2015關(guān)于畢業(yè)的作文:談初三畢業(yè)班的管理

　　很多老師認為初三畢業(yè)班很難管理，別說(shuō)要管出新的特色，要管得像普通班一樣都不可能。而實(shí)際上對畢業(yè)班的管理只要善于做好學(xué)生工作——尤其是后進(jìn)生和問(wèn)題學(xué)生的思想工作,就會(huì )變“不可能”為“可能”。管理畢業(yè)班關(guān)鍵要做好以下幾點(diǎn)：

　　一、了解學(xué)生心理需要，讓學(xué)生都能有表達的空間和機會(huì )。

　　由于初三學(xué)生心理的特點(diǎn)介于成人和半成人之間，還有很大的可塑性，所以有專(zhuān)家把學(xué)生的這個(gè)年齡稱(chēng)為“多事之秋”，足見(jiàn)初三階段學(xué)生管理的難度。不過(guò)很多事實(shí)告訴我們，大多數學(xué)生出現違紀及其它不良的行為習慣，是因為學(xué)生心里的“表現意識”作祟。對于后進(jìn)生，很多老師平時(shí)重視得少，他們就會(huì )以為老師對他們失去信心和希望，就會(huì )認為老師偏心、不公平，因而存有較強的逆反心理，出現了“表現過(guò)度”的情況。并且，這部分的學(xué)生容易形成“小團體”，厭學(xué)、棄學(xué)的念頭也容易滋生;在班級中往往出現性情暴躁、心理不平衡、情緒化、嫉妒、怨恨等不良的心理傾向。從而給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)帶來(lái)一定的負面影響。教師面對這種情況要用正常的心態(tài)面對，不要操之過(guò)急。

　　作為教育者，更應該把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)適地的對學(xué)生作引導，要能夠了解學(xué)生的心理需求，知道他們想什么，他們想做什么。

　　在日常的班級管理和教學(xué)過(guò)程中要善于營(yíng)創(chuàng )學(xué)生交流表達的空間，并要讓每一個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )。

　　二、教師要有“師愛(ài)”，多鼓勵學(xué)生，多寬容學(xué)生。

　　“師愛(ài)”是教師最大的美德，也是評價(jià)教師的最重要的一條標準。我們對班級中的后進(jìn)生，要能夠寬容他們的缺點(diǎn)，對他們不要一犯點(diǎn)小錯誤就狠狠批評，大加指責;不應苛責或放棄，相反，要對他們倍加關(guān)注。還要善于找他們身上的閃光點(diǎn)，并多加鼓勵。

　　有時(shí)我們對后進(jìn)生作思想工作，會(huì )擺著(zhù)教訓人的姿態(tài)和一副盛氣凌人的架子，這樣，會(huì )為與學(xué)生思想的溝通和交流造成障礙。如果我們能循循善誘，做到心與心的溝通，就能使學(xué)生心態(tài)平和，也能使其心理趨向健康。

　　三、“校——師——家”形成合力，齊抓共管。

　　對后進(jìn)學(xué)生，尤其需要家長(cháng)、教師、學(xué)校的通力合作，但要注意合作的方式。很多老師遇見(jiàn)學(xué)生的糾紛問(wèn)題便把它推給學(xué)校領(lǐng)導;或者，學(xué)生一有雞毛蒜皮的小事就讓學(xué)生請家長(cháng)。當然，并非不可以請家長(cháng)，只是要注意學(xué)生的情況——要視其犯錯的情節和認識的態(tài)度。與家長(cháng)接洽不要斥責家長(cháng)或當著(zhù)家長(cháng)的面訓罵學(xué)生的不是。這樣，合作的效果才佳，對學(xué)生的感化才會(huì )有效。

　　四、抓好德育工作，對學(xué)生作好理想教育，培養其正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　　畢業(yè)班學(xué)生中有很大一部分學(xué)生因成績(jì)差，對自己的生活和學(xué)習失望，對自己的未來(lái)信心不足。我們要對學(xué)生的思想多作引導，利課內、課外的時(shí)間對學(xué)生作理想教育，使其懂得追求美好的人生，把不自覺(jué)的學(xué)習行為變成自覺(jué)的拼搏奮斗。

　　五、重抓畢業(yè)班的安全工作，要有安全的相關(guān)制度。

　　由于畢業(yè)班學(xué)生的特殊性，有些學(xué)生認為“不久就可離校了，搞點(diǎn)破壞沒(méi)關(guān)系”、“混得了一個(gè)畢業(yè)證就行”，有了這種壞思想，這些學(xué)生在習慣上不克制，言行不檢點(diǎn);更因前面所提的學(xué)生心理不平衡因素，少數學(xué)生容易出現逃學(xué)曠課、破壞校產(chǎn)、打架斗毆、拉幫結派等有違安全規則的行為。針對學(xué)生易出現的安全方面的狀況，學(xué)校、班級均要有合理且嚴格的安全制度，所有上課的教師都要把自己當作責任的主體，大家合力共管，才能把畢業(yè)班的安全工作做得更好。

　　可見(jiàn)，管理畢業(yè)班關(guān)鍵在于做好學(xué)生的工作，做學(xué)生的工作需要教師的積極配合，也需要教師運用“愛(ài)”的力量，更需要教師改變自己的不當作法。若能這樣，畢業(yè)班管理的優(yōu)化則可實(shí)現。