初中作文匯總（4篇）
在生活、工作和學(xué)習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的初中作文5篇，希望能夠幫助到大家。
初中作文 篇1
堅持，猶如沙漠中的一股清泉，為你解渴；堅持，猶如黑暗中的一絲曙光，為你引路；堅持，猶如知識海洋中的一把金鑰匙，為你開(kāi)啟知識殿堂的大門(mén)。
“堅持就是勝利�！边@句話(huà)無(wú)疑是一個(gè)真理！ 有這樣一個(gè)故事：在美國舊金山，有人挖出了一個(gè)小金礦，馬上便掀起了一股淘金熱。有許許多多的年輕人走上了這條淘金之路，可是在這許許多多的人當中只有一個(gè)人挖到了金礦。這是為什么呢？有些人挖的比他更辛苦。他靠的是什么？他靠的是堅持呀！許多人都因為辛苦與疲勞的沖刷而在離金子只有一公尺的地方停了下來(lái)，返回原路。成功就著(zhù)么從他們手中溜走！
古人云：萬(wàn)事貴在堅持。在生活中也有許許多多這樣的事例。例如爬山，當爬到半山腰時(shí)，有多少人因疲憊而返回？又有幾個(gè)人堅持下去？最終爬上山頂去欣賞如畫(huà)的.風(fēng)景。例如跑步，當你跑在最后時(shí)你是否會(huì )堅持跑完全程？還是選擇放棄？例如寫(xiě)作業(yè)，當你抓破腦袋也想不出來(lái)作業(yè)的答案時(shí)，你是繼續堅持獨立寫(xiě)完作業(yè)或像別人請教，還是“順手牽羊”拿走別人的作業(yè)本抄襲答案。例如做實(shí)驗，當你怎么也做不好實(shí)驗時(shí)，你是否會(huì )堅持做完它？還是放在一邊置之不理……堅持讓我們學(xué)會(huì )面對生活中的各種挫折與困難，而這些挫折與困難則猶如一座黑暗的籠牢。
那時(shí)，我們不妨堅持著(zhù)去尋找一束光明。我相信，黑暗過(guò)后將會(huì )留下讓人難以相信的奇跡！ 堅持著(zhù)前進(jìn)吧！只有堅持不懈。才能創(chuàng )造奇跡；只有堅持不懈，勝利的大門(mén)才會(huì )向你開(kāi)啟。你必須相信一個(gè)真理：堅持不懈=邁向成功
初中作文 篇2
陽(yáng)春三月，太陽(yáng)盡情地播撒陽(yáng)光，世界萬(wàn)物一片生機勃勃的景象。離我家不遠有一條清澈的小溪，小溪里生活一群群五顏六色的小魚(yú)。它們在石頭下的縫隙中嬉戲著(zhù)，一會(huì )兒游到水草中躲藏起來(lái)，一會(huì )兒又游得飛快，像是和他的伙伴舉行游泳錦標賽，游累了，就在依在石頭上休息。
我們把褲管拉得高高的，下水捕魚(yú)。走在水里就好像水底抹了一層油，踩在長(cháng)著(zhù)青苔的石頭上，必須得小心翼翼，否則就有可能變成一只“落湯雞”。我們慢悠悠的靠近一只正在進(jìn)食的小魚(yú)，把杯子放置在小魚(yú)的前頭，用手在后面趕。小魚(yú)受到驚嚇迅速游入杯子，就這樣我們捕到了第一只珍貴的小魚(yú)。你看它，黑黑的皮膚，穿著(zhù)白色的肚兜，有力的尾巴給它提供了玩耍的'動(dòng)力，魚(yú)鰭是控制它的方向，“嘿嘿，這條魚(yú)可真美麗呀！”我們不禁為此而驚嘆。我們變得更興奮，一條大魚(yú)正向我們布置的“天羅地網(wǎng)”游過(guò)來(lái)。
我們全員出動(dòng)，變換捕魚(yú)的方法。其中一個(gè)人在前，另一個(gè)拿著(zhù)杯子在后，兩面夾擊。正要得手的時(shí)候，因為一時(shí)高興，杯子居然脫手了，魚(yú)兒甩著(zhù)尾巴，有力地跳出杯中游進(jìn)小溪。正當我們沮喪的時(shí)候，有一個(gè)小伙伴獻計，我們就依計從旁邊的泥土里挖了幾條蚯蚓當誘餌。我們把蚯蚓放入水中，魚(yú)群迅速游過(guò)來(lái)，努力地搶著(zhù)美味佳肴，真是強者為王，小魚(yú)搶了一點(diǎn)又被大魚(yú)搶走。我們看準時(shí)機迅速放入杯子，真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費工夫啊”，幾條魚(yú)只顧著(zhù)爭吃蚯蚓，卻進(jìn)了我們的埋伏圈。
看著(zhù)魚(yú)兒在魚(yú)缸里游來(lái)游去，對這個(gè)“新家”充滿(mǎn)了好奇，我們又拔了幾珠水草，放上幾塊石頭，為它們創(chuàng )造出舒適而又安寧的家。
初中作文 篇3
當美的靈魂與美的外表和諧地融為一體，人們就會(huì )看到，這是世上最完善的美�！ü畔ＥD）柏拉圖呼喚和諧
和諧在人們心中逐漸失去了地位，人們常常用利益和金錢(qián)換取了它的地位。幸好，人們及時(shí)發(fā)現了失去和諧的危害。在公共場(chǎng)所宣傳人們要團結，在做廣播操時(shí)隨時(shí)可聽(tīng)到“社會(huì )有了和諧將會(huì )變得更加完美”，“人類(lèi)如果心中有一粒和諧的種子，這粒種子將會(huì )在你的心中茁壯成長(cháng)
”……因而，和諧離我們更近了，更近了……
尋找和諧
現在的`社會(huì )中，和諧已可隨處可見(jiàn)了。因為什么？因為大家靠的是兩個(gè)字“遵守”。為什么說(shuō)這兩個(gè)字是和諧的根本呢？因為在這大千世界中，必須遵守生活中的規則，如：自覺(jué)遵守不亂扔垃圾、自覺(jué)排好隊，自覺(jué)關(guān)好水龍頭……因為只有人們都能自覺(jué)遵守社會(huì )公約，社會(huì )才能變得更美好。
發(fā)現和諧
瞧！馬路邊，小朋友們幫助一些老弱病殘的人過(guò)馬路，公交車(chē)上老人或孕婦上車(chē)時(shí)，主動(dòng)讓位；大家主蜂涌而上，熱情地為外來(lái)人員指路；有人丟錢(qián)了，人們拾金不昧……在這個(gè)年代中，和諧的幽雅充滿(mǎn)了整個(gè)世界。
贊美和諧
朋友們，行動(dòng)吧！讓和諧充滿(mǎn)這個(gè)時(shí)代。因為和諧，我們變得更懂禮貌；因為和諧，讓我們的品德得到滋潤；因為和諧，讓我們的生活環(huán)境顯得更加和平！
擁有和諧是人生中最珍貴的禮物；擁有和諧，是社會(huì )的一大榮耀；擁有和諧，是地球的一大保證。和諧，使一些需要幫助的人或事物得到幫助；和諧，使大家變得春風(fēng)滿(mǎn)面、神采奕奕；和諧，使五大洲變得更加生氣勃勃。
初中作文 篇4
作文講評，是作文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節。重視作文講評，對提高學(xué)生的作文能力有很大的幫助。作文講評，不僅僅是對本次作文分出優(yōu)劣，作出評價(jià)，更1陳鐵成：《作文講評四步法》，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，1999年第9期。
重要的是指導學(xué)生如何寫(xiě)好下一篇作文。因此，它起到的是“承上啟下”的作用。
幾年來(lái)，我在作文教學(xué)中不斷地探索，總結了一種作文講評的課堂教學(xué)模式。這種作文講評的模式大致分以下四步進(jìn)行：
一、明確依據
講評作文，不能憑教師的主觀(guān)感受，應有據可依。這個(gè)依據，就是本次作文的要求。評價(jià)一篇作文的優(yōu)劣，主要看它是否符合作文的要求。
這個(gè)步驟可以這樣操作：教師可結合指導學(xué)生時(shí)對作文要求的分析，按要求抓重點(diǎn)分條展示出來(lái)，并明確告訴學(xué)生，這就是本次作文的依據。教師在明確講解依據時(shí)，不必像進(jìn)行指導時(shí)那樣詳細分析，要簡(jiǎn)要、直接地把指導時(shí)的板書(shū)展示出來(lái)。
二、剖析典型
這里的“典型”指的是典型作文，即典型佳作和典型病文。通過(guò)剖析典型作文，使學(xué)生不但知道什么樣的作文是佳作，更懂得佳作“佳”在何處，病文“病”在哪里。這對下面學(xué)生自我評價(jià)作文有很大啟發(fā)，對學(xué)生準確把握自己的作文，正確理解教師的評改，恰當修改自己的作文有很強的指導意義。
先談剖析典型的佳作的方法。
教師拿出一篇充分符合本次作文要求的習作。剖析時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生按照講評依據逐條對照，衡量是否達到要求，并講出充足的理由。這個(gè)過(guò)程是帶有欣賞性的。
剖析典型病文，要選兩三篇有代表性的病例，每個(gè)病例最好只有一個(gè)突出的毛病，不可多“病”纏于一身，否則學(xué)生把握不住。
教師要引導學(xué)生，按照講評依據，逐個(gè)“病例”進(jìn)行剖析、診斷，找出“病癥”，并對癥下藥，進(jìn)行修改。如果時(shí)間緊張，可只進(jìn)行口頭修改，或只找“病癥”，不用“治療”。
這里需要說(shuō)明的是，選擇佳作和病文時(shí)，可以選全篇，也可以選片斷�？梢詮堅诤诎迳�，也可打印成文，人手一篇。
三、自我評價(jià)
這一步驟是作文講評教學(xué)模式的重要環(huán)節，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，體現了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。這部分約占課時(shí)總量的2/3。自我評價(jià)作文可分三步進(jìn)行：
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學(xué)生從作文完成到講評，大約經(jīng)過(guò)了一周到五周的時(shí)間，學(xué)生對自己作文中的有些情節已記不清了，教師有必要讓學(xué)生溫習一遍自己的.作文�？梢宰寣W(xué)生瀏覽一遍，知道自己寫(xiě)了什么內容，是怎么寫(xiě)的就可以了。
�。ǘ┧荚u語(yǔ)
這是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。學(xué)生作文水平能不能提高，關(guān)鍵是看學(xué)生能不能最大限度地理解教師的評語(yǔ)，如果學(xué)生不去讀或讀不懂老師的評語(yǔ)就失去評改的意義了，教師批改作文的工夫也就白費了。教師要要求學(xué)生逐字逐句地讀老師的評語(yǔ)，并認真地想想每個(gè)詞、每句話(huà)、每個(gè)修改符號的意思。學(xué)生對評語(yǔ)要知其然，更要知其所以然。這就要求教師寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)要恰如其分，有針對性。如給作文能力差的學(xué)生評改作文時(shí)，評語(yǔ)要輕評重改，要淺顯易懂；而對理解能力強的學(xué)生，評語(yǔ)要輕改重評，要有啟發(fā)性。
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這是上一環(huán)節“思評語(yǔ)”的延續。評語(yǔ)“思”得透，談收獲才能談得好。學(xué)生已在前面明確了講評依據，剖析了典型作文，充分理解了老師的評語(yǔ)，都能或
多或少地談出本次作文的一點(diǎn)或幾點(diǎn)收獲。談收獲的要求要因人而異，不要任意拔高。對那些作文基礎差的學(xué)生，能談出一兩點(diǎn)收獲就足夠了，甚至通過(guò)本次作文的指導——寫(xiě)作——講解，能理解了某個(gè)詞語(yǔ)的準確運用，他就有所收獲。學(xué)生談收獲的多少或質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到本次作文講評的成功與否。，教師要鼓勵每一個(gè)學(xué)生大膽談自己的收獲，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。
“談收獲”可采取互相談的形式，也可采取一人談大家評的形式。
四、去“病”成“佳”
這個(gè)環(huán)節是本次作文講評的成果部分。這個(gè)環(huán)節，學(xué)生要結合前面的教學(xué)，修改自己的作文，使其成為佳作，讓每一篇作文都是最滿(mǎn)意的“產(chǎn)品”。如果時(shí)間不允許的話(huà)，這個(gè)步驟可在課后進(jìn)行。
如果學(xué)生修改后的作文比修改前的作文有很大進(jìn)步，說(shuō)明前面的環(huán)節進(jìn)行得很好，本次講評達到了預期的目的，本單元的作文教學(xué)任務(wù)也圓滿(mǎn)完成了。
上面所談的講評層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，忽視或缺少某一個(gè)環(huán)節就會(huì )影響講評效果。需要注意的是：每一個(gè)步驟不能平均使用時(shí)間，要有重點(diǎn)。第二步“自我評價(jià)”是重點(diǎn)，而“談收獲”則是重中之重。另外，教師在批改作文時(shí)，要詳批細改，評語(yǔ)要切中要害，這樣學(xué)生“談收獲”才有話(huà)可說(shuō)，“修改作文”才有據可依。
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