《一盞一盞的燈》讀書(shū)筆記范文（精選8篇）
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，想必你一定有很多值得分享的心得，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記怎么能落下！那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？以下是小編為大家收集的《一盞一盞的燈》讀書(shū)筆記范文（精選8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一盞一盞的燈》讀書(shū)筆記1
寒假期間，我按照學(xué)校的要求閱讀了《一盞一盞的燈》，書(shū)讀過(guò)了，但心得久久無(wú)從下筆。一是讀書(shū)不太深入，二是有一種懶散心態(tài)作怪。新學(xué)期初，再次捧起書(shū)來(lái)讀，細細品味書(shū)中一些教育教學(xué)小故事，頓時(shí)醒悟才發(fā)現這些小故事真的就像一盞一盞的燈，照亮我教書(shū)育人的道路。每一個(gè)故事，就是解決問(wèn)題的每一種方法；每一個(gè)故事，就是每一位老師的育人智慧。以小見(jiàn)大，深入淺出，提煉出美麗的教書(shū)育人精神和教師職業(yè)道理。
古往今來(lái)，多少哲學(xué)家、詩(shī)人飽含深情地謳歌教師，他們把教師比作“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”、“人梯”和“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，這也是人們對教師職業(yè)的贊譽(yù)。然而在贊美老師的這眾多比喻之中，吳非老師喻為“燈”的這個(gè)比喻是最為貼切的。當我們在黑夜里前行，如果有一盞燈在前方隱約地點(diǎn)亮，我們就會(huì )看到希望；當我們在辛勤的勞作之后返回家中，看到窗口那柔和的燈光，立刻就會(huì )品味到幸福的滋味……而我們教師，就應該成為學(xué)生心中的那盞燈，讓學(xué)習與成長(cháng)的過(guò)程更加溫馨，給學(xué)生的心靈帶來(lái)一絲溫暖……
然而我們教師卻是清貧的。選擇了教師就意味著(zhù)選擇兩袖清風(fēng)，選擇了教師就意味著(zhù)選擇責任和奉獻。要當好一名教師，就要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)得專(zhuān)心致志，愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏，愛(ài)的無(wú)怨無(wú)悔……
我們常說(shuō)：教育的本質(zhì)是什么？那就是愛(ài)。愛(ài)是教育永恒不變的主題。世上有很多的東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣東西是越分越多，這就是愛(ài)。在這里不由得想起在書(shū)上看到的這樣一段文字：愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。
工作八年，和我的學(xué)生一起成長(cháng)的這段時(shí)間，讓我更加懂得了什么是愛(ài)，讓我學(xué)會(huì )了該怎么去愛(ài)我的孩子們。愛(ài)是用春天般的溫暖感化迷途的精靈，用春風(fēng)般的柔情喚醒孩子沉睡的心靈，用春雨般的情懷滋潤干涸的心田，用春草般柔韌的力量守望生命的成長(cháng)！愛(ài)是可以傳遞的，愛(ài)可以產(chǎn)生信賴(lài)，愛(ài)可以點(diǎn)亮心燈……
就像這本書(shū)中的題記說(shuō)的一樣：我們都希望在萬(wàn)燈之間找到一生尋求的東西，卻發(fā)覺(jué)身外的成就再高，燈再亮，也只能造成身后的影子，惟有——點(diǎn)亮一盞心燈，不僅照亮自己，更照亮學(xué)生。
《一盞一盞的燈》讀書(shū)筆記2
人們常說(shuō)，人生最可貴的是想象力、好奇心與創(chuàng )造性，但這三種也最容易在童年時(shí)代喪失。在學(xué)校，學(xué)生的一切頑皮行為，我們老師往往動(dòng)輒上升到“安全”“素質(zhì)”“生命”的高度加以控制，把天真浪漫的孩子訓誡的一驚一乍，最后循規蹈矩。這難道就是老師們所謂的教育嗎？不，這是管教！
在《一盞一盞的燈》中，有個(gè)小故事《窗簾鉤成了精》，其中，丁老師的班上有個(gè)頑皮的孩子叫小信，他喜歡把窗簾鉤拆下來(lái)，然后掰成各種各樣的形狀。當丁老師看到小信的“杰作”時(shí)，并沒(méi)有一味的針對這種破壞公物的行為進(jìn)行嚴厲粗暴的指責批評，反而是去買(mǎi)了更多的窗簾鉤，讓小信把窗簾修好，剩下的鉤子讓他繼續創(chuàng )作！
丁老師的做法，不僅讓小信懂得破壞公物是不好的行為，同時(shí)也沒(méi)有打壓小信的想象力與創(chuàng )造性，一舉兩得！難怪丁老師會(huì )說(shuō)：“兒童的好奇心沒(méi)有邊界，不小心就會(huì )闖禍，但是這種差錯，也是一種教育的契機”。
在我的班上，也有一位像小信的一樣的孩子，動(dòng)手能力特別強，想象力豐富，但他的成績(jì)實(shí)在太差，是個(gè)典型的學(xué)困生，讓我頭疼不已，他就是小曹。小曹上課時(shí)常開(kāi)小差，低頭整一些小玩意，只要在他的課桌里簡(jiǎn)單的搜一搜，各種手工小玩意不勝枚舉。
記得習作五的要求是寫(xiě)班中的小能手，在我看來(lái)，學(xué)生們定會(huì )寫(xiě)成績(jì)好、才藝好的同學(xué)，可讓我大吃一驚的是，竟有不少同學(xué)寫(xiě)了小曹：“小小發(fā)明家”“科學(xué)達人”“手工天才”……小曹竟被冠以如此多的雅稱(chēng)，看著(zhù)一篇又一篇寫(xiě)小曹的習作，我不得不承認，我對小曹的了解遠遠不夠，甚至對他有不少誤解，這讓我久久不能平靜。想起曾經(jīng)在課上將他的小發(fā)明無(wú)情的扔進(jìn)廢紙簍，想起曾經(jīng)因為做小動(dòng)作而被我當著(zhù)全班同學(xué)面進(jìn)行嚴厲指責，我羞愧不已。
我對小曹采取的方法真的是教育嗎？我想教育一個(gè)孩子，不應該是簡(jiǎn)單的管教孩子。我們應該多考慮孩子的感受，設身處地的為孩子想一想，動(dòng)之以情，曉之以理，在糾正孩子錯誤的同時(shí)，也不能泯滅孩子的好奇心、想象力以及創(chuàng )造力。
教育離不開(kāi)管教，但管教孩子也需要充滿(mǎn)智慧，要學(xué)會(huì )因勢利導，讓孩子有屬于自己學(xué)習的空間，讓他們自由的飛翔。
《一盞一盞的燈》讀書(shū)筆記3
本人比較愛(ài)看書(shū)，平時(shí)枕邊、書(shū)桌旁總是有各種各樣的書(shū)，郭敬明、席慕容、海子、泰戈爾等等……舉不勝舉，總能在其中找到顫動(dòng)心靈的詞句，最近又開(kāi)始抱著(zhù)學(xué)校發(fā)的吳菲老師的《一盞一盞的燈》在看，雖然只是一個(gè)個(gè)不起眼的平淡的小故事，卻能讓人從中領(lǐng)悟到人類(lèi)靈魂工程師這句形容教師話(huà)語(yǔ)的真正內涵。書(shū)中收錄的各種故事，從不同角度展示了一線(xiàn)教師的思考，他們用自己樸實(shí)而又真實(shí)的情感，講述了一個(gè)個(gè)平時(shí)隨處可見(jiàn)的事例，平淡而又發(fā)人深省，閱讀這些故事仿佛置身其中，一次次讓人感動(dòng)，受益匪淺，用書(shū)中的話(huà)說(shuō)，這一段段的.故事猶如這一盞一盞的燈，照亮著(zhù)我，那是前人留下的火堆，溫暖我。
我們是不是會(huì )有這樣的情況，為了上好一堂優(yōu)秀的展示課而去掉一些調皮的難以管教的孩子，以讓課堂效果能更好的展示？是否因此而想過(guò)那些被去掉的孩子們，他們的課堂權利有否被剝奪？甚至他們本該被一視同仁的人格權是否也有被侵害？當他們用稚嫩的童聲、完全信任的眼光、呼喚著(zhù)希望得到肯定時(shí)，老師，孩子心中壓倒性權威般存在的人物是否會(huì )因羞愧而無(wú)地自容？在《每個(gè)兒童都是珍貴的唯一》中，我看到了因剝奪九名學(xué)生參加骨干教師展示課的資格而自責難受的教師，我們每一位教師不都應有這樣深刻的反思嗎？每朵花都有盛開(kāi)的理由，讓我們俯下身，聆聽(tīng)花骨朵們的心聲吧“老師，我不想待在角落里，我只要一點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛�！薄袄蠋�，等等我，請允許我開(kāi)得慢一些，好嗎？”“在我花開(kāi)的時(shí)刻，老師，您一定要看見(jiàn)哦！”
兒童的好奇心沒(méi)有邊界，不小心就會(huì )闖點(diǎn)禍，但是這種差錯，也是教育的契機。小信，有著(zhù)一雙靈巧小手的孩子，在卸去學(xué)校窗簾上的鉤子，讓窗簾鉤成了精（掰成各種形狀）后，老師非但沒(méi)有責怪、處罰，反而因勢導利、提供材料，讓小信的童真和智慧得到延伸，掰出更多更美的精靈鉤，并在多年后參加市里的競賽得到一等獎現今很多教師唯恐學(xué)生出錯，學(xué)生每動(dòng)一動(dòng)，教師就說(shuō)一說(shuō)，嚴密監控。面對兒童的一些頑皮行為，教師動(dòng)輒上升到“安全”、“素質(zhì)”、“生命”的高度加以控制，把天真浪漫的兒童訓誡得一驚一乍，最后循規蹈矩。人為什么會(huì )喪失好奇心與想象力？也許他們遇到的不是真正的教師，而是“管教”，“凡是不碰、不動(dòng)、就不出錯”，這種教育，本身就是錯。
所有的兒童在走向學(xué)校時(shí)都帶著(zhù)夢(mèng)想，他認為會(huì )在這里獲得無(wú)法想象的快樂(lè )，他想飛，他認為老師能給他一雙翅膀。在這里，他希望每天都能看到美麗的愛(ài)與微笑，他在憧憬，在幻想，請不要過(guò)早的喚醒他，當孩子在夢(mèng)想飛翔的時(shí)候，千萬(wàn)不要逼他們在地上爬。
《一盞一盞的燈》讀書(shū)筆記4
讀完《一盞一盞的燈》后，稍有一些心底發(fā)虛的感覺(jué)�；叵胛易约航逃⒆雍凸芾韺W(xué)生的方法：當兒子搗蛋的時(shí)候，我基本做的首先就是大喊一聲“石頭不準這樣！”或是“石頭你再這樣就揍你屁屁了！”甚至當兒子玩的時(shí)候跟我想的玩法不一樣的時(shí)候我也要干涉一下；再比如在班里當我發(fā)現學(xué)生調皮時(shí)，很多時(shí)候都是不問(wèn)青紅皂白劈頭蓋臉的就是一頓。
我的這種教育方式直接導致的結果就是現在我兒子好多時(shí)候無(wú)所適從，不知道該怎么做自己爸爸媽媽才不生氣，我班的學(xué)生也確實(shí)是老實(shí)了，但是思維的活躍度和朝氣比其他班級的孩子要差許多。我上課有時(shí)候看氣氛有點(diǎn)沉悶，想講個(gè)笑話(huà)調節一下，結果笑話(huà)講出來(lái)卻變成了徹底的“冷笑話(huà)”，很多學(xué)生連配合老師“哈哈”兩聲的心思也欠奉。想起書(shū)中故事中的做法，心中久久不能平靜……
結合我這一個(gè)多學(xué)期以來(lái)的工作，我覺(jué)得有一些東西需要我去認真反思和總結：
一、應該讓學(xué)生自信起來(lái)
董理同學(xué)從入班的時(shí)候就很內向，每天默默無(wú)聞，很少與同學(xué)交流，上課每當老師提問(wèn)的時(shí)候就把頭低下。偶然一次上體育課的時(shí)候，我發(fā)現董理同學(xué)在跳高上很有天賦，運動(dòng)會(huì )的時(shí)候在我再三勸說(shuō)下，答應參加跳高項目的比賽。運動(dòng)會(huì )前的練習中，班里同學(xué)陪董理練習，有的同學(xué)還幫忙上網(wǎng)查跳高的動(dòng)作要領(lǐng)并且整理出來(lái)送給董理，每天練習得不亦樂(lè )乎，董理臉上的笑容也越來(lái)越多，運動(dòng)會(huì )跳高比賽結束后，董理和兩個(gè)同學(xué)快速跑到我面前，臉上掩不住的興奮還帶著(zhù)點(diǎn)不好意思“老師我跳了第三名”。慢慢的董理和幾個(gè)同學(xué)成了好朋友，上課好多時(shí)候也躍躍欲試的去回答問(wèn)題，自信心有了成績(jì)也有了起色。對于這樣的學(xué)生我覺(jué)得就是要讓他們發(fā)現自己的長(cháng)處，才能展現自己卓越的一面，才會(huì )有自信，才能不讓他們自閉和迷失。
二、應該讓學(xué)生知道什么時(shí)候做什么事情
有一部分同學(xué)很“能”，從手機到電腦，從漫畫(huà)到撲克，看起來(lái)什么都會(huì )的樣子。從書(shū)中60個(gè)故事中可以發(fā)現，這種情況就要使學(xué)生懂得在什么時(shí)候該做什么事情；應該怎么去做該做的事情。這些都需要我在今后從這些故事中去借鑒和學(xué)習。
三、新課標的要求與這60個(gè)故事
新課標中不斷強調的就是學(xué)生要通過(guò)探究，去體驗探究的過(guò)程和知識的形成。這也就是為什么“蒙氏教學(xué)”如此流行了，蒙氏教育的理念就是不為上學(xué)做準備，而是為未來(lái)生活做準備。其中幾個(gè)重要的要素“自由、真實(shí)、自然，秩序”其實(shí)也暗合了這60個(gè)故事的內涵。本屬于孩子天性的調皮搗蛋在進(jìn)入學(xué)校這個(gè)規范體系后就被一點(diǎn)點(diǎn)消融、化解，最后，每個(gè)孩子都被打磨成了一個(gè)模樣，成為流水線(xiàn)上的產(chǎn)品，這是我們本應該要避免的卻也是在不斷去做的，不得不說(shuō)是一個(gè)矛盾的事情。怎樣去達到一個(gè)平衡，既能讓孩子“自由、真實(shí)”而又有“秩序”，這需要我們當成一個(gè)課題去尋找適合我們實(shí)際的解決之道。
《一盞一盞的燈》讀書(shū)筆記5
"教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)路，僅此而已。一個(gè)學(xué)生可能會(huì )遇到很多個(gè)老師，你就是其中的一盞燈：你亮一點(diǎn)，他就能走得遠一點(diǎn)；如果你過(guò)于黯淡，他可能不得不徘徊。"在春暖花開(kāi)的四月天，讀到吳非老師在《一盞一盞的燈》的序言，心頭微微一震：溫暖的文字，敞開(kāi)的情懷，深邃的靈魂，讓我遇見(jiàn)你，何其有幸！
讀著(zhù)書(shū)中60多個(gè)美麗雋永的幸福故事，我仿佛看到孩子們心底的燈被吳老師的愛(ài)與呵護逐漸點(diǎn)亮，孩子們笑靨如花。記得曾經(jīng)有人說(shuō)，鮮艷的紅領(lǐng)巾就是跳動(dòng)的火苗，孩子的笑臉就是綻放的花朵，他們的聲音如風(fēng)鈴般空靈，他們的眼睛如夜空中閃亮的明珠。每天能與他們這些無(wú)暇的童心相伴，還有誰(shuí)能說(shuō)我們不幸福呢？讀罷，我心底的那盞燈已然被吳老師點(diǎn)亮，我愿成為孩子心中那盞最亮的燈！點(diǎn)亮那盞燈的是什么呢？我掩卷沉思：是愛(ài)。
教師，教書(shū)是功能，育人才是真正幸福的源泉。育人，育進(jìn)大的胸懷、大的格局、育進(jìn)活潑潑的創(chuàng )造力，育進(jìn)對愛(ài)的信任與熱情。唯有用愛(ài)點(diǎn)亮的心燈，用愛(ài)編織的人生，才是扎實(shí)的，獨立的，才能生長(cháng)出健全的生命，自由的靈魂，挺拔的未來(lái)。
猶記得，在師范學(xué)習的青澀歲月里，陶行知"四塊糖果"的故事深深烙印我心。當他看到學(xué)生王友在校門(mén)口用泥塊砸同學(xué)，當即制止，并讓他放學(xué)后到校長(cháng)室找他。等陶校長(cháng)走到校長(cháng)室時(shí)，看見(jiàn)王友已經(jīng)在等他了，沒(méi)想到他竟掏出一塊糖果給王友，說(shuō)："這是我獎給你的，因為你按時(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了。"接著(zhù)他又掏出第二塊糖果，看著(zhù)王友說(shuō)："因為我當時(shí)不讓你再打人的時(shí)候，你立即住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應該獎你。""我調查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則欺負女同學(xué)。你砸他們，說(shuō)明你很正直、善良，而且有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你��！"他把第三塊糖果放到王友手中，王友感動(dòng)極了，哭著(zhù)說(shuō)："陶校長(cháng)，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學(xué)······"這時(shí)他笑了，馬上掏出第四顆糖，"因為你正確地認識錯誤，我再獎勵你一顆糖······我的糖分完了，我們的談話(huà)也結束了。"學(xué)生時(shí)代我驚嘆的是陶行知高超的教育藝術(shù)，學(xué)的是他獨特的批評教育方式，隨著(zhù)年歲逐增，再讀這個(gè)故事，撼動(dòng)心靈的是陶行知對學(xué)生赤誠的愛(ài)和 純粹的教育情懷！帶著(zhù)絕對尊重和愛(ài)的眼睛凝望孩子，點(diǎn)亮的是孩子向上、向善的心燈。 盡管現今評價(jià)功利，人心之浮躁， 唯有愛(ài)，能點(diǎn)亮孩子的心燈。
愛(ài)，像一個(gè)有魔法的小精靈，用春天般的溫暖感化迷途的精靈，用春風(fēng)般的柔情喚醒孩子沉睡的心靈，用春雨般的情懷滋潤干涸的心田，用春草般柔韌的力量，守望孩子生命的成長(cháng)！
孩子，我愿用我的愛(ài)，成為你心中最亮的那盞燈······
《一盞一盞的燈》讀書(shū)筆記6
最近，我有幸拜讀了學(xué)校推薦的由吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書(shū)，細細品味一個(gè)個(gè)平凡而又感人至深的教育故事，心潮澎湃，感受頗深。
《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛(ài)與微笑”、“為了人”、“先照亮自己” 三個(gè)部分，六十個(gè)故事就像似曾相識的一盞一盞的燈，一閃一閃，以小見(jiàn)大、深入淺出地提煉著(zhù)美麗雋永的教書(shū)育人精神、教育教學(xué)常識和教師職業(yè)道理，從不同的角度展示了一線(xiàn)教師的思考與智慧，值得深思與學(xué)習。閱讀這些故事的過(guò)程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著(zhù)我的心靈，讓我感受著(zhù)教育工作的幸福。整本書(shū)，看似零散的一個(gè)個(gè)小故事，其實(shí)卻是渾然一體的。因為每一個(gè)故事都是一種真情的流露，每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方，值得我們去細細品味。
六十個(gè)故事中，給我感觸最深的是《開(kāi)在角落的花》和《因為我當年的微笑》。我們用愛(ài)，可以點(diǎn)亮一盞盞熄滅的心燈；我們用愛(ài)，可以喚醒一個(gè)個(gè)沉睡的心靈；我們用愛(ài)，可以指引一個(gè)個(gè)迷路的孩子；我們用愛(ài)，可以驅散一縷縷內心的嚴寒。
沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。老師要善待、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當作人，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生最信任的引路人，真正做到“感受心靈，走進(jìn)心靈，培育心靈，用心靈去贏(yíng)得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)，用真情贏(yíng)得真情，用真情去點(diǎn)燃自信的火花”�！堕_(kāi)在角落的花》中一個(gè)患有自閉癥的孩子，能看到角落里被人們忽視的小花，在她寂寞的世界里，同樣有美和愛(ài)。教育的價(jià)值在于對生命的尊重，教師的眼睛，要能看到每個(gè)角落，不管孩子們是否需要你的關(guān)注，你的愛(ài)都應當無(wú)所不在。
對教師而言，面對學(xué)生微笑，也許不過(guò)是職業(yè)本能，也許僅僅是一份善意，然而學(xué)生不僅心存感激，而且長(cháng)久地以之為精神動(dòng)力。學(xué)生對教育的記憶，往往正是這樣一些我們意想不到的細枝末節�！兑驗槲耶斈甑奈⑿Α分械摹拔摇笔中g(shù)后在講臺上職業(yè)性的微笑，讓畢業(yè)了多年的學(xué)生依舊心存感激，還特意回母�？赐拔摇�，讓“我”深深體會(huì )到教師的責任，教育的價(jià)值。作為教師，我們的微笑擁有著(zhù)無(wú)窮的教育魅力。你親切的微笑，你信任的目光，你所做的一點(diǎn)一滴，對兒童來(lái)說(shuō)，都是人間給他的溫暖和愛(ài)，成為他的世界。這些瑣細之所以“偉大”，是因為它所傳達的慈愛(ài)是無(wú)私的，永恒的。對兒童來(lái)說(shuō)，我們的每個(gè)笑容都在培育他們的真誠和善良。
一盞燈，讓我們的身心得到滋養；一盞燈，讓我們的智慧豁然開(kāi)朗；一盞燈，讓我們的教育多份反思；一盞燈，讓我們在紛繁中不再迷惑……這，就是《一盞一盞燈》的魅力！我愿做一盞普通的燈，點(diǎn)燃自己閃亮的心靈，照亮孩子前行的方向！
《一盞一盞的燈》讀書(shū)筆記7
寒意漸濃的冬日里，坐在灑滿(mǎn)陽(yáng)光的溫暖陽(yáng)臺，讀著(zhù)吳非老師的《一盞一盞的燈》。書(shū)中呈現了許多生活中細小故事，有的是幫助自卑的孩子重獲自信，有的是使迷途的孩子走上正道，有的讓本不怎么和諧的家庭變得融洽……一個(gè)個(gè)事例似乎就發(fā)生在我們身邊，看起來(lái)那么微不足道，不經(jīng)意間就被我們忽視，而正是這些老師處處留心，時(shí)時(shí)用心，用他們的愛(ài)之燈溫暖了學(xué)生的心，照亮了更多學(xué)生的路，影響了他們一輩子，使他們今后的人生道路更光明更平坦。
上學(xué)期試行的發(fā)放“學(xué)習幣”——給孩子們每天有期待和驚喜，收獲的不僅僅是孩子們對數學(xué)的信心和熱情，也讓孩子們慢慢感悟到與人和諧相處的為人之道，小組互助、師徒結對、堅持不懈、勇于擔當……良好的學(xué)習的態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方式會(huì )讓他們終身受益，這也是教育的力量，一枚小小的學(xué)習幣會(huì )給予孩子不斷前行的動(dòng)力。還有你瞧：我們辦公室的美女時(shí)老師精心制作的愛(ài)心餅干，讓孩子們笑口常開(kāi)……孩子們的要求真的不高，唯有我們老師真的放下身段走近他們，一個(gè)微笑、一次擁抱、一句鼓勵……都是及其簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但對很多學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一件很期待的事情，甚至讓某些學(xué)生因此而變得自信了。
舉個(gè)身邊的例子：班上的小孔同學(xué)，初一剛開(kāi)學(xué)就出現多次拖拉或缺交作業(yè)，找他個(gè)別談話(huà)竟然起不了很大作用，聯(lián)系家長(cháng)后才獲知“惡習”的根源，于是改變方式更多的關(guān)愛(ài)他激勵他表?yè)P他，驚喜地發(fā)現孩子地變化：上課認真了，舉手積極了，成效顯著(zhù)的表現在居然兩次反超“師傅”，這就是“愛(ài)”的力量，激發(fā)了孩子的潛能，不用說(shuō)“孩子小學(xué)時(shí)咋樣咋樣的”，我只要看到孩子現在的努力就夠了，千萬(wàn)別“一棍子打死”！
其實(shí)，只要我們多用心去了解學(xué)生，你會(huì )發(fā)現，每個(gè)學(xué)生都是一本書(shū)，等待我們去閱讀，每個(gè)孩子都是一張白紙，等待我們去書(shū)寫(xiě)。我愿自己也是一盞燈，照亮一個(gè)個(gè)孩子前行的路，我也愿自己是一縷陽(yáng)光，溫暖每個(gè)孩子的心。
《一盞一盞的燈》讀書(shū)筆記8
從網(wǎng)絡(luò )上找到了《一盞一盞的燈》，細細讀之，一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的故事，讓我感到真實(shí)而親切，故事中的主人翁每一次都像站在我的面前一樣，給我歡樂(lè )又讓我反思，我一次又一次的沉浸在追憶中，回憶了我從教10年的點(diǎn)滴，回憶了這10年陪我成長(cháng)的那些學(xué)生。
因為當年手術(shù)后在講臺上的微笑，畢業(yè)了很多年的學(xué)生依舊心存感激，還特意回母�？赐哪俏焕蠋�，讓我體會(huì )到教師的責任和教育的價(jià)值。文中的老師盡量用真誠去感化一個(gè)人，小心從事，學(xué)生因此對他的評價(jià)是《老師，你很天真》；《我想聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完》中的那位老師，因為保護那名小學(xué)生的自信而拖堂，雖然沒(méi)有得到講課比賽的名次，卻一點(diǎn)都不后悔，內心反倒很平靜；為養成孩子們良好的習慣，劉老師明知故犯地做了符合科學(xué)教育的《“低效率”的事》；在《山間小道的驢車(chē)上》，老師生病，躺在驢車(chē)里，一群十三四歲的孩子圍著(zhù)車(chē)跑……多么動(dòng)人的一幕，讀到這里，我是多么的羨慕��；那個(gè)有情、有義、有愛(ài)，自信、自尊、自強，《希望所有人都幸�！返摹傲_海洋”，讓我佩服，給我堅守這神圣職業(yè)崗位的最大的鼓勵。
讀著(zhù)60個(gè)小故事，我的學(xué)生、同事一個(gè)一個(gè)的在我面前閃現，被書(shū)中的故事感動(dòng)，也在回憶里感動(dòng)�；貞浝锬切┟利惖奈⑿�，那些善良的舉動(dòng)，讓我為自己的職業(yè)驕傲，為自己的付出而欣慰。
對照書(shū)中的故事，我也在反思自己的教學(xué)，有哪些收貨又有哪些不足。有時(shí)，我甚至想讓時(shí)光倒流，讓我重返那些記憶中的時(shí)間節點(diǎn)，讓我可以更好的和學(xué)生一起享受學(xué)習的快樂(lè )，更好的保護學(xué)生的自信和自尊，盡自己的所能的給他們更多理解和關(guān)愛(ài)。
希望我學(xué)生的記憶中能對我有那么一點(diǎn)印象，記得生命中有過(guò)一盞燈，陪伴過(guò)他，和他一起成長(cháng)過(guò)。
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