關(guān)于大學(xué)教育的創(chuàng )新與教育常識作文

　　關(guān)于大學(xué)教育的創(chuàng )新與教育常識

　　現在全國上下都在講創(chuàng )新，那么，中國真的需要如此多的創(chuàng )新嗎？

　　我看未必，創(chuàng )新并不是每個(gè)人都需要的，也不是每個(gè)領(lǐng)域都需要的。討論大學(xué)創(chuàng )新，應該在理性的基礎上真正有點(diǎn)創(chuàng )新。

　　創(chuàng )新不能背離教育常識

　　大學(xué)創(chuàng )新包括教育創(chuàng )新和學(xué)術(shù)創(chuàng )新兩種類(lèi)型：教育創(chuàng )新,指大學(xué)自身的改革，大學(xué)理念、組織制度、教育方法等的改革；學(xué)術(shù)創(chuàng )新,指大學(xué)培養創(chuàng )新人才，發(fā)展新思想、新知識、新技術(shù)等。前者是手段，后者是目的。之所以要進(jìn)行教育創(chuàng )新，目的是要實(shí)現學(xué)術(shù)創(chuàng )新。

　　中國大學(xué)所謂的改革創(chuàng )新實(shí)在太多了，以致于沒(méi)有了秩序，背離了最基本的教育規律、教育常識�，F在需要的是回歸常識。

　　西方大學(xué)在近千年的歷史中，確實(shí)不斷發(fā)生變化，但除了兩三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的變化較大外，基本上變化是很慢很小的。

　　比較起來(lái)，中國大學(xué)才一百年，但這一百年中的變化實(shí)在是驚人的。這一百年來(lái)，中國大學(xué)就沒(méi)幾年是在安安靜靜、踏踏實(shí)實(shí)、認認真真地辦學(xué)。

　　在當前，對大學(xué)校長(cháng)、教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是靜下心來(lái)，回到教室、圖書(shū)館、實(shí)驗室，回到講臺和書(shū)桌，用心教書(shū)育人和學(xué)習。

　　大學(xué)的教育創(chuàng )新分為：理念創(chuàng )新、制度創(chuàng )新、教學(xué)創(chuàng )新。理念創(chuàng )新是很難很慢的，而且大多數理念都在大學(xué)辦出成績(jì)后才總結出來(lái)的。

　　制度創(chuàng )新確實(shí)需要，不過(guò)，大學(xué)制度與其說(shuō)是創(chuàng )新，不如說(shuō)是引進(jìn)、學(xué)習西方已有的成法，進(jìn)行制度建設。

　　教學(xué)創(chuàng )新，包括課程、教學(xué)。課程內容應該不斷更新，但大多數內容其實(shí)還是以前積累下來(lái)的。至于教學(xué)方法，新的技術(shù)手段應用到教學(xué)中。但從歷史來(lái)看，教學(xué)幾千年變化甚微。

　　大學(xué)的學(xué)術(shù)創(chuàng )新是大學(xué)里最需要的，但學(xué)術(shù)創(chuàng )新在不同的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)還是有差別的，也要具體分析�；�礎研究當然越創(chuàng )新越好，技術(shù)也要不斷創(chuàng )新。但有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，比如工程、會(huì )計、法律等就不能把創(chuàng )新作為根本追求。

　　其實(shí)，不管哪個(gè)學(xué)科，創(chuàng )新的少，守常的多。不同類(lèi)型的大學(xué)，對創(chuàng )新的追求也不同。世界上大學(xué)有3萬(wàn)多所，但真正肩負創(chuàng )新使命、有創(chuàng )新能力、作出創(chuàng )新成果的可能也只在幾百所。這世界上的科技人員無(wú)數，教授學(xué)者多如牛毛，但大多數能把已有知識、技術(shù)掌握和運用得好就不錯了，應該創(chuàng )新、需要創(chuàng )新、也確實(shí)創(chuàng )新的所占比例是很少的。

　　就學(xué)術(shù)創(chuàng )新的四個(gè)方面來(lái)看，創(chuàng )新人才，無(wú)論哪個(gè)時(shí)代都是少數；思想的突破更難，大多數時(shí)期都產(chǎn)生不了新思想的；新知識不斷產(chǎn)生，近代以后，新知識增長(cháng)越來(lái)越快；現代技術(shù)不斷突破和進(jìn)步，這也是當代世界各國最用力追求的。技術(shù)是我們這個(gè)時(shí)代創(chuàng )新的重點(diǎn)，也是最可能獲得不斷進(jìn)步的領(lǐng)域。

　　創(chuàng )造有利創(chuàng )新的制度環(huán)境

　　筆者認為，大學(xué)的理念、教學(xué)沒(méi)多少可創(chuàng )新的，主要是制度。

　　中國大學(xué)和教育現在一講就是“中國特色，世界水平”，我覺(jué)得應再加一條“世界通例”。大學(xué)本來(lái)是西方制度，我們的大學(xué)制度建設主要就是把西方的引進(jìn)來(lái)。創(chuàng )新的地方，就在于根據中國的國家需要，把中國傳統教育成功的要素納入進(jìn)來(lái)，使世界通例制度在中國運行得很好。

　　設計好了一個(gè)大學(xué)制度框架，再改革推行。在改革之前，一定要經(jīng)過(guò)深入全面的探討。德國柏林大學(xué)的經(jīng)驗是值得借鑒的。在洪堡之前和同時(shí)，康德、席勒、謝林、費希特、施萊爾馬赫等德意志一批頂尖的思想家和學(xué)者廣泛討論了大學(xué)的利弊和改革方向。

　　真正要培養創(chuàng )新人才，應該從以下幾方面著(zhù)手。

　　第一，社會(huì )價(jià)值的多樣化，提升科學(xué)家和學(xué)者的地位。

　　中國社會(huì )要培養創(chuàng )新人才，必須價(jià)值多元化。不同的人要有不同的追求，不把別人的價(jià)值作為自己的價(jià)值，不把他人的追求作為自己的追求。

　　在價(jià)值多元的同時(shí)，尤其要提高科學(xué)家和學(xué)者的地位。一方面科學(xué)家和學(xué)者要清高、自重，要恃才傲物，而不是相反；一方面整個(gè)社會(huì )要尊重知識，尊重科學(xué)家和學(xué)者，社會(huì )地位要居前列，收入不一定要高，但社會(huì )聲望一定要高。

　　第二，發(fā)現有志于學(xué)術(shù)職業(yè)的優(yōu)秀人才。

　　千里馬常有，而伯樂(lè )不常有。中華民族是有智慧的民族，中國的優(yōu)秀人才從來(lái)都不缺乏，但缺乏的常常是發(fā)現人才、尊重人才、讓人才充分發(fā)揮作用。中國大學(xué)中有很多聰明的學(xué)生，也有很多有學(xué)術(shù)潛質(zhì)的學(xué)生。但中國的大學(xué)就是不太會(huì )發(fā)現有志于學(xué)術(shù)職業(yè)的拔尖創(chuàng )新人才。

　　問(wèn)題在于，有學(xué)術(shù)潛質(zhì)的學(xué)生不愿從事學(xué)術(shù)工作，因此，我們看到，清華、北大的金融專(zhuān)業(yè)擠滿(mǎn)了全國各省的高考狀元；中國的數學(xué)系、物理系、化學(xué)系、生物系的學(xué)生可能在全世界各國中是人數最多的，但畢業(yè)后從事學(xué)術(shù)工作的少之又少。中國留學(xué)生也是如此。而大學(xué)挑選學(xué)術(shù)人才時(shí)方法和標準都不對路。學(xué)者過(guò)著(zhù)一種理智或精神生活，對物質(zhì)的要求不高，且一般都相對內向，表現為沉潛、孤獨、內省、冥想、神游、心齋、純靜等特質(zhì)，而現在的本科、研究生招生，特別是面試，強調所謂綜合素質(zhì)，結果招來(lái)的常常是英俊瀟灑或能說(shuō)會(huì )道、表面功夫十足的人，真正具有學(xué)術(shù)潛質(zhì)的學(xué)生反而被排除了。

　　第三，以學(xué)生為主體，賦予學(xué)生和教師應有的學(xué)術(shù)自由和權利。

　　任何人才的成長(cháng)歸根結底是個(gè)體自身的發(fā)展，一切外在的努力都只能是為人才的發(fā)展創(chuàng )造環(huán)境，提供條件，給予支持，加以引導。創(chuàng )新人才更只能是由個(gè)體內在的意志驅動(dòng)，積極主動(dòng)自我發(fā)展的結果，而不能靠外界的強制灌輸而迫使其發(fā)展。中國大學(xué)真正要做的就是不要以自己的權力和管理為中心，而要以學(xué)生和教師為中心，賦予學(xué)術(shù)自由，把學(xué)生和教師應有的學(xué)術(shù)權利重新還給他們。

　　第四，創(chuàng )造有利于創(chuàng )新人才成長(cháng)的環(huán)境和制度。

　　創(chuàng )新人才是自主成長(cháng)的，學(xué)校和教師最重要的作用就是創(chuàng )造人才成長(cháng)的良好環(huán)境和制度。對創(chuàng )新人才成長(cháng)來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是自由和競爭。創(chuàng )新人才唯有在自由的競爭中學(xué)方能健康成長(cháng)，脫穎而出。其他的還包括舒適的自然、人文和人際環(huán)境，濃郁、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，以及學(xué)術(shù)自治、學(xué)術(shù)評價(jià)、專(zhuān)業(yè)倫理等制度和規范。

　　青年時(shí)代是科學(xué)家的黃金時(shí)代，是創(chuàng )新人才成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，科技史上最偉大的創(chuàng )新成果都是在青年時(shí)期作出的。中國大學(xué)和學(xué)術(shù)界一定要徹底改變長(cháng)期以來(lái)重視學(xué)術(shù)權威、學(xué)術(shù)老人的狀況。近代德國大學(xué)的成功是因為對研究的重視，其后來(lái)的衰落則緣于對青年學(xué)者的壓制。美國大學(xué)的成功就正在于給青年學(xué)者創(chuàng )造自由成長(cháng)的制度和環(huán)境。歷史一再證明，誰(shuí)擁有了青年，誰(shuí)就擁有未來(lái)；哪所大學(xué)擁有最優(yōu)秀的青年學(xué)者，哪所大學(xué)就擁有未來(lái)。