小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)八法
（一）內容顯示法。
（二）聽(tīng)課思考法。
人的大腦機能定位決定了大腦在同一時(shí)間的多功能牲，據此，可以把朗讀朗單項訓練改為綜合訓練：于聽(tīng)讀前出示一二道聽(tīng)、讀思考題，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想、聽(tīng)后解答，使學(xué)生在體會(huì )語(yǔ)感的同時(shí)自然感知課文主要內容，從而減少了教學(xué)環(huán)節，節省了教學(xué)時(shí)間。
（三）掌握達標法。
即對學(xué)生進(jìn)行能力訓練。如閱讀課文，在研究某一項任務(wù)前先要求學(xué)生將所掌握的那一項知識迅速“過(guò)電影”（重現），教師可作適當的提示或點(diǎn)撥；在此基礎上引導學(xué)生作為析比較，再量力設計一些發(fā)展題，由于學(xué)生帶著(zhù)明確的標準去完成新的練習任務(wù)，沒(méi)有畏難心理，因而注意力高度集中、積極性高漲。
（四）重點(diǎn)鋪墊法。
小學(xué)高年級教材每單元的重點(diǎn)讀寫(xiě)項目對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的，為使學(xué)生正確地領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)項目的概念（定義）并能運用概念較準確地分析講讀課文，教學(xué)前應根據“讀寫(xiě)例話(huà)”把重點(diǎn)項目的概念解釋清楚。由于概念新鮮，容易引起學(xué)生的有意注意，因而學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì )，再運用概念分析課文就能得心應手。
（五）啟迪激勵法。
在要學(xué)生完成某項難度較大的練習或識記某項不易記住的知識前加些啟迪、激勵性話(huà)語(yǔ)，如：“互相比一比，誰(shuí)用的時(shí)間最少、背得最熟、記得最牢？”要學(xué)生記住一些重要內容（指教師的講解），可提醒：“請同學(xué)們注意聽(tīng)，下節課老師要考一考你們的聽(tīng)記力�！边�有，可利用學(xué)生最敏感的分數來(lái)進(jìn)行刺激，如要學(xué)生解答課后復述性答題，先分題打分，然后讓學(xué)生仔細默讀課文、做出答案，教師出示答案后讓學(xué)生自行計分，從而使學(xué)生竭其力盡其智地答題。
（六）判斷選擇法。
由于小學(xué)生注意力差、分析問(wèn)題的能力弱，致使育的訓練效果很差甚至是無(wú)效勞動(dòng)。為此，對一些難度較大或超出學(xué)生生活經(jīng)歷的課文，可間或設計一些判斷選擇題，要求學(xué)生在答題前細讀課文，然后反復揣蘑篩選答案。反饋信息后，師生立即分析正誤原因，以便總結經(jīng)驗、吸取教訓、調整思路。用此法訓練，學(xué)生精力最為集中，準確思維的品質(zhì)能得到最佳培養。
（七）發(fā)謬糾錯法。
心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意保持時(shí)間在25分鐘左右，超過(guò)這個(gè)界限，將會(huì )出現注意分散的現象。為此，教師可適時(shí)設計一二題錯誤較明顯的答案，以便喚起學(xué)生新的注意，促使學(xué)生應即進(jìn)入新的思維狀志。友謬糾錯法能抓裝知錯就改”和“刨根究底”的心理特點(diǎn)來(lái)發(fā)揮人的內驅力，因而能減少知識和思維的誤差。
（八）逆向思維法。
由于思維定勢的影響，小學(xué)生認識事物、解答問(wèn)題總是唯課本是從，他們只要知道課文“是怎樣寫(xiě)的”就感到心滿(mǎn)意足，至于“為什么要這樣寫(xiě)而不那樣去寫(xiě)”他們就不加過(guò)問(wèn)了。為保證重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)深學(xué)透，教師可設置若干反向（逆向）思考題。如五年制第九冊第四單元重點(diǎn)項目是“按事情發(fā)展順序寫(xiě)”，“讀寫(xiě)例話(huà)”結合的例文是《飛奪瀘定橋》�！袄�(huà)”旨在指導學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)除了按照事情發(fā)展順序外還要突出重點(diǎn)，學(xué)生只要把“例話(huà)”讀一兩遍，就能正確回答以下三題：①《飛奪瀘定橋》是怎樣按事情發(fā)展順序寫(xiě)的？②課文重點(diǎn)是什么？③為什么要寫(xiě)好這兩個(gè)重點(diǎn)？然而要他們運用這種方法去作文，能突出重點(diǎn)的很少，原因就在于學(xué)生是僅僅從課本這一面去獲得知識的�？嘟處煆姆疵嬖O計如下提問(wèn)：“與紅四團飛奪瀘定橋這件事有關(guān)的敵我雙方都有大量的人和事，可按事情發(fā)展順序一一寫(xiě)下來(lái)，想一想作者為什么不把這些寫(xiě)進(jìn)文中？”
經(jīng)思考、討論，學(xué)生就能從根本上把握裝文章的重點(diǎn)是由文章的中心決定的”這一重要的寫(xiě)作知識。由于從正反兩方面引導學(xué)生探討，學(xué)生對重點(diǎn)項目就理解得較為全面、深刻，后來(lái)習作時(shí)“流水帳”式的作文就會(huì )大大減少。逆向思維能打破思維定勢，激發(fā)學(xué)生的探究心理。同時(shí)，逆向思維加大了問(wèn)題的力度和難度，從而保證了知識的全面性和深刻性，使學(xué)生知真所以然。
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