實(shí)用的七年級單元作文合集七篇
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家整理的七年級單元作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級單元作文 篇1
長(cháng)期以來(lái)，一些人就一直叫囂是“神”創(chuàng )造了人類(lèi)，并無(wú)限夸大“神”的力量，認為“神”是無(wú)處不在，無(wú)所不能的。隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展與發(fā)現，雖然對人類(lèi)起源問(wèn)題的研究還沒(méi)有一個(gè)定論，但人類(lèi)起源的一個(gè)個(gè)假說(shuō)本身就是對“神創(chuàng )論”的徹底否定。所以說(shuō)“神創(chuàng )論”可以休矣。
為什么“神創(chuàng )論”必須休矣。
第一，這是因為上帝創(chuàng )造人的觀(guān)點(diǎn)，已經(jīng)被現代科學(xué)徹底批判了，因為它是宗教的，因為它是唯心的。正統思想認為，神是原始人憑空想象出來(lái)的，既然沒(méi)有神，那么神造人的說(shuō)法當然是無(wú)源之水，無(wú)本之木，純屬無(wú)稽之談。
第二，許多人類(lèi)起源的解說(shuō)的出現，其本身就是對上帝造人學(xué)說(shuō)的否定。
�、龠_爾文的“進(jìn)化論”學(xué)說(shuō)。達爾文認為物種的形成及其適應性和多樣性的主要原因在于自然選擇，生物為適應自然環(huán)境和彼此競爭而不斷發(fā)生變異。適于生存的變異，通過(guò)遺傳而逐代加強，反之則被淘汰。歸納起來(lái)就是：物競天擇，適者生存，優(yōu)勝劣汰。達爾文的這套學(xué)說(shuō)，奠定了進(jìn)化生物學(xué)的基礎。他還將進(jìn)化論用于人類(lèi)發(fā)展的思考，闡明了人類(lèi)在動(dòng)物界的位置及其由動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的依據，得出了人類(lèi)起源于古猿的結論。達爾文在《物種起源》中提出人類(lèi)起源于古猿的理論，經(jīng)過(guò)一番激烈的學(xué)術(shù)和宗教的大動(dòng)蕩、大爭論后，漸漸被科學(xué)界所接受。在以后的歲月里，古生物學(xué)家通過(guò)對古生物化石的研究，在達爾文學(xué)說(shuō)的基礎上，形成了現代人類(lèi)起源說(shuō)。他們認為，人類(lèi)是古猿經(jīng)過(guò)數百萬(wàn)年的漫長(cháng)歲月，在萬(wàn)物更迭交替變化中逐漸進(jìn)化而來(lái)的。這一理論，從其他學(xué)科，比如胚胎學(xué)、比較解剖學(xué)、現代生物學(xué)及生物化學(xué)等學(xué)科中尋找到了證據。根據這些證據，人們推測地球生物進(jìn)化的總模式是：無(wú)脊椎動(dòng)物——脊椎動(dòng)物——哺乳動(dòng)物——靈長(cháng)類(lèi)動(dòng)物——猿猴類(lèi)動(dòng)物——人類(lèi)。馬克思十分欣賞達爾文的進(jìn)化論，同時(shí)認為，在由猿到人的進(jìn)化中勞動(dòng)起了決定性的作用。達爾文的“進(jìn)化論”學(xué)說(shuō)，承認了物質(zhì)是第一性的，意識是第二性的。進(jìn)而從根本上否定了“神創(chuàng )論”學(xué)說(shuō)。
�、谌祟�(lèi)起源于外星人的假說(shuō)。由于達爾文的人類(lèi)起源學(xué)說(shuō)不能盡善盡美，不能解釋人們心中的疑問(wèn)，諸如我們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現正在進(jìn)化的其他猿類(lèi)呢?或者說(shuō)我們?yōu)槭裁粗两駴](méi)有發(fā)現其他猿類(lèi)進(jìn)化成人的趨勢?為什么地球上只有人類(lèi)的進(jìn)化獲得了如此速度?因而這套學(xué)說(shuō)遭到世界上許多人的懷疑，尤其是近十幾年來(lái)，來(lái)自科學(xué)界的批判就有很多，反達爾文者找到了越來(lái)越多的證據，包括化石、人種、自然環(huán)境、基因等證據。隨著(zhù)世界范圍內對人類(lèi)起源的討論的逐漸火熱，人們又從不同的角度對人類(lèi)的起源提出了新的假說(shuō)。人類(lèi)起源于外星人的假設，是近幾年來(lái)，由西方科學(xué)家馬蒂斯提出來(lái)的，其根據是在圣地亞哥發(fā)現的一個(gè)頭骨化石。他研究了這個(gè)頭蓋骨后認為，這具頭蓋骨所代表的人種，其智力要遠遠高于我們今天的人類(lèi)，從而推測這是一個(gè)外星人的遺骨，進(jìn)而提出人類(lèi)祖先是外星人的假說(shuō)。他是這樣來(lái)描繪這一假設的：大約在5萬(wàn)年前，從宇宙的深處來(lái)了一群外星人，他們具有高度的智慧。當他們發(fā)現地球引力環(huán)境不適合他們居住時(shí)，他們就選擇了地球智力較高的雌猿進(jìn)行雜交，生產(chǎn)下的后代就是人類(lèi)，因此，外星人是人類(lèi)的祖先。
七年級單元作文 篇2
一、看戲
“拉大鋸，扯大鋸。姥姥家，唱大戲。接閨女，請女婿，小外甥子也要去�！痹谇安痪�，我家所在的小區——“五興苑”小區來(lái)了第一個(gè)戲劇團——常州“龍鳳”戲劇團，這可樂(lè )壞了小區里的老老少少，當然我也不例外。
那天，我放學(xué)回家，一進(jìn)小區大門(mén)，就見(jiàn)不遠處有個(gè)紅棚子的戲臺搭起來(lái)了，我心中一喜——我知道今晚有戲看了。
果然，在吃完晚飯后，隱隱約約聽(tīng)見(jiàn)一兩聲清越的唱戲聲。我硬纏著(zhù)爸媽帶我去看戲，他們拗不過(guò)我，只得同意，于是我們便走向戲臺。
遠看，戲臺周?chē)缫讶松饺撕�，一路上遠遠近近的人們三三兩兩絡(luò )繹不絕奔向那戲臺。走近去，不大的戲臺前的空地上，帶凳子的鄉鄰鄉親們早已端坐著(zhù)；有騎三輪的，車(chē)里帶幾張小板凳，一家老小就坐在車(chē)里；有騎摩托的小夫妻則坐在摩托上。外圍的自然是閑閑散散的站著(zhù)觀(guān)看，鄉下人不講究，圖個(gè)樂(lè )子，也有裝紳士的，那可得站個(gè)兩腿抽筋，那是終究是看不長(cháng)久的。
臺上的戲早已開(kāi)鑼了，一兩個(gè)戲子正在一唱一和，戲臺的左側的小黑板上早已掛著(zhù)本場(chǎng)戲的劇名，看著(zhù)劇名再細細靜聽(tīng)，不出三五句就知道臺上的哪位是主角，哪個(gè)是配角，戲唱到了什么地方，因為這些劇目都是鄉親們耳熟能詳的，甚至婦孺皆知。不信，聽(tīng)：“推呀拉呀轉又轉磨兒轉的圓又圓。一人推磨像牛車(chē)水，兩人牽磨像扯蓬船�！边@是清亮的女聲，接下來(lái)是渾厚的男中音“推呀拉呀轉又轉，磨兒轉得圓又圓。上爿好像龍吞珠，下爿好像白浪卷�！蹦鞘恰峨p推磨》；“我是多才多藝的老太婆，今年58，最近天天有活干，前天去當接生婆，昨天去當哭喪婆，今天當人家的大媒婆……”這是《雪地產(chǎn)子》，臺上的女演員表情豐富，聲音甜美，生動(dòng)的表演讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，這個(gè)形象活脫脫就是我們身邊的那些“能呱呱”的幽默風(fēng)趣的婦女形象。
聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我早已沉醉其中，忘了時(shí)間。這時(shí)，媽媽說(shuō)：“我們回家吧！已經(jīng)8點(diǎn)半了！”我這才回過(guò)神來(lái)，一想到明兒還要上學(xué)，我才依依不舍地隨爸爸媽媽回家了。
回到家，枕著(zhù)這些節奏鮮明、幽默風(fēng)趣的戲曲對白，我很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
二、拍戲
自從常州“龍鳳”戲劇團來(lái)到我們小區，看戲便成了我和爸爸媽媽每天晚上的“必修課”�？墒悄棠虆s不以為然：“晚上黑漆漆的有什么好的？我才不要去看什么戲呢！我每天在收音機里聽(tīng)比那個(gè)好多了！什么戲都有哩！”
我們一家子都愛(ài)看戲，奶奶更是一個(gè)不折不扣的戲迷，每天下午奶奶最幸福的時(shí)光就是舒舒服服地躺在沙發(fā)上，聽(tīng)著(zhù)自己用了50年的老式收音機，可真愜意呀！我就搞不明白，為什么奶奶不喜歡到小區里看戲呢？但是，我和爸爸媽媽才不管這么多呢，照樣看得饒有興趣。
時(shí)代真是飛速發(fā)展呀！我家里最近又多了一臺數碼相機，爸爸小試牛刀，想去拍一段戲回來(lái)看看，我也想拍一段——一是想感受感受高科技的快感，二呢是想拍一段給一門(mén)不出，二門(mén)不邁的爺爺奶奶也讓它們嘗嘗鮮。
就在“龍鳳”錫劇團來(lái)我家的第五天，我和爸媽手里拿著(zhù)照相機，我更是興奮地又蹦又跳，一路趕在前面，不一會(huì )兒便到了戲臺底下。
開(kāi)始拍戲了，爸爸身先士卒，第一個(gè)嘗試，沒(méi)想到才拍了一會(huì )兒手便發(fā)顫了，我實(shí)在看不下爸爸顫抖的樣子，代替了爸爸。不多時(shí)，我也撐不住了，媽媽就接替了我……我們一家子你換我，我換你，輪流拍攝的這一景象，成了戲臺下喧鬧氣氛中的一道獨特的風(fēng)景。
大概拍了有大半場(chǎng)戲了，我們實(shí)在撐不住了，只好作罷——回家了。
一回到家，我們就準備在電腦上放一放，一來(lái)看看效果，二來(lái)請爺爺奶奶欣賞欣賞，沒(méi)想到口口聲聲說(shuō)“我不要看”的爺爺奶奶竟然興致很高，坐在沙發(fā)上靜候。由于沒(méi)有帶三腳架的緣故，圖像有點(diǎn)抖動(dòng)，但聲音仍是那樣的高亢。不管怎么說(shuō)，我覺(jué)得還是滿(mǎn)成功的——畢竟是第一次嘛！
瞧著(zhù)爺爺奶奶那搖頭晃腦的樣兒，那邊看遍哼的陶醉勁兒，誰(shuí)還記得自己曾滿(mǎn)不在乎地說(shuō)：“我們不要看！”最后，終于讓我悟出來(lái)了原因：爺爺奶奶老了！腿腳不利索了！懶得動(dòng)了！
三、尾聲
我永遠記的這難忘的同年時(shí)光！
七年級單元作文 篇3
他的二三事（毛鳳翼）他是我人生中很重要的一位貴人，他很?chē)绤�、慈祥、負責。就在這短短的兩個(gè)月，讓我永遠的記住了他。
他的嚴厲
我們開(kāi)學(xué)第一天，他就給我們立下了許多規矩：入室即靜，入座即學(xué)；人離開(kāi)椅子要放在座位下；高聲朗讀……并且還給我們設立了40多個(gè)崗位（全班共51個(gè)人，平均每個(gè)人都有崗位，都有自己要負責的事情）。他抓那些沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)可還真有一套：比如第一天晚上布置的要求背誦科目，到第二天早上來(lái)了站在教室門(mén)口他會(huì )來(lái)一次“突擊檢查”，他在門(mén)口“守株待兔”等待同學(xué)們的到來(lái)，沒(méi)有完成任務(wù)的站在門(mén)口背書(shū)，這可真是給我們來(lái)個(gè)“措手不及”，他可以不用拿書(shū)就知道我們完成作業(yè)的認真態(tài)度，這下沒(méi)完成任務(wù)的同學(xué)就都“一網(wǎng)打盡”了。他帶的科目雖然給我們布置的作業(yè)很少，但他的方法很妙，讓我們都不敢掉以輕心。
他的慈祥
雖然他的規矩多，但是我們只要按照他的要求去做，他就會(huì )很高興的。我清楚記得在上《春》那一課，他親自給我們演示小草是怎樣從泥土里鉆出來(lái)的，當時(shí)我們全班都被他的表演吸引住了，同學(xué)們都開(kāi)心地哈哈大笑。并且在課間的時(shí)候我們還在模仿他的動(dòng)作。在學(xué)“春像剛落地的娃娃”時(shí)他給我們學(xué)了一下孩子的哭聲，“嗚，啊，嗚，啊”逗得我們開(kāi)心極了，他也不由自主地笑了�？赡苁且驗榭吹搅宋覀兲煺鏍�漫的笑臉吧；或許是因為自己的表演有趣吧。有他的課堂就一定是一片歡樂(lè )的氣氛。他在下課經(jīng)常找同學(xué)談話(huà)，有時(shí)還會(huì )摸一下同學(xué)的柔軟的小臉蛋，或輕輕的靠在別人肩膀上。如果你上課回答問(wèn)題與標準答案相似，他就會(huì )很開(kāi)心的伸出手來(lái)與你握握手表示肯定。早上如果你餓了還會(huì )給你買(mǎi)早飯讓你“享受”，如果渴了還會(huì )燒壺水在那讓你共飲．．．．．．課上我們是師生，課下我們就是朋友。
他的負責
他對工作一絲不茍，每個(gè)學(xué)生都不會(huì )放過(guò)，像是有一雙如孫悟空般的“火眼金睛”。而在那次他好像對工作有些“過(guò)頭”而導致了尷尬。星期一下午，他在給我們講完課走了之后，到了一樓有人問(wèn)他：“會(huì )已經(jīng)開(kāi)完了？”他這才恍然大悟忘記了校例會(huì )，隨即飛快地奔向了校四樓的會(huì )議室，剛準備坐下聽(tīng)會(huì )，校長(cháng)就說(shuō)：“散會(huì )！”雖然開(kāi)會(huì )遲到了，但他對我們那種負責的態(tài)度我們是有目共睹的，他每天都奔赴在教學(xué)樓和綜合樓，他累但他不說(shuō)，還繼續給我們上課，我只想對他說(shuō)：“您辛苦了，謝謝您！”
估計大家應該都知道是誰(shuí)了——他就是我們的班主任“老萬(wàn)”，他的辛苦我們銘記在心，他的慈祥我們永遠記住。親愛(ài)的萬(wàn)老師，您是眼下我遇見(jiàn)的最好的老師，讓我們在最美的年華遇見(jiàn)了最美的您。
七年級單元作文 篇4
20xx年，人們的生存空間已經(jīng)向宇宙擴展，最顯著(zhù)的是在蔚藍蔚藍的地球周?chē)ㄔ炝嗽S多現代化的衛星城，其中最耀眼的一座，就是我建設的快兒童衛星城。
今天，我開(kāi)著(zhù)飛翔的飛船，把一批地球兒童帶到快樂(lè )兒童衛星城里，城門(mén)緩緩打開(kāi)了，從里面傳出悅耳的音樂(lè )，我和兒童們一擁而上進(jìn)。首先我為孩子們安排好住所，然后，我又忙著(zhù)登記，這一天真是把我忙的精疲力竭。噢，對了，我忘記介紹了，這里的建筑都是兒童自己設計的，科普類(lèi)的南瓜圖書(shū)館、大象生物館、天文神妙的大世界等。娛樂(lè )類(lèi)的有快樂(lè )堡、兒童樂(lè )園等。
好了，來(lái)看看我們的活動(dòng)吧!這里的活動(dòng)最有兒童特點(diǎn)了，說(shuō)到上午的安排，你一定會(huì )說(shuō)到學(xué)校上課。我告訴你，錯了!在這里，上課的地方和地球上不一樣的喲!兒童們是在城堡里聽(tīng)小博士講小知識。他們倆可是地球上鼎鼎大名的大人物。他們主要講天文知識、海洋知識、環(huán)保知識……兒童們在這里每天學(xué)的知識大概是地球上的三倍。不過(guò)在這里他們不寫(xiě)作業(yè)、不背書(shū)包、不上各種課外班。你知道為什么這樣輕松，還比在地球上學(xué)的知識多得多嗎?讓我來(lái)告訴你吧，因為這里講的知識都是兒童們最想了解的，而且L博士和M小博士講得很生動(dòng)、有趣，所以大家都特別愛(ài)聽(tīng)。
下午的安排是讓兒童們去樂(lè )樂(lè )場(chǎng)進(jìn)行文體活動(dòng)，我為此專(zhuān)門(mén)舉辦了一種比賽叫“知識大轉盤(pán)”。比賽規則如下：年齡5-16歲的少年兒童均可參加，分為兒童組和少年組，參加比賽兩周后公布成績(jì)，今天，美國的一名叫TOM的孩子被評為兒童衛星城的棋王，中國一名叫蘭蘭的小孩被評為兒童城的故事王。
今天，我開(kāi)著(zhù)飛翔的飛船，把一批地球兒童帶到快樂(lè )兒童衛星城里，城門(mén)緩緩打開(kāi)了，從里面傳出悅耳的音樂(lè )，我和兒童們一擁而上進(jìn)。首先我為孩子們安排好住所，然后，我又忙著(zhù)登記，這一天真是把我忙的精疲力竭。噢，對了，我忘記介紹了，這里的建筑都是兒童自己設計的，科普類(lèi)的南瓜圖書(shū)館、大象生物館、天文神妙的大世界等。娛樂(lè )類(lèi)的有快樂(lè )堡、兒童樂(lè )園等。
怎么樣?朋友們，老師們，我的暢想不錯吧，我的未來(lái)是不是很有趣呢?
七年級單元作文 篇5
月球又稱(chēng)“月亮”。在望遠鏡發(fā)明之前，古代的人們只能在晴朗的夜晚，用眼睛仰望皎潔的明月�？吹皆铝帘砻嬗忻饔邪�，形狀奇特，于是人們就編出如嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉免搗藥等美麗神話(huà)。古希臘人則把月球看作美麗的狩獵女神阿爾忒彌斯，并且把女神狩獵時(shí)從不離身的銀弓作為月球的天文符號。
月球基本上沒(méi)有水，也就沒(méi)有地球上的風(fēng)化、氧化和水的腐蝕過(guò)程，也沒(méi)有聲音的傳播，到處是一片寂靜的世界。
月球上幾乎沒(méi)有大氣，因而月球上的晝夜溫差很大。白天，在陽(yáng)光垂直照射的地方，溫度高達127℃；夜晚溫度可低到-183℃。由于沒(méi)有大氣的阻隔，使得月面上日光強度比地球上約強1／3左右；紫外線(xiàn)強度也比地球表面強得多。由于月球大氣少，因此在月面上會(huì )見(jiàn)到許多奇特的現象，如月球上的天空呈暗黑色，太陽(yáng)光照射是筆直的，日光照到的地方很明亮；照不到的地方就很暗。因此才會(huì )看到的月亮表面有明有暗。由于沒(méi)有空氣散射光線(xiàn)，在月球上星星看起來(lái)也不再閃爍了。
月面上到處是裸露的`巖石和環(huán)形山的側影。整個(gè)月面覆蓋著(zhù)一層碎石粒和浮土。從地球上看到的月球表面有明亮的區域和暗灰色部分。原來(lái)明亮的部分是月球表面的山區和高地，暗灰色部分是月球表面的平原月球在繞地球運動(dòng)的過(guò)程中，還要跟著(zhù)地球一起繞太陽(yáng)運動(dòng)。這就是說(shuō)，月球繞地球運動(dòng)一周后，再回到的空間位置已不是原出發(fā)點(diǎn)了。由此可見(jiàn)，月球在運動(dòng)過(guò)程中還要參與多種系統的運動(dòng)。月球的運動(dòng)和其他天體一樣，月球也處于永恒的運動(dòng)之中。月球除東升西落外，它每天還相對于恒星自西向東平均移動(dòng)13°多，因此，月亮每天升起來(lái)的時(shí)間，都比前一天約遲50分鐘。月亮的東升西落是地球自轉的反映；而自西向東的移動(dòng)卻是月亮圍繞地球公轉的結果。月亮繞地球公轉一周叫做一個(gè)“恒星月”，平均是27天7小時(shí)43分11秒。月亮繞地球公轉的同時(shí)，它本身也在自轉。月亮的自轉周期和公轉周期是相等的，即1：1，月球繞地球一周的時(shí)間為也就是它自轉的周期。
七年級單元作文 篇6
人類(lèi)是如何誕生的？這應該說(shuō)是一個(gè)困擾眾多生物學(xué)家的未解之謎，眾多生物學(xué)家在大膽的假設后提出了很多的假設，其中起著(zhù)主導作用的還是：化學(xué)起源論，神創(chuàng )論，外來(lái)生物論，自然發(fā)生論這四大論派。
首先，大家最熟悉的應該屬于神創(chuàng )論了。神創(chuàng )論主要是西方和東方，西方學(xué)者認為人類(lèi)是神創(chuàng )造的，是由亞當和夏娃延續下來(lái)，東方學(xué)者則認定人類(lèi)是由女?huà)z捏的泥人，或者撒的泥點(diǎn)變的，這兩點(diǎn)現已被證實(shí)不具參考性，是不可能的。 其次，外來(lái)生物論近來(lái)也被人們廣泛關(guān)注，從復活島上一個(gè)個(gè)神秘的巨型石像，火星上去年拍攝的照片中神秘的“女人”，以及雖已被證實(shí)卻在當時(shí)轟動(dòng)全球的火星上的人臉表明，人類(lèi)對外來(lái)生物論有著(zhù)很多的支持，況且根據科學(xué)家對已有星系的計算僅僅可能出現的生命的星系就有幾十萬(wàn)個(gè)，這也大大為外來(lái)生物論提供了極大的論證。
再一步，自然發(fā)生論也早就被人們所假設，這主要是由于腐爛的東西里經(jīng)常會(huì )生出小蟲(chóng)子而被人所懷疑，于是，當時(shí)的學(xué)者便提出了這一自然發(fā)生論的假設，但不久，“腐肉生蛆”的著(zhù)名實(shí)驗便打破了這一觀(guān)念。 最后，最具真實(shí)性的還是要算化學(xué)起源論，這一點(diǎn)不可否認�；瘜W(xué)起源論主要是說(shuō)原始地球火山爆發(fā)，形成原始大氣，原始大氣中的物質(zhì)隨著(zhù)塵降落至地面形成小分子物質(zhì)如：氨基酸，葡萄糖等等。這些小分子物質(zhì)又隨著(zhù)原始河流流入原始海洋，在原始海洋中互相聚集形成如蛋白質(zhì)一類(lèi)的大分子物質(zhì)，這些大分子物質(zhì)又進(jìn)行組合形成了原始生命，這些原始生命可進(jìn)行生殖，代謝等一系列活動(dòng)，接著(zhù)，又經(jīng)過(guò)數億年后，最終形成了原始單細胞生物并演化至今。
當然，對于人類(lèi)起源的假設數不勝數，相信聰明的你一定會(huì )有自己的觀(guān)點(diǎn)，并不懈努力地尋求吧。
七年級單元作文 篇7
教學(xué)設想：
1、以第一單元的五篇課文作為示范，在學(xué)習文章的時(shí)候，教師有意識地進(jìn)行寫(xiě)作特點(diǎn)的分析，讓學(xué)生對范文有一個(gè)全面的認識，為本單元的作文教學(xué)打下感性的基礎。
2、利用第二周星期二的閱讀課時(shí)間，有意識地讓學(xué)生接觸《優(yōu)秀寫(xiě)人記事作文》、《微型小說(shuō)選刊》等人物描寫(xiě)非常出色的書(shū)籍，擴大學(xué)習的范圍，進(jìn)一步加深對人物刻畫(huà)的認識。
3、讓學(xué)生按要求預先完成第二周的大作文，并結合教師所講的記敘文寫(xiě)作專(zhuān)題講座人物描寫(xiě)的三板斧對自己的文章進(jìn)行修改，然后把自己的作文重寫(xiě)一次，以達到學(xué)以致用的目的。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生對本單元五篇課文的寫(xiě)作特色有一個(gè)清晰的理解，能將人物描寫(xiě)的方法運用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。
2、引導學(xué)生養成修改作文的習慣，并能熟練使用正確的符號。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過(guò)，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫(huà)家可以用顏料去畫(huà)，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。
俗語(yǔ)說(shuō)：畫(huà)人畫(huà)虎，難畫(huà)皮。意思是說(shuō)，無(wú)論畫(huà)人還是畫(huà)虎，要畫(huà)出虎和人的外形是比較容易的，但要畫(huà)出虎和人的內在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫(huà)得栩栩如生呢？我們這一節課要學(xué)習的人物描寫(xiě)的三板斧會(huì )告訴你一些可行的辦法。
板書(shū)課題：人物外貌、神態(tài)的描寫(xiě)
二、介紹人物外貌、神態(tài)描寫(xiě)的相關(guān)概念。
1、什么是人物外貌、神態(tài)的描寫(xiě)？二者的關(guān)系是什么？
2、刻畫(huà)人物的常用方法有四種：外貌（肖像）描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。
3、人物外貌、神態(tài)的描寫(xiě)在文章中起什么作用？
三、人物外貌、神態(tài)描寫(xiě)三板斧。
導入：觀(guān)察、思考：
1.你覺(jué)得照片中老人的身份是什么？為什么你這樣認為？
2．攝影師有意把人物的身軀、衣飾等技術(shù)處理掉了，這樣做的好處是什么？
這一環(huán)節主要是為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。
第一板斧：抓住特征
1、相貌是千差萬(wàn)別的，并且是時(shí)刻在變化著(zhù)的。所以我們在描寫(xiě)人物時(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面，而不要面面俱到。
2、教師可以結合外祖母、魯迅、蔡蕓芝老師的外貌特征進(jìn)行講解。
然后，舉例說(shuō)明。見(jiàn)抓住特征之借鑒實(shí)例。
3、強化訓練。見(jiàn)課件上的幻燈片10。
第二板斧：善用比喻
1、在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會(huì )讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。在人物描寫(xiě)中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們在寫(xiě)作的時(shí)候學(xué)習借鑒。
2、借鑒實(shí)例
見(jiàn)課件上的幻燈片12。
3、善用比喻之強化訓練
見(jiàn)課件上的幻燈片13。
第三板斧：側面襯托
1、引：以上我們所用的都是直接描寫(xiě)的手法，抓住了特點(diǎn)讓人感到貼切逼真，比喻的點(diǎn)綴則讓人遐思無(wú)限，各有獨到之處。但我們能否把鏡頭移開(kāi)對準他人或他物，讓外界事物充當最佳配角，以期達到不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流的至高境界呢？
2、借鑒實(shí)例
行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧�。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著(zhù)綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怒怨，但坐觀(guān)羅敷�！赌吧仙！罚�
見(jiàn)課件上的幻燈片15。
3、練一練。見(jiàn)課件上的幻燈片1617。
4、側面烘托之強化訓練
見(jiàn)課件上的幻燈片18。
四、結束語(yǔ)：
寫(xiě)好一個(gè)人的肖像當然不止以上幾種方法。具體操作時(shí)有時(shí)是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫(xiě)還需視個(gè)人喜好和具體需要而定。我們需要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現、總結并創(chuàng )新，才會(huì )達到寫(xiě)好寫(xiě)活寫(xiě)絕的最終目的。只要勤練不輟，寫(xiě)至佳境自然就會(huì )妙筆生花，意趣橫生。
五、作業(yè)。
1、見(jiàn)課件上的幻燈片21。（課外練筆）
2、大作文：利用外貌描寫(xiě)的三板斧寫(xiě)一篇記敘文，題目自擬，字數在500字左右，第二課時(shí)完成，當堂交。
3、預習第六課《從百草園到三味書(shū)屋》，讀課文，注意生字詞。
教學(xué)后記：
1、由于沒(méi)有限制題目，大多數學(xué)生都能順利地寫(xiě)完，并成功地運用了本節課所講的部分內容。
2、這次學(xué)生所寫(xiě)的作文，在批改時(shí)著(zhù)重改學(xué)生在外貌描寫(xiě)方面的問(wèn)題，并將優(yōu)秀學(xué)生作文展示在教室的宣傳欄中，在第二作文課時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，然后請學(xué)生自己朗讀其作品。
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