大聲讀書(shū)的好處作文
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的大聲讀書(shū)的好處作文，歡迎大家分享。
大聲讀書(shū)的好處作文1
早晨，發(fā)現有一大部分學(xué)生坐在那里默讀，真正大聲朗誦的學(xué)生不到一半。某些班級的學(xué)生甚至全都是“看”書(shū)或“做題”，“讀”書(shū)的人幾乎沒(méi)有，教室里死氣沉沉。很遺憾，我們的學(xué)生竟如此“晨讀”！
或許學(xué)生是感到大聲朗讀要耗費更多的力氣，或許是覺(jué)得朗讀沒(méi)有多少實(shí)際的用途，或許是覺(jué)得考試時(shí)候不考朗讀，……反正是現在的學(xué)生學(xué)習很功利，不能立竿見(jiàn)影地換取分數的事沒(méi)誰(shuí)喜歡干。學(xué)生們也背誦古詩(shī)文，因為老師要檢查，考試要考默寫(xiě)，但他們背誦古詩(shī)文的目的是會(huì )默寫(xiě)，而至于是不是能夠感情充沛、抑揚頓挫地朗誦，則是無(wú)關(guān)緊要的。
朗讀就是運用普通話(huà)把書(shū)面語(yǔ)言清晰、響亮、富有感情地讀出來(lái)，變文字這種視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)形象。朗讀是一項口頭語(yǔ)言的藝術(shù)，需要創(chuàng )造性地還原語(yǔ)氣，使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成活生生的有聲的口頭語(yǔ)言。寫(xiě)文章是一種創(chuàng )造，朗讀則是一種再創(chuàng )造。
一個(gè)人的口語(yǔ)說(shuō)話(huà)的能力怎樣訓練？我覺(jué)得最初始的訓練就應該是朗讀。大家想一想，如果一個(gè)人面對著(zhù)一篇現成的文字還不能流利的朗讀出來(lái)，難道還能指望他即興地像模像樣的說(shuō)好話(huà)嗎。我們的學(xué)生總是羨慕那些口若懸河即興演講的人，羨慕那些說(shuō)話(huà)頭頭是道有條有理的人。但人家的口才也不是天生的，也是練出來(lái)的。朗讀應該是鍛煉口才的第一步。
大聲讀書(shū)的好處作文2
首先，對身體健康有利。在早晨，我們經(jīng)常見(jiàn)到一些人在河邊或在樹(shù)林里或在陽(yáng)臺上大聲地吆喝、發(fā)聲，他們通過(guò)大聲地呼喊吆喝把在身體里淤積一夜的濁氣發(fā)泄出來(lái)，有利于身體健康。早晨大聲讀書(shū)也與此相類(lèi)，所以也是一種鍛煉身體的方式。
其次，大聲讀書(shū)有利于培養語(yǔ)感，形成對語(yǔ)言敏銳的感悟力。朗誦時(shí)聲情并茂、聲音響亮、抑揚頓挫，恰當地掌握語(yǔ)速的緩急和語(yǔ)氣的輕重，則會(huì )將朗讀者自身的情感融入到文章中去，大大提高了語(yǔ)感素質(zhì)。
再次，大聲讀書(shū)有助于強化記憶。朗讀時(shí)，口、眼、耳、腦、心并用，調動(dòng)各種感覺(jué)器官參與學(xué)習，增加了文章向大腦輸送的渠道。
第四，大聲讀書(shū)可以加深對文章的理解。學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言時(shí)，聲音對大腦皮層建立聽(tīng)覺(jué)表象的作用尤為重要，可以幫助學(xué)生記憶和理解語(yǔ)言。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。也就是說(shuō)，只有經(jīng)過(guò)反復朗讀，方能讀出其中的韻味，領(lǐng)悟深層含義。有感情地朗讀，使聲音進(jìn)入大腦后產(chǎn)生很強的形象感和畫(huà)面感，可以激發(fā)學(xué)生的想象力。
第五，大聲讀書(shū)可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。學(xué)生對詩(shī)詞文章大聲朗誦，從中品味詩(shī)詞文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)略詩(shī)詞文章的節奏美，欣賞詩(shī)詞文章的韻律美，感受詩(shī)詞文章的情感美，體會(huì )詩(shī)詞文章的意境美。從而領(lǐng)略中國語(yǔ)言文字和語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在�！�
第六，大聲讀書(shū)可以避免困倦和思想開(kāi)小差。默讀會(huì )使人漸生倦意，變得昏昏欲睡，而大聲讀書(shū)則在某種程度上可以克服倦意，振作精神。默讀也極易讓人游離于讀書(shū)的內容之外，心游萬(wàn)仞，把小差開(kāi)到十萬(wàn)八千里，而大聲讀書(shū)就可以會(huì )聚心思，專(zhuān)心于讀書(shū)內容。
拋棄懶惰，激情投入，大聲地讀起來(lái)吧！
大聲讀書(shū)的好處作文3
什么是朗讀呢？字典上的解釋就是“清晰響亮地把文章念出來(lái)”。朗讀顯然不是這種簡(jiǎn)單意義上的“念”，而是運用普通話(huà)把書(shū)面語(yǔ)言清晰、響亮、富有感情地讀出來(lái)，變文字這個(gè)視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)形象。朗讀是一項口頭語(yǔ)言的藝術(shù)，需要創(chuàng )造性地還原語(yǔ)氣，使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成活生生的有聲的口頭語(yǔ)言。如果說(shuō)寫(xiě)文章是一種創(chuàng )造，朗讀則是一種再創(chuàng )造�！叭治恼缕叻肿x”這句話(huà)流傳至今，不難看出古人對讀的重視。它不僅在讀書(shū)的量上給出了一定的指標，還深層次地強調了讀書(shū)方法的重要性。蔣仲人先生說(shuō)：“就學(xué)習語(yǔ)文說(shuō)，朗讀最重要�？梢哉f(shuō)，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽，是學(xué)不好語(yǔ)文的�！薄缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）對此也提出了十分明確的要求：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”、“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”。新的語(yǔ)文教材重大改動(dòng)之一在于強化誦讀，明確地增加了背誦的數量。由此可見(jiàn)，朗讀在整個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)中有著(zhù)不容小視的地位。那么朗讀究竟有什么效果呢？
一、朗讀可以促進(jìn)語(yǔ)感
語(yǔ)感能力的培養涉及對詞義的理解、詞語(yǔ)的選擇、句子的規范和變化、語(yǔ)言色彩、語(yǔ)言風(fēng)格等諸多方面。但不論哪個(gè)方面都是學(xué)生在聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)之后在頭腦中留下的印象感覺(jué)。它既是經(jīng)驗的，又是不自覺(jué)的。從語(yǔ)文教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，我認為語(yǔ)感教學(xué)就是使學(xué)生在長(cháng)期的規范語(yǔ)言動(dòng)用和語(yǔ)言訓練中養成一種帶有濃重經(jīng)驗色彩的、比較直接、迅速地感悟和運用語(yǔ)言的能力。它既包括在良好的語(yǔ)言環(huán)境中反復運用語(yǔ)言而不自覺(jué)地養成一種良好習慣，又包括平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習中自覺(jué)地運用語(yǔ)言知識來(lái)分析、使用語(yǔ)言而形成的能力。而朗讀是語(yǔ)感培養的基本方法。如教《十里長(cháng)街送總理》一課，在范讀課文時(shí)，注意把握總的情調，掌握好基本感美美彩，以真摯、深沉、壓抑的基調，以輕而緩的語(yǔ)氣，將學(xué)生帶入那無(wú)限哀思的情境中。如第一段開(kāi)頭兩句，我是這么處理的：天/灰蒙蒙的，又陰/又冷。指導學(xué)生用低沉、悲傷的語(yǔ)調朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到環(huán)境描寫(xiě)側面烘托了人民對總理的哀悼之情�！伴L(cháng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少，路/是那樣長(cháng)，人/是那樣多，向東/望不見(jiàn)頭，向西/望不見(jiàn)尾�！敝械摹皵D滿(mǎn)”、“長(cháng)”“多”三個(gè)詞讀重音，使學(xué)生在感情朗讀中也和人們一樣沉浸在對總理的崇敬、愛(ài)戴之中。這樣引導學(xué)生在劃線(xiàn)的地方作較長(cháng)停頓及感情基調的.適當處理，表達情深、真切之感。通過(guò)朗讀訓練，讓學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既豐富了語(yǔ)言庫存，又陶冶了情操，訓練了語(yǔ)感。
二、朗讀可以加強記憶
記憶是人腦的一種特殊功能，是人類(lèi)儲存知識的一種重要方式。我們中國學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，從一開(kāi)始，老師就要求學(xué)生大聲朗讀，因為朗讀能加深記憶，鞏固記憶，能呼喚人們的感知和想象，起到聯(lián)想記憶的作用。只有通過(guò)大聲朗讀，才能夠背誦。大量背誦范文，是中國人學(xué)習語(yǔ)文的一個(gè)基本方法。朗朗讀書(shū)聲，自古以來(lái)，無(wú)論是學(xué)本國語(yǔ)文還是外國語(yǔ)文，我們中國人都大量采用朗讀這個(gè)辦法。日本有一位心理學(xué)家，叫高木重朗，他曾說(shuō)過(guò)：“一般來(lái)說(shuō)，朗讀比較好記。尤其是頭腦不清醒的時(shí)候，更應該清楚地讀出聲來(lái)，這是因為朗讀會(huì )給大腦以刺激，思想容易集中到一點(diǎn)，整個(gè)身心好像進(jìn)入了‘臨戰’狀態(tài)�！彼f(shuō)的也是這個(gè)道理。我也有這樣的感受，教材中有些文質(zhì)優(yōu)美的文章要求小學(xué)生背誦，有幾個(gè)成績(jì)比較差的學(xué)生總也背不出，放學(xué)后我就叫他們留下來(lái)背，每次到這個(gè)時(shí)候，他們當中有幾個(gè)就站在我辦公室里大聲地讀，也真奇，沒(méi)幾分鐘他們就背下來(lái)了，而另外幾個(gè)喜歡在心里讀的學(xué)生卻遲遲背不出來(lái)。假日活動(dòng)課，我教三年級學(xué)生學(xué)習唐詩(shī)，一節課學(xué)習兩首，當堂背誦。有一個(gè)叫茅吉多的學(xué)生總是第一個(gè)背出，學(xué)生們也很佩服他。經(jīng)過(guò)幾次觀(guān)察，我發(fā)現其他同學(xué)都是輕輕地讀，而他總是放聲誦讀。我想原因也在這兒吧。
小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師要充分利用教材指導學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達方式，就能學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言文字準確地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。
三、朗讀有利于領(lǐng)悟
朱自清先生認為：對課文內容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說(shuō)：“要增進(jìn)學(xué)生理解和寫(xiě)作的語(yǔ)文能力，得從正確的誦讀教學(xué)入手”，文章要由老師、學(xué)生反復讀，“有時(shí)還得背誦”。朗讀是表層的、個(gè)別的感受，屬于感性認識，是認識的第一步；分析歸納，是對文章內容的深層的普遍的領(lǐng)悟，屬于理性認識，是第一步的深化。只有讓學(xué)生反復朗讀，充分熟悉那些感性元素后，才可能調動(dòng)腦中已有的語(yǔ)言背景和經(jīng)驗，進(jìn)入對文章的深層的整體的把握。因此，我們必須把學(xué)習的重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀上。學(xué)生反復朗讀，才能積累大量的語(yǔ)言材料和背景經(jīng)驗，激發(fā)出思考的熱情，從而獲得深刻的語(yǔ)言洞察力和美美力�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”有其一定的道理。比如我在教學(xué)《一夜的工作》一課時(shí)，其中有這樣一段話(huà)：“我想高聲對全世界說(shuō)，好像全世界都能聽(tīng)見(jiàn)我的聲音：‘看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)去這樣的總理嗎？’”。我讓學(xué)生自由朗讀這一段，通過(guò)朗讀他們都體會(huì )到了作者的自豪和對總理的敬佩心情。學(xué)生在理解的基礎上，很自然地將理解到的東西體現于朗讀中。在請個(gè)別朗讀時(shí)，學(xué)生都能很好地體現作者當時(shí)的心情。有的學(xué)生把重音放在“高聲”、“全世界”、“這樣的”。有的學(xué)生把重音放在“都能聽(tīng)見(jiàn)”、“看啊”、“每個(gè)夜晚都”上。
四、朗讀有助于寫(xiě)作
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也能吟”。古人是重視朗讀的�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”則是形象地說(shuō)明了讀書(shū)量的積累會(huì )產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。朗讀又是一種對作品進(jìn)行再創(chuàng )造，把書(shū)面語(yǔ)言轉化為有聲語(yǔ)言的表達藝術(shù)。讀懂別人文章的最終目的是自己學(xué)會(huì )寫(xiě)文章，這看法不一定全面。但對小學(xué)生而言，寫(xiě)這一關(guān)是非過(guò)不可的。我以為，要完成從讀到寫(xiě)的過(guò)渡，模仿不失為一條捷徑。而要模仿得好，翻出新意，并進(jìn)而走出模仿，走出自己的寫(xiě)作路子，精讀、朗讀乃是不可或缺的前提。精讀細賞過(guò)的文章?tīng)�熟于心，會(huì )轉化成人的語(yǔ)言背景，一旦有相似的情景有法，她就會(huì )滲透出來(lái)，遷移到誘發(fā)物上去，利用現成的形式表達新的內容。如在教學(xué)朱自清的散文名篇《春》一課時(shí)，先是大量呈現了春景圖，有盛開(kāi)的梨花、桃花、杏花，也有綠茵茵的草地、繁茂的野花等等，然后讓學(xué)生用一個(gè)詞或一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣，使孩子們對大自然的春景有一種特別深刻的感受。再讓孩子們學(xué)習課文，細細品味文中描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨的句子，他們就能體會(huì )到春帶給作者的心靈震動(dòng)，帶著(zhù)這樣的感受有感情地朗讀課文。這樣，學(xué)生就能對他們并不是很熟悉的散文語(yǔ)言有較好的理解和感悟了。然后再出現聲像資料“春天的公園”、“春天的山林”、“春天的田野”、“春天的校園”，讓學(xué)生運用課文中學(xué)過(guò)的語(yǔ)言細細描摹，他們就不會(huì )感到困難了。
朗讀還是培養說(shuō)話(huà)能力和寫(xiě)作能力的有效方法。朗讀有助于提高口頭表達能力。讀書(shū)時(shí)就把辨形釋義、正音、識字有機結合起來(lái)，便能積累詞匯，熟悉句型，洗練語(yǔ)言，規范口語(yǔ)，能培養正確、流利、清晰、富于表情的說(shuō)話(huà)習慣。不僅如此，還利于提高書(shū)面表達能力。因為“讀”是前提，“讀”是接受信息，而寫(xiě)作是對信息進(jìn)行處理加工。如果沒(méi)有信息，處理信息就無(wú)從談起。當背過(guò)的東西，寫(xiě)文章時(shí)若能用到它，便能召之即來(lái)，呼之欲出。前人所說(shuō)“勞于讀書(shū)，逸于作文”，我想原因就在這里。
大聲讀書(shū)的好處作文4
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習方法……親切的體會(huì )在不知不覺(jué)之間，內容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界。
從葉圣陶先生的話(huà)中我們可以看出，朗讀對于我們理解文章內容和學(xué)習是有很多好處的，那么朗讀到底有哪些好處呢？今天我給大家簡(jiǎn)單介紹一下朗讀的七大好處：
一．大聲朗讀是將文字轉化為有聲語(yǔ)言，口讀耳聽(tīng)，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。這不僅使閱讀真正活起來(lái)，而且印象深刻，便于記憶和理解。
二．大聲朗讀時(shí)腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，這本身就能刺激學(xué)生深入理解文章、書(shū)籍。這同時(shí)也是在對文章內容進(jìn)行思考的過(guò)程，所以反復誦讀也就是反復琢磨文章的過(guò)程。
三．大聲讀需要集中精力，大腦處于排空狀態(tài)，有利于記憶材料。我們大家都會(huì )有這樣的經(jīng)歷，讀的遍數多了，自然就記住了。（說(shuō)到這一點(diǎn)，有的人會(huì )說(shuō)，我是那種需要默讀才能背下來(lái)的人。實(shí)際上和這一點(diǎn)也不矛盾，無(wú)論是大聲讀還是默讀，都是幫助我們集中精力，使大腦處于一種有利于記憶材料的狀態(tài)。）
四．大聲朗讀能幫助學(xué)生形成語(yǔ)感。（斷句、語(yǔ)氣、語(yǔ)調）在朗讀時(shí)，對于文中所涉及的語(yǔ)音、詞語(yǔ)、文字等的品味與琢磨，就是一種不知不覺(jué)的語(yǔ)感訓練。
五．大聲讀文章有利于詩(shī)性美的再現。每篇文章、書(shū)籍都有著(zhù)詩(shī)的美，都有著(zhù)作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。
六．能改變學(xué)生的性格。性格內向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果全體學(xué)生都能堅持大聲讀課文及其它文章、書(shū)籍，很容易使學(xué)生愛(ài)講話(huà)，性格也就隨之而變。
七．有利于提高寫(xiě)作能力。大聲讀他人作品是學(xué)習的過(guò)程，大聲讀自己的作品實(shí)質(zhì)是自我檢查、發(fā)現問(wèn)題、修改完善的過(guò)程。（經(jīng)過(guò)我們很多同事的實(shí)驗，在檢查文檔錯別字、病句等方面非常有效，建議同學(xué)們也試試哦�。�
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