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《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記

時(shí)間:2021-08-06 13:44:01 讀書(shū)筆記 我要投稿

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記4篇

  《愛(ài)心與教育》一書(shū)的作者是李鎮西。該書(shū)是著(zhù)名教育家李鎮西的成名作、代表作,以手記的形式,敘述了李鎮西老師教書(shū)育人的感人故事。以下是小編為大家整理的關(guān)于這本書(shū)的讀書(shū)筆記,歡迎大家閱讀!

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記4篇

  《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記(一)

  在彌漫著(zhù)濃濃年味兒的春節期間,除了大飽口福,還不忘加餐精神食糧。這不,拿在手里的是這樣一本書(shū),書(shū)名是《愛(ài)心與教育——素質(zhì)教育探索手記》,作者是鼎鼎大名的李鎮西。

  打開(kāi)書(shū),一頁(yè)頁(yè)翻看下去,因為是手記,所以讀的過(guò)程并不艱澀。相反一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)溫情、行云流水的故事開(kāi)篇了就想一讀到底:把汪斌父親送的雞蛋每天煮一個(gè)帶給汪斌吃;夜里背周慧到山頂的住院部治療;給學(xué)生過(guò)生日、送書(shū)籍、寫(xiě)祝辭,為貧困的學(xué)生買(mǎi)菜票;跋涉三十多里帶著(zhù)學(xué)生來(lái)到伍健勞作的田頭大聲呼喊“伍健你好”;一而再再而三地給后進(jìn)學(xué)生關(guān)愛(ài)與引導;與陌不相識朋友的書(shū)信交往、心靈對話(huà)……并且越讀越感到這種師生之愛(ài),在逐漸擴展!

  “讓人們因為我的存在而感到幸!背蔀槔罾蠋熂八斜焕蠋熡绊懙娜说墓沧R,可謂達到了愛(ài)的最高境界。在讀故事中再來(lái)反芻咀嚼書(shū)名,其實(shí)李鎮西的素質(zhì)教育探索并不空洞,并不理論化。他無(wú)非是把孩子當作人,當作完完整整的人,不只是分數、不只是成績(jì)單,并且不放棄任何一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生培養成幸福的人。所以當有人問(wèn)他好老師的基本條件時(shí),他總是不假思索地回答:擁有一顆愛(ài)孩子的心!

  李鎮西的博客名是“風(fēng)中蘆葦在思索”。名字源于帕斯卡爾的一段著(zhù)名的話(huà)——“人只不過(guò)是一根蘆草,是自然界最脆弱的東西;但是是一根能思想的葦草。思想形成人的偉大!

  思想決定行動(dòng)。李鎮西的可貴更在于他始終堅持在教育第一線(xiàn),并身體力行實(shí)踐著(zhù)自己的觀(guān)念、豐厚著(zhù)自己的思想。這里特別推薦的是他轉化后進(jìn)生“萬(wàn)同”的故事。萬(wàn)同來(lái)自于離異的家庭,不良的家庭環(huán)境荒廢了萬(wàn)同,使他在整個(gè)街道具極高的“知名度”。而對這樣的孩子,李鎮西付出比其他孩子更多的行動(dòng):抓住教育的良機經(jīng)常與萬(wàn)同聊天,讓萬(wàn)同體會(huì )“讓人們因我的存在而感到幸!;注重“集體”這個(gè)有力的教育工具,幫萬(wàn)同趕走了社會(huì )上的小痞子,召喚回萬(wàn)同那顆孤獨流浪的心,使萬(wàn)同感受到“每位同學(xué)才是我真正的哥兒們”。

  為抑制他課堂上的好動(dòng)行為,李鎮西獨具匠心地布置給他手抄長(cháng)篇小說(shuō)的任務(wù),萬(wàn)同整整抄了五本作文本;遵循蘇霍姆林斯基的思想——“讓每一位孩子抬起頭來(lái)”,李鎮西又差異對待萬(wàn)同,為他一個(gè)人制定了學(xué)習要求,如語(yǔ)文課只要“能讀完全文,會(huì )讀寫(xiě)三個(gè)以前不認識的字”便是成功,并和科任老師一起合作大幅度降低評價(jià)要求從而讓萬(wàn)同體會(huì )自己每天的進(jìn)步,體會(huì )得“優(yōu)”的喜悅。

  在李鎮西的智慧行動(dòng)下,在集體目光的關(guān)注下,萬(wàn)同最終成了全校國旗下的講演者,自己獨立寫(xiě)講稿,自己在全校面前演講。當然這并不是最重要,重要的是萬(wàn)同感受到,自己能抬起頭來(lái)了!

  我想,像萬(wàn)同那樣更困難更反復的案例在我們身邊可以說(shuō)絕無(wú)僅有,教育的難度可想而知,但是李鎮西用行動(dòng)創(chuàng )造了轉化后進(jìn)生的神話(huà),也給我們的后進(jìn)生轉化工作注入了信念。我們清晰地認識到,雖然萬(wàn)同成不了大學(xué)生,但他能成為一個(gè)自食其力的勞動(dòng)者,能不危害社會(huì )并對社會(huì )有所貢獻,能說(shuō)李鎮西的工作沒(méi)有在挽救人的靈魂嗎?誠如李鎮西自己的內心感言:我從來(lái)沒(méi)有奢望過(guò)萬(wàn)同能夠成為國家的棟梁之材,但他能在參軍后不遠千里克服重重困難來(lái)看我,我就非常知足了。讓李鎮西更欣慰的是,萬(wàn)同已經(jīng)是我們國家“最可愛(ài)的人”了。

  有朋友曾問(wèn)李鎮西寫(xiě)《愛(ài)心與教育》用了多少時(shí)間,他說(shuō):“兩個(gè)多月”。朋友頓時(shí)瞪大了眼睛:“嗬!兩個(gè)多月就寫(xiě)成了一本暢銷(xiāo)書(shū),真是快槍手!”他連忙糾正說(shuō):“不,其實(shí)嚴格說(shuō),這本書(shū)我寫(xiě)了16年。因為從參加工作起,我幾乎每一天都在寫(xiě)!

  讀完此書(shū),深深感悟:“思考”、“做”并“寫(xiě)”下來(lái),做自己的教育家。

  《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記(二)

  古人說(shuō):“書(shū)非借不能讀也!钡拇_如此,因為借來(lái)的書(shū)就有還期,必須每天有計劃地讀一些,到時(shí)候才能如期償還。圖書(shū)館的綜合類(lèi)圖書(shū)區是我常去的地方,很多好書(shū)讓人愛(ài)不釋手。為此,我給自己制定了每天讀書(shū)不少于30頁(yè)的讀書(shū)計劃。這樣,我的借書(shū)卡每次借一個(gè)月就可以讀完兩本300頁(yè)左右的書(shū)了。

  寒假到了,于是我特意借來(lái)一本教育類(lèi)的書(shū)籍——著(zhù)名教育家李鎮西老師的代表作《愛(ài)心與教育——素質(zhì)教育探索手記》每天細心研讀,在感動(dòng)之余常常受到很多啟發(fā),致使每天都多讀一些,比計劃提前讀完了這本號稱(chēng)“讓所有人感動(dòng)流淚的教育故事”,甚至連“前言”“后記”“補記”“附一二三四”都一字不落地如飲甘露一般讀過(guò)了。讀書(shū)必有感觸,即使學(xué)校沒(méi)有這方面的要求,我自己的讀書(shū)習慣也是要摘記讀書(shū)筆記和在博客中留下感受的。

  “讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路!睂τ诰幼】臻g有限而閑暇時(shí)間也極少的現代人來(lái)說(shuō),讀書(shū)無(wú)疑是開(kāi)闊視野最好的捷徑。我在讀書(shū)的過(guò)程中便常常感嘆于“開(kāi)卷有益”的道理所在。首先讀書(shū)是一種享受,可以暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置,和書(shū)中的人物、事件一起做一次神游,進(jìn)行精神上的旅行;其次,讀那些名家名篇的時(shí)候,可以不知不覺(jué)地學(xué)到一些精彩的文學(xué)描寫(xiě)的方法,受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶和感染。第三點(diǎn),我在讀教育類(lèi)的書(shū)籍時(shí),就如同在跟大師對話(huà),能從中獲得許多啟迪,讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加從容,真是何樂(lè )而不為呢?

  在小的時(shí)候,我就養成了一個(gè)習慣,凡讀書(shū)就有摘記,每每讀完一本書(shū)或者一篇美文掩卷之際,都要在腦海中回味半晌,陶醉于文中的故事里,盡享文字給人帶來(lái)的那種酣暢淋漓的仿佛品嘗藝術(shù)盛宴的美妙滋味,F在,已經(jīng)過(guò)了而立之年的我,仍然不想改變這種現在看似迂腐的習慣。

  關(guān)于自己的讀書(shū)個(gè)性說(shuō)了很多,現在該說(shuō)正題,我的讀后感了。

  感受之一:作為教師,應該多讀書(shū),讀各種各類(lèi)的書(shū)。

  這一點(diǎn),我在讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》時(shí),就深有感觸。因為在書(shū)中,他們都會(huì )不由自主地提到某部名著(zhù)對其成長(cháng)的影響,竇桂梅的書(shū)中更在“白紙黑字的沃野上”一輯專(zhuān)門(mén)介紹了自己的幾篇讀后感,我在讀這樣的書(shū)時(shí)則參照著(zhù)把未曾讀過(guò)的書(shū)名列入預購書(shū)單。李鎮西老師更是經(jīng)常向學(xué)生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界,不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。

  感受之二:教師應該真誠地喜愛(ài)學(xué)生,并走進(jìn)學(xué)生的心靈。

  李鎮西老師時(shí)時(shí)反思自我,時(shí)時(shí)向學(xué)生學(xué)習,他也認為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài),學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,我之所以用“也”這個(gè)字眼,是因為我在平時(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認識,而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!尤其是我教的小學(xué)生,細細想來(lái),他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛(ài);有時(shí)候老師對學(xué)生好一點(diǎn),那孩子必然感激涕零,其實(shí)那都是作為一名老師的分內之事!

  今后,在和學(xué)生相處中,我要格外注意樹(shù)立教師的形象,用真心喜愛(ài)學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生,才能對學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰勝自我,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長(cháng);愛(ài)學(xué)生,才能細心指導學(xué)生,如李鎮西老師在給新生的信中,對新學(xué)期的準備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠溝通,用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評去教育學(xué)生。李老師轉化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。

  感受之三:李鎮西老師特別勤奮。

  在《愛(ài)心與教育》這本手記中,他常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,作為第一手最真實(shí)的資料,增加了文章的可讀性和可信性。對比之下,我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。

  我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪,但是實(shí)際上行動(dòng)卻不如心動(dòng)。曾經(jīng)有過(guò)的成功都是勤奮與幸運牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然,總是讓人心里不踏實(shí)。我想,今后如思進(jìn)取,“只問(wèn)耕耘,不問(wèn)收獲!”

  感受之四:做老師是一件幸福的事情。

  教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,面對一個(gè)個(gè)活生生有自己獨特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng )新,但更應遵循教育的規律。

  在《愛(ài)心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵方法是“每日九問(wèn)”,而在“手記三”中他在指導優(yōu)生黃金濤學(xué)習時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求:“一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復習沒(méi)有?五問(wèn)今天預習明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有?八問(wèn)今天計劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有無(wú)浪費的時(shí)間?”

  他要求黃金濤把這十個(gè)問(wèn)題制成表格,每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。并鼓勵學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難,但關(guān)鍵是要堅持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習的良性循環(huán)!倍医绦W(xué),但我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生“親其師、信其道!

  在尊敬、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會(huì )更深刻,效果也更好!還有,教師也應該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復證明的那樣:“師生間的感情,是教育成功的第一塊基石!倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心,感情的建立便是無(wú)源之水。

  感受還有很多,李鎮西老師值得我學(xué)習的地方也有很多,雖然他的方法可能針對中學(xué)老師更實(shí)用,但我這個(gè)小學(xué)老師也受益匪淺,我不學(xué)他的實(shí)例,而學(xué)他的精神。我想,即使是一個(gè)成功的小學(xué)老師的事例,我也不能完全套用,因為面對的學(xué)生是不可復制的,教育方法也不可能百試不爽。

  關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),著(zhù)眼于人的培養,不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚!我也向往當學(xué)生離開(kāi)我的時(shí)候,會(huì )這樣說(shuō):“我幸運,因為我遇到了程老師!”我會(huì )像李鎮西老師那樣,為這個(gè)愿望而不懈努力。

  《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記(三)

  讀完李鎮西老師所著(zhù)的《愛(ài)心與教育》,我被他的愛(ài)心所震憾;被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲,從而讓我深深體會(huì )到“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”

  愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè )。我們對學(xué)生的愛(ài)不應是居高臨下的“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài);愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。我自己是非常贊同這話(huà)的。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?假如沒(méi)有愛(ài)心和童心,又何來(lái)與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)也是再恰當不過(guò)了!

  李鎮西老師對愛(ài)的執著(zhù)深深打動(dòng)了我。李老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛(ài),他也收獲著(zhù)學(xué)生的愛(ài)。李老師做的許多事情都很普通,其實(shí)許多老師都做過(guò)。為什么李老師能成為名師,我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸,工作越來(lái)越?jīng)]勁?這當然有本身素質(zhì)的不同,但更重要的是對教育的執著(zhù),對愛(ài)的堅持。正如李老師所說(shuō):“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求,我們只是把教育當成自己謀生的職業(yè)。

  正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(cháng)期像李老師對待萬(wàn)同同學(xué)那樣對待每一個(gè)學(xué)生,難!李老師說(shuō):“教師應把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的,因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè )、自信、向上,那該是多么好的教育!”是啊,愛(ài)是我們的語(yǔ)言,和學(xué)生相處,只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙,只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。

  作為老師,你將你內心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎?自省過(guò)后,我發(fā)現自己做得的確不夠。身為一名英語(yǔ)老師,由于帶多個(gè)班,周課時(shí)也多,所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多,常常是這節課進(jìn)這班教室,下一節又要到另一個(gè)班級上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心,所以學(xué)生對我也并不是特別親近和了解,其實(shí)我是很愛(ài)他們的,我由衷地為他們的進(jìn)步而高興,為他們的失敗而難過(guò)。但作為老師,我總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象,可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴了。其實(shí),“師生在人格上應是絕對平等的,教師不應自視比學(xué)生‘高人一等’。因此,我們對學(xué)生的愛(ài),不應是居高臨下的‘平易近人’,而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)!

  從教學(xué)過(guò)程中,我也發(fā)現:擁有一顆愛(ài)心,真心付出,孩子們也同樣對你真心喜歡。愛(ài)心還表現于對學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì),不要吝嗇贊美,你會(huì )發(fā)現他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,這種無(wú)名的.愛(ài)融入彼此,也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績(jì);犯了過(guò)錯,要細心教導,讓他們感受老師是因為愛(ài)他們才教導他們的,這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達,他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心,于是,他們就會(huì )注意下次類(lèi)似的錯誤。因為有了愛(ài)心,讓孩子努力爭取,改錯,會(huì )發(fā)現,這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!也就是說(shuō),我們不僅需要有顆愛(ài)人的心,更要的是一顆智慧的愛(ài)心!

  李鎮西老師對待學(xué)生的平等態(tài)度,是我們教育者永遠值得學(xué)習的榜樣!他既是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心朋友,是學(xué)生的“哥兒們”!學(xué)生曾有肺腑之言:“鎮西兄,血脈雖不相連,心靈卻永遠相通!”可見(jiàn)師生間的情感有多深!由于他贏(yíng)得了學(xué)生的心,也就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權,同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重!他實(shí)實(shí)在在地把自己一顆火紅的心投入到這個(gè)美好的事業(yè)中,實(shí)在可喜可賀!

  記得我在學(xué)生時(shí)代,非常討厭老師偏心,不能一視同仁。我在平時(shí)工作中也非常注意不要偏心,但對每一位學(xué)生都平等地愛(ài)這一點(diǎn)卻沒(méi)做到。學(xué)生時(shí)代哪一位老師談吐幽默,學(xué)識淵博,真誠地關(guān)心愛(ài)護學(xué)生,就會(huì )對他產(chǎn)生好感,進(jìn)而喜愛(ài)其所教的學(xué)科,自然學(xué)習上也學(xué)得輕松愉快,成績(jì)很好。這在我們當今,教育也要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,學(xué)生才能敞開(kāi)心扉接受你的教育,這是非常提倡、可行的。

  但是,教育僅有愛(ài)心也是不夠的。這一點(diǎn),李鎮西老師多年以前就意識到了。這些問(wèn)題值得思考,然而正是這些問(wèn)題,反襯出了李鎮西老師的偉大,反襯出了李鎮西老師的人格魅力!而我在思考這些問(wèn)題的時(shí)候,也在想,其實(shí)這本書(shū)里面記載的許多案例,都有它具體的背景甚至特定的時(shí)代背景,而現在的社會(huì )又發(fā)生了許多的變化,刻舟求劍,膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明,重要的是這本書(shū)里所體現出來(lái)的教育者的愛(ài)心,教育者對教育這一份深沉的思考,教育者對大寫(xiě)的人的張揚,應該成為我們從事教育的這個(gè)群體的出發(fā)點(diǎn)。

  是的,所有讀過(guò)這本書(shū)的同行,讓我們攜起手來(lái),從李鎮西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育、充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠、人性的教育!

  《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記(四)

  讀了李鎮西同志寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》,我感慨萬(wàn)分。說(shuō)起教師這個(gè)職業(yè),很多人都會(huì )這么說(shuō):“當教師多好,教師是個(gè)崇高的職業(yè),人類(lèi)靈魂的工程師!闭驗榻處煹穆殬I(yè)最崇高,還因為他們生產(chǎn)的產(chǎn)品是世間最高級的產(chǎn)品——人才。人本身就是宇宙間已知的物質(zhì)的最高級形態(tài),人對于人身的認識又還遠遠不足。因此在這種情況下,從事人的教育更是一種艱苦的、帶探索性的,后果往往難以完全確定的勞動(dòng)。

  那么怎樣實(shí)施教育,實(shí)施什么樣的教育方式,這又是目前大家面臨的一個(gè)嚴重問(wèn)題。過(guò)去的教育最看重的可能就是成績(jì)單,分數,高材生等等吧,F在還是有很多老師、家長(cháng)把分數、名次看的過(guò)重,而忽略了孩子整體素質(zhì)的培養,能力的培養。首先,作為教師,我們應該認清自己的教育目標,不是一張張的成績(jì)單,不是一堆分數,不是高級學(xué)校錄取通知書(shū),而是活生生的人,是人才,是能夠在未來(lái)社會(huì )中站住腳跟,開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的人才。

  這樣的人才,不僅要在學(xué)校里讀書(shū),通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識,更需要終身有讀書(shū)的興趣,求知的欲望,并且有能力自己學(xué)習,有能力找到自己所需要的知識,有能力吸取這些知識。還要能夠正確地處理社會(huì )各種復雜的人際關(guān)系,經(jīng)歷順利和艱難,成功和挫折的考驗。他們需要有知識更需要有理想、有堅強的意志,有優(yōu)良的品質(zhì)。

  在幼兒教育方面,以往的教學(xué)中我們常怕幼兒不理解,著(zhù)重研究怎樣教會(huì )他們,常常采用“嚼了喂”的方法,只重視教師的教而忽視幼兒的學(xué)。實(shí)質(zhì)上是用自己的思維方式強加于幼兒,阻止了幼兒的思維和創(chuàng )造力。作為幼兒教師,應當從幼兒各方面的特點(diǎn),在原有的基礎上出發(fā),結合本班幼兒實(shí)際情況,將各領(lǐng)域的學(xué)習結合起來(lái),使幼兒在生活中學(xué)習,在環(huán)境中獲取各種經(jīng)驗。在教學(xué)工作中善于敏銳地發(fā)現幼兒的探索思維能力,發(fā)揮其創(chuàng )造力,發(fā)現每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn),讓幼兒有充分的自信心和成功感,從而自覺(jué)去謀求知識并創(chuàng )造性地加以表現。

  其次,做為成功教師的共同經(jīng)驗,你必須對你的學(xué)生有一腔愛(ài)心,愛(ài)孩子才能培養孩子的愛(ài)心。只有愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節,才能為他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步而衷心喜悅,才能感知他們的苦惱和困惑。有的人用“孩子王”的說(shuō)法來(lái)貶低教師,其實(shí),要做孩子們認可的“王”,真是談何容易!

  蘇霍姆林斯基曾認為,我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責任首先在于發(fā)現并扶正孩子心靈土壤中的每一株幼苗,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。教育的使命,就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展;使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現自己。把每一個(gè)學(xué)生培養成幸福的人!

  我們的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò):“我們此地的教育是生活教育,是供給人生需要的教育,不是作假的教育。人生需要什么,我們就教什么。因此,要解放兒童的創(chuàng )造力,解放小孩子的雙手,解放小孩子的嘴,解放小孩子的空間,解放小孩子的時(shí)間!彼幸欢卧(huà)讓我特別震撼:“真教育是心心相印的活動(dòng),惟獨從心里發(fā)出來(lái)的,才能打到心的深處!边@段話(huà),讓我很自然地想到了今天的素質(zhì)教育。

  說(shuō)到素質(zhì)教育,不少教育者往往更多的是把眼光投向教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)設備、考試制度等等的改革。這些當然是必要的,但是我認為,素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術(shù)層面的事,首先是一種充滿(mǎn)情感的教育,是充分體現教育者愛(ài)心與童心的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤童心。離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。

  作為幼兒教師,注重幼兒品德教育,無(wú)論在教育活動(dòng)或生活活動(dòng)中,都從細節做起,從一點(diǎn)一滴培養孩子的好習慣。幼兒時(shí)期是兒童個(gè)性形成的重要時(shí)期,具有很大的模仿性和可塑性,最容易受外界的影響。俗話(huà)說(shuō),嫩枝易彎也易直。孩子將來(lái)長(cháng)大成為什么樣的人,很大程度上取決于兒童時(shí)期的教育。

  正因如此,我們把德育工作放在首位,使幼兒一入園向老師問(wèn)好開(kāi)始,教育幼兒尊老愛(ài)幼,團結同伴、謙讓有禮,愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)幼兒園、愛(ài)祖國。也是從這時(shí)起一點(diǎn)點(diǎn)的改掉幼兒自私、無(wú)理、霸道的個(gè)性,讓他們一點(diǎn)點(diǎn)的融入幼兒園的大家庭,讓他們知道愛(ài)身邊的每一個(gè)人,同時(shí)也知道諒解他人。

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