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美術(shù)教師讀書(shū)筆記

時(shí)間:2021-09-29 16:16:09 讀書(shū)筆記 我要投稿

美術(shù)教師讀書(shū)筆記精選

  對于美術(shù)教師來(lái)說(shuō),進(jìn)修是基本途徑,只有不斷地學(xué)習、不斷地充實(shí)自己,才能提高自身各方面的知識水平,培養良好的素質(zhì),來(lái)服務(wù)于教育事業(yè),培育出更高素質(zhì)的下一代。下面是小編整理的美術(shù)教師讀書(shū)筆記精選,希望對大家有所幫助!

美術(shù)教師讀書(shū)筆記精選

  美術(shù)教師讀書(shū)筆記(一)

  今天,精讀《給老師的建議》一書(shū)中“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”一篇。我想用一個(gè)詞語(yǔ)概括心中的感受,怎奈翻遍腦中所有的詞匯,竟找不出哪一個(gè)詞可以淋漓盡致的表達我的敬佩之情。語(yǔ)言有時(shí)候就是如此的蒼白無(wú)力。

  整篇文章使我最難忘的是這樣一句話(huà):“如果學(xué)生沒(méi)有在掌握知識的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,那么這堂課對他來(lái)說(shuō)就是白費了。無(wú)效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險!笔前,想想自己平時(shí)的課堂,照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展了嗎?自己總是在用一個(gè)標準來(lái)要求無(wú)論從認知還是心理上都不一樣的孩子。更另人無(wú)法容忍的是,當一個(gè)認知能力稍差的孩子沒(méi)有達到自己所謂的標準的時(shí)候,自己更是像民工工頭一樣,以冷冰冰的白眼相加。自己雖然從某種程度上得到了發(fā)泄,可是,可是,我可憐的孩子呢?那時(shí)候你們是什么感受?老師對不起你們!

  我又想到了平時(shí)的公開(kāi)課,為了課堂結構的緊湊和學(xué)習的深度,在制定學(xué)習目標的時(shí)候眼里總是那一部分好學(xué)生,對于學(xué)困生來(lái)說(shuō),這不是一架可望而不可及的天梯嗎?那些被我遺忘的孩子們啊,你們站在底下是怎樣無(wú)奈的抬頭望啊。

  美國的教育家杜威,他在《民主主義與教育》中強調:“我們學(xué)校老師規定給學(xué)生的學(xué)習任務(wù),應該是他們易于達到的,不應該是高不可攀的,是呈階梯狀的。要讓兒童一步一步去實(shí)現,并能從中得到收獲與樂(lè )趣。做到“教育隨時(shí)都是自己的報酬!

  是的,以后無(wú)論在什么時(shí)候,我不再指定統一的目標讓不同的孩子去達到。我將動(dòng)腦思考,怎樣設法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行腦力勞動(dòng)!讓孩子切身感受到進(jìn)步的樂(lè )趣,感受到學(xué)習的樂(lè )趣,哪怕他們的進(jìn)步是微小的。

  美術(shù)教師讀書(shū)筆記(二)

  《小學(xué)階段的美術(shù)教育》一書(shū),由瑪琳。嘉伯。林德曼(美國)著(zhù)。那到手的時(shí)候,我大略地翻看了一遍,一下子就被吸引住了,我深深感到這完全不是想象中的只有枯燥理論的教育叢書(shū),而更像一本實(shí)用的教學(xué)手冊。

  此書(shū)一共分為四大部分:

  一、美術(shù)課程的基礎。

  其中闡述了美術(shù)在我們世界中的意義和重要性,以及詳細記敘了各學(xué)段學(xué)生學(xué)習目標,美術(shù)特長(cháng)學(xué)生教學(xué)計劃等等。

  二、美術(shù)的構成:美術(shù)元素,構圖原則以及藝術(shù)創(chuàng )作。這也是篇幅最長(cháng)的一部分,因為其中涉及到線(xiàn)、形狀、明暗、陰影、空間、設計原理、構圖、構思等等幾乎所有美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn),最有意思的是,每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)中,都有“學(xué)習動(dòng)力小創(chuàng )意”這一部分,如“線(xiàn)”章節中,作者提到“如果你一直在使用鉛筆,試著(zhù)用一下別的工具,鋼筆或者炭筆等等,如果用力壓著(zhù)這些工具來(lái)畫(huà),會(huì )發(fā)生什么?如果輕輕地畫(huà)又會(huì )怎樣?一邊畫(huà)一邊扭動(dòng)畫(huà)筆呢?你能不能發(fā)明一種新的握筆方法,比如握著(zhù)一邊或者頂端?”又如“肖像畫(huà)”章節中,作者為孩子們練習畫(huà)不同的面部表情提供了各種方法:“當你悲傷、快樂(lè )、生氣的時(shí)候,耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴會(huì )做出什么樣的表情?吃飯、睡覺(jué)、大笑、哭泣、大叫、打哈欠、吹口哨、打噴嚏時(shí)、表情又會(huì )有什么變化?情緒對面部表情有何影響?當你感冒的時(shí)候看上去是怎樣的`?”“從三個(gè)角度觀(guān)察模特頭像,畫(huà)三幅輪廓線(xiàn)畫(huà)或動(dòng)態(tài)素描,然后將三幅畫(huà)疊加,讓畫(huà)面相互交叉”……

  這讓我想到了,一年級中《畫(huà)自己》這一課,我著(zhù)重對抓住自己五官特點(diǎn)這一方面,通過(guò)觀(guān)察幾個(gè)不同小朋友的臉,或者照照鏡子仔細觀(guān)察五官、用手摸摸感受自己的五官等方法,來(lái)感受每個(gè)人五官的不同特點(diǎn),但是,就算是同一個(gè)人,當他的表情不同時(shí),五官的樣子也是不一樣的,書(shū)中的內容深深啟發(fā)了我,為何不來(lái)一個(gè)喜怒哀樂(lè )的表情對比呢?在課前可以收集一個(gè)小朋友不同表情的照片,或者是笑或者是大叫甚至在哭泣、打哈欠……在課堂中,假如有了這樣一個(gè)環(huán)節,同學(xué)們在課件中看到了自己的同學(xué),并發(fā)現原來(lái)人的表情是這樣有趣,畫(huà)自畫(huà)像的時(shí)候,我們可以將自己的表情畫(huà)出來(lái),這是多么生動(dòng)有趣!

  從作者的這些小創(chuàng )意看,美術(shù)作業(yè)仿佛如同游戲一般有趣、隨性,結合書(shū)中插圖來(lái)看,教學(xué)活動(dòng)更在意著(zhù)學(xué)生的感知能力、學(xué)習動(dòng)力、思維方式、和創(chuàng )新能力的提高,而不是單純地對作品加以成人的審美觀(guān)來(lái)看待。

  三、美術(shù)欣賞:觀(guān)賞美術(shù)作品并作出回應——歷史、分析、審美。這里也包含了各時(shí)期,各派別美術(shù)作品的簡(jiǎn)介。其中從古代美術(shù)、中世紀美術(shù)、文藝復興時(shí)期美術(shù)、當代美術(shù)直到現代美術(shù)作了簡(jiǎn)要的記敘,包括各個(gè)時(shí)期藝術(shù)家的簡(jiǎn)介和作品介紹。

  這一章節中,作者還為老師們提供欣賞作品的方法,一幅畫(huà),怎樣去欣賞?欣賞些什么?評判是否有標準?怎樣形成自己的判斷?這包括作品主題、視覺(jué)結構、歷史意義、理解、美感等方方面面,比如:“作者是如何駕馭各種美術(shù)元素和構圖原則的?注意觀(guān)察作品的線(xiàn)條、圖形、色彩、明暗、空間、圖案和質(zhì)感,以及它們與平衡、比例、主次、節奏、和諧、統一和對比的構圖關(guān)系。這些美術(shù)元素和構圖原則在作品中是如何安排的?”

  我想,這些問(wèn)題的思考在我們的美術(shù)課堂上,也會(huì )有借鑒作用。很多學(xué)生在到了高年級美術(shù)課堂上就仿佛沒(méi)有了自己的思想,不會(huì )去思考而只是等著(zhù)老師為他灌輸知識,而我感到,我們教師必須要重視學(xué)生的思考能力,他們應該要能說(shuō)、敢說(shuō)自己的見(jiàn)解和看法。到了高年級,學(xué)生應該自己去思考探索,教師通過(guò)提出具體的問(wèn)題,學(xué)生從線(xiàn)條、圖形、色彩、空間等方面去初步感受,談出自己的想法,欣賞才有意義。

  四、小學(xué)美術(shù)課程的建設:計劃、評價(jià)組織、提問(wèn)。

  在全書(shū)中,作者還很貼心地設計了各種實(shí)用附錄,供教學(xué)時(shí)使用,如:著(zhù)名藝術(shù)家、博物館及其他資源、靜物畫(huà)參考素材,肖像畫(huà)比例等等。雖然是關(guān)于美國小學(xué)、美國式教學(xué)的書(shū)籍,但是對于我們而言,也是有很大的參考、學(xué)習價(jià)值。

  美術(shù)教師讀書(shū)筆記(三)

  最近讀了《中國教師最需要的新理念》這本書(shū),書(shū)中談到了“教育要強調個(gè)性,健全人格”,并且理論聯(lián)系案例深入淺出的進(jìn)行了探討,作為一名美術(shù)教師,我深有感觸。

  英國教育家斯賓塞曾說(shuō):“教育的目的是培養人的個(gè)性!眰ゴ蟮牡聡(shī)人歌德也曾說(shuō)“一棵樹(shù)上很難找到形狀完全一樣的葉子,一千個(gè)人中也很難找到兩個(gè)在情感上完全協(xié)調的人!边@說(shuō)明個(gè)性是一種客觀(guān)存在,是一種價(jià)值,世界的豐富多彩、人類(lèi)的千姿百態(tài)也正源于此。

  學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中比在其他教育活動(dòng)中能更大程度地張揚和展現自己的個(gè)性。因為美術(shù)課程是一種綜合性、活動(dòng)性強且活動(dòng)結果無(wú)對錯之分的課程。在這種以美的熏陶為主的活動(dòng)中,學(xué)生的個(gè)性得以全面自然地釋放;性格、氣質(zhì)、情感得以自然流露;手、眼、腦得以協(xié)調發(fā)展,溝通了其物質(zhì)層面與觀(guān)念層面的關(guān)系,促進(jìn)了個(gè)性的內化和健康發(fā)展,同時(shí)提高了學(xué)生的能力、智力、人生觀(guān)和情感價(jià)值觀(guān)等綜合素質(zhì)。因此,在美術(shù)課堂中引導學(xué)生形成社會(huì )共同價(jià)值觀(guān)的同時(shí),也應努力尊重、保持和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。要培養學(xué)生獨特的個(gè)性,就是要使學(xué)生的個(gè)性得到自由的發(fā)展,增強他們的主體意識,形成開(kāi)拓精神、創(chuàng )造才能,提高其個(gè)人價(jià)值。因此,我們的教育就要具有個(gè)性化,就要在教育過(guò)程中重視受教育者的需要、興趣、創(chuàng )造和自由,尊重人的尊嚴、人的潛能。在教學(xué)中通過(guò)情感的滲透、傳達和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力,來(lái)實(shí)現學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)人的個(gè)性自主和諧發(fā)展。

  (一)在教學(xué)情境中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

  教師是創(chuàng )設情境的主導者和調控者,通過(guò)各種方式、手段,有意設置一定的情境氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生激情,主動(dòng)參與,釋放激情,在這一過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化探究欲望、創(chuàng )造欲望,從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成。

  (二)在教學(xué)內容中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

  教師要靈活地掌握課程的內容,可根據學(xué)生的具體情況,從學(xué)生的生活、興趣出發(fā),選擇一些具有時(shí)代氣息的知識內容,深入淺出,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與,施展自我的個(gè)性魅力。

  (三)在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

  開(kāi)拓思維、綜合的運用多種材質(zhì),充分發(fā)揮學(xué)生的自由表現力,促進(jìn)個(gè)性的形成。采用集體合作的方式,加強相互間的交流,增強體驗,培養團結協(xié)作精神,張顯其個(gè)性。鼓勵想象,求異創(chuàng )新,畫(huà)畫(huà)要畫(huà)出個(gè)性。

  從美學(xué)的角度來(lái)說(shuō),風(fēng)格,是指美術(shù)作品顯示出的一種格調和氣派。藝術(shù)風(fēng)格,是藝術(shù)作品整體上呈現出來(lái)的獨特面貌。它和人的風(fēng)度一樣,不僅具有獨特的外形特點(diǎn),而且還顯示出內在的精神氣質(zhì)。藝術(shù)作品顯示的是藝術(shù)家的個(gè)性。是個(gè)人風(fēng)格。所以,個(gè)人風(fēng)格就是藝術(shù)家在作品中呈現出的有別他人的獨特個(gè)性。獨特性,又是藝術(shù)家的鮮明個(gè)性的顯現,也是藝術(shù)家創(chuàng )造精神的表現。這種獨特性是藝術(shù)家觀(guān)察事物的一種獨特視角和藝術(shù)表現的獨特技巧在長(cháng)時(shí)間的藝術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中所形成的。中國書(shū)法里的“顏筋柳骨”,就是說(shuō)唐代書(shū)法家顏真卿、柳公權兩個(gè)人楷書(shū)不同的個(gè)人風(fēng)格——顏體豐腴、柳體瘦勁。在中國的美術(shù)欣賞中,常以“雄偉、秀麗、豪放、典雅、古拙、飄逸、沉著(zhù)、奇險、質(zhì)樸、空靈、濃艷、淡雅、蒼老、稚拙、縝密、疏野、高古清新、率真、自然、平淡等詞語(yǔ)來(lái)欣賞、評價(jià)不同的個(gè)人風(fēng)格”。所以,我們要在長(cháng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐當中,不斷的培養學(xué)生的個(gè)性。尤其是在創(chuàng )作的過(guò)程中,要引導學(xué)生畫(huà)出個(gè)性來(lái)。

  我們通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng),一定會(huì )使學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中,對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值,明確一個(gè)良好的學(xué)習流程,即:構思──選擇制作材料──學(xué)習、運用不同的創(chuàng )作形式、技法、進(jìn)行大膽、自由表現──個(gè)性化風(fēng)格形成。這樣,學(xué)生能夠找到適合展示自我獨特個(gè)性的藝術(shù)語(yǔ)言,培養學(xué)生對于審美的個(gè)性情感,最終成為一個(gè)具有獨特藝術(shù)個(gè)性、獨特審美修養的人。

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