自我，達到自己力所能及的最高境界。作為一名班主任，班級中大大小小的事情都要關(guān)心，事情繁瑣。如果能換一個(gè)角度去思考，像魏老師所說(shuō)那樣把完成自己的每一項工作都看成是一種享受，做每一件事情都會(huì )認認真真，任勞任怨，極端負責，那么我們就會(huì )從中享受到人生的快樂(lè )與幸福。閱讀魏老師的書(shū)是一種享受，讀魏老師的思想是對自己思想和靈魂的升華。通過(guò)這次對魏老師教育思想的學(xué)習，我會(huì )在以后的生活和工作中努力端正態(tài)度，爭取更好地去體會(huì )魏老師所說(shuō)的 “無(wú)論干什么事應該是一種幸福與享受”的崇高境界！

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 33

　　在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我。書(shū)中這樣說(shuō)到:“只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養富有創(chuàng )造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚(yú)�！弊屑毾雭�(lái)不無(wú)道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作，思考自己的課堂，思考自己的學(xué)生。在接受各級培訓，聽(tīng)取專(zhuān)家講座時(shí)，也只是習慣性的接受，很少主動(dòng)去思考。近來(lái)，朱校長(cháng)不斷提起“做一名優(yōu)雅的`教師”。我想第一步一定是要有思想，只有用思想才能提升教育的品質(zhì)，只有有思想的教師才會(huì )培養出有思想的學(xué)生�！白鲇兴枷氲慕處煛笔菓�該深深根植在我的心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求�！白鲇兴枷氲慕處煛�，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、厚實(shí)的人文底蘊、創(chuàng )新意識，那也只是一種空想。李鎮西老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部?jì)热�。�?shū)中李老師將自己閱讀過(guò)的書(shū)籍、雜志分類(lèi)羅列出來(lái)，有古典類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)、人文類(lèi)、雜志類(lèi)，樣樣俱全。驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)他早已養成“手不釋卷”的習慣�；叵胱约�，真是慚愧，每次總是以沒(méi)時(shí)間為借口，放棄為自己充電。作為一個(gè)教師一個(gè)班主任，需要有淵博的知識，需要有扎實(shí)的基本功，更需要有愛(ài)心。如今我想自己應該以李老師為榜樣，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，提高素養，將閱讀作為自己的生存方式之一，勤于思考，勤于鉆研，從而成為一個(gè)有思想的人，一名合格的人民教師。

　　《做最好的班主任》書(shū)中有一句話(huà)很值得我們每個(gè)德育工作者永遠銘記在心——“永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的`學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)‘你是不可救藥的’�！苯�20年的教育實(shí)踐告訴我，完整的健康的教育需要捧著(zhù)愛(ài)心和寬容心耐心地等待學(xué)生的提升和發(fā)展。

　　掩書(shū)思索，獲益匪淺。這本書(shū)序中的一段話(huà)——“教育不能沒(méi)有愛(ài)、但愛(ài)不等于教育。教育需要愛(ài)，但教育更需要智慧”，我相信，我們每一個(gè)教師只要都能夠自省自檢，把準方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)幸福感！

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 34

　　去年，我作為班主任代表，去鄭州學(xué)習全國優(yōu)秀班主任論壇。到那以后，我看見(jiàn)賣(mài)很多關(guān)于班主任的書(shū)籍，最醒目的就是李鎮西的《做最好的班主任》一本書(shū)，我大概看了一下，就愛(ài)不釋手的買(mǎi)了回來(lái)，結果我就在晚上熬夜用心的看�？粗�(zhù)看著(zhù)我就把結合我的事例記下來(lái)。有人感覺(jué)這位主任的工作是既煩瑣又累人，但也有人將做這份工作當成了“嗜好”，即使是做校長(cháng)還要擔任三個(gè)班的副班主任，他就是——李鎮西。捧著(zhù)他寫(xiě)的《做最好的班主任》，跟著(zhù)他去尋找做班主任的幸福。作為一名年輕班主任的我，也許還不能做最好的自己，但我愿尋著(zhù)李鎮西老師的腳步，做更好的自己，做一名更好的班主任。

　　一、捧著(zhù)一顆愛(ài)心做這班主任。

　　讀著(zhù)李老師的這本書(shū)，從頭到尾一直都被他那博大的愛(ài)心深深地感動(dòng)著(zhù)。在《愛(ài)心：對孩子的依戀之情》一文中就有這樣一段話(huà)：“判斷自己是不是真的愛(ài)學(xué)生，其實(shí)有一個(gè)很簡(jiǎn)潔的辦法，就是問(wèn)問(wèn)自己：我是不是依戀學(xué)生？或者說(shuō)我是不是常常在周末或節假日情不自禁地思念學(xué)生？千萬(wàn)別小看這種思念，蘇霍姆林斯基說(shuō)：‘對孩子的依戀之情——這是教育修養中起決定作用的一種品質(zhì)’”。

　　當對學(xué)生的愛(ài)已成為一種依戀之情，這又將是一種多么深的情感呢？“依戀”——那是對自己的.親人才會(huì )有的感覺(jué)呀！哦，明白了！班級對于我們班主任來(lái)說(shuō)，就好比是自己的孩子，誰(shuí)能不愛(ài)自己的孩子呢？誰(shuí)能不依戀他們呢？！當我們以這樣一種心境去看待班上的孩子時(shí)，那么他們犯下的錯誤都已不值得去計較，他們取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都能讓我們感到驕傲，所謂的優(yōu)生差生也都能一視同仁，再多的辛苦與付出都變得甘之如飴。

　　二、扛上一份責任心做這班主任。

　　一直覺(jué)得教育工作是一份良心工作。我們做多做少，做到怎么樣個(gè)程度，的確沒(méi)有一個(gè)規定的硬性指標，全憑自己的良心。當看到李老師寫(xiě)的《責任心：為共和國培養公民》一文時(shí)，我突然意識到自己肩上的責任重大。同時(shí)對“責任心”也有了一個(gè)全新的認識：“既是班主任在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做每一件事，更是著(zhù)眼于未來(lái)培養學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習慣�！边@責任心就是要讓班級走可持續發(fā)展之路，要讓班里的每個(gè)孩子走可持續發(fā)展之路，更要讓我們的教育為學(xué)生的終身發(fā)展去考慮。

　　三、提煉一顆慧心做這班主任。

　　任何一樣工作要做得好，光靠埋頭苦干是行不通的，要學(xué)會(huì )巧干。而班主任工作更是一門(mén)藝術(shù)，需要用我們教師的智慧來(lái)做好它。那這智慧又從何而來(lái)呢？首先，學(xué)習有經(jīng)驗者的班級管理方法是一條快而有效的途徑。李老師在書(shū)中也教給了我們許多。例如：《走進(jìn)心靈的藝術(shù)》，短短幾節，卻讓人深受啟發(fā)：走進(jìn)孩子的心靈，僅僅靠“真誠”是遠遠不夠的，還得講究語(yǔ)言技巧；對于偶發(fā)事件也可以挖掘出一些教育因素，使之“化險為夷”等。其次，如何具備這份智慧更重要的一條途徑是勤于閱讀與寫(xiě)作。只有不斷地學(xué)習新知，不斷地反思積累，才能使自己的內在更充實(shí)，處事時(shí)也便多了一份機智。

　　四、懷著(zhù)一絲耐心做這班主任。

　　班主任的一些常規工作已是非常忙碌，再加上要抓好班級中的成績(jì)（要培養優(yōu)等生、轉化后進(jìn)生），往往就讓人變得不再心平氣和，于是這個(gè)時(shí)候就要我們班主任多一絲耐心和等待�？吹嚼罾蠋煂Π嗌蠈W(xué)生的真誠與耐心，讓我折服了。在《凌飛：從頹唐走向優(yōu)秀》這個(gè)例子中，我看到的是李老師對凌飛的不放棄，幫這個(gè)剛進(jìn)高一時(shí)還談不上多么優(yōu)秀，相反還有些消極頹廢的學(xué)生最終走向了優(yōu)秀。這中間的過(guò)程是漫長(cháng)的，甚至還讓人感到失望過(guò)，但李老師一直都沒(méi)有放棄，而是懷著(zhù)耐心與執著(zhù)跟他談心、給他機會(huì )、為他寫(xiě)日記、和他書(shū)信交流……直到他走向優(yōu)秀。其實(shí)班上的后進(jìn)生也一樣，要轉化他們可能不是一天兩天一個(gè)星期就能成功的，有的甚至要一個(gè)月一學(xué)期一年，我們只有本著(zhù)耐心與執著(zhù)，才能贏(yíng)得最后的勝利。

　　五、保留一顆童心做這班主任。

　　李老師在書(shū)中說(shuō)到：“我們必須會(huì )變小孩子，才配做小孩子的先生（陶行知語(yǔ)）……雖然隨著(zhù)歲月的流逝，我們不可避免地會(huì )在年齡上與學(xué)生拉開(kāi)距離，但我們應努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，甚至在某種意義上盡可能讓自己具有兒童般的情感，兒童般的興趣，兒童般的思維，兒童般的純真�！敝挥姓驹诤秃⒆拥耐�一個(gè)高度上，同一個(gè)角度上，我們才能真正地了解他們，教育好他們。古人又云：“親其師而信其道�！蓖�心能拉近老師與學(xué)生之間心靈的距離。讓我們懷著(zhù)一顆童心，和孩子們和諧共處吧！

　　總之，只要我們以愛(ài)心為前提，以責任心為動(dòng)力，以慧心為手段，在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中充分和諧地運用童心和耐心，相信我們的班主任之路會(huì )越走越好，越走越幸福！

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 35

　　教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。這句話(huà)是寫(xiě)在《做最好的班主任》一書(shū)序言中的一句話(huà)，教育智慧的產(chǎn)生離不開(kāi)對教育事業(yè)的熱愛(ài)。本書(shū)是李鎮西老師用自己的親身經(jīng)歷，通過(guò)記述自己的教育故事來(lái)說(shuō)明有關(guān)的教育理念。

　　在書(shū)的一開(kāi)始寫(xiě)到了20年前畢業(yè)的學(xué)生組織的同學(xué)聚會(huì )，在這場(chǎng)聚會(huì )中很多同學(xué)都回憶起了當年李老師做過(guò)的一些事。

　　包括當年李老師暑假出行給每一位同學(xué)都寫(xiě)一封信分享自己的旅途，指導同學(xué)辦小報，將同學(xué)的故事寫(xiě)在書(shū)中等等。從這一場(chǎng)聚會(huì )的情境中可以看出李老師對于學(xué)生的熱愛(ài)，時(shí)時(shí)刻刻都想著(zhù)每一位同學(xué)。

　　任何一個(gè)領(lǐng)域的人才首先是自我培養而不是別人培養的。寫(xiě)教育隨筆是自我培養提高專(zhuān)業(yè)化水平的有效途徑之一，想要提升自己的教育能力首先要能從自己的實(shí)踐中反思總結。

　　書(shū)寫(xiě)教育隨筆的過(guò)程就是我們反思、審視、總結、提煉、升華自己的教育過(guò)程，并且能更好的激起我們對教育事業(yè)的熱情。在對學(xué)生的``管理中，很容易會(huì )出現“厭倦感”，這種現象的產(chǎn)生往往是因為在管理學(xué)生的過(guò)程中與學(xué)生的距離在不斷加大并且不愿意改變已有的經(jīng)驗。

　　每天生活在一種消極的情緒中，不僅不能改變現實(shí)，還會(huì )讓自己變得更加累。如何能夠增加自己教育學(xué)生的幸福感？首先要享受自己的職業(yè)，以良好的心態(tài)面對工作。隨時(shí)調整好自己的心態(tài)，遇事冷靜、寬容，對待領(lǐng)導的評價(jià)、同事的議論以及家長(cháng)和學(xué)生的意見(jiàn)要胸懷坦蕩，豁達寬容。

　　只有自己的情緒調整好了，才能夠更好的享受自己的職業(yè)。在對待學(xué)生時(shí)應具備童心、愛(ài)心和責任心，以學(xué)生的情感去理解學(xué)生的心靈世界，回答學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，多想一想學(xué)生正在想的。

　　在接到一個(gè)新班的學(xué)生時(shí)，李老師總會(huì )設計很多“活動(dòng)”，讓學(xué)生能夠有機會(huì )參與到集體的建設中。在一開(kāi)始與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，李老師讓每位學(xué)生給他寫(xiě)一封短信，內容包括：你以前遇到過(guò)的最好的老師是誰(shuí)，他最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么、你希望老師向他學(xué)習什么；你希望班級是什么樣的集體、有什么好的建議；你可以在哪些方面為集體出力？

　　這一封短信不僅能夠給老師提供學(xué)習的素材，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們初步形成集體意識。在書(shū)中李老師提到，組織第一次活動(dòng)時(shí)要淡化“教育痕跡”，動(dòng)員全員參加，利于展示學(xué)生個(gè)性并且最好能夠讓學(xué)生自己設計。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性，也能夠更好的讓學(xué)生展示自己，增加對集體活動(dòng)的興趣。

　　教育中的懲罰最好是學(xué)生自己對自己的懲罰，這樣帶有自我約束色彩的懲罰實(shí)際上是學(xué)生自我教育的一種形式。李老師對于班級的管理是將“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍�。讓學(xué)生們自己制定班規，并且與學(xué)生們一同遵守班規，實(shí)現讓學(xué)生們自治。

　　在學(xué)生自治的過(guò)程中不僅讓學(xué)生們團結了起來(lái)，還能夠培養學(xué)生們的民主思想。這樣一種同學(xué)們自己制定起來(lái)的班規收到了很好的成效，學(xué)生們基本都能自覺(jué)遵守規定，在老師出差時(shí)也能夠保持住，讓同學(xué)們在民主生活中學(xué)民主。

　　書(shū)中的第三部分寫(xiě)到如何能夠贏(yíng)得學(xué)生的心靈。要想走進(jìn)學(xué)生的心靈首先要發(fā)自?xún)刃牡淖鹬睾⒆�，要重視�?lái)向老師傾訴的學(xué)生，要能夠真誠的去幫助學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)安全感。當有學(xué)生來(lái)找老師傾訴時(shí)，要耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的想法，不要隨意打斷學(xué)生的訴說(shuō)。

　　學(xué)生能夠將自己的困惑、悲傷表達出來(lái)，老師要用誠懇的態(tài)度聆聽(tīng)，通過(guò)一些眼神和動(dòng)作的示意讓學(xué)生能夠感受到老師是理解自己的。

　　師生同時(shí)也是平等的朋友，要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生的問(wèn)題，遇到學(xué)生有困難需要幫助時(shí)要多給學(xué)生提建議，積極的引導學(xué)生解決問(wèn)題，少一些對學(xué)生的訓斥。并且要認識到每一個(gè)孩子的靈魂都是自由獨立的，對學(xué)生的教育并不是要將學(xué)生完全塑造成一個(gè)樣子，而是在保持學(xué)生個(gè)性的基礎上與學(xué)生溝通，引導學(xué)生。與學(xué)生的溝通不僅僅是在發(fā)現了問(wèn)題之后才進(jìn)行，而是在平常的日子里多一些與學(xué)生的交談。

　　在對于“優(yōu)生”的培養中，李老師寫(xiě)到對于“優(yōu)生”的定義是指品德、學(xué)習和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。對于這些學(xué)生的培養，首先要引導他們樹(shù)立自己的志向，幫助他們保持自己的童心，激勵他們超越自己并且要訓練“優(yōu)生”的受挫心理。

　　在寫(xiě)到轉化“后進(jìn)學(xué)生”時(shí)，李老師寫(xiě)到面對這些學(xué)生犯的錯誤，要引導學(xué)生自己一步一步改變，多一些耐心少一些火氣，多鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的特長(cháng)。注重對這些學(xué)生的感情傾斜，先幫助他在同學(xué)中樹(shù)立起自己的尊嚴，融入自己的集體，對自己能夠進(jìn)步有信心。

　　在書(shū)中這一部分內容李老師具體舉了兩個(gè)學(xué)生的例子。從這兩個(gè)例子中不難看出，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的潛力，犯錯并不可怕，重要的是犯了錯誤以后如何以正確的方式讓這些學(xué)生有所改變。這需要老師耐心去關(guān)注學(xué)生，并且通過(guò)集體的教育來(lái)引導學(xué)生。

　　對于學(xué)生的教育，不僅僅是在學(xué)校，家長(cháng)對于孩子的教育也有很大的影響。對于學(xué)生的素質(zhì)教育如果少了家長(cháng)的理解與支持也是很難成功的。如何影響學(xué)生家長(cháng)？

　　首先可以通過(guò)閱讀來(lái)讓家長(cháng)有一些啟發(fā)，能夠讓他們在平常對孩子的教育中有一些借鑒的好方法。其次，要時(shí)常保持與學(xué)生家長(cháng)的溝通，多交流多關(guān)注。

　　最后可以通過(guò)孩子以及其他學(xué)生家長(cháng)來(lái)轉化家長(cháng)。讓家長(cháng)與學(xué)生一起成長(cháng)，從生活中的各個(gè)小事關(guān)心著(zhù)孩子，時(shí)刻關(guān)注孩子發(fā)生的事，及時(shí)糾正家長(cháng)的錯誤做法。同時(shí)可以將一些家長(cháng)的優(yōu)秀做法分享出來(lái)，讓其他家長(cháng)能夠借鑒，從而更好的教育自己的孩子。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 36

　　讀李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，心靈一次又一次與之共振。其中一句讓我印象深刻，“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲�！拔乙�讓我教的每一位學(xué)生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時(shí)光�！边@段發(fā)自肺腑的話(huà)讓我體會(huì )到李鎮西老師對學(xué)生深深的愛(ài)。

　　冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，就有了一切�！弊鳛榘嘀魅�，要對學(xué)生懷有一種一塵不染的博大的愛(ài)。讀了這本書(shū)李老師讓我對愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)的一生負責”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生””。愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端，這才是做老師最大的幸福。

　　做有“愛(ài)”的班主任，我認為要從以下幾個(gè)方面做到。

　　其一，對學(xué)生要細心。

　　一個(gè)好的班主任應該是：用細心，去融化他們心中的`冰雪;用細心，去喚醒他們向上的信心;用細心，去贏(yíng)得他們的信任。自然也就收到良好的教育效果。

　　“細心”能使班主任不斷前進(jìn)。在學(xué)習方面，要細心觀(guān)察學(xué)生知識方面存在的問(wèn)題，找出病因及時(shí)訂正;在思想方面，要細心觀(guān)察學(xué)生的思想動(dòng)向，把握學(xué)生的.思想脈搏，發(fā)現不良苗頭，應及時(shí)根據不同對象、不同情況，采取有效措施，使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中;在學(xué)生的身體狀況方面，要細心觀(guān)察學(xué)生的行為表現、臉色等方面，如有反�，F象，幫其查出病因，盡快治療。

　　在讀此書(shū)前，我一直認為:做好一名老師，只要有深厚的文化底藴即可。讀了此書(shū)，我オ知道，一名深受學(xué)生喜愛(ài)的老師，不僅要不斷學(xué)習，而且要善于觀(guān)察學(xué)生，了解學(xué)生。了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想興趣，愛(ài)好，才能天賦傾向就談不上教育。讓我們努力成為學(xué)生喜歡的老師吧!每一次與孩子們相遇，我都有一種農夫面對良種般的喜悅，一個(gè)個(gè)孩子是那一顆顆飽滿(mǎn)且不同品種的種子，等待我將土地松弛，輔助他們陽(yáng)光和養分，給予成長(cháng)的一份空間，靜靜地等待這些藴含生命的種子最終成長(cháng)為最好的自己。

　　其二，對學(xué)生要耐心。

　　“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育從來(lái)就是一種慢藝術(shù)，需要鐵杵磨針，滴水穿石的耐心，尤其是對于后進(jìn)生。每一個(gè)人都希望自己得到別人的肯定與認可，希望自己有實(shí)力、有成就和有信心。然而因為習慣的問(wèn)題，他們可能會(huì )“屢教不改”。這時(shí)，班主任要以誠相待，和風(fēng)細雨，正所謂“精誠所至，金石為開(kāi)”，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地當面表達激勵之意，讓他們感受到自己的成功之處，就會(huì )起到一石激起千層浪的作用，使之振奮精神。

　　一個(gè)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只是沒(méi)有找到教好學(xué)生的方法�！苯處熞�做到“因材施教”，就必須對這樣的孩子進(jìn)行細致地了解。了解每一個(gè)孩子的家庭背景，性格特點(diǎn)、智力水平、身體狀況、興趣愛(ài)好，這樣在課堂上才能＂使每個(gè)孩子的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功樂(lè )趣＂。

　　對待學(xué)生，作為班主任一定要有足夠的耐心，點(diǎn)亮學(xué)生心中那盞燈，讓它不斷的照亮，直到照亮整個(gè)自己。

　　其三，要用“平常心”看淡成績(jì)。

　　新教育倡導德智體美勞全面看待學(xué)生。而現在的教育出現了一種怪現象，那就是我們比學(xué)生還在乎學(xué)生的成績(jì)，每次考試我們比學(xué)生還緊張。那一個(gè)個(gè)考試分數，仿佛可以完全代表這個(gè)老師水平到底好不好。在這個(gè)“以成績(jì)論英雄”的時(shí)代里，我們無(wú)法改變教育體制，我們只有改變我們的內心。保持一顆平常心，盡力而為，看淡一點(diǎn)，看遠一點(diǎn)，孩子們有進(jìn)步，有成長(cháng)，我們就是幸福！

　　每個(gè)孩子都是一�；ǚN，只是每個(gè)人的花期不同，只要我們用愛(ài)心去澆灌，用耐心去等待，用平常心去呵護，相信每一�；ǚN都會(huì )慢慢地長(cháng)大，給世界一抹美麗。相信孩子，靜待花開(kāi)，這何嘗不是一種幸福？

　　路在腳下延伸，而我剛剛起步。路在腳下延伸，而我正在鋪路！我將用自己的奉獻之心，理解之心，平等之心，責任之心默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 37

　　每個(gè)人都會(huì )有自己的家鄉，并且每個(gè)人都會(huì )愛(ài)自己的家鄉，都希望自己的家鄉變得很美麗，很繁榮。

　　我的家鄉------延邊是個(gè)美麗富饒的城市，作為家鄉的一員，我要盡己所能，為了家鄉美好的明天貢獻一份小小的力量。

　　做班主任的，總感覺(jué)自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補。今夏認真研讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，解決了我很多的困惑。起初我是抱著(zhù)完成學(xué)校的任務(wù)的態(tài)度去看的，可當我閱讀以后，為李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服。作為一個(gè)個(gè)班主任的細膩與認真感動(dòng)著(zhù)我!捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮西進(jìn)行心靈的對話(huà)，真是如春風(fēng)拂面，愜意非常。

　　書(shū)中第一章就寫(xiě)到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，登過(guò)三尺講臺的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸�？裳园�!自己做了班主任之后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那么好當的!李教授用自己的親身經(jīng)歷告訴了我答案：享受職業(yè)，贏(yíng)得尊嚴，學(xué)生愛(ài)戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無(wú)憂(yōu)，超越自己。這些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是真正實(shí)施起來(lái)很難，而要想達到理想的效果更難。

　　我們班主任早來(lái)晚歸，可以說(shuō)事無(wú)巨細，但有時(shí)，還出現難以預料的難題。所以，我們常常會(huì )埋怨班級工作的煩瑣和復雜，感慨工作的忙碌和不值，確實(shí)是有多少老師愿意做班主任?書(shū)中李教授寫(xiě)到：教育每天都充滿(mǎn)懸念!他期待著(zhù)每一天的懸念，進(jìn)而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開(kāi)懸念后的喜悅，然后又期待著(zhù)下一個(gè)懸念如此周而復始，這便是教育過(guò)程的魅力所在，也是教師成長(cháng)的奧秘所在。他把無(wú)法預料的麻煩看成教育的魅力，成長(cháng)的必須，這是怎樣一種境界!如果說(shuō)過(guò)去我還對自己的全心投入和得到有過(guò)不滿(mǎn)的.話(huà)，那么當我懷著(zhù)感受教育魅力的心態(tài)，開(kāi)展工作時(shí)，我覺(jué)得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。

　　記得兩年前剛接新初一，面臨著(zhù)班上男女比例嚴重失調的壓力(男生是女生的兩倍)，我不知在心里抱怨過(guò)多少回，因為男生的調皮好動(dòng)是出了名的，值日也不如女生自覺(jué)，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來(lái)的麻煩真是從未間斷過(guò)，我牢記蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的每個(gè)人都有一顆成為好人的心，我堅信每個(gè)學(xué)生，無(wú)論多么調皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過(guò)多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標，不斷地刺激學(xué)生們有持續地學(xué)習動(dòng)力，所以今天，讓我感到高興的是，我們班上學(xué)生無(wú)論好差，沒(méi)有放棄學(xué)習的。我們班從剛入校的不被看好，到現在成績(jì)已名列前茅。我在與他們的斗爭中，感受到成長(cháng)的喜悅。

　　如果說(shuō)，成績(jì)的進(jìn)步帶來(lái)的更多是功利和虛榮，那么注重情感投入，寬嚴有度，抓住教育契機，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運會(huì )來(lái)說(shuō)，由于我班兩名男生在校內閑逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過(guò)，我自認為是一個(gè)包容心很強的老師，我的教育理念是，無(wú)關(guān)乎原則，可以視而不見(jiàn)，允許學(xué)生犯錯，但不逾距。實(shí)際上換平時(shí)，恐怕這點(diǎn)違規我私底下說(shuō)服教育就可以了，可是，這是一年一次學(xué)�；顒�(dòng)，是對外證實(shí)班級管理的機會(huì )，我兩天以來(lái)的形影不離和我自感兩天以來(lái)我們班上的學(xué)生良好表現都被一票否決了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結會(huì )上聲音哽咽，當時(shí)我就強烈地感受到了群情激奮，大家紛紛指責肇事者，我強烈感到肇事者的無(wú)地自容，似乎一場(chǎng)戰爭就要開(kāi)始，我調整情緒，從我個(gè)人的期望講到全體的付出到班級的榮辱最后到正確對待犯錯同學(xué)的態(tài)度，我曉之以理，動(dòng)之以情，我講話(huà)時(shí)我感受到學(xué)生從未有過(guò)地認真和專(zhuān)注。在事后的周記中，王丹陽(yáng)這樣寫(xiě)到：原本我打算放學(xué)后找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動(dòng)讓我認識到什么是寬容和愛(ài)，我會(huì )永遠記住。

　　許多學(xué)生都深有感觸地說(shuō)：雖然我們失去了榮譽(yù)，但我感覺(jué)我們班凝聚力更強了。就連我們班最調皮的王磊還在這次周記中寫(xiě)到：雖然我是老師眼中調皮，搗蛋的孩子，但我絕不會(huì )給班級惹事，不會(huì )讓一顆星因我而扣。自此一個(gè)月了，確實(shí)我們班

　　沒(méi)有扣過(guò)一顆心。經(jīng)過(guò)這次，我更加認識到抓住教育契機，把壞事也能變成好事。

　　有一位詩(shī)人曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)：生活是黑暗的，除非有了渴望;所有渴望都是盲目的，除非有了知識;一切知識都是徒然的，除非有了工作;所有工作都是空虛的，除非有了愛(ài)。經(jīng)過(guò)多年的磨礪，學(xué)生們確實(shí)也一次次感動(dòng)著(zhù)我，讓我真切領(lǐng)悟到惟有班主任，才能真正學(xué)心相印，才能真正領(lǐng)略到人學(xué)的美麗。讓我們把人生最美好的年華傾注在我們所熱愛(ài)的教育事業(yè)的熱土上吧!面對建設社會(huì )主義新林區這一新形勢、新任務(wù)和新機遇，我們也許不能馳騁疆場(chǎng)，建功立業(yè);我們也許無(wú)法縱橫天下，轟轟烈烈;我們也許不能指點(diǎn)江山，激揚文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，為延邊的光輝的未來(lái)涂抹上最亮麗的色彩!

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 38

　　高爾基有句名言：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。一直對這句話(huà)頗有感觸，也正是不斷踐行這句話(huà)，便在我做教師這幾年里有了格外深的體會(huì )。

　　前些日子，偶然讀到了著(zhù)名教育家李鎮西老師的力作—《做最好的班主任》一書(shū)，受益匪淺，也為我的教育之路指引了方向，更是激勵著(zhù)我在教學(xué)管理藝術(shù)和創(chuàng )新上去努力打開(kāi)一扇明亮而精彩的窗。

　　李鎮西先生是一位語(yǔ)文老師，在書(shū)中，他以才華橫溢的美麗文筆，以細致入微的辛勤工作與認真態(tài)度，以充滿(mǎn)智慧的管理藝術(shù)，以班主任的責任感和愛(ài)深深地激勵與感動(dòng)了我。這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的教育事例介紹了班主任教師方方面面的日常工作，文字樸實(shí)而真切，就像是發(fā)生在我自己身邊的事情一樣，但是李鎮西老師處理問(wèn)題和在班級管理中的藝術(shù)性卻讓我望塵莫及。作為一名優(yōu)秀的模范人民教師，李鎮西先生憑借著(zhù)幾十年科學(xué)的班級管理經(jīng)驗，教導我們這些年輕的老師和班主任如何去讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離市井的喧囂，在平凡而偉大的三尺講臺，在"半畝田園"辛勤地耕耘著(zhù)，收獲著(zhù)，也感動(dòng)、激勵、影響著(zhù)每一個(gè)執著(zhù)于教育事業(yè)的年輕教師！

　　在讀過(guò)李鎮西老師對待"優(yōu)等生"和"差等生"的做法后，給了我很大啟示和警醒。以前我對學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生在某些問(wèn)題的處理上有些過(guò)于"豁達"，而對待"差生"卻沒(méi)有給予正確而合理的指導和鼓勵。教師必須懂得，學(xué)習成績(jì)的好壞不能作為判定"優(yōu)生"、"差生"的標準，或者說(shuō)不是唯一標準。學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生不一定在其它方面表現都好，而學(xué)習成績(jì)差些的學(xué)生也不是沒(méi)有自己的優(yōu)勢方面。其實(shí)我們有時(shí)會(huì )發(fā)現，"優(yōu)生"很多時(shí)候只在專(zhuān)注于課業(yè)，有的不喜歡和其他同學(xué)交流，性格偏于內向，甚至與老師迎面走來(lái)卻不曾向老師問(wèn)好。而"差生"正好相反，雖然在課業(yè)成績(jì)上落后些，但很多學(xué)生往往都很"合群"，有一定組織力和凝聚力。所以我們該了解，犯錯并不是所謂"差生"的專(zhuān)利，對于"優(yōu)生"，班主任也要給予更高的標準和要求，培養他們的集體榮譽(yù)感，讓所有學(xué)生都能得到全面發(fā)展，以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要。

　　在書(shū)中，我為他的一些別出心裁的教育設計、教育藝術(shù)所打動(dòng)，如他向學(xué)生索要教師節的"特別禮物"，有創(chuàng )意地編寫(xiě)"班級史冊"等等。這讓我真切地體會(huì )到，教育的確需要愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育除了需要愛(ài)，還需要智慧，需要創(chuàng )新。所有這些特別的方法都是他教育智慧付諸于實(shí)踐的表現，而這些教育的智慧和創(chuàng )新的來(lái)源最主要、最根本的原因是他對學(xué)生、對教育事業(yè)的熱愛(ài)與堅持。然而有些班主任認為堅持是乏味，每天要面對很多復雜煩瑣的小事，面對有些不聽(tīng)話(huà)淘氣的孩子，每天會(huì )冒出的一些讓人哭笑不得的`奇怪問(wèn)題，可能有些教師和班主任已經(jīng)厭倦，因此把它僅僅當作一份工作，有的甚至當作走過(guò)場(chǎng)，敷衍了事。教師是多么神圣的字眼，毫不夸張的講，祖國的未來(lái)都承載在我們的肩上，這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單責任感，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：對于一切來(lái)講，只有熱愛(ài)才是最好的老師，而它遠遠超過(guò)責任感。

　　書(shū)中提到一個(gè)學(xué)生張超威的事例，其實(shí)我們也常會(huì )遇到，這也是年輕班主任必須度過(guò)的一道難關(guān)。他很淘氣有些叛逆，常言說(shuō)淘氣的孩子都很聰明，只是還沒(méi)有認識到自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，還沒(méi)有對學(xué)習產(chǎn)生興趣。這時(shí)就需要我們教師耐心的引導，激發(fā)學(xué)習興趣，在這樣的過(guò)程中讓他自己發(fā)現樂(lè )趣，主動(dòng)學(xué)習，李鎮西老師在這方面為我們確立了標桿和榜樣。中學(xué)生正處在青春的萌芽階段，很多學(xué)生尤其是男生，叛逆的情緒已經(jīng)產(chǎn)生，不管是老師還是家長(cháng)越是刺激他，他越不服，面對這樣的學(xué)生時(shí)，作為老師真的'要有足夠的耐心，其實(shí)這也是我要克服的困難和需要具備的能力，要循序漸進(jìn)地引導，多鼓勵多交流，不出現重大原則性問(wèn)題和錯誤，盡量不要隨便通知家長(cháng)，這樣會(huì )造成學(xué)生更加對班主任的不信任，無(wú)法讓學(xué)生與班主任推心置腹，表達他們的想法。

　　通讀全書(shū)，給我感覺(jué)最深的是李鎮西老師不僅僅是在教書(shū)，而更多是在育人。韓愈的《師說(shuō)》中寫(xiě)到：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。這是身為教育者的三個(gè)層次和境界。如果把這三個(gè)層次比做文化的涵義，那授業(yè)和解惑屬于物質(zhì)文化，而真正讓孩子們從小就能在心智上有健康、科學(xué)的教育導向，不管在學(xué)習還是在生活中有一個(gè)真正強大的精神支撐的，那精神文化當之無(wú)愧，也就是傳道這個(gè)層次，且傳道也應該是每個(gè)教育者終其一生的教育追求。從本書(shū)中，我便可以深刻體會(huì )到，教育其實(shí)是一門(mén)心靈的藝術(shù)，這個(gè)"心靈"既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng )造過(guò)程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創(chuàng )造。所以說(shuō)傳道是最難的，卻是每個(gè)教師都應該去追求的境界。

　　李鎮西先生在書(shū)中談到：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(cháng)過(guò)程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子："善良""正直"和"機智"。我認為，教師尤其是班主任不僅擁有教師的身份，更要把自己演繹成父母或家長(cháng)，這樣才會(huì )讓同學(xué)們感受到家的溫暖�，F代教育，班主任早已不是教授學(xué)業(yè)的單一角色，在授課的同時(shí)，班主任更要學(xué)會(huì )如何讓孩子們懂得去做一個(gè)善良正直的人。因此，除了課業(yè)，德育工作也是班主任工作的重中之重，因為我們要保證青少年在正確、健康的軌道上學(xué)習、成長(cháng)。

　　我國著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們必須會(huì )變成小孩子，才配做小孩子的先生。坦白講，做教師不容易，尤其是做班主任。但既然做了這個(gè)選擇，就應該真誠地做好。作為一個(gè)年輕的教師，我需要學(xué)習和改進(jìn)的方面還很多，一方面多閱讀教育類(lèi)相關(guān)書(shū)籍，學(xué)習掌握先進(jìn)教學(xué)方法和育人理念。另一方面要轉變觀(guān)念，學(xué)會(huì )以學(xué)生們的立場(chǎng)去思考和解決問(wèn)題，如果知道了他們想的是什么，那教育工作之帆才有了真正的幸福之風(fēng)，而學(xué)生們才會(huì )把我當作永遠值得信賴(lài)的港灣。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 39

　　在這個(gè)寒假假期中，我讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》，這本書(shū)中的內容我感覺(jué)在工作中非常實(shí)用，李老師的教學(xué)經(jīng)驗，讓我們在工作中有了借鑒經(jīng)驗。

　　這本書(shū)講述的都是他在做班主任期間遇到的真實(shí)事件，我們在工作中都會(huì )碰到，因為都是在工作中常見(jiàn)的小事情，一名教師，一名班主任，就是在這樣的小事中實(shí)現我們的價(jià)值，在與學(xué)生相處的小事中我卻能看到李老師在教育工作中的大智慧，這是值得我們年輕教師學(xué)習的。與學(xué)生的相處是需要教育機智的，李老師善于抓住每一次教育學(xué)生的機會(huì )，比如說(shuō)在新生報到的時(shí)候發(fā)教材，碰到一本破了封面的音樂(lè )教材，學(xué)生都主動(dòng)要領(lǐng)取這本教材，讓出自己完好的教材，教育學(xué)生“讓人們因我的存在而感到幸�！�，讓學(xué)生都有了為班集體奉獻自己力量的熱情，使學(xué)生能夠迅速融入新的班集體，在這樣的教育環(huán)境中，喚醒孩子對真善美的追求，實(shí)現自己的價(jià)值。

　　與學(xué)生的相處中，我發(fā)現李老師從不以先生居高臨下，相反，他總是與學(xué)生平等的對話(huà)，新生開(kāi)學(xué)時(shí)他就問(wèn)學(xué)生，你們希望李老師是怎樣的`人？而我們在工作中大多數教師都是要求學(xué)生應該是怎樣的，剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生因為剛到一個(gè)新的環(huán)境，在班主任的權威震懾下，表現會(huì )好一些，可是慢慢地學(xué)生可能不再怕你，有了逆反心理，學(xué)生就不好管理了，師生之間有了距離感。李老師在講自己的經(jīng)歷時(shí)說(shuō)，他深受陶行知和蘇霍姆林斯基的影響，“你越忘記了你是先生你就變成了學(xué)生心目中最好的先生”，通過(guò)這句話(huà)，我知道了李老師的師生觀(guān)－－平等和民主！只有在這樣的環(huán)境中，我們的教育才會(huì )發(fā)生奇妙的反應，我們的思想被學(xué)生接納，我們的行為被學(xué)生模仿，教育的目的才能達到！

　　這本書(shū)中還有很多亮點(diǎn)需要我們年輕教師去細細品味，反思！

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 40

　　今年暑假我認真拜讀了李鎮西師寫(xiě)的《做最好的班主任》一書(shū)，一方面被李老師樸實(shí)又有激情的語(yǔ)言所吸引；另一方面，被李老師班主任工作的熱情與樂(lè )趣所鼓舞。雖然也做了十幾年的班主任，但是讀了這本書(shū)，很想說(shuō)，為什么不在自己擔任班主任工作之初，就讀一下這本書(shū)，會(huì )讓自己更好地做好工作。由此，我覺(jué)得，這本書(shū)應該推薦給所有的年輕班主任們來(lái)讀一讀，會(huì )有很多收獲的。

　　李老師在第一講“尋求教育的大智慧”中講了新時(shí)代班主任必須經(jīng)歷的八個(gè)轉變——由經(jīng)驗型向科學(xué)型轉變；由技巧型向智慧型轉變；由專(zhuān)制型向民主性轉變；由單向型向雙向互動(dòng)型轉變；由封閉性向開(kāi)放型轉變；由老黃牛型向成功人士轉變；由嚴師型向良師益友型轉變；由專(zhuān)業(yè)化向個(gè)性化轉變。

　　李老師還說(shuō)：把“三座大山”變?yōu)椤叭�座靠山”，說(shuō)的是班主任要處理好與學(xué)校領(lǐng)導、家長(cháng)與科任老師的關(guān)系。其實(shí)，每一個(gè)教師都應該處理好這三個(gè)關(guān)系。作為每一個(gè)任課的老師，都應該時(shí)時(shí)處處把教育學(xué)生，放在處理人與人的關(guān)系中，來(lái)恰當地運用好多方面的力量，來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，才能起到更好的教育作用。

　　還有在“寶貴的課前兩分鐘”中，談到學(xué)生課前準備的問(wèn)題。確實(shí)，在現實(shí)的學(xué)校中，很多班級沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在預備鈴響時(shí)，還是不能安靜下來(lái)，非得到任課教師來(lái)到教室，才可能安靜下來(lái)，甚至有時(shí)要到任課老師開(kāi)始上課才靜得下來(lái)。李老師說(shuō)：“我理想中的班級，應該是打了預備鈴，學(xué)生就迅速地坐到自己的座位上，立即把書(shū)本等物品擺好，安靜地等待著(zhù)老師來(lái)上課……”這就需要班主任老師，或者相關(guān)任課老師不斷地教導的，特別是班主任老師是最應該負責的。要不斷向學(xué)生說(shuō)明：課前準備好了，教師一走進(jìn)課堂，神清氣爽，心無(wú)雜念，馬上能進(jìn)入狀態(tài)，把最好的一面展現出來(lái)。要讓學(xué)生知道，這就是尊敬老師，這也是為自己上好課的必要行動(dòng)，這應該成為自覺(jué)行動(dòng)。

　　李老師的“評選先進(jìn)不用愁”，也是現在各校都碰到的評選三好生等先進(jìn)的評比工作。李老師的做法，不得不說(shuō)有獨到之處，即用電子表格來(lái)統計學(xué)生平時(shí)的各項表現，用各項得分來(lái)得出表現好的前幾名學(xué)生，這也是我們現在用得比較多的“量化考核”辦法，很有一點(diǎn)科學(xué)性。相比現在通行的做法：老師說(shuō)了算，或以成績(jì)說(shuō)了算，抑或以學(xué)生投票決定的方法，李老師的做法應該更有說(shuō)服力。李老師說(shuō)是“自動(dòng)生成的三好學(xué)生”，真的是有道理！

　　李老師做班主任工作真是認真又仔細的，如他制訂班級公約、打造班級名片、創(chuàng )建最美麗的教室、集體過(guò)生日等，體現的是方法民主、關(guān)愛(ài)學(xué)生、從小事做起、教育有落腳點(diǎn)，事事都能從激發(fā)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生克服困難，指導學(xué)生從身邊小事做起，一點(diǎn)一點(diǎn)地走出落后，不斷地走向進(jìn)步，走向成功。就說(shuō)李老師讓學(xué)生為包干區保潔的事，從動(dòng)員學(xué)生做好衛生工作，到安排學(xué)生常去撿拾垃圾，到發(fā)現沒(méi)人動(dòng)手后的教導，堅持把這個(gè)看似小事的“衛生工作”做好了。這就是“從小事做起”，這也是教育的“堅持不懈”。

　　李老師書(shū)中還有很多讓人感動(dòng)的事例與話(huà)語(yǔ)，值得人深思，令人很有啟發(fā)。書(shū)看完了，我的.耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。

　　總之，教育是一門(mén)科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習先進(jìn)教師的經(jīng)驗，多讀書(shū)，多學(xué)習。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 41

　　這個(gè)假期，我利用空暇讀了李鎮西的《做最好的班主任》。在這個(gè)過(guò)程中，我真的被李老師那種對教育的滿(mǎn)腔熱誠，對班主任的那份執著(zhù)，以及對學(xué)生深深的愛(ài)，尤其是他把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求的精神，所感動(dòng)。

　　在文中，李老師提到解放班主任，就要“更新教育觀(guān)念，要求班主任用教育科學(xué)理論武裝自己的頭腦……”是的作為一個(gè)老師，只有不斷更新教學(xué)觀(guān)念，不斷去學(xué)習與教學(xué)相關(guān)的知識，不斷汲取新的教學(xué)觀(guān)念，緊跟時(shí)代的步伐，才會(huì )提高自己各方面的教學(xué)技能。在讀的過(guò)程中，給我留下深刻印象的是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論隨手拈來(lái)。而這兩位教育家對李老師的教育影響非常大，這正是李老師不斷學(xué)習，長(cháng)期閱讀、積累的結果。李老師之所以成為如此有名的教學(xué)大師，正是學(xué)習造就了他！

　　在《班主任應該有怎樣的素養》中，李老師提到作為老師要成為一個(gè)專(zhuān)家：第一，課要上得很棒；第二，還要有某些方面有較深的造詣或一技之長(cháng)�！钡拇_是，如果一節課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得特別快過(guò)，然后在下課時(shí)，跑上講臺滔滔不絕地與你分享、或交流他還未說(shuō)完的或者他提出他們的問(wèn)題時(shí)，或者對你說(shuō)：“我很想在下一節繼續上你的課時(shí)，那種喜悅之感不言而喻，這樣的一節課是吸引學(xué)生的，此時(shí)學(xué)生與老師的距離也拉近，當學(xué)生喜歡上你的課時(shí)，他們會(huì )從內心信服老師，自然他們便會(huì )聽(tīng)你的指揮，就會(huì )愛(ài)戴你！學(xué)生對你的愛(ài)，這就是教育的幸福！

　　所以，我們必須要經(jīng)常學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，不斷用知識武裝自己，用知識的魅力來(lái)吸引學(xué)生，不斷想辦法讓自己的課堂生動(dòng)起來(lái)，讓課堂師生間的關(guān)系更和諧，當師生間形成朋友的關(guān)系時(shí)，當學(xué)生內心深處信服自己時(shí)，學(xué)生就不會(huì )故意惹事讓你去處理，這時(shí)作為一名班主任，不會(huì )因為學(xué)生惹麻煩常要自己去處理而頭疼煩心，幸福感就是這樣來(lái)的！

　　在安排座位上，經(jīng)常把我難倒，而李老師一套成熟的做法，和安排座位的原則“尊重學(xué)生，有利學(xué)習，小組固定，每周輪換�！苯o了自己一些參考。其中“小組固定”就是前后四人或六人就是一個(gè)整體，小組內部可以互相調整，給了我不少的啟迪，我們的生本小組也可以采用這種調位方法，這樣不大的調動(dòng)可以免去不少的麻煩，有利于小組的交流與小組間的學(xué)習競爭。其次“每周輪換”的`方法，讓自己也可以嘗試一下，每星期全班都以小組為單位變化一次座位，讓每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期之內幾乎把教室的每個(gè)方位坐遍。他的“每周輪換”對于老是做坐后面的學(xué)生家長(cháng)來(lái)說(shuō)，他們一定很贊成！而且任何一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )坐教室里任何一個(gè)位置，對每個(gè)學(xué)生來(lái)都顯公平，而這樣常調位，讓一些熟絡(luò )了的學(xué)生少了說(shuō)閑話(huà)的機會(huì )。

　　《走進(jìn)心靈的藝術(shù)》，使我深受啟發(fā)，文中講到一個(gè)女孩第一次遠離父母，很不適應，心中的苦悶不能排解，她很希望得到老師的幫助，可是老師的一番不解人意的話(huà)：你是不是太嬌氣點(diǎn)兒？人生的意義在于不斷戰勝各種困難�！�…”卻讓這個(gè)女孩很失望，從那以后再也不找老師談心了！”李老師同樣遇上這樣的一個(gè)女孩，他耐心傾聽(tīng)，循循善誘，效果截然不同。李老師的做法讓我知道了，跟學(xué)生談心，我們要以真誠的眼光給孩子心靈的安全感，才能敞開(kāi)大家的心扉，朋友式一樣跟學(xué)生談話(huà)非常重要，在談話(huà)中多給學(xué)生切實(shí)可行的建議，避免訓斥。對學(xué)生要尊重、理解，要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，心靈的隔膜會(huì )造成語(yǔ)言的隔膜；要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠“真誠”是遠遠不夠的，還得講究語(yǔ)言技巧；要善于傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，要站在孩子的角度理解孩子，在耐心傾聽(tīng)了解孩子的想法，從而獲得孩子的信任，進(jìn)而給他們提供有效的幫助。只要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們才能對他們進(jìn)行正確的引導。

　　李老師的這本書(shū)，還讓我學(xué)到了如何科學(xué)民主管理班級，如何去轉化后進(jìn)生，如何形成和諧的團隊教育，讀了這本書(shū)收獲真不少！

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 42

　　這學(xué)期，我有幸拜讀了李鎮西老師的書(shū)《做最好的班主任》讀完了李老師的書(shū)，我一遍又一遍的問(wèn)自己：“作為班主任，我們稱(chēng)職嗎？”心中的答案讓自己感到羞愧。

　　李老師教會(huì )了我怎樣愛(ài)學(xué)生。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么自信：自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)：我深?lèi)?ài)每一位學(xué)生嗎？我會(huì )愛(ài)學(xué)生嗎？我不否認，和我一樣，每位班主任都很愛(ài)自己的學(xué)生，但至少我們不知道該怎樣愛(ài)學(xué)生，或者說(shuō)我們愛(ài)的方式不對。因為我們的這種“愛(ài)”不能被學(xué)生感受到，所以我們的愛(ài)就得不到學(xué)生的回應，我們和學(xué)生之間的感情就只能是“剃頭挑子一頭熱”，自然也就談不上教育的效果了。李老師的書(shū)讓我明白了，愛(ài)學(xué)生并不那么簡(jiǎn)單。

　　以前我總以為愛(ài)學(xué)生就是一心只為學(xué)生好，就是對學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)心照顧，就是經(jīng)常地噓寒問(wèn)暖，就是要堅決改掉他身上的毛病，就是即使是學(xué)生不領(lǐng)情也要不厭其煩的教育他，就是現在看來(lái)我對學(xué)生的愛(ài)太狹隘了。愛(ài)學(xué)生首先要讓學(xué)生感受到你愛(ài)他，并感動(dòng)于你的這份愛(ài)，你的愛(ài)才有價(jià)值。愛(ài)學(xué)生，就一定得尊重學(xué)生；愛(ài)學(xué)生就一定得走進(jìn)學(xué)生；愛(ài)學(xué)生就一定得包容學(xué)生；愛(ài)學(xué)生，就一定得理解學(xué)生；愛(ài)學(xué)生，就一定得忍讓學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，就一定得欣賞學(xué)生；愛(ài)學(xué)生，就一定得傾聽(tīng)學(xué)生；愛(ài)學(xué)生，還必須忍受有些學(xué)生對你的“不愛(ài)”。學(xué)會(huì )愛(ài)學(xué)生，這不僅是一種技巧，也是一種智慧，更是一種胸襟，一種氣度，一種境界。我想，受李老師的啟發(fā)，我也會(huì )慢慢學(xué)會(huì )怎樣正確的愛(ài)學(xué)生的。

　　李老師最高明之處就在于：不用任何批評的言辭，卻收到比批評更好的效果。就像這本書(shū)，李老師從頭至尾沒(méi)有對我們的同行有半個(gè)字的批評，更沒(méi)有一句話(huà)的說(shuō)教，但對我心靈的震撼卻如此的強烈，我迫不急待、認真仔細地反省自己在工作中的種種錯誤，我為什么會(huì )如此自覺(jué)的反省自己呢？因為他詳細書(shū)寫(xiě)了自己的做法，在我們認同了他的正確做法之后自然就能夠反省自己的不足了。在教育學(xué)生的時(shí)候我們則往往相反：總是一味的讓學(xué)生認同我們的觀(guān)點(diǎn)，總是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，一味的訓斥，即便學(xué)生有了一定的改變，也是不得已的改變，也是為了“變”給我們看的，而不是一種心靈需求。

　　李老師的做法則是從不把自己的想法強加給學(xué)生，讓學(xué)生從心理認同后自覺(jué)改變，這種看似“不強求”卻比“強求”效果好得多。書(shū)中提到一個(gè)住校生因為不適應而向他請假，要求每周回一次家的事，智慧的李老師就處理得非常好，他正是用非批評的方式達到了比批評更好的效果。在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候，我們缺少的正是這種正面的引導，一味的強調學(xué)生諸多的不好不如讓他認同怎樣才是好。有了這種認同，孩子就有了自我反思的欲望和向好的方向發(fā)展的行動(dòng)了。這一點(diǎn)，我們真的應該向李老師學(xué)習，讓我們的教育真的是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！�

　　“用真誠鋪設一條通往孩子心靈的道路，”這一點(diǎn)也是和李老師比起來(lái)我們所欠缺的。讀了李老師的書(shū)我想起了多年前我教的一個(gè)叫宋立星的學(xué)生，他對我就像黃雅鞠起初對李老師一樣是充滿(mǎn)了敵意的，而我恰恰沒(méi)有鋪設好這條心靈之路，最后我們幾乎到了水火不相容的地步，當時(shí)我想：“我都是為了你好，你怎么就不明白呢？”我忘了最重要的一點(diǎn)，當別人感覺(jué)不到你對他的“好”時(shí)，你的這種“好”還有任何意義嗎？而往往這時(shí)你對他越“好”，效果就越壞。當年就因為我和這個(gè)孩子之間沒(méi)有鋪好這條心靈的路，所以我對他的教育可以說(shuō)失敗了。

　　李老師對待黃雅鞠這樣棘手的學(xué)生卻是是充滿(mǎn)了智慧的，而我們則缺少了這種智慧。我始終記得李老師的這幾句話(huà)：“不能說(shuō)一個(gè)學(xué)生被老師轉化了，才能算是教育的成功，否則就失敗。教育的成功也許就在這不知不覺(jué)中，對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)這更是一種幸福�！苯逃龑W(xué)生不能只看短期的效果，我們平時(shí)這則常常追求“短時(shí)高效”，這是一種不合實(shí)際的期盼。的確，正向李老師說(shuō)的那樣，教育應該“不知不覺(jué)”的，正所謂：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！�

　　書(shū)中關(guān)于指導學(xué)生上網(wǎng)的那一段更是讓我受益匪淺。每個(gè)班級都有一部分網(wǎng)蟲(chóng)，他們對網(wǎng)絡(luò )的癡迷已經(jīng)達到了無(wú)法自制的地步了。對于這些學(xué)生，我們真的很頭疼。所以對于學(xué)生上網(wǎng)我們是明令禁止的，然而這東西卻是：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”�，F在想想真是可笑，不讓學(xué)生上網(wǎng)不就是讓學(xué)生拒絕進(jìn)步嗎？正象李老師說(shuō)的那樣：網(wǎng)絡(luò )本身是中性的，它對人產(chǎn)生的積極或消極作用，全取決于上網(wǎng)者自身如何對待網(wǎng)絡(luò )。它好比一把刀，在廚師手里它是用來(lái)切菜的，在歹徒手里它卻可能被用來(lái)殺人，在絕望者的手里他還可以成為自殺的工具。這和刀本身沒(méi)有關(guān)系，一切都是由用刀的人決定的.。

　　網(wǎng)絡(luò )對于我們來(lái)說(shuō)，絕不僅僅是一種休閑方式，也是一種學(xué)習方式，又是一種工作方式，還是一種交往方式，或者說(shuō)網(wǎng)絡(luò )就是我們生活中不可缺少的組成部分。那么我們就應該讓學(xué)生親近網(wǎng)絡(luò )，了解網(wǎng)絡(luò )，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )，科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò )，而絕不是讓學(xué)生與網(wǎng)絡(luò )隔絕！老師的確應該指導學(xué)生科學(xué)上網(wǎng)，去其糟粕，取其精華，讓它成為我們學(xué)習和生活的好幫手。孩子們之所以沉迷于網(wǎng)絡(luò )，主要原因在于孩子們對網(wǎng)絡(luò )的初始認識是：它是玩具，不是工具。如果正確引導，認清網(wǎng)絡(luò )積極的意義，那么孩子對網(wǎng)絡(luò )越癡迷我們不是應該越高興嗎？老師首先要對網(wǎng)絡(luò )有個(gè)科學(xué)合理的認識，然后才有資格指導學(xué)生上網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò )成為孩子學(xué)習的好幫手，而不是絆腳石。在這一點(diǎn)上，我以前的做法真的是大錯特錯了。

　　李老師的書(shū)對我的觸動(dòng)實(shí)在是太大了，這幾天我的耳邊經(jīng)�；仨懤罾蠋煹囊恍┰�(huà)：學(xué)校不是工廠(chǎng)，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠(chǎng)產(chǎn)出標準化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。永遠不要對學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。同時(shí)我也深刻的認識到，作為一個(gè)班主任我的確不稱(chēng)職！但是很慶幸我及時(shí)看到了李老師的這本書(shū)，讓我漸漸明白了怎樣的班主任才是最好的班主任，怎樣做才能成為最好的班主任！

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 43

　　我是一個(gè)不太喜歡回憶過(guò)去的人，除非什么事或物觸動(dòng)了記憶的開(kāi)關(guān)，否則長(cháng)存于心的大部分是當時(shí)的心情或感受。象我這樣健忘的人或許更應該在教書(shū)生涯中隨做隨記，隨想隨記�？捎捎谧约旱膽卸�，工作中的一些案例、想法沒(méi)有及時(shí)記錄在案和總結，很快就湮沒(méi)在了繁雜的事務(wù)中，無(wú)處可覓其蹤跡了。

　　這次學(xué)校搞這個(gè)讀書(shū)筆記的活動(dòng)，開(kāi)始還頗多抱怨，覺(jué)得書(shū)看了就看了，我本身也是一個(gè)愛(ài)書(shū)之人，勿需學(xué)校用這種方法催逼。感受也是自知即可，何需將其寫(xiě)下來(lái)呢�？僧敐嵃椎墓P記本翻開(kāi)于桌面時(shí)，除了寫(xiě)點(diǎn)心情日記久已不寫(xiě)什么的我竟有了往上填點(diǎn)什么的沖動(dòng)。

　　李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，其實(shí)剛發(fā)到手中就已經(jīng)被我用了三天空閑時(shí)間看完了。因為我還記得一年前接到任初三班主任的電話(huà)時(shí)的心情。那天我帶著(zhù)對美好暑假的回憶及對新一學(xué)期工作的憧憬的愉快心情踏下飛機，可是手機剛一打開(kāi)就接到了讓我做初三八班班主任的電話(huà)。頓時(shí)，恐慌、焦慮的心情一下將我那種剛從云端回到地面的踏實(shí)、愉快的感覺(jué)一掃而光，仿佛又一次被升到了幾千米的.高空。這一次會(huì )摔到粉身碎骨嗎？雖然我年紀已一大把，可并沒(méi)有做班主任的經(jīng)驗。做這一屆據說(shuō)混世魔王頗多的年級的科任老師就已經(jīng)讓我戰戰兢兢、如履薄冰了，這一下又將我提到班主任的高度如何讓我不倍感壓力呢。

　　當失眠開(kāi)始成為常態(tài)的時(shí)候，校長(cháng)發(fā)了這本書(shū)給我們。捧著(zhù)它如得了一本武功秘笈，如獲至寶的我很快將其讀完�？墒亲x完了我才發(fā)現這并非一本班主任速成教材，其中所蘊涵的教育觀(guān)，教師、學(xué)生、家長(cháng)觀(guān)及出神入化的班級管理藝術(shù)哪是我等資質(zhì)平庸之人能馬上領(lǐng)悟并得心應手地運用的呢。只有常翻�？�，在日常工作中邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)才是修行的正途吧。

　　不過(guò)雖無(wú)法速成卻也有訣竅，那就是我發(fā)現在全書(shū)當中，李老師無(wú)論是在處理與學(xué)生、家長(cháng)的關(guān)系時(shí)還是對他們的教育時(shí)，秉承了一個(gè)最基本理念，那就是——愛(ài)心。李老師的《愛(ài)心教育》一書(shū)也是在校長(cháng)推薦下閱讀的，受益頗多，感受頗多。其實(shí)和孩子們打交道，無(wú)論是普通老師還是班主任，只要內心有一個(gè)“愛(ài)”字，有一腔愛(ài)生之心，又哪有解決不了的難題呢。這既是李老師所有教育著(zhù)作中的基調，又是一個(gè)放之四海皆準的教育真理吧。

　　愛(ài)心我是不缺乏的，但這只是入門(mén)的必備素質(zhì)，要想真正掌握班主任管理的藝術(shù)還得假以時(shí)日在實(shí)踐中去探索和領(lǐng)悟啊。

　　李老師，多承你指教了。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 44

　　首先感謝學(xué)校給了我這樣一個(gè)讀書(shū)交流的平臺，剛開(kāi)始拿到陳宇老師的《你能做最好的班主任》這本書(shū)時(shí)，我首先思考的是什么樣的班主任是最好的班主任？標準是什么呢？畢竟我們并不是人人都是名師，也不可能人人都是首席班主任。陳老師在書(shū)中提到：所謂“最好的班主任”，并不專(zhuān)屬于某個(gè)人，只要用心，每個(gè)人都能成為在學(xué)生心中最好的班主任，同時(shí)也是最好的自己。我個(gè)人理解為就是在班主任工作中，不斷學(xué)習，不斷思考，運用教育智慧盡自己最大的能力對學(xué)生的一生負責，成全學(xué)生也成全自己。

　　在整本書(shū)中，陳老師提出了不少自己成功的經(jīng)驗，同時(shí)還伴隨著(zhù)許多真實(shí)的案例。我們每位老師或多或少都有些教育經(jīng)驗和案例，而陳老師的善于總結和提升，語(yǔ)言精煉，案例易懂實(shí)用，值得我們每一位老師學(xué)習。

　　因為我本身是一位熱愛(ài)搞班級活動(dòng)的老師，所以整本書(shū)中的第五章《組織班級活動(dòng)的藝術(shù)》讓我十分受用。受用的并不是陳老師組織活動(dòng)的流程，因為畢竟學(xué)生不同，環(huán)境不同，活動(dòng)流程的`設計需要因地制宜，讓我感觸比較深的是陳老師總結的班級活動(dòng)中存在的問(wèn)題和組織活動(dòng)的真正意義是什么！

　　陳老師在書(shū)中列舉了當下學(xué)校班級活動(dòng)中普遍存在的幾大問(wèn)題，尤其是“流于形式，內容膚淺”“自上而下，自說(shuō)自話(huà)”，所謂自上而下自說(shuō)自話(huà)就是活動(dòng)是官方的，并不是學(xué)生樂(lè )于參加的，這樣的活動(dòng)學(xué)生參與熱情比較低。而流于形式內容膚淺這個(gè)問(wèn)題讓我立刻聯(lián)想到每過(guò)同一個(gè)節日都搞同樣的活動(dòng)這個(gè)現象，例如母親節就是捶背洗腳送禮物。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 45

　　做最幸福的班主任，是一種坦然清凈的心態(tài)，也是一種熱忱的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種抱負的謀求；是淺近的細節，也是燦爛的人生！

　　——題記

　　很早以前就開(kāi)始拜讀李鎮西老師的書(shū)，常常為他的一些獨具匠心的教育案例及一些絕妙的教育藝術(shù)所打動(dòng)，并因此喜歡并敬佩著(zhù)李老師，也曾在平時(shí)的班主任工作中或多或少模仿、學(xué)習李老師班主任工作的方法、行為，小試牛刀竟也獲得過(guò)一些小小的驚喜，甚至取得了一些小小的成績(jì)。例如通過(guò)書(shū)信、qq等方式跟學(xué)生進(jìn)行交流，解決一些溝通問(wèn)題；又如：向學(xué)生索要教師節的“特別禮物”，促進(jìn)學(xué)生的養成；創(chuàng )意編寫(xiě)“班務(wù)記載本”，留下成長(cháng)的足跡……今日讀完《做最好的班主任》一書(shū)，對做好一名班主任的教育智慧有了更深層次地了解，更對李老師工作著(zhù)、幸福著(zhù)的班主任生活有了某種向往。無(wú)論是育人理念，還是育人藝術(shù)，讀李老師的書(shū)，讓我感覺(jué)做班主任是最幸福的，這種幸福是坦然清靜中的滿(mǎn)懷熱忱，這種幸福是一種簡(jiǎn)單樸實(shí)中的執著(zhù)追求！這種幸福是來(lái)自骨子里對工作的熱愛(ài)及享受！這種幸福感深深地，深深地感染著(zhù)我、激勵著(zhù)我，以至幸福著(zhù)我……

　　大愛(ài)無(wú)聲情之至。

　　“上面千條線(xiàn)，下面一條線(xiàn)”，一直以來(lái)我們都認為班主任工作是最辛苦的。李鎮西老師這班主任卻做得風(fēng)生水起，以至他為了做班主任放棄局里的輕松工作，放棄坐校長(cháng)的交椅，大家不理解，我也不理解！“我只是喜歡做班主任！”李老師一語(yǔ)破天機：“只有做班主任才能真正走到學(xué)生中去�！痹瓉�(lái)“愛(ài)學(xué)生”才是他“班主任情結”的真正緣由��！然而，愛(ài)學(xué)生未必就會(huì )是成為一個(gè)幸福的班主任。會(huì )正確的去愛(ài)學(xué)生才是至關(guān)重要的。

　　愛(ài)學(xué)生，不單單是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端。

　　這樣的愛(ài)是一種無(wú)聲的大愛(ài)，是陶行知先生所說(shuō)的“泛愛(ài)”。這樣用心去愛(ài)學(xué)生，怎么不會(huì )“情之所至，生之所達”呢？大愛(ài)無(wú)聲，讓我們能充分享受到融入學(xué)生的快樂(lè )；大愛(ài)無(wú)聲，讓我們真切感受到從事教育勞動(dòng)的幸福！

　　教生有道智慧行。

　　教育的成功要有成功的教育。班級管理之所以成功，根本的原因在于我們既能遵循規律又能講究技巧，在于我們的教育不僅是科學(xué)的，也是藝術(shù)的。也就是說(shuō)，作為班主任我們不僅要有現代化的教育理念、方法、手段，更要有教育工作者的膽略、勇氣和智慧。輕描淡寫(xiě)的一句鼓勵，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)愛(ài)撫，富有深情的一眼；看似不著(zhù)邊際的問(wèn)寒問(wèn)暖；講一個(gè)感人肺腑的'故事；反其道而行之的榜樣力量；不露痕跡的一個(gè)暗示；一個(gè)親切的微笑……都是我向學(xué)生傳情達意的手段，而關(guān)注孩子們每一個(gè)成長(cháng)的細節：孩子們有什么樣的習慣，他們中流行什么游戲，學(xué)生之間玩耍時(shí)常用什么樣的語(yǔ)言，這些都是我們需要用心去發(fā)現，即時(shí)去抓住，適時(shí)去引導的教育契機。因此，“班主任必須具備‘專(zhuān)家’、‘思想家’、‘心理學(xué)家’的素質(zhì)和能力”，在永無(wú)止境的漫長(cháng)的學(xué)習、實(shí)踐過(guò)程中總結經(jīng)驗、提升教學(xué)智慧。

　　尋夢(mèng)之途遍地花。

　　“他們說(shuō)面向太陽(yáng)就會(huì )是希望他們說(shuō)勇敢成長(cháng)就是種鋒芒我相信夢(mèng)想就是最好的信仰指引我們向前不會(huì )彷徨擁有夢(mèng)想的人一定勢不可擋�！薄蹲鲎詈玫陌嘀魅巍芬粫�(shū)像一盞明燈照亮了我班主任工作尋夢(mèng)之路。作為一名班主任，我愛(ài)孩子，我愛(ài)教育，我愛(ài)班主任工作，讓每一個(gè)孩子成為“最美的花”將是我班主任工作的畢生追求與夢(mèng)想，今后的工作中，我將進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )李鎮西的思想精髓，把班主任工作做新、做細、做實(shí)。要像李老師那樣敢于實(shí)踐，樂(lè )于總結，把教育融入到自己的生命里，做個(gè)最幸福的班主任！

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 46

　　捧讀《做最好的班主任》，我得以與李鎮西老師進(jìn)行心靈的對話(huà)，真是如春風(fēng)拂面，愜意非常�！白鲎詈玫陌嘀魅巍逼鋵�(shí)是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”，也許永遠達不到，但一個(gè)個(gè)“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫陌嘀魅巍睆娬{的是“自己和自己比”。昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。我深深地體會(huì )到：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育不僅需要愛(ài)，教育還需要智慧。

　　這本書(shū)分為班主任的專(zhuān)業(yè)素養、科學(xué)民主的班級管理、學(xué)生的青春期教育、培養優(yōu)生轉化后進(jìn)、和諧的團隊教育、班主任在班級管理中成長(cháng)六大方面。每一部分都充滿(mǎn)了李鎮西老師的教育智慧和愛(ài)心。他關(guān)于班級管理可謂匠心獨運，無(wú)論是哪個(gè)主題，無(wú)論是哪個(gè)事例，都讓我耳目一新！他的理念是“引”而不是“管”，引導學(xué)生明白做人的道理、引導學(xué)生懂得學(xué)習的`重要性、引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理。他的科學(xué)管理班集體主要靠品德的引導，引導學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。在班級管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀(guān)公正、和諧催人。并提出懲罰是手段不是目的的道理。

　　關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展也是李鎮西班級管理的一大特色，在這本書(shū)中有長(cháng)達36頁(yè)的轉化后進(jìn)生張超威的日記，題為“以心靈贏(yíng)得心靈”，反映了張超威同學(xué)在“上進(jìn)于反復之間”徘徊，而李鎮西老師用自己的愛(ài)心、耐心寬容學(xué)生反復，最終取得了進(jìn)步。真的被李老師的毅力、耐心所折服。對后進(jìn)生的轉化的確需要做大量的工作并且更有一顆真愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的心。用各種育人方法，寬容學(xué)生的過(guò)失、反復，面對“后進(jìn)生”千萬(wàn)不放棄。他的“和后進(jìn)生組成互動(dòng)組”，讓班委也加入到幫扶后進(jìn)生，提高班級凝聚力。

　　讀過(guò)這本書(shū)讓我對熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。我們對學(xué)生要做到尊重、理解，要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，心靈的隔膜會(huì )造成語(yǔ)言的隔膜；要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠“真誠”是遠遠不夠的，還得講究語(yǔ)言技巧；要善于傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進(jìn)的求知道路上是平等的，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“請記住，教育—首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈�！蹦托膬A聽(tīng)才能得到孩子的信任，并通過(guò)傾聽(tīng)了解孩子的想法，進(jìn)而給他們提供有效的幫助。平時(shí)應多發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，化批評為表?yè)P，讓孩子感受到成功的`喜悅，使他們的心靈有所感動(dòng)、有所醒悟，使他們在犯錯誤時(shí)能夠心悅誠服地接受老師的教育�？戳藭�(shū)以后，在今后的教學(xué)中我會(huì )讓學(xué)生寫(xiě)周記、找學(xué)生談話(huà)等。我相信用我的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力一定能影響學(xué)生的心靈。只要溫暖學(xué)生的心靈，我們就能對其進(jìn)行“抑其惡，揚其善”的正常引導。我們要愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不僅僅是對學(xué)生成績(jì)的關(guān)心，而是對學(xué)生生活各方面的關(guān)心與理解。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。

　　李鎮西老師的書(shū)中提到要“當一個(gè)幸福的班主任”。當一個(gè)幸福的班主任，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復雜”。書(shū)中有很多值得我借鑒的教育案例和學(xué)習的理論。對于我而言，我要學(xué)的是他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩，我是一個(gè)最幸福的班主任！

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 47

　　在讀李鎮西老師的《做最好的班主任》這本書(shū)時(shí)，書(shū)中的第一個(gè)問(wèn)題就是：“你愿意當班主任嗎？”

　　面對這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我捫心自問(wèn)：天天都要面臨著(zhù)繁雜的瑣事，還要習慣早出晚歸、披星戴月的“規律”生活，我不敢做出肯定的回答�？衫铈偽骼蠋煹拇鸢甘恰拔艺娴姆浅Ｔ敢猱敯嘀魅巍�。當我和孩子們深入接觸時(shí)，看到學(xué)生的`進(jìn)步，感受到學(xué)生所帶來(lái)的幸福感的時(shí)候，我有些讀懂了他的選擇。從這本書(shū)中我意識到了有愛(ài)心、會(huì )管理、能堅持是一個(gè)優(yōu)秀班主任必備的要素。

　　有愛(ài)心

　　李鎮西老師提出教師要“有童心，有愛(ài)心，有責任心，是專(zhuān)家，是思想家，是心理學(xué)家�！痹谖铱磥�(lái)，童心和責任心都來(lái)自于愛(ài)心。愛(ài)學(xué)生，不單單只是對自己所教的這一年或幾年負責，而是對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)的一生負責。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任，把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應該是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸懷”對學(xué)生的寬容。愛(ài)就是民主，就是同等，就是把“童年還給童年，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開(kāi)端”，這才是做班主任的幸福。

　　會(huì )管理

　　李鎮西老師說(shuō)管理只是手段，教育才是目的，而真正的教育是自我教育。離開(kāi)了學(xué)生的自我教育，真正的班集體是很難形成的。對于一個(gè)優(yōu)秀的.班集體來(lái)說(shuō)，教師的個(gè)人權威與學(xué)生的自我教育都是不可缺少的，二者應該有機融合于一體，這個(gè)統一便是班規。

　　所以，我依照班級的實(shí)際情況，制定了班規，這在班級管理上大有裨益。如果不能科學(xué)民主管理班級，縱有三頭六臂，也無(wú)法承擔有些重負，因此用“法治”代替“人治”，讓學(xué)生自覺(jué)依法管理自己，從而讓自己當一個(gè)“瀟灑”的班主任。

　　能堅持

　　學(xué)生天性貪玩，對班級事務(wù)并不熱衷，這可以理解，但是“好逸惡勞”是每個(gè)人都應克服的惡習，作為班主任，需要學(xué)會(huì )引導學(xué)生養成堅持的習慣，以小可以窺大，而忽略細節的教育終究是失敗的。

　　“你愿意當班主任嗎？”我想我是愿意的，因為我每天都在實(shí)踐著(zhù)，思考著(zhù)，感動(dòng)著(zhù)，幸福著(zhù)。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 48

　　又一次打開(kāi)了李鎮西老師《做最好的班主任》這本書(shū),我深深地被他對教育的執著(zhù)與付出而感動(dòng),更為他身為教師、班主任二十多年來(lái)恒久的幸福與充實(shí)而感染著(zhù)。我想他對教育的熱愛(ài)以及一如既往的癡情源于他富于激情、永不服輸的人格魅力，高瞻遠矚、敢想敢為的豪邁情懷，以及他對于人的崇敬與自身的責任感，而這些正是一個(gè)好教師必備的素質(zhì)。他全身心的付出讓他得到了來(lái)自學(xué)生純真的愛(ài)，在良性循環(huán)下，這種職業(yè)幸福最終成了以后教育工作不竭的原動(dòng)力，成就了他今天的幸福和事業(yè)。而這些品質(zhì)也正是我所缺少的東西。長(cháng)期以來(lái)的墨守成規，不求鉆研讓我一點(diǎn)點(diǎn)地失去了教育的激情、追求的勇氣�？磥�(lái)，真該反省一下自己的“惡習”，以這些偉大的教育家為榜樣，與學(xué)生一起迅速成長(cháng)起來(lái)。

　　回想前幾年的教育之路，不，是教學(xué)之路，彎彎曲曲、迂回盤(pán)旋、充滿(mǎn)矛盾、裝滿(mǎn)困惑，苦思冥想卻苦于教不得法。我想主要原因是我的保守封閉，沒(méi)有“拜師學(xué)藝”。這里包含兩層含義。一是指周?chē)�的技藝高超的各學(xué)科的同行。我沒(méi)有悉心聽(tīng)課、請教，他們的言傳身教定會(huì )讓我少走很多彎路。二為教育專(zhuān)家和教育論著(zhù)。由于我不去研讀這些走在時(shí)代前列的教育論著(zhù)，所以就很難做到高屋建瓴，也就不可能用一種先進(jìn)、科學(xué)的思想指導自己的教學(xué)，從而獲得教育上的成績(jì)。因為個(gè)人的力量畢竟是有限的。只有廣泛的閱讀才能超越時(shí)空，獲得教育大師們的支持和指導，讓自己插上一副無(wú)形的翅膀，在教育領(lǐng)域展翅高飛。

　　李鎮西老師一直把自己定位成學(xué)生的朋友。想想我自己的形象，就像一個(gè)蹩腳的警察，企圖像征服囚犯一樣，通過(guò)專(zhuān)制、強迫去制服一群朝氣蓬勃、渴望賞識的.孩子。我的字典里很少民主，缺乏溝通。更多的是一堂堂單調的，缺少真情的，無(wú)法打動(dòng)學(xué)生的教學(xué)臉譜，只有沉重的責任感才能一點(diǎn)點(diǎn)地推動(dòng)他們前行的腳步。這樣的課堂注定是沒(méi)有生命力的。師生之間在這冷冰冰的課堂上更是喪失了起碼的溫情。而之前我一直無(wú)法理解的學(xué)生對小盧老師的首肯也在此有了一個(gè)滿(mǎn)意的答卷。作為一個(gè)班主任，他一直勤于與學(xué)生交流、溝通，學(xué)生任何一個(gè)小事都能成為他心中的大事；而真誠、民主更為他贏(yíng)得了學(xué)生的尊重與愛(ài)戴；他的課堂富于激情與創(chuàng )新，與同事的交流及虛心的請教幫助他得到了更大進(jìn)步。相比之下，我的努力太微不足道了。

　　我想我自身存在的問(wèn)題還很多，但是在不斷的反思中，在這些優(yōu)秀的教育家及教師的引領(lǐng)之下，我會(huì )取得進(jìn)步的。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 49

　　今年是我從教的第四年，也是我當班主任的第四年，在這期間，我總是竭盡全力地完成學(xué)校布置的各項任務(wù)，也一直在反思自己的班級管理，但是時(shí)不時(shí)還是會(huì )感到力不從心。最近看了《做最好的班主任》這本書(shū)，讓我看到了一絲曙光。下面簡(jiǎn)單分享一下我的幾點(diǎn)感受：

　　童心是師愛(ài)的源泉

　　李鎮西老師在書(shū)中特別強調：教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。樂(lè )于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對學(xué)生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎――也正是在這個(gè)意義上，他甚至把童心視為師愛(ài)之源。雖然隨著(zhù)歲月的流逝，我們不可避免地會(huì )在年齡上與學(xué)生拉開(kāi)距離，但我們應努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，學(xué)會(huì )用兒童的眼睛去觀(guān)察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)！

　　用真誠喚醒真誠

　　盧梭在《愛(ài)彌兒》中告誡教育者：“不要在教天真無(wú)邪的孩子分辨善惡的時(shí)候，自己就充當了引誘的魔鬼�！币粋�(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。作為社會(huì )人，教師也許會(huì )有幾副面孔，但面對學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔：誠實(shí)！因為只有用真誠才能喚起真誠。

　　與學(xué)生平等交往

　　師生之間的平等關(guān)系，不僅僅由教師的'所謂“師德”決定，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所蘊含的必然要求。教師在從事教育或教學(xué)時(shí)絕不可能是單向的，因為他面對的是同樣有著(zhù)思想感情精神世界的“人”，因此，教育的實(shí)施必然是師生雙向互動(dòng)。教師必須有賴(lài)于學(xué)生多方面合作――即使是一種被動(dòng)合作，也可能完成其教育任務(wù)。如果學(xué)生不配合，教師的教育任務(wù)不可能完成。換句話(huà)說(shuō)，教師的教育教學(xué)是一種授受一體的關(guān)系，是雙向互利性的，而不是一種單向施與。

　　與我而言，教學(xué)生涯長(cháng)路漫漫，李鎮西老師的許多理念我還不能完全理解。但是，我相信：隨著(zhù)不斷的學(xué)習和實(shí)踐，我會(huì )做得越來(lái)越好。

　　《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 50

　　這個(gè)月，我繼續讀《做最好的班主任》一書(shū)。李鎮西老師說(shuō)：“優(yōu)秀的班主任，應該具備童心、愛(ài)心和責任心：童心使我們能夠和孩子融為一體，愛(ài)心使我們能“把整個(gè)心靈獻給孩子”（蘇霍姆林斯基），而責任心則能使我們站在人生和時(shí)代的高度，著(zhù)眼于兒童的未來(lái)于社會(huì )的未來(lái)培養出“追求真理的真人”。

　　這三顆心，我最缺乏的'就是童心。李鎮西老師說(shuō)作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當學(xué)生發(fā)現老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì )在不知不覺(jué)中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點(diǎn)。

　　我想當我們懷著(zhù)李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯了事時(shí)也是如此，因為孩子們總是懷著(zhù)善良而美好地動(dòng)機去做自己認為對的事，總是懷著(zhù)渴望得到周?chē)�人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會(huì )好心辦壞事，當我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì )變得平易近人，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得你親近，具有親和力。所以孩子們喜歡的，應該是自己要喜歡的；孩子們喜歡看的書(shū)籍，自己更應該多看、多研究。

　　書(shū)中還有這樣一句話(huà)讓我銘記在心：永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)你是不可救藥的。

　　希望有一天，我能成為真正的“三心”班主任。

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