花開(kāi)不只在春天的命題作文
文題
請以“花開(kāi)不只在春天”為題寫(xiě)一篇文章。
要求：①自定立意。②自選文體，但不要寫(xiě)成詩(shī)歌或劇本。③不少于800字。
寫(xiě)作指導
這是一個(gè)富含喻意和詩(shī)意的文題，文題中的“花”可以指事業(yè)之花、學(xué)業(yè)之花、科學(xué)之花、藝術(shù)之花等，也可以指精神之花、美德之花、幸福之花、愛(ài)情之花等，“春天”則可以指通常意義上有利于人生之花盛開(kāi)的生命階段、成功條件、工作環(huán)境、人生處境等。有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一年既然分為四季，是鮮花，不一定非在春天盛開(kāi)�！钡拇_，春有百花夏有荷，秋有叢菊冬有梅，花開(kāi)不只在春天，這是物性使然。自然如此，人生又何嘗不是如此？有人早慧，而有人則大器晚成；有人平步青云，而有人則曲徑通幽；有人登頂是“華山一條路”，而有人則中途易轍領(lǐng)略到另一番風(fēng)景……人生的得意和輝煌并非出現在最順乎人意的情況下，這是主觀(guān)、客觀(guān)的條件使然，是內因、外因的影響使然。這就需要我們有堅韌之志、耐得寂寞之定力，也需要我們有變通之智、化苦水為美酒之詩(shī)意情懷。領(lǐng)悟了這些深意，你的寫(xiě)作思路自然也就清晰而開(kāi)闊了。
花開(kāi)不只在春天
到處是驚叫聲、歡笑聲、哭泣聲、嘆息聲，他站在高考分數公布欄的角落里，在這兒，他找到了自己的名字——王春生。
一看王春生這個(gè)名字，你就知道他出生在春天。他的父母都是白領(lǐng)，家庭條件還不錯，父母一心希望他能做個(gè)IT精英或者CEO.于是他選修了物理和化學(xué)，盡管這兩門(mén)學(xué)科很需要頭腦和精力，但他還是撐了下來(lái)。他自我感覺(jué)學(xué)得還可以，可誰(shuí)曾想到，高考分數竟會(huì )那么低，他很苦惱，老師和家長(cháng)也很納悶。
但他不想就此放棄，他重新回到了學(xué)校，開(kāi)始了新一學(xué)年的復讀生活。十分幸運的是，就讀班級的班主任竟是他原先的班主任，對他很關(guān)心，經(jīng)常會(huì )幫助他解決一些難題。
開(kāi)學(xué)初，學(xué)生會(huì )搞了一次繪畫(huà)作品征集活動(dòng)。他很想參加，但又怕出丑，因而沒(méi)有報名。但他并沒(méi)有罷手，一下課，他就在桌上鋪開(kāi)紙作畫(huà)。他覺(jué)得只有沉浸在畫(huà)中時(shí)，才可以擺脫復讀的陰影。
畫(huà)好后，他躡手躡腳地來(lái)到征集箱旁，把畫(huà)塞進(jìn)去就溜了。
幾天后，獲獎作品張貼出來(lái)了，他也擠進(jìn)去看。忽然，一張熟悉的畫(huà)展現在眼前——這是一等獎的畫(huà)，卻沒(méi)有署名。他笑了，他真的笑了，這是他落榜后第一次會(huì )心的笑�！斑@不是王春生畫(huà)的嗎？”后面傳來(lái)一個(gè)聲音，是同桌說(shuō)的，他紅著(zhù)臉擠出了人群。
后來(lái)，班主任勸他改學(xué)藝術(shù)：“你的語(yǔ)、數、外基礎相當好，只是理、化弱了一些。拿自己的優(yōu)勢去比別人的弱勢，這才是最明智的選擇，而且我還可以請美術(shù)老師給你單獨輔導�！�
他改科了，雖然只有短短幾個(gè)月，但因為他有藝術(shù)的天賦和特長(cháng)，再加上美術(shù)老師的精心輔導，繪畫(huà)水平突飛猛進(jìn)，他終于找到了在理、化學(xué)習中從未有過(guò)的成就感……在他第三次用畫(huà)筆叉起方便面之后，他接到了南京大學(xué)的錄取通知書(shū)。
進(jìn)了大學(xué)，老師對他異常關(guān)注，因為他是近年來(lái)唯一能以530分的文化分考進(jìn)來(lái)的藝術(shù)生，所以學(xué)校決定破格讓他本碩連讀。經(jīng)過(guò)教授幾年來(lái)的精心栽培和他自己的潛心研習，他逐步在繪畫(huà)界嶄露頭角。在校方支持下，他舉辦了個(gè)人畫(huà)展。但令人驚奇的是，這次展出的都是夏、秋、冬三個(gè)季節的花，唯獨沒(méi)有春天的花。
他的高三班主任每年都會(huì )把他的故事講給新一屆學(xué)生聽(tīng)，每當講到這里時(shí)，學(xué)生都會(huì )問(wèn)為什么，班主任總是回答說(shuō)：“因為這次畫(huà)展的主題是‘花開(kāi)不只在春天’。你們到任何時(shí)候都要記住這樣一句話(huà)，最明智的人，就是最懂得如何去選擇自己人生之花綻放季節的人�！�
評析 本文的亮點(diǎn)顯現于豐厚的主旨和機智的突轉。王春生的人生之花沒(méi)有在高三應屆生時(shí)開(kāi)放，而開(kāi)放在了復讀之時(shí)；沒(méi)有在初選的理、化學(xué)科上開(kāi)放，而開(kāi)放在了改選的藝術(shù)之上；而且這一求學(xué)之路的轉軌還為他在大學(xué)的深造贏(yíng)得了更大的發(fā)展空間。這就使文章折射出多重的人生旨趣。而這一轉化的背后則凝結著(zhù)作者的“二度構思”：王春生要化劣勢為優(yōu)勢，就必須“轉科”；而他在繪畫(huà)作品征集中表現出的藝術(shù)天賦和特長(cháng)，證明他能夠“轉科”。此為“一度構思”。但這些僅是“轉科”成功的必要條件，要想最終取得成功，還需外界的幫助和自身的努力。于是文章進(jìn)入了“二度構思”：班主任的“指點(diǎn)迷津”和美術(shù)老師的“精心輔導”為他的成功創(chuàng )造了外部條件，而他自己“三次用畫(huà)筆叉起方便面”式的專(zhuān)注和入迷則演繹了他最終成功的內因。正因為文章有了如此細針密線(xiàn)的構思，才使得我們身邊的這個(gè)校園故事顯得那么地可感、可信、可敬、可嘆。
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