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論述創(chuàng )新作文訓練拔法
引導學(xué)生寫(xiě)創(chuàng )造性的作文，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標準規定的一致要求。怎樣進(jìn)行引導，這就涉及到方法問(wèn)題。這些方法是很多的。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，也有一些膚淺的收獲，可以用以下五個(gè)“拔”字頭的成語(yǔ)來(lái)概括。
一、拔幟易幟。即把從現實(shí)生活中獲得的素材，移植到童話(huà)、寓言或科幻故事中去�？梢砸龑W(xué)生把家庭里、社會(huì )上、鄰里間以及學(xué)校里師生間、同學(xué)間的一些不良現象，搜集起來(lái)，分析其危害，然后讓學(xué)生把這些不宜用真實(shí)姓名表現的人和事，編成童話(huà)、寓言，或移植到科幻故事當中去，讓這些事象得以再現。由于學(xué)生對此類(lèi)素材已有感知，加之對童話(huà)、寓言和科幻故事是他們所喜聞樂(lè )見(jiàn)的，讓他們去編寫(xiě)，情緒高漲，思維活躍。他們寫(xiě)出了諸如《黑貓警長(cháng)的新發(fā)現》、《狐貍送禮》、《小丸子有了新媽媽》、《大頭兒子和小頭爸爸重歸于好》等一篇篇很有創(chuàng )意的文章。例如一位同學(xué)樓上住的一戶(hù)人家，夫妻倆常常為、跳舞的事情深更半夜吵架、摔東西，攪得樓下的他們無(wú)法睡覺(jué)，他很是氣憤，這回他把這件特別想說(shuō)的事移到了科幻故事中，以《奧特曼·恐龍之戰》為題，寫(xiě)了一篇作文，既敘述了事情，表達了自己的情感，又突出了每個(gè)人都應該善待自己、善對別人的道理，很有新意。
二、拔丁抽楔。即教師創(chuàng )設一個(gè)遇難情境，讓學(xué)生想象排除困難的方法，并把這種方法和過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。因為同一個(gè)困境，可以有許多解決擺脫的辦法，每個(gè)學(xué)生因為自己的社會(huì )閱歷不盡相同，所想象出的辦法也不會(huì )完全一樣。我們可以把日常生活中遇到的困難，把電視媒體中帶有懸念的情節，把教材中交待不詳的結尾，或換個(gè)角度提出問(wèn)題，讓他們去想象對策。例如，教學(xué)了《雨中》一文以后，我擬了這樣一個(gè)文題：“姑娘的蘋(píng)果撒落在來(lái)往車(chē)輛較少的偏僻馬路上，大家為她撿起了蘋(píng)果，如果姑娘的蘋(píng)果撒落在一條交通繁忙的要道上，我們應該怎樣幫這位姑娘呢？”結果，全班學(xué)生，各抒已見(jiàn)，作文異彩紛呈。有的主張大家都來(lái)幫著(zhù)撿，有的認為應該安排幾個(gè)人幫著(zhù)撿，其他行人不能停下來(lái)，人聚多了會(huì )妨礙交通，也有人認為，得趕緊把翻倒的車(chē)子拖到路邊去，撒落的蘋(píng)果不要管了，車(chē)子這么多，出了事故是蘋(píng)果要緊還是人命要緊？
三、拔樹(shù)尋根。即讓學(xué)生以事情的結果為起點(diǎn)，推測或調查了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)并進(jìn)行練筆的一種方法。如我們這個(gè)地方有時(shí)買(mǎi)的魚(yú)吃起來(lái)有一點(diǎn)異常味兒，凡是吃過(guò)魚(yú)的同學(xué)都有這個(gè)體會(huì )，我就讓他們找找原因和解決的辦法。經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的調查了解，原因歸結起來(lái)主要有兩點(diǎn)，一是我縣有兩個(gè)農藥廠(chǎng)，排放的廢水廢氣雖然不超標，但對附近水面養殖的魚(yú)還是有一點(diǎn)影響的；二是人工湖塘養殖，漁農要定期在養殖水面布灑防治魚(yú)病的藥物而致。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢，這就要求學(xué)生發(fā)揮想象，各顯神通了。有的同學(xué)建議農藥廠(chǎng)附近的魚(yú)不要捕撈，有的建議無(wú)論有沒(méi)有異味兒的魚(yú)，買(mǎi)回來(lái)放在清水里養一養再吃，有的建議把農藥廠(chǎng)搬走，有的認為這點(diǎn)異味如果對人體沒(méi)有影響的話(huà)，可以在烹飪上做點(diǎn)文章，比如放點(diǎn)黃酒什么的……孩子們的設想無(wú)不閃爍著(zhù)創(chuàng )新的火花。
四、拔新領(lǐng)異。即讓學(xué)生擺脫傳統的經(jīng)驗型的做法，推陳出新，標新立異。如每年的清明祭掃先烈活動(dòng)，六一慶�；顒�(dòng)，暑期夏令營(yíng)活動(dòng)都是老套路、舊程式，學(xué)生年年寫(xiě)這些活動(dòng)的文章，往往都是大同小異，千篇一律。我在搞這些活動(dòng)前把過(guò)去的老程式公布出來(lái)，要求大家根據自己的意愿和想象設計出與老程式完全不一樣的全新方案并用文章寫(xiě)出來(lái)�？梢詡�(gè)人設計，也可以幾人一起設計，學(xué)生情緒高漲，等大家設計完了，我們再組織評選，選出最佳方案并按這個(gè)方案組織實(shí)際活動(dòng)。這樣既更新了常規活動(dòng)的形式，又訓練了學(xué)生的創(chuàng )新思維。因為這種做法效果好，我還把學(xué)生的視角引到了家庭和社會(huì )。以《這間房假如讓我來(lái)裝潢》、《假如家庭經(jīng)濟讓我來(lái)主管》、《城市亮化小建議》等訓練題，讓他們寫(xiě)出可行的規劃、措施，描繪出有新意的藍圖。
五、拔茅連菇。即讓學(xué)生抓住一個(gè)話(huà)題，多角度、多層面的進(jìn)行敘述或說(shuō)理，引領(lǐng)他們去嘗試中長(cháng)篇小說(shuō)的敘述方法。教材中規定的那些寫(xiě)作要求，有的并不能滿(mǎn)足學(xué)生的寫(xiě)作欲望。比如，他們常常為作家能寫(xiě)出中長(cháng)篇小說(shuō)而欽佩并躍躍欲試，我就抓住并利用學(xué)生的這一心理，讓他們每人選一個(gè)題目，備一個(gè)本子試著(zhù)寫(xiě)中長(cháng)篇。除了教給他們一些搜集、積累、處理素材的方法外，著(zhù)重教給他們圍繞主題，話(huà)分兩頭或多頭對人和事進(jìn)行細致刻畫(huà)和具體描寫(xiě)以烘托主題的方法。學(xué)生很有興趣。有同學(xué)把自備的“小說(shuō)”本定名為《童年的夢(mèng)》把自己記事以來(lái)有趣的事寫(xiě)下來(lái)；有的定名為《媽媽的吻》把媽媽平時(shí)關(guān)愛(ài)她的故事一個(gè)個(gè)寫(xiě)下來(lái)；有的定名為《我成功了》把自己的取得的成績(jì)及原因都一一寫(xiě)下來(lái)……。我要求他們每天寫(xiě)一點(diǎn)，力爭一學(xué)期寫(xiě)完一部，學(xué)期結束前互閱評比，寫(xiě)得好的學(xué)校出資，由文印室打印“出版”，放在學(xué)校圖書(shū)閱覽室讓全校學(xué)生閱讀。這些“小說(shuō)”雖然稚嫩得根本不象什么小說(shuō)，但學(xué)生揚揚灑灑數萬(wàn)言，不但能讓你讀懂他的意思，能讓你見(jiàn)到可貴的創(chuàng )新火花，更會(huì )讓你覺(jué)得一群未來(lái)的小作家已斬露頭角。
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