關(guān)于《動(dòng)作描寫(xiě)作文指導》教案
作為一名老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的關(guān)于《動(dòng)作描寫(xiě)作文指導》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《動(dòng)作描寫(xiě)作文指導》教案1
【教學(xué)思路】
本次教學(xué)以習作片段《劉老師的茶杯》導入，通過(guò)對習作范例的深入品讀，引導學(xué)生認識到成功的習作往往都是從生活中的細節人手的。繼而結合繪本故事《我的爸爸叫焦尼》的講述，通過(guò)具體的情節再現，引導學(xué)生在觀(guān)察、品讀、感受、體驗、模仿表達、反思評議等教學(xué)環(huán)節中感受細節、捕捉細節、再現細節，從而認識到“關(guān)注細節”的一般方法要領(lǐng)，并能在今后的生活與學(xué)習中自覺(jué)地關(guān)注細節。
【教學(xué)過(guò)程】
一、品讀片段，走近老師
1、師：教學(xué)的過(guò)程也就是師生互相了解的過(guò)程。今天這堂課，從了解老師開(kāi)始。（課件出示學(xué)生習作片段《劉老師的茶杯》，要求學(xué)生快速瀏覽。）
劉老師的辦公桌上放著(zhù)一只很大的玻璃茶杯，里面泡著(zhù)紅紅的果子、白白的片子，茶水被映得透亮透亮的。
有時(shí)候，他還會(huì )把這個(gè)大茶杯帶到教室里來(lái)。每當同學(xué)們寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，他就會(huì )悄悄擰開(kāi)杯蓋兒，喝上幾口，然后很享受地出一口長(cháng)氣，再把杯蓋兒擰上。
�。ㄖ该首x該片段）
師：通過(guò)這個(gè)片段，你對劉老師有了哪些了解？
2、鼓勵學(xué)生一句一句細細地讀，看看這兩段話(huà)中有哪些值得關(guān)注的好詞好句。
3、師：如果要你來(lái)給這個(gè)片段打分，你會(huì )打多少分？
4、師：想想看，這位同學(xué)的作文寫(xiě)得這么好，他有什么秘訣？（抓住細小的事情來(lái)寫(xiě)。板書(shū)：細節。）
【引導學(xué)生借助對具體詞句的品讀去感受：小作者之所以把老師的特點(diǎn)寫(xiě)得這樣生動(dòng)，是因為他能抓住細小的事情來(lái)寫(xiě)。這些細小的事情，其實(shí)就是作文中的細節描寫(xiě)。
這樣的引導方式生動(dòng)有趣、清新自然，既創(chuàng )設了理想的教學(xué)情境，又對本課教學(xué)的主題作了良好的鋪墊和提領(lǐng)，可謂一舉多得�！�
二、品讀故事，關(guān)注細節
師：生活中隱藏著(zhù)許多看似平常卻又十分寶貴的細節，但這些細節往往不容易被我們發(fā)現。也許是太過(guò)平常了，也許是司空見(jiàn)慣了，它們便悄悄地從我們的身邊溜掉了。于是我們在寫(xiě)作文的時(shí)候眼前一片茫然，無(wú)從下手。于是，老師常說(shuō)我們的作文“假大空”，或是記“流水賬”。
今天，老師帶來(lái)了一則精彩的故事：《我的爸爸叫焦尼》。讓我們一起來(lái)感受故事的細節，品讀故事中的精彩。要求：靜心傾聽(tīng)、仔細發(fā)現、用心感受。
�。S著(zhù)畫(huà)面的逐一呈現展開(kāi)教學(xué)步驟，教師對故事的敘述穿插其間。）
1、想知道“我”和爸爸的名字嗎？
師讀：“我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼�！�
2、這個(gè)人是誰(shuí)？
師：一起讀——“啊，爸爸！”
3、猜猜看，他們兩個(gè)人見(jiàn)了面，首先做了什么？
“爸爸奔了過(guò)來(lái)，一把就把我給抱了起來(lái)�！�
師：看著(zhù)原文，告訴老師，爸爸是怎樣把“我”抱起來(lái)的？
師：可別小看了這個(gè)“一把”，它可是十分重要的一個(gè)細節。這樣的`細節，體現為一種看似平常的細小的“動(dòng)作”。（板書(shū)：動(dòng)作）讓我們一起讀好這句話(huà)一“一把就把我給抱了起來(lái)�！�
4、爸爸怎么會(huì )想到要給“我”買(mǎi)熱狗的呢？
“我剛一停下，爸爸就叫道：‘給我兩份熱狗！…
師：從剛一停下爸爸就給“我”買(mǎi)熱狗，你體會(huì )到了什么？
師：讀書(shū)的時(shí)候，稍不留神，細節就從我們的眼皮底下溜掉了。
5、“我”在跟售貨員阿姨說(shuō)些什么呢？
“這是我爸爸，他叫焦尼！”
師：你會(huì )向一個(gè)陌生人介紹自己的爸爸嗎？
師：小孩子真有趣，生怕別人不知道他有個(gè)爸爸似的。
師：如果說(shuō)前面的細節是通過(guò)動(dòng)作體現的，那么這樣的天真有趣是通過(guò)什么來(lái)體現的？（板書(shū)：話(huà)語(yǔ)）
6、看看這幅畫(huà)面（電影院里）。你能感受到他們此刻的心情嗎？用心看，你一定會(huì )發(fā)現，這愉快的心情，其實(shí)是通過(guò)一些吸引人的細節表現出來(lái)的。（鼓勵學(xué)生談?wù)勛约喊l(fā)現的細節）
師：再來(lái)看看作者是用怎樣的細節來(lái)表現的。
“電影院里雖然黑黑的，但非常暖和，舒服極了。
爸爸在不時(shí)地發(fā)笑。因為他的喉頭在顫抖，所以我知道�！�
師：“我”的眼睛明明是盯著(zhù)前面的電影的，怎么會(huì )知道爸爸在笑呢？
師：細節的捕捉就是這樣的，要善于發(fā)現，而發(fā)現可不光是要用眼情的。（板書(shū)：發(fā)現）
7、誰(shuí)來(lái)讀讀小狄姆向店員哥哥說(shuō)的話(huà)？
“‘唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼！’我把胸脯挺得直直的�！�
師：這是小家伙第二次向別人介紹他的爸爸。
師：借助后面的提示語(yǔ)，你會(huì )讀得更好。誰(shuí)來(lái)試試？
師：挺著(zhù)胸脯說(shuō)話(huà)，這也是細節。這樣的細節體現為一種“神情”。（板書(shū)：“神情”）
師：從小狄姆說(shuō)話(huà)時(shí)的這種“神情”，你能感受到什么？（自豪）
師：一起來(lái)讀讀。
師：看，細節就是在這不經(jīng)意間流露出來(lái)的。
8、試寫(xiě)細節：父子共進(jìn)午餐。
師：從畫(huà)面的內容看，父子二人的這頓飯吃得怎樣？
師：這是一幅溫馨的畫(huà)面，里面藏著(zhù)精彩的細節。下面就讓我們每位同學(xué)也來(lái)嘗試著(zhù)當一下作者：借助對畫(huà)面中一兩處細節的描寫(xiě)，把父子二人的愉快心情表現出來(lái)。話(huà)不要多，只兩三句話(huà)就可以了。
�。ń處熝惨�，選擇有代表性的習作片段進(jìn)行講評。）
師：讓我們一起來(lái)看看作者在原文中又是怎樣表達的。
“啤酒在咕嚕咕嚕地冒泡。
爸爸吃得千干凈凈。啤酒也全都喝光了�！�
師：這幾句話(huà)里并沒(méi)有出現“愉快”“開(kāi)心”這樣的字眼，難道是作者寫(xiě)錯了嗎？
【這是一次開(kāi)心的午餐，這是一幅愉快的`畫(huà)面。如何把這種溫馨的感覺(jué)表達出來(lái)？這需要借助對畫(huà)面中的細節進(jìn)行捕捉和創(chuàng )造性的表達。在領(lǐng)會(huì )了前面幾處細節描寫(xiě)之后，讓學(xué)生也來(lái)進(jìn)行幾外細節的描寫(xiě)。這樣的環(huán)節設置使學(xué)生對細節有了更進(jìn)一步的感受與理解�！�
9、猜猜看，小狄姆會(huì )喊些什么？
“我爸爸要付錢(qián)啦！”
師：誰(shuí)來(lái)讀讀？
10、猜猜看，小狄姆會(huì )想些什么？
“我把書(shū)放在膝蓋上，想開(kāi)了。
現在幾點(diǎn)了呢？要是時(shí)間能停下來(lái)就好了。
電車(chē)要是不開(kāi)就好了�！�
師：讓我們一起讀讀看。（師朗讀，生輕聲跟著(zhù)讀。）
師：這也是細節描寫(xiě)。不過(guò)這樣的細節不是說(shuō)出來(lái)的，它只放在心里，需要用心去感受。（板書(shū)：感受）
11、小狄姆跟庫妮娜說(shuō)了些什么？
“今天，我是和爸爸一起來(lái)的�！�
師：相似的話(huà)語(yǔ)這可是第三次出現了。注意，這看似重復的話(huà)語(yǔ)卻透露出了父子之間的真情，這也是一種細節描寫(xiě)，值得我們在今后的閱讀中用心去關(guān)注。
12、看看咖啡館里的這幅畫(huà)面。
“爸爸為了讓我看清貨架上的東西，把我抱了起來(lái)。付錢(qián)的時(shí)候，也緊緊地抱著(zhù)我�！�
師：注意，爸爸抱了“我”幾次？?jì)纱�？上當了，其�?shí)爸爸一直抱著(zhù)“我”。關(guān)注細節，不可以粗心大意。
13、這是小狄姆在送爸爸去車(chē)站的路上。在這里，小狄姆有一處特別的發(fā)現，是什么？
“在往車(chē)站走的路上，我一直都握著(zhù)爸爸的手。
爸爸的手好大，都能把我的手包住。
爸爸的手真大呀！”
師：爸爸的手好大呀！這么大的手，握起來(lái)會(huì )有什么樣的感覺(jué)？
師：好的細節描寫(xiě)并不是要把什么都寫(xiě)滿(mǎn)的，留下一點(diǎn)空間讓人們去想象也不錯。
三、回顧生活，品味細節
師：故事就讀到這里。在我們的生活中，肯定也曾有過(guò)類(lèi)似的溫馨細節。這溫馨的感覺(jué)也許是來(lái)自爸爸的一個(gè)眼神，也許是來(lái)自媽媽夾過(guò)來(lái)的菜，也許是來(lái)自老師的一句安慰，也許是來(lái)自同學(xué)遞過(guò)來(lái)的一塊橡皮……讓我們展開(kāi)回憶，把這些細節重新拾回，選擇一個(gè)寫(xiě)下來(lái)。注意：細節描寫(xiě)不在于話(huà)語(yǔ)的多少，通常兩三句就能取得很好的表達效果。
�。ㄉ毩�。師巡視，選擇其中有代表性的習作作講評。）
【從習作片段《劉老師的茶杯》中對細節的感受，到繪本故事中對細節的捕捉與表達，再到對溫馨生活的鏈接回顧與練筆再現，此時(shí)的細節已從平面的文字、靜態(tài)的畫(huà)面逐步轉化成了一種觀(guān)察事物、體察生活的能力與方法。隨著(zhù)教學(xué)進(jìn)程的步步深入，學(xué)生對細節的關(guān)注與表達，在不知不覺(jué)中已過(guò)渡到了習慣培養的層面。這樣的教學(xué)循序漸進(jìn)、一脈相承�！�
四、關(guān)注細節，品讀生活
師：其實(shí)，這則故事還沒(méi)有講完，細節還在延續。（簡(jiǎn)述：“爸爸的大聲介紹”“揮手告別”“爸爸的手漸漸小了下去”……）
師：讀書(shū)也好，觀(guān)察生活也好，我們都要善于細心發(fā)現，用心感受，這樣我們就不會(huì )錯過(guò)那一處處精彩的細節。
如果我們在今后的日子里，能夠真正做到“關(guān)注細節，品讀生活”，那我們一定都能寫(xiě)出一篇篇精彩的作文來(lái)。
【從畫(huà)面走向文字，從故事走向生活，從課內走向課外，在這環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程中，伴隨著(zhù)師生對細節的關(guān)注，對生活的品讀，“知識與能力…過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”均得到了落實(shí)�！�
《動(dòng)作描寫(xiě)作文指導》教案2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習并掌握動(dòng)作描寫(xiě)中凸顯性格、展示心理、合理修飾的寫(xiě)作方法。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、口語(yǔ)、行文的學(xué)習能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂導入
同學(xué)們，外國著(zhù)名作家高爾基曾說(shuō)：“寫(xiě)人物要多行動(dòng)少說(shuō)話(huà)”。我國人民藝術(shù)家老舍也曾說(shuō)：“只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)”看來(lái)，動(dòng)作的確是刻畫(huà)人物的關(guān)鍵功夫。今天，我們將學(xué)習如何“繪其行，現其人”，學(xué)習動(dòng)作描寫(xiě)，讓你筆下的人物站起來(lái)。
二、讀文猜人，感受動(dòng)詞
請學(xué)會(huì )讀文字，根據動(dòng)詞的改變和細化，判斷人物的身份。
�。�1）他在大街上走著(zhù)。
�。�2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著(zhù)。
�。�3）身穿黑衣服、戴著(zhù)墨鏡的他慢慢地在大街上走著(zhù)，不時(shí)地左右觀(guān)看。
�。�4）身穿黑衣服、戴著(zhù)墨鏡的他慢慢地在大街上走著(zhù)，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著(zhù)行人的口袋和背包。
�。�5）身穿黑衣服、戴著(zhù)墨鏡的他慢慢地在大街上走著(zhù)，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著(zhù)行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子驚悚一顫，立刻又恢復了常態(tài)。
總結：動(dòng)作刻畫(huà)的原則：要凸顯人物特征，展現內心活動(dòng)，還有必要的動(dòng)作修飾語(yǔ)。
三、動(dòng)作描寫(xiě)方法指導
�。ㄒ唬┳寗�(dòng)作凸顯“性格特質(zhì)”
1、請學(xué)生分別閱讀兩端文字，感受動(dòng)詞凸顯人物性格特征的作用。
1）僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了她也笑了�！段业睦蠋煛�
思考：她是怎樣的一位老師？
2）“她是一個(gè)溫柔，慈愛(ài)的老師，總是親切的對待我們，從來(lái)沒(méi)有打罵過(guò)我們。我們都很喜歡她，依戀她。
思考：哪種方式更形象可感？
印證老舍名言：“只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)”
2、回顧經(jīng)典
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！熳郧濉侗秤啊�
請根據動(dòng)詞分析“父親”的性格特征：中年、肥胖、愛(ài)子
�。ǘ┳寗�(dòng)作傳遞“內心活動(dòng)”
回顧經(jīng)典：
1、老頭子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸鬼子的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著(zhù)蘆葦望了一眼。在那里,鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的綠色絲絨,正在迎風(fēng)飄撒。
——孫犁《蘆花蕩》
2、小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的�！熳郧濉洞骸�
啟示：“砸、敲、狠狠地”，寫(xiě)出老頭子打鬼子時(shí)的痛快，
解恨的心情！“偷偷的，鉆”寫(xiě)出了小草可愛(ài)、朝氣的情態(tài)
四、堂上練習：
�。ㄒ唬┛磮D說(shuō)文
1、欣賞學(xué)生校運會(huì )4X100接力賽的經(jīng)典圖片
2、請學(xué)生看圖根據老師提示口頭作文。
1）、請說(shuō)出幾個(gè)連續的動(dòng)詞
2）請在動(dòng)詞上加一些修飾語(yǔ)。
3）請用上一些生動(dòng)的修辭。
4）請想象此時(shí)的一種心理。
5）請把它完整地寫(xiě)出成一段話(huà)
�。ǘ┣榫白魑�
1、晚修下課后，班主任把期末考試的成績(jì)貼在公布欄上，頓時(shí)教室熱鬧了起來(lái)……
2、靜悄悄的考場(chǎng)，突然，有人走來(lái)，把監考老師叫了出去，隨后一起下樓，頓時(shí)……（任選一題）
要求：請靈活運用動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)學(xué)生百態(tài)（不同性格的人，不同動(dòng)作表現，不同心理活動(dòng)）
1、學(xué)生自由完成。
2、教師巡堂，指導中下生完成。
3、互評互賞。
提醒：
1、動(dòng)作要：形象代言（什么人，什么動(dòng)作，版權�。�
2、動(dòng)詞要：準確到位（動(dòng)則一分太過(guò)，靜則一分太少）
五、小結：動(dòng)作描寫(xiě)的要點(diǎn)
1、能選用好動(dòng)詞，并加以修飾。
2、能寫(xiě)出人物身份、性格特點(diǎn)。
3、能體現人物的性格和內心世界。
4、用上比喻等修辭手法。
5、和其它人物描寫(xiě)的方法相結合。
六、結束語(yǔ)：
同學(xué)們動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要方法之一。人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫(xiě)某一人物在某一情況下所作出的反應——主要是動(dòng)作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動(dòng)作描寫(xiě)，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節的發(fā)展。希望同學(xué)們通過(guò)本節課的學(xué)習，能練就“繪其行，現其人”的動(dòng)作描寫(xiě)本領(lǐng)。
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