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吳非《致青年教師》讀書(shū)心得作文

時(shí)間:2023-03-24 17:18:08 讀書(shū) 我要投稿
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吳非《致青年教師》讀書(shū)心得作文

  每每讀這本書(shū)時(shí),不自覺(jué)地有一種“厚重”在心底縈繞……吳非老師在書(shū)中表達了他的教育理想:“在早晨的陽(yáng)光中,孩子們哼著(zhù)歌向學(xué)校走去,有時(shí)能停下來(lái)看看太陽(yáng);學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問(wèn)題,課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲;中午,他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉同一標準的營(yíng)養餐;學(xué)生能保有自己的愛(ài)好,下午四點(diǎn)起,他們在球場(chǎng)上奔跑叫喊,或者在圖書(shū)館查閱資料,在實(shí)驗室研究自己感興趣的問(wèn)題;晚上,做完作業(yè)后,捧起一本詩(shī)集,輕聲地讀給父母聽(tīng)”。

吳非《致青年教師》讀書(shū)心得作文

  靜態(tài)的語(yǔ)言在腦中不自覺(jué)地生成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。愛(ài)好學(xué)習、圖書(shū)館查閱、實(shí)驗室研究,我看到孩子們自發(fā)地積極主動(dòng)地汲取知識;有趣的問(wèn)題、球場(chǎng)的奔跑、詩(shī)集的朗誦,我看到孩子們熱情地詩(shī)意地生活著(zhù);陽(yáng)光、歌聲、笑聲,更為這幅畫(huà)面增添了無(wú)限的生動(dòng)……可是,為什么在不畫(huà)面里,這些原本“免費“的陽(yáng)光、歌聲、笑聲,竟變得有些昂貴和奢侈。美好的畫(huà)面,有一種越走越遠的感覺(jué),也許我的小時(shí)候還有些許的影子。在讀這篇文章之前,你若問(wèn)我想過(guò)吳非老師的教育理想嗎,我會(huì )說(shuō)不敢,感覺(jué)有那么點(diǎn)不真實(shí)。一個(gè)在做夢(mèng)年紀的女孩認為過(guò)于理想化的情景,卻成為已近花甲的老教師的堅定期盼,不得不有些傷感,F在,若你再問(wèn)我一遍,我要說(shuō),我想過(guò)并且堅信,因為在我的前面將見(jiàn)證并參與一段很長(cháng)的教育發(fā)展之路。如果作為我們這些年輕教師都沒(méi)想過(guò)、不敢想,那么還如何希望這樣的教育理想會(huì )有實(shí)現的一天。

  從這篇文章,或者說(shuō)從這個(gè)教育理想,我想到吳非老師的《讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生》一文,這個(gè)學(xué)生沒(méi)能在做完作業(yè)后,捧起一本詩(shī)集,輕聲地讀給父母聽(tīng),盡管他很希望這樣做,也會(huì )讀得很好聽(tīng)。因為社會(huì )、父母,也許還包括老師教導他以后的“生涯規劃”無(wú)非是勤奮讀書(shū),選擇一所名校,進(jìn)入熱門(mén)專(zhuān)業(yè),以后就業(yè)順利,擁有一份高薪的收入,過(guò)上體面的生活。父母沒(méi)有興趣聽(tīng)他讀詩(shī),這不能讓他們感到喜悅,寧愿希望他能利用這些時(shí)間多做些競賽題。

  應該說(shuō),不是我們沒(méi)有物質(zhì)提供給他們詩(shī)意的土壤,更何況很多的詩(shī)意根本無(wú)需金錢(qián)。為培養學(xué)生特長(cháng),家長(cháng)可以說(shuō)是不遺余力,學(xué)樂(lè )器、下棋、跳舞……很多新鮮的玩意兒可能聽(tīng)說(shuō)的都不多,比如冰球、國跳等等;很多學(xué)生學(xué)的還不是一兩項特長(cháng),一周的課余被排得滿(mǎn)滿(mǎn),敢情特長(cháng)比不是特長(cháng)都多。但是為什么,沒(méi)有感受到學(xué)生的詩(shī)意呢,至少說(shuō)應該能感受到他們的快樂(lè )抑或平靜;反而是更多的浮躁與不快樂(lè )呢。因為培養特長(cháng)不是因為愛(ài)好,而是家長(cháng)希望孩子能通過(guò)特長(cháng)加分,上更好的學(xué)校,或是看到人家的孩子都在學(xué)怕自己的孩子輸給別人。這樣的心態(tài)和目的下,詩(shī)意如何不被瓦解,即便開(kāi)始心底萌生的愛(ài)好也很有可能一無(wú)所剩。

  也許是社會(huì )價(jià)值取向的問(wèn)題,先導致大人為追求金錢(qián),追求令人艷羨的生活而奮斗,奮斗本沒(méi)錯,只是忽略了生活的真諦是詩(shī)意的棲居。大人再把這種價(jià)值觀(guān)傳遞或加之于孩子,所以現在的“小大人”們很快熟諳社會(huì )的法則,詩(shī)意也就越離越遠,進(jìn)入追求高分,好學(xué)校,體面生活的循環(huán)中。

  文章中說(shuō)這位學(xué)生是個(gè)“有趣”的人。歷史組搞活動(dòng),想選一名學(xué)生朗誦詩(shī),悼念南京大屠殺的遇難同胞,他剛剛朗誦了兩句,老師就驚喜地說(shuō)“行了,太好了!就是你了!”這位同學(xué)愣了一下,隨即有風(fēng)度地對老師說(shuō):“老師,詩(shī)是不能中斷的,請讓我把這首詩(shī)朗誦完!闭f(shuō)罷,旁若無(wú)人地誦讀那首詩(shī),一直讀完。

  這個(gè)“有趣”讓我感到很諷刺,是我們的不詩(shī)意才覺(jué)得他“有趣”,也許他才是正常,是否會(huì )被選中,在他看來(lái)并不重要,重要的是他要讀這首詩(shī)。文中說(shuō)得對:沒(méi)有詩(shī)意的、感情的和審美的源泉,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。學(xué)生在青少年時(shí)代讀什么書(shū),思考什么樣的問(wèn)題,將決定一生的精神高度。讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生,不但需要詩(shī),還應當有琴聲,有樹(shù),有虹,有夢(mèng)。

  想要改變這個(gè)狀態(tài),讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生,達成吳非老師的教育理想,我想到教育中的教師的詩(shī)意至關(guān)重要。吳非老師也說(shuō),教育是富有理想的事業(yè),從事教育的人一定要有理想;鼓吹只吃饅頭的人,是知道不吃饅頭會(huì )餓死,這當然也沒(méi)錯,但他并沒(méi)有看到只吃饅頭不讀詩(shī),是另外一種死法。

  雖然,本書(shū)中沒(méi)有一篇題為《讓教師追求詩(shī)意的人生》的文章,但是看全本書(shū),你會(huì )發(fā)現,吳非老師很多篇文章的核心就是教師的詩(shī)意的方方面面。詩(shī)意,是一個(gè)教師來(lái)自?xún)刃纳钐幍木褡非,是教師內在修養的自然流露。

  教師的詩(shī)意我認為最首先的是要感受到工作的幸福感。

  常常有人跟我說(shuō):“你一天就兩節課,風(fēng)吹不著(zhù),雨淋不到,還有寒暑假,當老師真好!敝挥凶隽私處煹娜,才能理解和體會(huì )教師之苦之累遠出乎自己的想象,加之經(jīng)濟大潮的席卷,不正確的幸福觀(guān)正在消磨教師的工作熱情。因此作為教師,尤其是青年教師,要能避開(kāi)名利的束縛,才能真正找到“詩(shī)意”的棲息地。感受工作的幸福感在于看到教師在促人成長(cháng)中所起到的重要作用;在于學(xué)生取得進(jìn)步后的一張張稚氣的笑臉,簡(jiǎn)單的問(wèn)候,薄薄的賀卡。一定要時(shí)刻提醒自己:“教師臉上的微笑有多少,學(xué)生心中的陽(yáng)光就有多少!

  教師的詩(shī)意我認為最關(guān)鍵的根基是“愛(ài)”。

  記得有人說(shuō)過(guò):“一個(gè)好教師意味著(zhù)什么?首先意味著(zhù)他熱愛(ài)孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣,相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻不忘記自己也曾是個(gè)孩子!睍r(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子,多么質(zhì)樸感人的一句話(huà)。當我們曾是孩子時(shí),也是多么渴望老師對我們多一點(diǎn)鼓勵,多地點(diǎn)撫摸,多一點(diǎn)關(guān)愛(ài),那種溫暖的感覺(jué)可以持續許久許久。教育的詩(shī)意在于擁有一顆熾熱的愛(ài)心,用寬容的心態(tài)去對待學(xué)生的每一次過(guò)失,用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),賦予學(xué)生一份飽含詩(shī)意的愛(ài)心,學(xué)生定會(huì )回報你一扇敞開(kāi)的心扉。冰心說(shuō)過(guò):“愛(ài)在左,責任在右,走在生命之路的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花,將這一徑長(cháng)途點(diǎn)綴得花香彌漫,使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子,踏著(zhù)荊棘,不覺(jué)得痛苦,有淚可流,卻覺(jué)得幸福!币苍S,我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開(kāi)花的人,但我可以做一顆流星,在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿(mǎn)志時(shí),偶爾還會(huì )想起:在他們的夜空中,曾有這樣一抹光亮陪他們走過(guò)一程。

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